馬寧中學教師

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❷ 馬寧老師，可以給我簽名嗎

剛出道，我的事業有些順利。
06年，那時我就小有名氣了。
自我膨脹的不得了，可謂一呼百應。
真正沉澱下來，是遇到了一位貴人。
她叫馬寧，心理學專家。
《家有兒女》的心理顧問。

❸ 尋找哈爾濱市金太陽叫馬寧的女孩

我知道有個126中學畢業的叫馬寧

❹ 青州市東關回中馬寧老師的QQ號

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❺ 2010年全國初中應用物理知識競賽甘肅賽區獲獎名單

2010年第20屆全國初中應用物理知識競賽甘肅賽區獲獎學生名單
平涼市（共206名）
一等獎(42名)
姓名 學 校 指導教師
馬寧鍇 華亭縣皇甫學校 王博
王鑫 崆峒區楊庄中學 朱正遷
張超 華亭縣上關初中 李瑞芸
喬穎 靈台縣城關中學 姚起
周沛 庄浪三中 苗小偉
張鎮 庄浪三中 張金鵬
賈京京 平涼四中 賈玉峰
魏宵瑩 華亭縣第三中學 張敏
王琳 靈台縣城關中學 張艷艷
任喜熙 平涼四中 賈玉峰
王佳敏 華亭縣第三中學 尤克足
張振 華亭縣河西初中 梁軍
馬程 靈台縣城關中學 郭永剛
陳操斌 庄浪柳梁中學 張軍祥
孔德強 庄浪水洛中學 李恩軍
李航 庄浪水洛中學 王旭東
楊旺旺 庄浪水洛中學 王旭東
翟亮 靜寧阿陽實驗學校 李小勇
楊肖 靜寧威戎中學 王玲芳
李新 崇信木林中學 王建雄
關強 崇信一中 黨虎榮
張輝 庄浪三中 苗小偉
雷彤彤 庄浪盤安中學 裴斐
柳棣 庄浪趙墩中學 郭少峰
趙飛 靜寧靳寺職中 趙森
王孝慈 華亭縣皇甫學校 王博
侯澤昊 崇信二中 馬忠信
張紅波 崇信二中 馬忠信
張健 靈台縣獨店中學 連君誠
陳寶霞 庄浪三中 苗小偉
王浩 庄浪三中 張金鵬
張濤 庄浪三中 張金鵬
趙昱迪 平涼四中 程莉莉
司強 平涼七中 郭丹
張彥科 靜寧阿陽實驗學校 韓效武
李大可 華亭縣第三中學 孫建國
王干 華亭縣第三中學 陳生輝
魏錚 華亭縣皇甫學校 張宏喜
高平實 崇信二中 秦春燕
呂彥明 靈台縣邵寨中學 趙彥軍
張宏濤 靈台縣獨店中學 何劍雄
馬健 靈台縣城關中學 姚起
二等獎（70名）
姓名 學校 指導老師
羅旭剛 庄浪趙墩中學 趙昌州
陳曉博 庄浪良邑中學 陳相興
郭葆 平涼四中 杜海峰
周鵬飛 靜寧阿陽實驗學校 賈蘆存
靳鵬剛 靜寧四中 任進相
馬雷雷 靜寧威戎中學 方燕霞
朱寶興 華亭縣上關初中 喬文艷
董軍輝 靈台縣蒲窩中學 衛玲琴
宋寧 靈台縣獨店中學 連君誠
王紅科 涇川縣豐台中學 王瑞峰
常博龍 涇川縣第二中學 剡愛軍
李昊 庄浪三中 張金鵬
盧宏亮 庄浪鄭河中學 韓暉
劉紅紅 庄浪水洛中學 王旭東
李晨亮 庄浪水洛中學 劉淑琴
白強 平涼七中 胡淑琴
石亭太 華亭縣皇甫學校 張宏喜
馬躍 華亭縣皇甫學校 張宏喜
楊洋 靈台縣北溝中學 李紅玲
陶雷 靈台二中 黃付學
李旦 靈台二中 黃付學
鄭宇 靈台縣蒲窩中學 衛玲琴
王傑 靈台縣吊街中學 鞏鋒
王海斌 涇川縣豐台中學 王瑞峰
萬嘉慶 庄浪萬泉中學 謝冕
劉舉武 庄浪三中 張金鵬
杜新盛 庄浪趙墩中學 趙昌州
陳佩佩 庄浪陽川中學 楊桂貴
陳剛 庄浪卧龍中學 何永平
張銀玲 靜寧阿陽實驗學校 賈蘆存
孫健峰 靜寧阿陽實驗學校 馬寧
楊鵬 華亭縣西華初中 崔振軍
董楊興 華亭縣上關初中 李瑞芸
高鵬飛 華亭縣山寨初中 劉平樂
白清麗 華亭縣第三中學 尤克足
單文豪 崇信礦區中學 信來寶
吳博 崇信二中 馬忠信
付斌 靈台縣邵寨中學 付銳
陳寧寧 涇川縣黨原中學 王懷軍
周博 庄浪三中 苗小偉
唐健民 庄浪三中 張峰泰
岳晨晨 庄浪水洛中學 李恩軍
陳衛霖 庄浪水洛中學 仇發旺
程遂 平涼鐵中 李健
楊端午 靜寧阿陽實驗學校 李小勇
楊寶福 靜寧界石鋪中學 尹軍艷
孔勝佩 靜寧新店初中 劉學忠
李皓 靜寧阿陽實驗學校 韓效武
柳文韜 靜寧阿陽實驗學校 韓效武
鄧國寧 華亭縣兩華初中 馬興忠
