中學校區和分校模式

『壹』 在全國建1000所衡水中學分校，全面推行衡中模式，如何

其實所謂的衡水中學的衡中模式，根本不能算是一種常規的教育模式，只能說衡中不失時機的抓住了眼下家長和社會的痛點，利用了家長們焦慮以及攀比的心理，集當地最優質最頂尖的人財物資源於一體，想不輝煌都不可能，想不成功都沒有道理，可以這么說，衡中帶來的希望有多大，這種焦慮的情緒蔓延就有越嚴重！

3、山寨版的衡中永遠變不成衡中本尊：離開了衡水這個賴以生存的土壤，假設去到別的地方開設分校，會找到理念契合，像衡中本部的老師一樣的一大批利益理念的追隨者嗎？能有像衡水當地政府部門一樣給予大力支持的相關職能部門的協助嗎？招來的學生會不會不服水土？天下高中全部衡中模式化後，天下高考一盤棋，僵化、呆板、僵硬的教育模式到底是不是適合所有人，適合正在變化的00後以致10後等等！

4、強調高考價值的同時，對學生人生觀的引導更加重要：那些被大肆宣揚的在衡中考入清華北大的才子們，假設他們換了別的高中是不是就意味著一定就考不上了呢？考上了大學的學生是不是就代表著一勞永逸的成功？這種過度炫耀大學至上光宗耀祖理念的做法對於本就壓力的巨大的青少年來說，讓他們如何才能更好的面對明天？

教育到底是教給孩子如何考試重要，還是教會孩子能自立於社會、自立自強更重要？我們一邊宣揚著這個社會只有分工不同而沒有高低貴賤之分，但是一邊卻又用近乎殘酷的方式讓孩子認識到人的階層劃分？

衡中考上清華北大的畢竟只是一部分，永遠不可能實現全部的百分百進名校，那麼未來即使升入了高校，被磨平了稜角的孩子們是不是能從這種殘忍的體制壓迫的慣性之下走出來，更好的去面對自己的未來自己的人生呢？值得反思！

『貳』 大學分校和大學分校區有什麼區別

1、范圍不同：復

分校：大多是制與「本校」在教學管理方面相獨立的辦學機構。大多是指與「本校」除地理區位不同外其餘方面皆保持一致的「本校分部」，在各方面都直接受「本部」領導。

2、生源不同：

（1）一般情況下，大學的「校區」沒有獨立招生的權力，其生源主要依靠校本部統招，再根據專業和年級分配到各個校區，因而生源質量有所保證。與「校區」相比，「分校」大多是與「本校」在教學管理方面相獨立的辦學機構。

（2）其中一類便是由學校本部與地方政府合作開辦的「分校」，例如，北京師范大學珠海分校(原北京師范大學珠海教育園區)即是教育部批准設立、由北京師范大學和珠海市人民政府合作舉辦、進行本科層次教育的全日制普通高等學校。

3、管理不同：

「分校」大多是與「本校」在教學管理方面相獨立的辦學機構，而「校區」大多是指與「本校」除地理區位不同外其餘方面皆保持一致的「本校分部」，在各方面都直接受「本部」領導。這兩者前者更強調組織機構關系的「分立」，後者則強調組織關系的統一。

