中學物理競賽教師招聘

『壹』 瑞金市教師招聘報考人數在哪能看到

瑞金市人民政府辦公室

關於印發2012年瑞金市招聘中小學教師工作實施方案的通 知

各鄉、鎮人民政府，市政府有關部門：

《2012年瑞金市招聘中小學教師工作實施方案》已經市政府研究同意，現印發給你們，請認真組織實施。

二O一二年四月十八日

（此件主動公開）

2012年瑞金市招聘中小學教師工作實施方案

為進一步加快我市區域性教育培訓中心建設步伐，充實我市中小學師資力量，根據市政府辦《關於2012-2013學年全市中小學教師招聘計劃的批復》（瑞府辦字[2012] 86號）精神，決定面向社會公開招聘中小學教師209名（含市直屬機關幼兒園保健醫生1名），特製定本實施方案。

一、組織機構

成立市招聘中小學教師工作領導小組（以下簡稱「領導小組」）

組 長：陳水連 市政府常務副市長

副組長：李 光 市政府副市長

成 員：市教育局、市人社局、市編委辦、市財政局、市發改委、市監察局等單位主要負責人。

領導小組下設辦公室，辦公室設在市教育局，負責招聘的組織實施和綜合協調。

二、引進和招聘名額、條件及程序

（一）引進和招聘名額

1、引進高中教師19名

（1）引進學科教師13名：語文3名、數學2名、英語2名、物理1名、化學1名、生物1名、政治1名、歷史1名、地理1名。

（2）引進奧賽教練員6名：數學3名、物理3名。

2、招聘中小學教師190名（含選調市直屬機關幼兒園保健醫生1名）

（1）招聘中學教師101名（含2012年江西師范大學定向畢業生）

①城區中學教師26名：語文2名、數學2名、英語2名、物理2名、化學2名、政治3名、歷史2名、地理5名、計算機4名、體育2名；

②農村中學教師75名：語文12名、數學13名（含定向畢業生）、英語12名、物理10名（含定向畢業生）、化學7名（含定向畢業生）、政治5名、歷史3名、地理3名、體育4名、音樂3名、美術3名。

（2）招聘農村小學教師80名

語文30名、數學30名、英語5名、音樂4名、體育4名、美術4名、計算機3名。

（3）招聘職校教師8名

①專業教師4名：機電2名、汽修1名、酒店管理1名；

②其他教師4名：計算機2名（其中動漫設計1名、平面設計1名）、音樂2名（其中舞蹈1名、聲樂1名）。

（4）選調市直屬機關幼兒園保健醫生1名。

（二）引進和招聘條件

1、引進高中教師條件

（1）學科教師（滿足以下條件之一）：

①現任教高中的中學特級教師，年齡50周歲以下（1962年1月1日之後出生）；

②現任教高中的省級學科帶頭人、骨幹教師或設區市學科帶頭人，年齡45周歲以下（1967年1月1日之後出生，「國培計劃」省農村骨幹教師除外）；

③全日制應歷屆博士研究生，具備高中及以上教師資格且專業對口；

④全日制應歷屆碩士研究生或教育部直屬重點師范院校本科應歷屆畢業生，具備高中教師資格且專業對口。

（2）奧賽教練員：

①在職教師：具有本科及以上學歷、高中教師資格和中學高級職稱，年齡在45周歲以下（1967年1月1日之後出生），有4年以上高中奧賽輔導經歷，輔導學生獲國家級一、二等獎2人次以上；

②應歷屆畢業生：具有全日制碩士研究生及以上學歷，具有高中及以上教師資格，對高中學科奧賽有一定的研究，有扎實的基本功。

各學科教師報名人數不少於引進計劃的2倍，否則減少或取消該學科引進名額。

2、招聘中小學教師和幼兒園保健醫生條件

（1）中學教師（含職校音樂、計算機教師）：師范類或已取得初、高中教師資格證的非師范類全日制普通高校本科及以上學歷應歷屆畢業生（其中英語、音樂、美術、體育、計算機學科需專業對口）。定向畢業生綜合成績合格後方可聘用。

（2）農村小學教師：瑞金籍師范類或已取得教師資格證的非師范類全日制普通高、中等院校應歷屆畢業生（其中英語、音樂、美術、體育、計算機學科教師需專業對口）。

（3）職校專業教師：全日制普通高校專科及以上學歷應歷屆畢業生且專業對口。

（4）市直屬機關幼兒園保健醫生：面向瑞金市公立醫療衛生單位選調具備執業醫師資格證，年齡35周歲以下（1977年1月1日之後出生）的全日制普通大專及以上學歷的在職醫生。

（5）外地要求調入瑞金工作的具備相應招聘條件的公辦教師（特崗教師、「三支一扶」教師除外）可報名參加上述各類招聘考試，聘用後按相關規定辦理調入手續。

（6）在我市中小學校（含私立學校）代課10周年以上，年齡40周歲以下（1972年1月1日之後出生）,具有國家承認的大中專學歷，具備相應層次教師資格的臨時代課教師可報名參加此次招聘。

以上各學科招聘報名人數不少於招聘計劃的3倍，否則減少或取消該專業招聘名額，空缺名額不作調劑。

（三）引進和招聘程序

1、公告

本方案有關內容將於2012年4月21日至4月27在《贛南日報》、贛州電視台、《瑞金報》、瑞金人民政府網、瑞金教育網公告。

2、報名

報名時間：2012年 4月23日至 4月30日。

報名地點：市教育局人事科。

報名要求：歷屆畢業生應帶畢業證書、學位證（碩士研究生學歷以上）、就業報到證、教師資格證、身份證原件和復印件；應屆畢業生應帶畢業生推薦表、就業協議書（一式三份）、身份證原件和復印件，非師范應屆畢業生還需帶教師資格證；在職教師應帶畢業證書、教師資格證、身份證、專業技術職稱資格證、專業技術職稱聘任證、主要榮譽和業績證明材料等資料原件和復印件、縣級以上教育主管部門出具的介紹信或同意報考的證明；在本市中小學校（含私立學校）代課的非全日制畢業生應帶畢業證書、教師資格證、身份證原件和復印件、任教學校出具的任教年限證明；市直屬機關幼兒園保健醫生職位報名人員應帶畢業證、執業醫生資格證、身份證原件和復印件、市衛生局出具的同意報考的介紹信。除應屆畢業生外，其他報考人員還需提供鄉鎮及以上計生部門出具的計生證明或未婚證明。所有報名者須現場報名，交近期半身免冠一寸彩色照片3張，並如實填寫好報名登記表和准考證。

3、資格審查

由市教育局、市人社局、市編委辦、市監察局等單位共同負責，5月7日前完成。

4、考試

高中學科教師：中學特級教師、省級學科帶頭人、骨幹教師和設區市學科帶頭人、博士研究生直接進入面試；全日制碩士、教育部直屬重點師范院校本科畢業生先進行筆試，筆試入闈後再進入面試。

高中奧賽教練員：採取筆試和面試的形式，筆試、面試成績各佔50%，均按百分制換算。

中小學和職校教師：採取筆試和面試的形式，筆試成績占總成績的70%（其中音樂、體育、美術、計算機、職校教師占總成績的30%），面試成績占總成績的30%（其中音樂、體育、美術、計算機、職校教師占總成績的70%），均按百分制換算。

市直屬機關幼兒園保健醫生：直接面試。

（1）筆試

①筆試時間： 5月13日上午 9：00-11：00(其中語文至11：30,奧賽教練員至12:00)

②筆試地點：瑞金市解放小學

③筆試內容：

A、引進的高中學科教師考相應學科高考應考知識，其中語文、數學、英語總分各150分，其他學科總分各100分。

B、數學奧賽教練員考全國高中數學聯賽二試內容，總分180分。物理奧賽教練員考全國中學生物理競賽理論復賽內容，總分160分。

C、中學教師（含職教音樂、計算機教師）考相應學科高考應考知識（其中音樂、體育、美術教師考語文高考應考知識，與招聘中學語文教師試題相同，計算機教師考專業知識），其中語文、數學、英語總分150分，其他學科總分100分。

D、農村小學教師考相應學科中考應考知識（其中音樂、體育、美術教師考語文中考應考知識，與招聘小學語文教師試題相同，計算機教師考專業知識），總分120分。

E、市職校專業教師考相應學科專業知識，總分150分。

命題和組織考試由領導小組負責。考試實施由市教育局牽頭，市人社局、編委辦、財政局、發改委、監察局等單位共同負責。

（2）評卷

由領導小組聘請專業教師進行評卷，並於5月15日前完成。

（3）公布面試入闈名單

報考高中學科教師的全日制碩士、教育部直屬重點師范院校本科畢業生在筆試成績合格者中（按百分制換算，60分以上），根據筆試成績按引進名額1：2的比例確定面試入闈人員，與報考高中學科教師免筆試人員同時進入面試；報考高中數學和物理奧賽教練員在筆試成績合格者中（50分以上），根據筆試成績按引進名額1：2確定面試入闈人員；中小學教師（含職校音樂、計算機教師）根據筆試成績按招聘計劃1：2，市職校專業教師根據筆試成績按招聘計劃1：3的比例擬定面試入闈名單（與入闈最後一名分數相同者一並列入）；市直屬機關幼兒園保健醫生按實際報名人數確定面試人員。入闈名單將於5月17日前進行公布。