何雲起 華亭縣第三中學 孫建國
劉卓海 華亭縣第三中學 孫建國
龐家聲 華亭縣安口初中 席月娥
唐芳 華亭縣南川初中 李建萍
謝開放 華亭縣第三中學 薛跟明
王軍 華亭縣南川初中 李建萍
李金雲 華亭縣南川初中 李建萍
黃春輝 華亭二中 張進喜
范紅霞 崇信礦區中學 信來寶
王小龍 崇信九功中學 李勇軍
朱玉鋒 崇信九功中學 李勇軍
岳衛 靈台縣新開中學 仇繼剛
於曉琛 靈台縣北溝中學 李紅玲
楊亞子 靈台縣北溝中學 李紅玲
郭博毅 靈台縣邵寨中學 趙彥軍
李銳 靈台縣邵寨中學 趙彥軍
苟偉 靈台縣城關中學 薛建軍
梁志濤 涇川縣梁河中學 王小平
范偉國 涇川縣涇明中學 王志煥
王斌 涇川縣豐台中學 王瑞峰
三等獎（94名）
姓名 學 校 指導教師
田沛東 庄浪萬泉中學 趙堆虎
宋偉斌 庄浪南湖中學 李榮升
王晨 庄浪三中 苗小偉
程龍生 庄浪三中 張峰泰
王小鵬 庄浪趙墩中學 趙昌州
梁曉博 庄浪卧龍中學 王瑞剛
李亞軍 庄浪水洛中學 王旭東
丁偉 庄浪水洛中學 劉淑琴
吳曉河 庄浪水洛中學 岳小利
薛英傑 平涼四中 陳雪蓮
趙一淼 平涼四中 陳雪蓮
朱兵兵 崆峒區職業中學 李志銘
時甜 靜寧阿陽實驗學校 賈蘆存
楊陽 靜寧靳寺職中 趙森
柳偉 靜寧阿陽實驗學校 馬寧
王丹 靜寧阿陽實驗學校 席玉梅
杜力榮 靜寧阿陽實驗學校 韓效武
劉宏博 華亭縣西華初中 張旭
馬璐 華亭縣第三中學 薛跟明
孫勇 華亭縣第三中學 陳生輝
王力 崇信二中 秦春燕
王軍 靈台縣邵寨中學 趙彥軍
王芳梅 靈台二中 黃付學
蒙永超 靈台縣星火中學 吉永剛
楊小龍 靈台縣梁原中學 王小梅
苟亮 靈台縣吊街中學 鞏鋒
王恆謙 靈台縣城關中學 薛建軍
雷靜 涇川縣第二中學 肖海軍
程亞飛 涇川縣玉都中學 盧志亮
劉鵬 涇川縣窯店中學 王濤
萬錦輝 庄浪萬泉中學 萬喜瑞
楊潤康 庄浪三中 苗小偉
柳文峰 庄浪三中 張金鵬
韓冰 庄浪三中 張峰泰
劉玉乾 庄浪三中 張峰泰
王文軍 庄浪三中 苗小偉
靳旭旭 庄浪水洛中學 王旭東
柳建國 庄浪朱店中學 萬耿紅
陳鵬明 庄浪大庄中學 王鵬
張欣 平涼四中 賈玉峰
楊岩 崆峒區安國中學 陳剛
蘇煜曦 平涼七中 郭丹
馬海龍 靜寧阿陽實驗學校 賈蘆存
陳丹 靜寧阿陽實驗學校 韓效武
杜永偉 靜寧威戎中學 王玲芳
喬李軍 華亭縣上關初中 喬文艷
馬麗 華亭縣神峪初級中學 馬保國
王意紅 華亭縣安口初中 席月娥
李瑛 華亭縣第三中學 尤克足
余溪東 華亭縣策底初級中學 蘇繼龍
李碧琛 華亭縣第三中學 陳生輝
任亮丞 華亭縣河西初中 梁軍
莫會軍 華亭二中 馬小剛
薛凱元 靈台縣邵寨中學 趙彥軍
王飛虎 涇川縣豐台中學 王瑞峰
萬江濤 庄浪萬泉中學 趙堆虎
柳雪 庄浪三中 苗小偉
王明霞 庄浪三中 苗小偉
羅浩軍 庄浪南湖中學 趙忠文
吳洋洋 庄浪南湖中學 梁東升
高陽 庄浪三中 張金鵬
白旭斌 庄浪白堡中學 梁錦平
馬文博 庄浪三中 張幸福
周傑 庄浪水洛中學 仇發旺
馬東旺 庄浪鄭河中學 韓暉
馮強 庄浪水洛中學 劉淑琴
王娜 平涼四中 杜海峰
姚景升 平涼四中 賈玉峰
劉鑫 平涼四中 賈玉峰
趙鶴翔 平涼四中 雷秋菊
魏才喜 平涼八中 崔彩虹
高雅 平涼七中 馬曉娟
王佳偉 靜寧甘溝中學 翟永峰
張軒 靜寧阿陽實驗學校 李小勇
劉陽陽 靜寧阿陽實驗學校 李小勇
王北辰 靜寧阿陽實驗學校 賈蘆存
馬鵬飛 靜寧阿陽實驗學校 馬寧
楊苗苗 靜寧阿陽實驗學校 席玉梅
張亞玲 靜寧阿陽實驗學校 席玉梅
辛濤 華亭縣西華初中 崔振軍
唐文傑 華亭縣第三中學 孫建國
何東東 華亭縣西華初中 張旭
王凱 華亭縣第三中學 張敏
閏建博 華亭縣第三中學 尤克足
趙秋玥 華亭縣皇甫學校 李小佩
張歡 靈台縣新開中學 仇繼剛
李褘 靈台縣邵寨中學 趙彥軍
周剛 靈台二中 黃付學
任嘉君 靈台二中 王佛寶
薛超 靈台縣獨店中學 連君誠
張文龍 靈台縣吊街中學 鞏鋒
喬鐸 靈台縣城關中學 姚起
尚金龍 涇川縣豐台中學 任志軍
高軍龍 涇川縣豐台中學 任志軍