『叄』 初中分校和總校有什麼區別

無實質性的差別，可能就是為了多招學生，擴充學生人數等建立的分校，它們使用統一的管理制度和教學大綱等，有此可見並無實質性的差異，但也要因時而論。

『肆』 總校與分校有啥區別 具體些

總校區：直白理解，就是學校校長、書記以及行政、財務、後勤等人員辦公的校區。

校區直屬於總校，由總校直接管理、負責，由同一個校長（法人代表）管理，其教學和管理都納入統一考核。

總校校區分2種

第一種，校區分別都隸屬於「總校」的三個年級部，叫多校區、多年級輪換制。不同校區是總校的不同年級。

另一種就是不同的學校，但是與總校是同一個校長（法人），不同校區之間的老師也是輪換的，但是學生不輪換，各自分別招生。例如，126長白校區、南昌中學長白校區等。

主要判斷方法：

1、是否在同一個行政區，因為中小學教師的編制歸區教委管理，只有同一個行政區才可以自由調轉；

2、看校長（法人）是不是同一個。比如：七中的東校區、五里河校區、七中九年制及文萃附小；杏壇的北校區。

掛牌分校

屬於掛著總校的牌子，獨立運作，和總校的關系屬於合作關系，分校會有自己的校長（法人）和管理團隊，不與總校共享指標名額。

總校只是在部分教育資源上與其共享，或是在師資上給予一定的幫助和交流。

選擇這種，盡可能選擇在同一個行政區內的分校，因為教師可以交流。

合作校（實驗校）

一般都是掛個名而已，除了名頭以前什麼樣還是什麼樣。這種一般都是跨行政區了，這種學校教師很難交流。但是可以在一起教學備課或者聽課、交流、研討。

所以按照師資力量來排名的話應該是：

總校（多校區多年級輪換）＞校區＞掛牌校（分校）＞合作校（實驗校，跨行政區）

不過實際來說有些校區的實力並不差，例如126中學和南昌的長白島分校。那麼接下來就給大家盤點一下沈陽一些知名公立初中的校區、掛牌校（分校）和總校的關系。

未來看分校的發展，主要還是看三要素

師資力量、指標到校名額、生源學苗

無論是集團化辦學，還是名校新建校區，

都是各區擴大優質教育資源的有益探索與嘗試，初衷肯定是好的

『伍』 大學的分校和校區的區別

大學分校主要是指各個重點中學除本部之外的其它辦學地點，通常情況下版有四種不同形式的分校：
1）互權不相關型。兩個學校沒有任何關系，各自辦學，唯一的聯系在於名稱。
2）高中、初中校互補型。學校本部都只有高中，他們的初中部就成為分校，但是，因為屬於一個管理體制下，初中和高中存在緊密的聯系，一般都有一定比例直升。
3）民辦公助型。公辦學校結合社會力量辦學，以「民辦公助」的形式做一個分校。
4）總部、分部型。中學除了本部校址之外，在其它地方設立分部，進行教學活動。
本校：是大學主要部位所在的校區，各方面都比較全面。

『陸』 鄭州實驗中學有個分校,分校和本校有什麼區別嗎

初了分數線不一樣，本校的許多老師也同時擔任分校的教棵！
畢業正當然一樣了！

『柒』 衡水有幾個分校分校與本部區別是什麼花2.4萬上衡中分校值嗎

你好！
衡水中學分校也就是滏陽中學，跟衡中本部教學模式一樣，教師也差不回多，復習生答一般在這里，此區有眾多富家子，也就是分不夠拿錢去的，教學質量也很棒，想想本部那麼厲害，分校自然也差不了！很值個人認為！
如果對你有幫助，望採納。

『捌』 中專本校和分校有什麼區別

1、規模不同：

（1)分校區的建設和教學由校本部統一規劃和管理，所開設或者轉入的專業回多是校本部師資力量較為雄厚答的名牌專業，教風、學風也是移植校本部模式。學生在獎貸評優、考研保研、出國就業等方面與校本部享有同等待遇。

(2)在「分校」與「校區」的最大區別中，就不得不提及的就是所頒發的畢業證書，但畢業證書只能作為參考，不能作為唯一的鑒別標准。因為，不管是「分校」還是「校區」畢業生的本科畢業證書由校本部統一頒發，證書的封皮樣式和文字與校本部毫無差別，證書內芯同樣加蓋本部公章和本部校長印。

2、學位不同：

大學「分校區」一般沒有獨立招生的權力，其生源主要依靠校本部統招，再根據專業和年級分配到各個校區，因而生源質量有極好的保證。校區間學生除就學位置、就讀專業外，其餘待遇皆一致。

3、范圍不同：

高校里的分校是與總校相對而言，即一個學校兩地辦學。這個「地」可以與總校在同一座城市，也可以跨到外地甚至跨到外省的某個城市。

很多的分校區，沒有脫離本校且仍單獨招生的也改為「校區」或只在總校名稱後面加註地名，至今，全國仍以分校相稱的本科高校有東北大學秦皇島分校、山東大學威海分校等。

『玖』 高中分校也本校有什麼區別一般重點高中的分校好不好

達一中的高中全在分校，所以說相對於達一中來講，本校和分校沒什麼所謂的好壞之分，只專是不同的年級在不屬同的校區而已。達高中的初一初二在分校也沒有好壞之分，但是高中就不一樣了，本校的基本上是相對好點兒的班，個別不是，分校的高中班久沒那麼好了。但是到高二的時候，分校的學生也會全都轉到本校來。各個學校的情況都有所不同吧。

『拾』 本校和分校之間到底什麼關系

家長在孩子小升初擇校的過程中，經常會問重點中學的本校和分校是什麼關系。是直屬關系？還是掛靠關系？還是什麼關系都沒有？一般情況下重點中學有以下幾種不同形式的分校。

1，高中、初中校互補型。例如：北京的二中和五中，這兩所學校本校就只有高中部分，他們的初中部分就成為了分校。但是，因為屬於一個管理體制下，初中和高中存在緊密的『血緣』關系，初中畢業生會有一定比例直升到本校高中部。
2，總部、分部型。中學除了本部校址之外，在其它地方設立分部，進行教學活動。例如北京八中的怡海分校、北大附中的香山分校等。
3，民辦公助型。由公辦學校結合社會力量來辦學，以民辦公助的形式做一個分校，比較成功的是：北大附中和北達資源以及首師附和師達。
4，不沾邊型。最典型的是——陳經綸學校和陳經綸分校。據了解，陳經綸分校現在已經跟陳經綸學校沒有任何關系，它們是各自辦學。只是名字一樣罷了。
雖然都是名校辦分校，但在水平和認可度上有很大差距。有些分校堅持與本校在教育教學、師資配備等方面一致，確保了辦學水平，受到家長的歡迎。
北京某重點校有關負責人賀女士表示，家長在選擇名校辦分校時，要問清本校與分校之間的具體合作項目，如是否有教師之間的交換項目，交換人數比例有多大，是否有名校管理人員擔任名譽校長等。家長最好是到分校進行實地考察，切實了解分校的硬體條件，選擇那些軟體和硬體都比較好的的分校。
此外，由於名校所辦分校的性質不同，公辦分校和民辦分校的收費標准也會不一致。公辦分校的收費與普通高中相同，而民辦分校肯定就要貴，每學期大約在萬元左右，各校會有所不同。因此，家長選擇民辦分校的的時候要考慮到自身的經濟實力。
以上是對北京主要重點名校和分校之間的區別及他們之間的關系所做的分析，希望對小升初家長和孩子在擇校時有所幫助。