（4）面試

面試由市招聘領導小組統一組織，分學科組成面試考評小組，對入闈人員進行面試。高中學科教師、奧賽教練員和職校機電、汽修、酒店管理專業教師面試以試教為主，每人准備時間60分鍾，試講時間45分鍾；中小學教師（音樂、體育、美術、計算機教師除外）面試以說課為主，說課時間為每人10分鍾，准備時間為每人30分鍾；中小學音樂、體育、美術、計算機教師和職校音樂、計算機教師面試要求以本專業知識和專業技能為主，具體面試方案另行制定；市直屬機關幼兒園保健醫生以結構化面試方式進行，面試時間10分鍾。

①面試時間：中學教師和小學音樂、體育、美術、計算機以及職校音樂、計算機教師5月19日；農村小學語文、數學、英語教師和市直屬機關幼兒園保健醫生5月26日；高中教師5月29日；市職校專業教師5月31日。

②面試地點：另行通知。

③面試內容：

高中學科教師為現行高中教材。

奧賽教練員為各學科奧賽輔導內容。

中學地理教師為現行八年級下學期教材，中學語文、數學、英語、政治、歷史、化學、物理教師為現行九年級下學期教材，中小學音樂、體育、美術、計算機教師和職校教師為本學科專業知識和專業技能。

小學語文、數學、英語教師為現行六年級下學期教材。

市直屬機關幼兒園保健醫生為幼兒保健知識和公共衛生知識。

具體內容在面試前抽簽確定。

5、體檢

入闈人員由市監察局、教育局、人社局等三個單位各派三名工作人員負責組織到指定醫院體檢。體檢按《江西省申報認定教師資格人員體檢辦法》規定執行，6月4日前完成。

6、擬定聘用人員

高中學科教師和市直屬機關幼兒園保健醫生根據面試成績和體檢情況，高中奧賽教練員、中小學和職校教師根據筆試、面試綜合成績和體檢情況（同等條件下，市職校原自聘的專業教師優先聘用），擬定聘用人員，並公示7天無異議後，應屆畢業生帶好就業協議書，歷屆畢業生帶好報到證於6月14日前到瑞金市教育局人事科簽訂協議，如有違約現象，在成績合格的應聘人員中按綜合成績從高到低順延。

8、自選崗位

領導小組向社會公布教師需求崗位，擬聘的中小學教師（高中教師、職校教師除外）按考試總分從高到低的次序自選崗位，8月中下旬在市教育局進行（具體時間、地點另行通知）。

9、正式聘用

擬定聘用人員後，由市教育局向市政府呈報請示，經市政府批准後，市教育局將畢業生分配到學校任教。在職人員在人事部門開出商調函後，須在8月20日前辦理有關調動手續，逾期不能調動者，取消其聘用資格。

三、待遇

招聘和引進的教師享受本市公辦教師待遇。引進的學科教師和奧賽教練員安排到省重點中學瑞金一中任教，可享受市委、市政府引進人才的優惠政策。

四、違約責任

聘用人員須在我市教育系統從教5學年以上方可申請辭職或調離。如違約，則按違約處理。

五、工作經費

由市財政據實核撥。

主題詞：教育 招聘 教師 方案 通知

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抄送：市委有關部門，市人大常委會辦，市政協辦，市紀委辦，

市人武部，市法院，市檢察院。

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瑞金市人民政府辦公室 2012年4月18日印發

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共印60份

『貳』 教師招聘教育心理學復習資料

填空選擇：
1．教育心理學是一門研究學校情境中教與學的基本心理規律的科學。
2．教育心理學的發展，大致經歷了四個時期 初創 、 發展 、成熟 、完善 。
3．教育心理學是 應用心理學 的一種，是心理學與教育學的 交叉學科 。
4．學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含 學生 .教師 教學內容、
教學媒體、教學環境 等五種要素；由 學習過程 、教學過程 、評價/反思過程
這三種活動過程交織在一起。
5．教育心理學對教育實踐具有 描述 、 解釋 .預測 .控制 的作用。
6．教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現為 教學大綱 . 教材.課程 。
7．學生是學習的 主體 因素任何教學手段必須通過學生而起作用。學生這一要素主要從兩個方面來影響學與教的過程，一為 群體差異 ，二為 個體差異 。
8．教學媒體是 教學內容 的載體，是教學內容的 表現形式 是師生之間傳遞信息的工具，不僅影響著教學內容的呈現方式和容量的大小，而且對教師和學生在教學過程中的作用.教學組織形式 以及 學生的學習方法 等都產生深遠的影響。
9．教學環境包括 物質環境 和 社會環境 兩個方面。
10學習過程 教育心理研究核心內容。
11學生心理發展有四個基本特徵 連續性與階段性 、定向性與順序性 .不平衡性 .差異性 。
12影響人格發展的社會因素有 家庭教養模式 .學校教育 . 同輩群體 。
13、學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性，稱為 學習准備 ，其中縱向指 從出生到成熟的各個年齡階段的學習准備 ，橫向指 每個年齡段出現的各個內部因素相互影響的學習准備 。
14．瑞士心理學家皮亞傑將從嬰兒到青春期的認知發展分為 感知運動階段 、 前運算階段 、 具體運算階段 、 形式運算階段
15．自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識。一般認為自我意識包括三種成分 自我認識 、 自我體驗 、自我監控 。
16智力的差異包括 個體差異 .群體差
17．性格的特徵差異從以下四個方面進行分析 對現實態度的性格特徵 、 性格的理智特徵 、
性格的情緒特徵 、 性格的意志特徵 。
18．依據個人心理活動的傾向性可以把人的性格分為 外傾型 與 內傾型 兩類。
19IQ是指 智商 它有兩種確定方法 斯坦福-比納量表 、 韋克斯勒量表 。
20．學生的學習是人類學習中的一種 特殊形式 ，其學習內容大致可分為三個方面
知識、技能和學習策略的掌握 、 問題解決能力和創造性的發展 、 道德品質和健康心理的培養。
21。加涅根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類
信號學習 、 刺激-反應學習 、 連鎖學習 、 言語聯結學習 、 辨別學習 、 概念學習 、 規則或原理學習 、 解決問題學習 。
23．加涅後來在早期學習分類的基礎上，進一步提出了五種學習結果 智慧技能 、 認知策略 、 言語信息 、 動作技能 、 態度 。
24．我國心理學家主張把學生的學習分為 知識的學習 、 技能的學習 和 行為規范的學習 。
25．布魯納認為學習的實質是 主動的獲取知識，並通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯系起來，積極地建構其知識體系 。
26．布魯納認為掌握學科基本結構的教學原則有 動機原則 、 結構原則 、 程序原則 、
強化原則 。
27．奧蘇伯爾曾根據學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為 接受學習 與 發現學習 ；根據學習進行的方式把學習分為 機械學習 與 意義學習。
28．接受學習也是 概念同化 的過程，是課堂學習的主要形式。
29．奧蘇伯爾認為學生的學習主要是 有意義的接受學習 。
30．意義學習的目的就是使符號代表的新知識獲得 心理意義 。
31 接受學習 是學習者掌握人類文化遺產及先進科學技術知識的主要途徑。
32建構主義 是當代學習理論的革命。
33．在 皮亞傑 和早期 布魯納 的思想中已有了建構的思想， 維果斯基 的思想對建構主義思想的發展起了極大的推動作用，他強調社會文化歷史的作用，特別強調 活動 和 社會交往 在人的高級心理機能發展中的突出作用。
34．建構主義學習理論認為學習是 個體建構自己的知識過程 ，這意味著學習是 主動的 ，
學生不是被動的刺激接受者，而要對外部信息做主動的 選擇 和 加工 。
35．個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態稱為 學習需要 ，它的主觀體驗形式是學習者的 學習願望或學習意想 ，從作用上看，它即為學習的內驅力。
36．奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由以下三方面的內驅力組成 認知的內驅力 、 自我提高的內驅力 、 附屬的內驅力 。
37．個體對學習活動所要達到目標的主觀估計就是 學習期待 ，就其作用來說，它就是學習的 誘因 。
38．能夠激起有機體的定向行為，並能滿足某種需要的外部條件或刺激物叫做 誘因 。
39．學習動機與學習效果關系並不是直接的它之間往往以 學習行為 為中介。
40．馬斯洛認為人的基本需要有五種 生理的需要 、 安全的需要 、 歸屬和愛的需要 、 尊重的需要 、 自我實現的需要 。
41．自我實現作為一種最高級的需要，包括 認知 、 審美 和 創造 的需要。
42．在學習活動中， 自我實現 是一種主要的學習動機。
43．成敗歸因理論把歸因分為三個維度 內部歸因和外部歸因 、 穩定性歸因和非穩定性歸因 、 可控性歸因和不可控性歸因 。
44．學習動機是指 激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動， 並致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。
45符號學習的主要內容是 詞彙學習 。
46．知識就是個體通過與環境相互作用後獲得的 信息 及其 組織 。
47下位學習又稱 類屬學習 是一種把新的觀念歸屬於認知結構中原有觀念的某一部位，並使之相互聯系的過程。
48．上位學習也叫 總括學習 ，即通過綜合歸納獲得意義的學習。
49．知識學習的過程包括知識的 知識獲得 、 知識保持 和 知識提取 ，在這三階段中，應解決的主要心理問題分別是知識的 同化 、 保持 和應用。
50．直觀是主體通過對直接感知到的教學材料的 表層意義 、 表面特徵 進行加工，從而形成對有關事物的 具體的 、 特殊的 、 感性的 認識的加工過程。在實際的教學過程中，★主要有三種直觀方式，即 實物直觀 、 模象直觀 和 言語直觀 。
51．概括指 主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對一類事物的本質特徵與內在聯系的抽象的、一般的、理性的認識的活動過程。在實際的教學過程中，學生對於知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即 感性概括 和 理性概括 。
52．現代認知心理學將人的記憶系統分為 瞬時記憶 、 短時記憶 、 長時記憶 三個子系統。