2010年第20屆全國初中應用物理知識競賽甘肅賽區獲獎指導教師名單
平涼市（共104名）
一等獎（33名）
指導教師 學 校 學生姓名
王博 華亭縣皇甫學校 馬寧鍇
朱正遷 崆峒區楊庄中學 王鑫
李瑞芸 華亭縣上關初中 張超
姚起 靈台縣城關中學 喬穎
賈玉峰 平涼四中 賈京京
苗小偉 庄浪三中 周沛
張金鵬 庄浪三中 張鎮
張敏 華亭縣第三中學 魏宵瑩
張艷艷 靈台縣城關中學 王琳
郭永剛 靈台縣城關中學 馬程
梁軍 華亭縣河西初中 張振
尤克足 華亭縣第三中學 王佳敏
黨虎榮 崇信二中 關強
李恩軍 庄浪水洛中學 孔德強
李小勇 靜寧阿陽實驗學校 翟亮
王建雄 崇信木林中學 李新
王玲芳 靜寧威戎中學 楊肖
王旭東 庄浪水洛中學 李航
張軍祥 庄浪柳梁中學 陳操斌
郭少峰 庄浪趙墩中學 柳棣
連君誠 靈台縣獨店中學 張健
馬忠信 崇信二中 侯澤昊
裴斐 庄浪盤安中學 雷彤彤
趙森 靜寧靳寺職中 趙飛
陳生輝 華亭縣第三中學 王干
程莉莉 平涼四中 趙昱迪
郭丹 平涼七中 司強
韓效武 靜寧阿陽實驗學校 張彥科
何劍雄 靈台縣獨店中學 張宏濤
秦春燕 崇信二中 高平實
孫建國 華亭縣第三中學 李大可
張宏喜 華亭縣皇甫學校 魏錚
趙彥軍 靈台縣邵寨中學 呂彥明