53．技能是 通過練習而形成的合乎法則 的活動方式，它具有如下幾個基本特點 技能是通過學習和練習而形成的 、 技能是一種活動方式 、 技能中的各動作要素及其執行順序要體現活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作。
54．操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的 操作活動方式 ；心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合法則的 心智活動方式 。
55根據動作的精細程度與肌肉運動強度不同，可以分為 細微型操作技能 與 粗放型操作技能 ；根據動作的連貫與否可以分為 連續型操作技能 與 斷續型操作技能 ；根據動作對環境的依賴程度的不同，可以分為 閉合性操作技能 與 開放性操作技能 ；根據操作對象的不同又可以分為 徒手型操作技能 與 器械型操作技能 。
56．一般認為操作技能的形成可以分為 操作定向 、 操作模仿 、 操作整合 與 操作熟練 四個階段。
57．就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以 認知 為基礎。
58．示範可以促進操作技能的形成，但示範的有效性取決於許多因素，如 示範者的身份 、
示範的准確性 、 示範的時機 等。
59進行言語講解與指導時，要注意言語的 簡潔 、概括與 形象化 ；不僅要講解動作的 結構 與 具體要求 ，也要講解動作所包含的 基本原理 ；不僅要講解動作的 物理特性 ，也要指導學生注意、體驗執行動作時的 肌肉運動知覺 。
60．加里培林將心智動作的形成分成五個階段 動作的定向階段 、 物質與物質化階段 、 出聲的外部言語動作階段 、 不出聲的外部言語動作階段 、 內部言語動作階段 。
61．安德森認為心智技能的形成需要經過三個階段 認知階段 、 聯結階段 、 自動化階段 。
62．我國教育心理學家通過教學實驗，提出了 原型定向 、 原型操作 、 原型
內化 的心智技能形成三階段論。
63．我國心理學界一般認為，用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經過兩個步驟
創擬確立模型 和 檢驗修正模型 。
64．學習策略是指學習者 為了提高學習的效果合效率、有目的有意識地指定的有關學習過程的復雜的方案 。
65．一般來說，學習策略可分為 認知策略 、 元認知策略 和 資源管理策略 等三個方面。
66．認知策略包括 復述策略 、 精細加工策略 、 組織策略 ；元認知策略包括
計劃策略 、 監視策略 和 調節策略 ；資源管理策略包括 時間管理策略 、 學習環境管理策略 、 努力管理策略 和 社會資源利用策略 。
67．學習策略訓練的原則有 主動性原則 .內化性原則 .特定性原則 .生成性原則 .有效的監視 .人自我效能感 。
68．元認知是 對認知的認知 ，★ 它具有兩個獨立但又相互聯系的成分 對認知過程的知識合觀念的調節和控制 和 對認知行為的調節和控制 。
69．學習策略訓練的方法有 指導教學模式. 程序化訓練模式.完型訓練模式 、.互動式教學模式 .合作學習模式 。
70問題就是 給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境 它含有三個基本成分 給定的條件 、要達到的目標 、 存在的限制或障礙 。
71．個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程叫做 問題解決 ，它有下面幾個基本特點 目的性 、 認知性 、 序列性 ，存在兩種類型 常規性問題解決 、 創造性問題解決 。
72．同質不同形的各種問題的例證叫做 問題的變式 。
73．創造性是指個體 產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性 。
74． 發散思維 是創造性思維的核心，其主要特徵有三個 流暢性 、 變通性 、 獨創性 。
75．影響創造性的因素主要有 環境 、智力 、個性 。
76．通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益效果的創造性思維方法叫做
頭腦風暴訓練 。
77．態度是 通過學習而形成的、影響個人行為選擇 的內部准備狀態或反應的傾向性，它包括 認知 、 情感 、 行為 三種成分，其中， 情感 是態度的核心成分。
78．能力決定個體 能否順利 完成某些任務，而態度則決定個體 是否願意 完成某些任務。
79。品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體 依據一定的社會道德行為規范行動時 表現出來的比較穩定的心理特徵和傾向，它的心理結構包括 道德認識 、 道德情感 、 道德行為 。
80．皮亞傑認為，在從他律到自律的發展過程中，個體的 認知能力 和 社會關系 具有重大影響。
81．柯爾伯格將道德判斷分為三個水平 前習俗水平 、 習俗水平 、 後習俗水平 ，六個階段 處罰服從取向 、 相對功利取向 .尋求認可取向 、 遵守法規取向 、 社會契約取向 、 普遍倫理取向 。
82．常用而有效的態度與品德培養的方法有 有效的說服 .樹立良好的榜樣 、 利用群體約定 、價值辨析 、給予恰當的獎勵與懲罰 .
83．心理健康就是 一種良好的、持續的心理狀態和過程，表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的社會功能 。
84．心理評估有兩種參考架構 健康模式 和 疾病模式 。
85．所謂心理輔導就是 在一種新型的建設性的人際關系中。。
86．心理輔導的一般目標為 學會調適 、 尋求發展 。
87．教學目標 是預期學生通過教學活動獲得的學習結果 。
88．布魯姆等人在其教育目標分類系統中將教學目標分為 認知 、 情感 和 動作技能 三大領域。
89CAI具有這樣幾個優越性 交互性 即時反饋 、 生動形象 、自定步調 。
100．教學目標具有 教學測量和評價 . 選擇和使用教學策略 、 指引學生學習 等功能。
101綜合是指將所學的零碎知識整合為知識系統包括三個水平 用語言表達自己意見 .處理事物.推演抽象關系 。
102．行為目標的陳述具備三個要素 具體目標 、 產生條件 、 行為標准 。
103心理與行為相結合的目標由兩部分構成 一般教學目標 具體教學目標 。
104．加涅指出在教學中，要依次完成以下九大教學事項 引起學生注意 、 指示教學目標 、 喚起先前經驗 、 呈現教學內容 、 提供學習指導 、 展現學習行為 、 適時給予反饋 、 評定學習結果 、 加強記憶與學習遷移 。
105．確定教學目標並進行任務分析之後，教師要組織教學過程中幾個基本要素，如 教學事項 、 教學方法 、 教學媒體和材料 以及 教學情景 等。
106．教師常用的教學方法有 講解法 、演示法 .課堂問答 、練習 、指導法 、討論法 、實驗法 、 游戲 、參觀法 、實習作業
107選教學媒體時教師要綜合權衡 教學情景 .學生學習特點 .教學目標性質 .教學媒體的特性等方面的因素。
108．教學媒體包括 非投影視覺輔助 投影視覺輔助 .聽覺輔助 、視聽輔助 。
109．教師採取的有效達到教學目標的一切活動計劃，包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環境的設置以及師生相互作用設計等稱為 教學策略 。
120．合作學習的特徵 分工合作 、密切配合 、 各自盡力 、 社會互助 團體歷程 。課堂管理就是指 教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程 。
121．課堂紀律是 對學生課堂行為所施加的准則與控制 ，分成四種類型 教師促成的紀律 、
集體促成的紀律 、 任務促成的紀律 、 自我促成的紀律 。
122．影響課堂管理的因素是 教師的領導風格 、 班級規模 、 班級的性質 、 對教師的期望 。
123．學生群體對個體活動是產生促進作用還是阻礙作用，取決於四個因素 活動的難易 、 競賽動機的激發 、 被他人評價的意識 、 注意的干擾 。
124．約束群體內成員的行為准則，叫做 群體規范 ，包括 成文的正式規范 、 不成文的非正式規范 。群體規范的形成經歷三個階段 相互影響階段 、 出現一種占優勢的意見 、 評價、判斷和響應行為上的一致性 。
125．課堂氣氛可以分成 積極的 、消極的.對抗的 三種類型；影響課堂氣氛的主要因素是 教師的領導方式 、 教師對學生的期望 、 教師的情緒狀態 。
126．勒溫將教師的領導方式分為 集權型 、 民主型 、 放任型 。
127．教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛 接受 、 反饋 、 輸入 、 輸出 。
128． 吸引與排斥 、 合作與競爭 是課堂里主要的人際關系。
129．學生、學習過程和學習情境這三大課堂要素的相對穩定的組合模式就是 課堂結構 ，它包括 課堂情景結構 與 課堂教學結構 。
130．群體動力的要素包括 群體凝聚力 . 群體規范 、群體氣氛 . 群體人員的人際關系 等。
131． 學生 、 學習過程 和 學習情境 是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩定的組合模式就是 課堂結構 。課堂情境結構要考慮 班級規模的控制 、 課堂常規的建立 、 學生座位的分配 ；課堂教學結構要考慮 教學時間的合理利用 、 課程表的編制 、 教學過程的規劃 。
132．教學評價是指 有系統地收集有關學生學習行為的資料參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其目的就是是對課程、教學方法以及學生培養方案作出決策 ，包括 確定評定目標 、 收集有關資料 描述並分析資料 、形成價值判斷 、作出決定 等步驟。
133．教學測量與評價的分類， 從實施教學評價的時機而 言， 可分為 形成性評價 和 總結性評價 ；根據教學評價資料的處理方式， 分為 常模參照評價 和 標 准參照評價 ；從教學評價的功能看， 分為 配置性評價 和 診斷性評價 ；根據教學評價的嚴謹程度， 分為 正式評價 和 非正式評價 。
134．由專家或學者們所編制的適用於大規模範圍內評定個體學業成就水平的測驗叫做 標准化成就測驗 ，其優越性在於 客觀性 、 計劃性 、 可比性 。
135．由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗叫做 自編測驗 ，它通常用於 測量學生的學習狀況 ，分為 客觀 題和 主觀 題。
136．有效自編測驗的特徵有 信度 、 效度 、 區分度 。
137．非測驗的評價技術有 案卷分析 、 觀察 、 情感評價 等。
138． 教師專業需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的 條理性 、 邏輯性 以及 口頭表達能力 和 組織教學活動的能力 。
139．在教師的人格特徵中，有兩個重要特徵對教學效果有顯著影響：一是 教師的熱心和同情心 ；一是 教師富於激勵和想像的傾向性 。
140跡象表明教師特徵與學生的個別差異和年齡階段特徵存在 相互作用 。
141．羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱做 皮格馬利翁效應 。
142．研究表明，專家型教師和新教師在 課前計劃 、 課堂教學過程 和 課後教學評價 三個方面都存在差異。
143．福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長分為 關注生存階段 、 關注情境階段 、 關注學生階段 等三個階段。

144教師成長與發展基本途徑觀摩和分析優秀教師的教學活動 .開展微格教學.進行專門訓練 .反思教學經驗 。
145．波斯納提出了一個教師成長公式 。
146．布魯巴奇等人提出了四種反思的方法 反思日記 、 詳細描述 、 交流討論 、 行動研究 。
147．對教學經驗的反思，又稱 反思性實踐 或 反思性性教學 ，這是「一種思考教育問題的方式，要求教師具有作出理性選擇並對這些選擇承擔責任的能力」。
148、中學生記憶特點中 有意記憶佔主導地位，理解記憶是主要的識記方法。
149、中學生思維能力更加成熟，抽象邏輯思維能力占優勢地位。辯證思維和創造性思維有了很大的發展。
150、皮亞傑把人的個體發展階段分為四個階段，這四個階段是感覺運動階段，前運算階段，具體運算階段，形式運算階段，其中出現守恆的階段是具體運算階段。
151、蘇聯的維果斯基十分強調人類社會文化對人的心理發展的重要作用以及社會交往作用對認知發展的重要性，他提出了文化歷史發展理論。
152、埃里克森的心理社會發展理論把人格的發展分為8個階段，其主要矛盾是勤奮感對自卑感的階段是變得勤奮階段，主要矛盾是主動性對內疚的階段是發展主動性階段。
153、用智商年齡和實際年齡的比值來反映智商是比率智商。一個學生的智商年齡是8歲，實際年齡是7歲，那麼其智商是 。
154、美國心理學家維特金根據參照物的不同把人的認知方式分為場獨立型和場依存型，其中，以自己內在為參照物的是場獨立型。
155、教育心理學的研究對象是學校情境中的學與教的基本心理規律的科學。是心理學和教育學的交叉學科。
156、學習與教學的要素主要包括學生，教師、教學內容、教學環境和教學媒體。
157、學習與教學的過程包括 學習過程、 教學過程和評價以及反思過程

還有選擇和簡答題，如果需要就提高懸賞吧

『叄』 2016江西教師招聘初中體育答案

1.【答案】B。解析：體育與健康課程標準的評價建議中，明確指出要發揮多方面的評價主體作用，包括教師評價、學生評價和其他人員評價。
2.【答案】B。解析：人體的基本軸包括矢狀軸、額狀軸(冠狀軸)、垂直軸。
3.【答案】D。解析：此題考查田徑場地的畫法，主要考察分道線的寬度，標準的田徑賽場分道線的寬度為5厘米。
4.【答案】C。解析：骨膜分為骨內膜和骨外膜，各自都承載著成骨細胞和破骨細胞，具有造骨和破骨的功能，同時也與骨的生長發育、修復以及股的營養有關。
5.【答案】D。解析：關節的及本結構包括關節面、關節囊、關節腔。
6.【答案】B。解析：一般地，把助跑與起跳的結合技術作為跳遠教學的重難點。
7.【答案】A。解析：籃球戰術分類的三大系統：進攻戰術、防守戰術和攻防轉換。
8.【答案】C。按照各項比賽成績的評定方法，可將眾多競技項目分為5大類，包括測量類、評分類、命中類、制勝類和得分類。
9.【答案】B。解析：心血管系統是由心臟、動脈、靜脈和毛細血管組成。
10.【答案】C。解析：正面上手發球應該擊打球的後中下部。
11.【答案】D。解析：2004年2月4日，國際足聯在倫敦對外宣布：足球最早起源於中國──中國古代的「蹴鞠」就是足球的起源。
12.【答案】C。解析：呼吸系統是由呼吸道和肺構成，呼吸道是由鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管組成。
13.【答案】D。解析：消化系統是由消化管和消化腺兩大部分組成。
14.【答案】B。
15.【答案】A。解析：血液是由血漿和血細胞構成的液體組織，其中血細胞又包括：白細胞、紅細胞和血小板。
16.【答案】A。
17.【答案】C。解析：乒乓球的運動特點為：球小、速度快、變化多、旋轉性強。
18.【答案】B。解析：腦干是由中腦、延髓和腦橋構成，
19.【答案】D。
20.【答案】C。
21.【答案】A。解析：安全教育的水平一中強調增強安全意識和防範能力。
22.【答案】A。
23.【答案】B。解析：被譽為「終身教育之父」的當代國際著名的教育家保爾·朗格朗,是終身教育理論的主要奠基者和終身教育運動的積極倡導者。
24.【答案】D。解析：(1)生物學因素，人們為了更好 地提高自身活動能力而逐步形成競技體育;(2)個性心理因素，人的「取勝和對 抗的本能」及「追求勝過對手」的動機推進了競技體育運動的形成;(3)社會學因素，人們逐漸認識到競技體育在培養、教育及審美等方向的功能，因此推進競技體智的發展。
25.【答案】C。解析：動作技能的形成階段包括：泛化、分化和鞏固提高、自動化四個階段。
26.【答案】D。解析：骨杠桿的類別有：省力杠桿、費力杠桿和不省力也不費力的平衡杠桿。
27.【答案】B。解析：漸進式的增加負荷量度的形式有直線式、階梯式、波浪式和跳躍式四種。
28.【答案】D。解析：助跑的任務是獲得良好的水平速度，而起跳是為了獲得良好的垂直速度，這兩項的結合是為了獲得良好的初速度。
29.【答案】C。解析：發現法和小群體教學法都是充分的發揮學生的主體性去進行探究從而解決問題的學習方式。
30.【答案】A。解析：運動動機的四大功能：發動、選擇、強化、維持。
31.【答案】B。解析：自生訓練是指練習者按照自己的意願，使自身產生某種生理變化的一種訓練，有人譯作自律訓練。它是在催眠術的啟發之下，由德國神經病理學家沃格特於1890年提出，由德國精神病學家舒爾茨完成，後來又由舒爾茨的學生盧即(W.Luthe)加以完善，並使之廣為流傳於各國的一種自我調節的方法。自發訓練法：有些類似於自我催眠，主要讓個體意識四肢的沉重感和軀體的溫暖感。四肢沉重是因為肌肉獲得放鬆，溫暖感則是因為血管的擴張。
32.【答案】A。解析：六支隊伍進行單循環賽共需要進行6×(6—1)/2=15(場)。
33.【答案】C。解析：運動技能形成的機制一起是運動科學領域高度關注的重要課題。技能的形成機制已從加加耶娃純生理學的刺激-聯結和強化理論，發展到今天以認知的信息理論觀點來研究學習發生的內在機制。歸納起來主要有以下三類理論模型： 一般性描述理論、信息加工理論。控制性理論。
34.【答案】D。解析：是學生對體育學習和鍛煉活動所持有的認知評價、情感體驗和行為意向的綜合表現。
35.【答案】B。
36.【答案】D。
37.【答案】D。解析：學校課余體育訓練的特點是基礎性、廣泛性和業余性、系統性、負荷性和規律性。
38.【答案】D。
39.【答案】B。解析：消除疲勞的方法有：適量運動、物理性手段、營養補充、中醫葯手段、充足的睡眠、心理疏導等方法。
40.【答案】C。解析：足球的整體戰術包括邊路進攻、中路進攻和轉移進攻。
41.【答案】C。解析：開發性的軟組織損傷應該先清洗在消毒，然後縫合、包紮，再適時進行消炎。
42.【答案】C。
43.【答案】A。解析：兒童認知發展階段論中包含四個階段，感知運動階段(0～2歲)、前運算階段(2～7歲)、具體運算階段(7～12歲)、形式運算階段(12~15歲)。
44.【答案】A。解析：教師要站在杠前練習者體側，一手扶其背，一手從杠下托其臂。
45.【答案】C。解析：此題考查的是體育游戲的特點，具體包括具有鍛煉身體的價值、趣味性特點、一定的規則性、綜合性特點、教化性特點、直接的目的不是為了創造物質財富、可採用假設和虛構的方法的特點。
46.【答案】B。解析：按照肌肉力量的表現形式及構成成分可將其分為絕對力量(最大力量)、相對力量、力量耐力和快速力量。
47.【答案】C。解析：徒手操的練習教師常採用鏡面示範來進行帶領。
48.【答案】B。解析：影響人體生長發育的因素包括遺傳因素、環境因素、體育鍛煉因素、心理因素，從這些角度分析主要是受先天和後天因素所影響。
49.【答案】D。解析：對於跑類項目而言，速度是靈魂，快速力量是核心，耐力是基礎。
50.【答案】D。解析：本題考查耳的結構。
51.【答案】A。
52.【答案】A。解析：體育心理學范疇運動興趣的概念。
53.【答案】B。
54.【答案】D。
55.【答案】D。解析：武術的基本手型有拳、掌、勾、爪。
56.【答案】A。
57.【答案】A。解析：體育與健康課程新課程標準的特性。
58.【答案】C。
59.【答案】A。解析：在新課改的指導下，教師是教學的主導者，引導者，學生是教學中的主體。
60.【答案】D。解析：學理性：體育教學是以授業為主體的教育過程，其方方面面都和教與學有直接關系，所有的規律都圍繞著教學的中心規律，因此體育教學研究歸根結底是學理研究，如果體育教學研究脫離了學理研究，就會成為無源之水、無本之木。
實踐性：體育教學理論在教學實踐基礎上產生、形成，又反過來指導和影口向教學實踐，並使教學理論自身得到檢驗、修正、豐富和發展，如此循環往復、不斷進行著。
復雜性：體育教學活動是由多因素、多變數構成的，而且這些變數之間相互交織、相互制約，相互作用。教學研究就是要把這種多因素的相互作用的狀態反映出來。
第二部分 主觀題
一、簡答題(每小題5分，共10分)
1.【答案要點】
重視尚武崇德的思想教育;注重主管教學，已領做為主;結合攻防動作講解示範;強調動作規范，突出不同拳種風格;注重內外兼修，提高演練技巧。注重示範教學，運用多種形式教學;了解各種拳種風格特點;提高安全教育意識。常運用的教學方法：指導法、練習法、評價法、多媒體教學法探究教學法。
2.【答案要點】
重復訓練法、持續訓練法、間歇訓練法的共同點：都是根據訓練時間和訓練負荷強度劃分不同的訓練方法。不同點：間歇時間不同，根據不同的間歇時間和間歇方式可以劃分為不同的訓練方法，其不同的訓練方法功能系統也均不同，其中重復訓練法和間歇訓練法三分鍾以內的的主要功能系統磷酸鹽系統和糖酵解系統為主，重復訓練法、間歇訓練法三分鍾以上的訓練和持續訓練法的主要供能系統均為無氧、有氧的混合系統供能。
二、論述題(10分)
【答案要點】
在運動技能課堂教學中，常用的教學方法：講解與示範法、完整與分解法、練習法、游戲與競賽法、預防與糾正錯誤法。由於體育與健康課程的特點是以為身體練習為主，所以在實際的教學課堂中示範法，教師以自身完成的動作為示範，用以指導學生進行學習的方法，它使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特徵方面具有獨特的作用。又根據運動動作的多樣性可分為：正面示範、鏡面示範、側面示範、背面示範。演示法，是教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。糾正動作錯誤與幫助法：是體育教師為了糾正學生的動作錯誤所採用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。領會教學法是體育教學方法指導思想的一項重大改革，它從強調動作技術轉向培養學生認知能力和興趣。領會教學法的教學過程主要包括，領會教學法是以「項目介紹」和「比賽概述」作為球類運動的開始，讓學生了解該項目特點和比賽規則，從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。情景教學法：是一種主要適應小學低、中年級學號是呢過，利用低年級學生熱衷模仿、想像力豐富，形象思維佔主導的年齡特點，進行生動活潑和富有教育意義的教學方法，這種方法主要遵循幼兒認識和情感變化的規律。發現法：又稱探索法、研究法，是指在學生面對體育的概念和原理學習時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過觀察、驗證性活動、思考、討論和聽講等途徑去獨立地探究學習，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。（剩餘請看下一頁）