二等獎（40名）
指導教師 學 校 學生姓名
陳相興 庄浪良邑中學 陳曉博
杜海峰 平涼四中 郭葆
方燕霞 靜寧威戎中學 馬雷雷
賈蘆存 靜寧阿陽實驗學校 周鵬飛
喬文艷 華亭縣上關初中 朱寶興
任進相 靜寧四中 靳鵬剛
剡愛軍 涇川縣第二中學 常博龍
王瑞峰 涇川縣豐台中學 王紅科
衛令琴 靈台縣蒲窩中學 董軍輝
趙昌州 庄浪趙墩中學 羅旭剛
鞏鋒 靈台縣吊街中學 王傑
韓暉 庄浪鄭河中學 盧宏亮
胡淑琴 平涼七中 白強
黃付學 靈台二中 陶雷
李紅玲 靈台縣北溝中學 楊洋
劉淑琴 庄浪水洛中學 李晨亮
崔振軍 華亭縣西華初中 楊鵬
付銳 靈台縣邵寨中學 付斌
何永平 庄浪卧龍中學 陳剛
劉平樂 華亭縣山寨初中 高鵬飛
馬寧 靜寧阿陽實驗學校 孫健峰
王懷軍 涇川縣黨原中學 陳寧寧
謝冕 庄浪萬泉中學 萬嘉慶
信來寶 崇信礦區中學 單文豪
楊桂貴 庄浪陽川中學 陳佩佩
仇發旺 庄浪水洛中學 陳衛霖
仇繼剛 靈台縣新開中學 岳衛
李建萍 華亭縣南川初中 唐芳
李健 平涼鐵中 程遂
李勇軍 崇信九功中學 王小龍
劉學忠 靜寧新店初中 孔勝佩
馬興忠 華亭縣西華初中 鄧國寧
王小平 涇川縣梁河中學 梁志濤
王志煥 涇川縣涇明中學 范偉國
席月娥 華亭縣安口初中 龐家聲
薛跟明 華亭縣第三中學 謝開放
薛建軍 靈台縣城關中學 苟偉
尹軍艷 靜寧界石鋪中學 楊寶福
張峰泰 庄浪三中 唐健民
張進喜 華亭二中 黃春輝