『肆』 濟南外國語學校是一所怎麼樣的學校

我是濟來南外國語學校的學生源.
總體感覺我們學校還不錯，尤其是英語教的很好，不過你英語不突出沒有關系，可以慢慢提上去的，最關鍵要努力，有干勁,才能在這種名校拔尖.
再有就是如果你不想高考,就要更加努力進入保送圈(前300),根據那些大哥哥大姐姐的感受,做保送生很幸福的.
我想如果你有那種奮發的精神,外國語應該適合你吧!

『伍』 為什麼中學多熱衷於模仿衡中，而不是理念更好的人大附中

為什麼大多數高中不願意學習理念更先進的人大附中，寧願模仿衡水中學。

學生問：我作為一名高中生，十分費解一點，明明有著更好的教育理念，並且在北京四中、深圳中學這樣營造出來的自由開放的氛圍里，更有利於學生應試分數的提高。而大家卻寧願學習衡中而非他們。

當應試環境敗下陣來，一個學校所能留下來吸引他人的，難道不是校園文化與校園精神？

網友給出了162條評論，條條都很扎心：

其中點贊最高的是一個匿名用戶，他總結起來就是一句話：

最大的區別並不在理念上，而在資源上。

兩所學校注重高考成績的本質是一致的，但人大附中有更好的資源，也有更好的生源，這些都是其他地區學校學也學不來的。

很早之前，人大附中就已經開始聘請博士任教。16年時，招聘教師基本上是985碩士起步，博士佔到60%，海歸碩博佔到20%。

其實不止是人大附中，中國百強中學榜上很多排名靠前的學校都是如此。比如前段時間刷屏的新聞：又一批清華、北大畢業生去當中學教師了。

11月18日，位於武漢的華中師范大學第一附屬中學公布了2020年第一輪教師招聘擬錄用名單，9人都來自於國內外頂尖高校，其中來自北大、清華的碩博士佔了6人。

此份「豪華陣容教師」名單在網路引發熱議。不少人認為這是「好事情，沒有好老師不行的」。也有人認為，中學招聘名校碩士和博士授課屬「大材小用」，顯示了目前就業形勢的嚴峻。但不管外界如何評論，從結果看，以人大附中、華中師范等一批在全國高中百強榜中位居前列的學校，一直霸佔在全國百強高中不是沒有原因的。

人大附中位於海淀區，本身就是高素質家長的聚集地。中科院，北大、清華等諸多高校、企業的高級知識分子後代就是人大附中的優質生源。

他們不僅可以為自家孩子提供更多的學習資源，而且他們的教育理念跟人大附中的教育理念是一致的，不會讓孩子變成刷題機器，而在學習中保持獨立的個性。

中國的教育，更多的是針對普通大眾家的孩子，所以為什麼很多高中，不願意學習人大附中，寧願模仿衡水中學？因為學校知道，教育其實是一場家長們之間財力實力的大比拼，實力不足，就老老實實地走衡水模式，這樣還能有出頭機會，否則....

『陸』 普通中學招聘老師要求研究生學歷，是不是浪費資源

這個問題涉及一個定義判斷：什麼叫資源浪費？研究生干什麼才不是資源浪費？

教育乃立國之本，還有干什麼比教育更不浪費的？

要在教育事業上真正做到推動國家教育發展，成為偉大教育家，難度不亞於成為科學家。更有甚者，在中小學當老師也能成為科學家。如著名物理學家歐姆，就是德國巴登符騰堡州一所中學的數學老師。

再從人生定義上來講，一個人能夠做他最熱愛的事業，則人生是最幸福的。

2017年，人大附中的一份選聘教師的公示名單在網上顯示，本次共招聘16名教師，其中7名碩士，9名博士。來自北大、清華、北外、中科院，和美國明尼蘇達大學、密歇根大學、紐約大學等國內外著名高校。

前面是從學歷優勢來講，這里再從社會大環境來講。

從我國高等教育的普及來看，大學擴招基本到頂峰。從2015年開始，研究生大量擴招。現在研究生也比較普遍。一般的省城裡，研究生也找不到什麼好的工作。所以，研究生開始向三、四線城市下移，是正常現象。往後，隨著研究生越來越多，研究生進入中學將是正常情形。

目前，研究生進入中學正是比較理想的時候。一則是因為研究生進入大城市好的大型企業比較困難，去了也沒有好的待遇，要從基層做起。但相反，如果到三、四線城市，則可以找一份很不錯的工作，待遇相對也要好。二則是現在中學里研究生還不是那麼普及，進入中學會更先受到重用，發展機遇更大。

『柒』 想參加物理競賽,可身邊的老師、父母都不怎麼同意

建議耐心與父母和老師溝通，談談自己的想法，仔細聽取他們不同意的理由，
如果不能取得一致的意見，建議聽父母的。

『捌』 吉大高中的教師團隊

吉大附中高中部有以語文鞏智敏老師、數學孫鐵新老師、英語王怡武老師、物理楊彥宏老師、化學韓國江老師、生物楊珊玲老師、政治王偉老師、歷史聶國民老師、地理劉春玲老師為首的強大教師團隊，保證每班有中學高級教師、特級教師、學科帶頭人授課；並且招聘助教，他們全部是優秀的博士、碩士畢業生。大部分教師都曾經在各大報刊、雜志上刊登文章，任練習冊的編者；還有奧林匹克競賽教練員，在吉林省有一定的知名度和影響力。2011年東北師大附中鞏智敏、李飛、陳鐵松、李海軍、王怡武、趙偉濤、張立華等7名吉林省名師強力加盟該校。
高中部教育辦負責人：張冰 語文：鞏智敏
數學：孫鐵新
英語：王怡武
物理：楊彥宏
化學：韓國江
生物：楊珊玲
政治：王偉
歷史：聶國民
地理：劉春玲
微機：王博群 數學：徐慶金 王庶赫 石澤暉 劉 舉 劉媛媛
物理： 常 鴻 汪 雷 胡長城
化學：韓國江 尚凡朋 趙鑫光
生物：楊珊玲 郝東輝 趙偉濤 曹 剛 張 敏 郭東崗
信息學：韓 琦 吉大附中高中部面向全國招聘各學科優秀教師。應聘教師請備好自己的簡歷到吉大附中高中部，同時關注吉大附中官方網站。
要求：①熱愛學生；②教學成績優秀；③愛讀書，有較強的科研能力；④肯於吃苦，樂於奉獻。 崔貞姬（校長、特級教師）：
吉林大學附屬中學校長，法學博士，吉林大學研究員，吉林省數學特級教師，國家級數學骨幹教師培訓客座教授，中國陶行知研究會理事，東北地區中學數學研究會理事，吉林省教育情報理事會第四屆常務理事，長春市數學研究會副理事長。自吉大附中成立以來就任吉大附中的數學教師，直至今天的校長。曾獲吉林省拔尖創新人才，吉林省有突出貢獻的中青年專業技術人才、吉林省首批科研型名校長，吉林省優秀教育工作者，吉林省師德模範，吉林大學優秀黨員，長春市三八紅旗手，全國少數民族優秀幹部，吉林省「五一」勞動獎章等殊榮，並多次獲國家級、省市級教學評優課及重點課題成果一等獎，多篇教育教學研究論文在國家級、省市級教育核心刊物發表。作為一校之長，她的管理始終根基於學生，根基於教師，根基於課堂，在實踐中探索，在探索中升華，走出了一條促進學生全面發展的創新之路，贏得了學生的愛戴，家長的信賴，社會的公認。
陳永為（副校長）：
吉林大學附屬中學副校長，長春市優秀教師、長春市骨幹教師、吉林省未成年人思想道德建設先進個人、中央教科所「德育科研工作先進工作者」。在有著豐富經驗的陳校長的管理下，該校的德育工作大型活動開展的都非常成功。
薄景昕（博士）：
吉林大學附屬中學校長助理，中學語文高級教師，文學博士，文藝美學博士後。原任教於東北師范大學附屬中學，現任教與吉大附中高中部。主要從事中國現代文學、20世紀美學以及中學語文課程論研究。
孫偉（特級教師）：
物理特級教師，物理學科帶頭人，省骨幹教師,省優秀教師,科技先進工作者。由於有著非常豐富的教學與出題經驗，孫偉老師對物理知識點的把握和運用已經到了行雲流水、融會貫通的境界，所以每每有學生向他請教問題，他絕不會就題論題的講解，而是將這一類型題的出題陷阱與做題技巧滲透到講題的過程中，學生問題歸來總有一種醍醐灌頂之感，再做題時就會少走很多彎路，節約很多精力。孫老師之所以有這樣出眾的教學水平，和他兢兢業業的工作作風十分不開的，他每天上班早到晚走，匆匆的吃飯、匆匆的走步，為的是有更多時間備課，有更多時間和學生們在一起。已經有了輝煌成績的孫偉老師仍然一如既往的辛勤奔波在這條教育大道上，他正朝著為自己設定的下一個目標——做一名專家型教學教師——而不懈努力著。
孫鐵新（特級教師）：
數學特級教師，吉林省「學科帶頭人」，長春市數學學科中心組成員，長春市骨幹教師、長春市科研骨幹教師，長春市優秀教師。他從事教學工作已有三十餘年，為人謙遜嚴謹，一直秉承著「一切以學生發展為本」的思想，培養了一屆又一屆數學成績優秀的高中畢業生。孫老師上課，課堂氣氛非常活躍，他講題從不拘泥於一種解法，而是在精闢深入的講解完知識點後，引導、鼓勵學生對相應習題的探討研究與思路創新，這不僅有利於提高學生們的解題能力，而且還培養了他們的數學思維能力，這種能力的培養是讓學生終生受益的。每當有學生發自肺腑的表達對孫老師的感激之情時，他總是憨厚、慈祥的一笑，笑容里有對學生的認可、有對工作成績的欣慰，更多的是對未來教學方向與信念的堅定。
趙秋羽（特級教師）：
語文特級教師，「全國優秀語文教師」、吉林市優秀教師、吉林市首屆「全天候」優秀教師、全國先進實驗教師、吉林市教育局「優秀兼職教研員（教學監理）」、吉林市希望之光工程第五屆優秀導師稱號。曾擔任吉林市特級教師評審委員會學科主評委、吉林市「省學科帶頭人評審委員會」學科主評委、吉林市教師資格評審委員會學科主評委、吉林省教學新秀評審委員會學科評委。中國教育學會高考專家報告團成員、吉林市高考語文核心組成員。這樣一位優秀的教學專家在日常的教育工作中絲毫沒有架子。他在課堂上談笑風生，用鮮活生動的例子、風趣幽默的語言將教材文本與深層知識點分析得淋漓盡致，讓學生們不僅學會了語文，而且還學會了學語文，他用自己的人格魅力與日常點滴的教誨讓那些以前都不重視語文的學生開始慢慢的愛上了語文。作為學科組長，趙老師平日十分關心語文組各位年輕教師的成長，在集體備課的過程中從不吝嗇分享自己的教課經驗與授課技巧，並虛心學習各位教師所長，使語文組真正做到了「集體備課，資源共享」，進而帶動了語文學科整體水平的提高和講課能力的進一步提升。
劉偉華（特級教師）：
英語特級教師，國家級英語骨幹教師，省突出貢獻中青年專業技術人才、省英語學科帶頭人、省優秀教師、省教育科研型名師、省級基礎教育科研骨幹、省優秀教研員。截至2010年6月，曾十七次擔任省、市中考英語命題組組長、命題主審和聽力主播。有著27年教齡的劉老師用純正優美的語音感染了無數學生，用出色優異的教育成果震撼了無數同行，用先進獨到的授課理念影響了無數教師。劉老師將全部的智慧和精力都奉獻給了教育事業，他不僅在英語教學上造詣很深，而且將英語在教學中應用到了極致：他是美國數學競賽（AMC）、美國數學邀請賽（AIME）語言輔導教師，並一直受聘於國內十餘所高校，主講英漢翻譯和教育心理的課程，並承擔過國家級科研課題項目6項、省級科研課題8項。更令人贊嘆的是：劉偉華老師還曾業余時間擔任過省、市電台中英文新聞播音和節目主持工作8年，業余時間還一直從事電影、電視腳本的翻譯和配音工作。很多學生都感慨道：能跟從這樣優秀的老師學習，真乃人生一大幸事。
聶國民（特級教師）：
歷史特級教師。多年來，一直從事高中畢業班的歷史教學和班主任工作，由於業績突出屢獲殊榮：2002年，被授予吉林省優秀班主任稱號；2005年，主持的研究性學習課題榮獲吉林省「十五」規劃重點課題；2006年，被授予吉林省中小學省級骨幹教師稱號；2007年，榮獲國家級優秀課例評選特等獎和吉林省中小學特級教師證書；2008年，參加全國教育科學「十一五」規劃課題研究，獲得了課題研究優秀成果一等獎，並於2009年榮獲該課題的先進實驗教師稱號。聶老師的歷史課常常會給聽過的學生和老師留下深刻的印象，他洪亮而充滿抑揚頓挫的嗓音、極富表現力的語言和引經據典的講述方式是那樣的引人入勝，讓學生們在忍俊不禁的同時，牢牢記住了本以為很枯燥的知識要點。同樣讓人不能忘懷的是聶老師多年工作積累下的一本本厚厚的教案，翻開一頁一頁的教案，在字里行間不僅能讓人感受到歷史奔流的脈搏，還總會讓人生出這樣的感慨：那教案上密密麻麻書寫的，不是字，而是聶國民老師無怨無悔投入到教育事業的一片赤誠之心。
郭為利（特級教師）：
數學特級教師、全國數學奧林匹克高級教練員、全國優秀班主任、省優秀教師、省學科帶頭人、省骨幹教師、市優秀教師、師德先進個人、教學先進個人。在全國數學競賽中，他指導的學生多人獲高中聯賽一等獎以上獎勵。
楊彥宏（特級教師）：
物理特級教師、省骨幹教師、省學科帶頭人、校物理備課組長、吉林省物理學會理事、吉林師范大學物理學院研究生導師、省高中會考命題人。主編了《物理基礎知識手冊》等十餘部圖書。
孫國輝（高級教師）：
長春市化學科骨幹教師，長春市化學教育教學研究中心組成員，現任學校年級主任。曾被評為吉林省化學科教學新秀，全國奧林匹克化學競賽優秀輔導教師，曾參加編寫七省市實驗教材，主編教輔書籍十餘部。關心學生，了解學生的心理需要，被聘為中學生心理輔導教師，被評為長春 市師德標兵。