三等獎（31名）
指導教師 學 校 學生姓名
陳雪蓮 平涼四中 薛英傑
吉永剛 靈台縣星火中學 蒙永超
李榮升 庄浪南湖中學 宋偉斌
李志銘 崆峒區職業中學 朱兵兵
盧志亮 涇川縣玉都中學 程亞飛
王瑞剛 庄浪卧龍中學 梁曉博
王濤 涇川縣窯店中學 劉鵬
王小梅 靈台縣梁原中學 楊小龍
席玉梅 靜寧阿陽實驗學校 王丹
肖海軍 涇川縣第二中學 雷靜
岳小利 庄浪水洛中學 吳曉河
張旭 華亭縣西華初中 劉宏博
趙堆虎 庄浪萬泉中學 陽沛東
萬耿紅 庄浪朱店中學 柳建國
陳剛 崆峒區安國中學 楊岩
馬保國 華亭縣神峪初級中學 馬麗
馬小剛 華亭二中 莫會軍
蘇繼龍 華亭縣策底初級中學 余溪東
萬喜瑞 庄浪萬泉中學 萬錦輝
王鵬 庄浪大庄中學 陳鵬明
崔彩虹 平涼八中 魏才喜
雷秋菊 平涼四中 趙鶴翔
李小佩 華亭縣阜甫學校 趙秋玥
梁東升 庄浪南湖中學 吳洋洋
梁錦平 庄浪白堡中學 白旭斌
馬曉娟 平涼七中 高雅
任志軍 涇川縣豐台中學 尚金龍
王佛寶 靈台三中 任嘉君
翟永峰 靜寧甘溝中學 王佳偉
張幸福 庄浪三中 馬文博
趙忠文 庄浪南湖中學 羅浩軍

❻ 古董鑒定馬寧老師

行，

藏品鑒定出售一定要去行業內

屬於常規的注冊單位，不用擔心，因為現在注冊個拍賣公司成本不到壹萬伍仟元，所以注冊很方便，藏家無需擔心公司是假的，多與工作人員聯系，費用能接受就參加。

#####其次很多藏友認為參加拍賣後，藏品沒成交，就罵公司是騙子，這屬於心態不好，因為拍賣公司就好比介紹對象的媒人，給你介紹了對象，雙方談的感情好不好，談的成不成，主要看你的藏品和買家彼此，媒人只負責介紹，不負責成交，更無法保證結婚和生孩子。
（如果拍賣那麼容易能發財，北京潘家園古玩市場，擺地攤的師傅，也不會交著地攤費，冒著嚴寒酷暑，整天遭罪了，古董店早就關門了，老闆都省下房租參加拍賣去了。拍賣只能讓一部分人運氣好的人發財，所以大家慎重參與。）

經營古董類的單位不少，參與前一定問清楚，覺得適合再去參加，一旦流拍後要能接受費用損失的現實，否則悔之晚也，因為沒有一家單位能保證一定能給你成交的，若有保證的，那就是遇到騙子了。

其次藏品最安全的交易方法去擺地攤賣掉，盡管風吹日曬幸苦點，但每天也就是100元的攤位費損失，遇到喜歡的立刻現金交易。相對風險小點，遇到不正規的拍賣單位一件讓你繳費一兩萬，不成交損失太大，其次家庭困難的，盡量別亂參加拍賣。

以下為藏品交易與參加拍賣的常識：

請仔細閱讀，避免上當受騙。我本人參加拍賣七八年，總計花費25萬以上，有血有淚，在此公平客觀的回答，是為了讓更多的藏家少受一分傷害， 阿彌托佛，苦海無邊，回頭是岸。

藏友問某某公司是否正規？

是不是騙子？可靠嗎？任何單位都是法制注冊營業的，至於服務質量，收費的標准，得自己去考察衡量，一定謹慎避免高收費，藏品不成交造成的傷害。特別是誇口說保證能成交的公司，十有八九騙費用的公司。法律規定正規單位不能收購倒賣古董，其次個別單位以現金收購古董為名，讓藏家先鑒定，真品就現金收購，其實他們沒有買家，忽悠藏家交完鑒定費後，鑒定時故意告訴你的東西是假的。鑒定費不退了，保證金也不退了。