韓國江（高級教師）：
直逼考點、步步為營。中國化學會會員，吉林省化學會理事，市學科帶頭人，中學高級教師。多次參加吉林省高考評卷工作和高考復習的指導工作。化學競賽優秀教練員，連續多年受到中國化學會表彰。
楊寶生：
胸有成竹、談笑自如：省級骨幹教師，吉林省化學學科帶頭人，吉林省會考命題人、審題人。
楊珊玲（高級教師）：
知識精準，作風干練。曾獲「長春市師德先進個人」稱號，長春市「 學科十佳」教師,省級學科帶頭人、吉林省普通高中新課程實驗專家組成員、吉林省中小學教材審定委員會成員、吉林省普通高中生物學科教研中心組成員、吉林省基礎教育科研骨幹教師、長春市骨幹教師、長春市普通高中生物學科指導委員會專家組成員、長春市學科教育教學中心組成員。
王偉（政治學科專家、高級教師）：
睿智縝密，活躍溫情，為任吉林大學附屬中學高中部政治教師、教研組長。王偉老師從事高中教育教學工作至今已20多個春秋。先後榮獲吉林省「首屆政治學科帶頭人」、吉林省「首屆科研型名師」稱號；曾被評為吉林省「首屆政治學科骨幹教師」、長春市首屆政治學科專家，吉林省、長春市首屆「雙十佳」政治教師等榮譽；連續五屆被聘為省、市政治學科中心組成員。先後擔任了學校黨委委員、黨支部書記、教研組組長、高中教學、班主任等工作。2010年7月被聘為「國家培訓計劃」培訓教學專家。
楊麗偉（高級教師）：
2010年評為吉林市「百優」優秀教師，吉林市語文學科帶頭人，吉林省中小學省級骨幹教師，吉林市「巾幗崗位明星」。多次指導學生參加全國中學生語文技能大賽和國家、省、市級語文作文大賽並獲獎。2005年被評為吉林市「全天候」優秀任課教師，吉林市語文學科帶頭人，市「百優教師」連續7年被評為校優秀任課教師標兵。
鞏智敏（高級教師）：
原東北師大附中一級高級教師。吉林省第四屆普通高中語文學科教研中心組成員，長春市高中語文骨幹教師，吉林省高中語文學科第三屆教學新秀，獲第三屆長春市中小學骨幹教師「專業發展論壇」金星獎第一名。吉林省第二屆高中教學競賽評委，2010年吉林省第七屆高中教學新秀語文學科評委。常年工作在高三教學一線，教學成績斐然，班主任業績突出，深受學生的愛戴和學生家長的肯定。
李海軍（高級教練）：
中國數學奧林匹克高級教練。2002年7月至2011年3月在東北師大附中工作，長期從事競賽實驗班和高考尖子班教學。從教以來，一直精心研究高考和競賽教學，深受學生的喜愛和家長的好評，學生成績優異。2008年，他帶領的班級高考數學平均分達130分（滿分150分），60名學生中有近20名學生的高考數學成績超過140分；2009年，他帶領的高二年級學生參加全國高中數學聯賽，有11人獲得一等獎（全省43人），1人進入省隊，獲得了保送大學的資格；2010年，他帶領的高三年級學生參加全國高中數學聯賽，有15人獲得一等獎，7人進入省隊，現已幾乎全部保送到清華、北大等名牌大學。2000-2010年。他所教過的學生中升入清華、北大兩所大學的有70餘人，考入香港和國外知名大學的近20人。
劉艷麗（高級教師）：
課堂活躍，氣質出眾。原任教於吉林一中，吉林市首批骨幹教師、吉林市第四屆「全天候」優秀任課教師、吉林市首批教育專家培養對象、吉林省第二屆「新課程」教學技能大賽一等獎獲得者、人教社高中英語教材培訓專家。
王俊峰：
口音純正，角度多元。吉林省英語學科中心組成員，工作期間曾獲得教學百花獎一等獎、市級優質課獎。
王怡武（高級教師）：
1989年大學畢業，從事英語教學已二十多年。多年來他一直把成為一位好老師作為一生的奮斗目標。這些年來他一直不斷學習，孜孜不倦。在理論上追求理解汲取現代教學流派和思想，在實踐中不斷借鑒融合和反思。是一位令學校放心，家長滿意，學生歡迎，同事喜歡的優秀教師。畢業至今幾乎沒有間斷班主任工作，在師大附中一直帶理科尖子班和理科實驗班。所帶班級的學生高考時多人進入吉林省前十名，幾乎都考進了理想的大學。數次被聘為吉林省高中英語學科中心組成員，多次為省、市講座和參與集體備課。上過各種級別的公開課和比賽課。2004年榮獲中國中小學英語教師園丁獎、2011年獲得全國優秀教師稱號。在培養帶動年輕教師方面也勇挑重擔，不但帶出了若干徒弟，而且每天的課堂都向全組開放，起到了骨幹教師的示範帶頭作用。
張立華（高級教師）：
1968年出生，1991年本科畢業，同年參加工作，2000年留學訪問加拿大，並於2002年調入東北師大附中，擔當高中英語學科教學工作，2005年~2008年連續四年擔任高三年級英語教學工作，多次參加吉林省英語高考模擬質量檢測題的命題，同時承擔高中會考、高考模擬的錄音工作。
劉春玲（高級教師）：
吉林省骨幹教師,長春市教學十佳，長春市教育科研型名師，吉林省教學新秀。現為長春市和吉林省地理學科教研中心組成員。有多篇論文發表在國家級核心期刊《中學地理教學參考》上。
陳鐵松（高級教師）：
1994年畢業於東北師大物理系，中教高級職稱，物理競賽高級教練員，指導的學生有多名獲全國中學生物理競賽一等獎和吉林賽區特等獎。2002年被評為吉林省首屆物理教學新秀，2005年被評為長春市骨幹教師，2006年榮獲長春市骨幹教師論壇金星獎，同年被評為長春市科研型教師。自1998年以來，在國家有影響的刊物《物理實驗》上發表論文多篇，有的實驗設計被選入中學物理新教材。
趙偉濤（高級教師）：
1997年畢業於東北師大，中共黨員，中教高級，教育碩士，原任東北師大附中生物教研室副主任、高三生物學科組長，人教社特聘專家、省生物中心組成員、吉林省學科帶頭人、省骨幹教師、第七屆省教學新秀大賽的評委。先後獲得長春市優秀大學畢業生、市十佳教師、全國奧賽優秀教練員、長春市優秀班主任、校優秀共產黨員等榮譽稱號。趙偉濤老師先後被聘為吉林省遺傳學會理事、省動物學會理事、省「做中學」科學教育項目專家組成員、市生物教學研究會理事。先後獲吉林省首屆高中生物教學設計與展示評比第一名，全國生物研究會東北片區優質課評比特等獎、長春市首屆骨幹教師專業發展論壇「金星獎」。他還多次在長春市高中生物教師集體備課中擔任主講，並先後在省、市骨幹教師培訓中做專題講座，在吉林省、山西省和河南省做新課程培訓講座。
李飛（中教一級）：
1997年畢業於吉林師大生命科學學院，本科學歷，中教一級職稱，生物競賽一級教練員。自1997年參加工作以來，一直從事生物學科的教學工作，在14年的任教生涯中有10年一直在高三年級任教，積累了豐富的高中生物學教學經驗。從2005年至今連續6年承擔班主任工作，熟悉班級的管理工作和學生的思想工作，本著對學生一生負責的態度，對學生進行人格教育，去功利化教育，深受學生愛戴，被學生親切地稱為「飛哥」。
朱尊尊（博士）：
政治教師，吉林大學世界經濟專業博士，在校期間品學兼優。因授課方式靈活，語言活潑幽默，善講學習方法，深諳學生心理，而得到同學們的喜愛。
李玉邯（博士）：
女，畢業於中國科學院長春應用化學研究所，中科院博士學歷，師從於高連勛博士。現任吉大附中高中部化學助教，兼任學生導師。讀博期間發表多篇論文，影響因子到將近10。教學理念是以學生為本，尊重學生，因材施教。
杜大峰（博士）：
東北師范大學化學學院有機化學專業博士，具有極強的責任心，開朗熱情，個性穩重，具有獨特教學思想，深受學生歡迎。
郝東輝（博士）：
生物教師兼競賽教練員，學生導師。山東大學生命科學學院微生物技術國家重點實驗室微生物博士，教學理念是平等、愉快、教學相長；開放、探索，知識扎實，講課純熟。
朱鐵軍（碩士）：
中共黨員，東北師范大學數學教育碩士，中國數學奧林匹克高級教練員，長春市教學能手，數學雙語教師(英語)，現任教於吉大附中高中部。曾連續三年（2007-2009）被長春市評為教學先進個人，教研先進工作者，多次擔任長春市教師集體備課主講人，擅長高考、大學自主招生、希望杯數學競賽、全國高中數學聯賽、AMC（10-12）的輔導。
常鴻（博士）：
吉林大學物理學院凝聚態物理專業博士,吉林大學測試計量技術及以其專業碩士,曾在國內外期刊發表過多篇論文.在物理方面造詣頗深。
拼卻老紅一萬點，換將新綠百千重。正因為吉大附中是精英的集合，所以才能高梧引鳳，薈萃吉林教育的一時俊彥。這些教師只是優秀教師的代表，也只是吉大附中精華的教師隊伍的一小部分。吉大附中的成長正在不斷為均衡吉林省的基礎教育，實踐和推進基礎教育改革做著極大的貢獻！

『玖』 舟山市普陀區小學語文教師招聘考試內容

[推薦]小學語文教師，業務考試（a）上熱推薦★★★【字體：小大】
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小學語文教師業務考試（一）
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作者：佚名文章來源：原創點擊數：17024更新時間：2007 -
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小學語文教師業務考試試卷

的知識的基礎上（60％）的第一部分

？？？選擇題（每題2分，共20分）。

？？？1，下列正確的（按字母順序排列的字元）

？？？①曇②F④葷菜蔑視③⑤沉積⑥懦弱

？？？A，⑤③②⑥①④B，②⑥①④③⑤

？？？C，⑥②③⑤①④D，⑤③④①⑥②

？？？寫拼音的（下面的話）

？？？，北鑼shéyǐngB，盛清病貓

投影聲情並茂的背弓？？？？？

？？？京ōmóu山邊D，C，余良嚴

？？？？？？黃金有價玉好辯論足智多謀的好詞

？？？以下3個句子大聲朗讀停頓，說兩個人有運行「指的是（）

？？？，你跑掉，但他|運行。

？？？B，你跑，但他有運行。

？？？C，你跑|但他也不得不運行。

？？？下面的句子大聲口音，別人會不會開車我不知道什麼意思的（）

？？？，我知道你可以駕駛。

B，我知道你可以駕駛。

？？？C，我知道你可以駕駛。

D，我知道你可以駕駛。

？？？，一個沒有錯別字（）

？？？，按照上級部署，他們都是經過精心組織了一系列觀摩課，教師和學生的反應。

？？？，不看他們聊，一起笑了起來，其實，從貌和神。

？？？C，我們迫不及待地想知道到底是誰贏得最後的勝利。

？？？D，兩個兄弟，一個特立獨行，一個循規蹈矩，差別太大了。

？？？6，訂單填寫的字就行了最合適的組（以下）

？？有些書，有些書可以吞下，但不是多了幾本書

？？？消化。也就是說，有些書是要讀的部分;一些書可以讀，但不必太仔細閱讀，有不超過幾本書，應該有充分的時間，盡職調查和閱讀，和閱讀。

？？？品味咀嚼意向乙，品嘗的味道是經過精心

？？？C，已仔細閱讀咀嚼e，閱讀口味，但惡心

？？？7，填寫下列句子中的成語就行了，用最合適的句意組（）

？？？①，它是故宮博物院的珍品，博物館還展出了各種珍品，古玩和文物。

？？？②玉器廠的展覽室，陳列著各種玉雕展品，花鳥，動物，人物，看不同的生活，真的。

？？？③神農架山區賓士汽車只見奇峰異嶺，吹得人。

？？？④容器充滿獨特的傳統的球寶，翡翠，玉器，書法，繪畫，品種齊全，真正的。

？？？，此番由一組令人眩目的美麗

？？令人眼花繚亂，應接不暇美麗

？？？C，此番美麗的令人眼花繚亂

？？？D，令人眩目的美麗不堪重負陣列

？？？8，下列句子的語言表達不連貫的（）

？？？輝煌的日出的輝煌000發出的光。

？？？B，綠楊垂直的舞蹈，慢歌唱黃鳥。

？？？C，我沿著小路走去，兩旁是鬱郁蔥蔥的綠色的麥田，春風吹來，五顏六色的野花。

？？？D，春季播種時間，工作太忙，烈時，空氣Xiatian太熱，冬季膽小，太冷，秋天只有熱和冷白色為理想。

？？？，表示兩個詞指的是同一組（）

？？？答：（1）未經批準的流動性不能被利用。

？？？？？？（2）批准，以吸引對流動性。

？？？B，（1），除非你去請，他會來的。

？？？？？（2）除非你去請，他是不會來了。

？？？C（1）這樣的事，我也願意這樣做呢？

？？？（2）這樣的事，我也不想這樣做呢？

？？？D，（1）他缺乏工作經驗，難免會出現一些錯誤。

？？？？？？（2）他缺乏工作經驗，難免有些錯誤。

？？？10，下列句子中的表達語言問題（）

？？？，以防止這類交通意外不會再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。

？？？，不管天氣條件和地球的環境是極為不利的，登山者仍然困難需要克服，勝利攀登高峰。

？？？C，城市的人肆無忌憚的假冒偽劣產品，坑害顧客騙取錢財的不法行為，應給予嚴厲打擊。

？？？D，馬教授領導的研究小組開發出一種穩定燃燒，燃燒劣質煤和低質量的煤與省煤器的作用作出重大貢獻，節能。

？？？其次，填空原聽寫。

？？？1，在春天，春風，吹柳吹桃。

？？？吹春風，春風燕子，吹青蛙。 （「春風」）（2）

？？？2，荷葉，就好了。白荷花在這些大的磁碟之間。一些才開始

？？？？？？的花瓣孩子。有些兒童的花瓣，都暴露出來。一些看起來豐滿很快。 （4分）

？？？的聽寫李白的詩「廬山瀑布。（4分）

？？三，閱讀（30分）

掌聲的生活嗎？？？

？？？我常常想起一個故事的掌聲。

？？？這是一個高年級。類叫英子的女孩，寧靜而美麗的，但喜歡蜷縮在角落裡的教室。在上課前，下課後，她早早來到了教室，她總是最後一個離開教室。後來我們才知道，她的腿得了小兒麻痹症落下了殘疾，她不希望人們看到她的走路姿勢。

？？？在語音課，教師節，學生走上講台，說一個小故事。將英子的演講課的超過40雙眼睛一起向那個角落，英子立刻頭低下來。語音老師只是轉移到了，不知道英子，他一直點英子的名字。

？？？英子猶豫了一會兒，終於慢慢地站了起來。我們注意到，紅色的英子孩子的眼圈。

？？？之類的注視下，英子終於搖一晃登上領獎台。在那一刻，她只是站著不動，我不知道是誰的驅動，突然爆發出一陣掌聲。這熱烈的掌聲中，長期的，我們看到的掌聲中，英子的眼淚流了下來。

？？的掌聲漸漸平息，英子也給出了一組的情緒，並開始講一個故事，她的童年。說她的普通話很標准，很甜美的聲音。當她的講話，類響起熱烈的掌聲。英子再禮貌地向老師深深鞠躬的學生們深鞠一躬，然後搖一晃的掌聲走下講台上。

？？？奇怪的是，因為這個講話後，英子像變了一個人一樣。她不再是那麼憂郁，她和她的同學們在游戲中，開玩笑，甚至有一次她走進了學校的小舞廳學生教她跳舞。後來，英子的結果已經很不錯了，特別是在數學和物理，大二那年，她代表學校參加全國奧林匹克物理競賽獎品。

？？？三個時間的推移。三年後，英子是北京的一所大學破格錄取。後來，英子的信對我說：「我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們沒有歧視我，我應該微笑面對生活的勇氣，掌聲給了我第二次生命......「

？？？然後，我明白英姿變得開朗活潑的。從那時起，我學會了給掌聲，尤其是當別人處於困境。事實上，人們需要的掌聲。在人生的舞台，誰不希望自己的表現喝采嗎？掌聲，是一種尊重，一個生命的鼓勵和肯定。

？？？這篇文章的英子有個性的英雄，一個殘疾女孩，她已經遲到了去，因為「那次演講後，她就成了。（5分）

？？？2，「英子孩子的眼圈」，「英子的眼淚流了下來，因為

？？？？？？？？？？？？？？？？？？ （6分）

？？？3，英子，為什麼它是「掌聲的生活嗎？（5分）

？？？4，「事實上，人們需要的掌聲。」 「掌聲」這句話意味著什麼呢？ （4分）

？？？5，聯系自己的個人經驗，談談你的感受，看完這篇文章的啟發。 （10點）

？？？第二部分的教材和方法（40％）

？？？首先，根據新大綱的一部分，填補空白（10分）。

？？？1，語言是最重要的，是的重要組成部分。 （2分）

？？？2，小學語文教學應培養學生的想法和感受愛祖國的語言和指導學生正確理解和運用祖國的語言，使他們的初始容量聽，說，讀，寫，養成良好的語言學習習慣。在教學過程中，學生受到愛國主義教育，基礎教育，社會主義思想道德教育和科學的思維方式，培養學生的文化，美麗的，健康的發展，養成良好的。 （6分）

？？？3，學生是語文學習的主人。在教學過程中，有必要加強學生的語言實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。避免和

？？？？？？？？？？？？？？？？？ （2分）

？？？第二，簡短的回答問題（10分）

？？？的做法簡要介紹如何加強學生自己的語言實踐活動。

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？？？三，教學設計（20分）

（A）有一天，小白兔去河邊??，看到的魚，你游到水面上來了，驚訝，問道：「小魚，小魚，在香港空出你的自我啊？」魚對水說：天要下雨，水男人悶，我來的表面峰谷分時得到一些新鮮的空氣。 「（五年制第二卷」雨「）

？？？1，寫這句話，思想和情感，知識和語言技能的學習目標。 （8分）

？？？思想和感情（2）：

？

？？？知識（2）：

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？？？語言技能（4分）：

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？？？（B）設計一個高品位的論文寫作訓練。包括全歸屬主體的課程要求，作業和練習技巧。 （12分）