其次很多業務員自稱經理，總監，王總什麼的，天天打電話忽悠藏家，其實就是普通業務員拉皮條，專忽悠沒見識的老實人，然後說能把你介紹，拉攏到五六家拍賣公司去繳費，等你委託繳費後，業務員與公司一人一半分你的委託費。你想想這是公司嗎？

還有，動不動在網站把十幾位知名專家的照片貼在網站上，去忽悠藏家，特別北京東三環的一家單位，網站上放著放一張廢舊電冰箱改裝的設備，當文物鑒定儀器忽悠藏家，這類單位十有八九是騙人的。

注意：
1、國內保利，嘉德，其次外資企業佳士得，蘇富比，目前不對外徵集藏品，也未設任何辦事處，個別拍賣業務員說我能幫你送進去，這是騙人的。保利，嘉德屬於國際拍賣品牌，但普通人參加不了，保利只接待能住起總統套房的藏家，這一條，你就達不到，所以一般藏家生活層次太低，不宜參加。

2，還有一種藏家，成交了故意說不成交，這種人見不得別人發財，其次有些藏家東西沒被選上，故意說對方公司不好。

3、拍賣公司業務員拉皮條，拉不到業務也互相詆毀其他公司，導致國內似乎沒有幾家好單位。

收藏拍賣交易參考資料一：

行業劃分古董拍賣，鑒定，交易目前大部分單位集中的上海，北京、青島。藏家參與前一定多比較，多了解，才能避免上當受騙，祝您發財。

收藏拍賣交易參考資料二：

關於拍賣資質與文物拍賣資質「文物」是國家備案發掘的藏品叫文物，或者從文物商店購買的藏品，叫文物。老百姓手裡的藏品屬於民間收藏藝術品，不屬於文物。老百姓的手裡的藏品，可以自由開古玩店，擺地攤等自由參與買賣交易。

有些藏家問你單位有文物拍賣資質沒？這屬於知識稀少的提問，只要你的藏品來源不是從文物商店購買的，國內98%的拍賣公司，藝術品經營公司都可以給你拍賣，交易。

文物拍賣資質，國家指定交易法院沒收資產與不良資產，處理古董的公司，老百姓手裡的藏品與文物沒關系，屬於自由買賣，無需任何資質。2015年國家為了鼓勵文化市場發展，取締各類資質的阻礙，一切從簡，只要在工商注冊的任何單位都可以有權經營收藏藝術品業務。

收藏拍賣交易參考資料三：

瘋狂的混亂鑒定關於當前混亂的古董鑒定，一件古董拿去分別給八位專家看，能出四種不同的結果，每位專家各有各的觀點，所以不要去糾結，藏品投放市場，有人買，就是真品，很多專家都是靠收鑒定證書費騙人的。

還有機器檢測都是人為操作，主要騙收鑒定費的。很多藏家給自己的藏品買了一堆鑒定證書，到頭來一樣賣不出去。鑒於瘋狂的混亂鑒定市場，買家都是自己相信自己的眼光去購買藏品，作為藏家只要把藏品能投放到一個靠譜的單位，就等於成功了一大半，無需購買哪些沒用的證書。

收藏拍賣交易參考資料四：

拍賣的風險拍賣有風險，建議大家謹慎參與，頂級品牌單位近些年的真實付款成交率不到50%，行情整體不樂觀。有藏品大家盡量找古玩城開店的老闆去推銷賣掉，或者擺地攤處理掉，「拍賣」屬於有錢人的風險投資，不適合普通老百姓參與。

特別是天天給你打電話的公司，並不是你的藏品值錢，主要為收你的圖錄費，鑒定費、出關費、交易保證金等，一個個陷阱等著你鑽入。

國內正規單位，誰跟你啰嗦，誰給你打電話？個別收入低，經濟困難的藏家，醒醒吧，幾百萬、幾千萬沒那麼好做夢。

收藏拍賣交易參考資料五：

正確判斷與學習很多藏家是在拍賣上當受騙後才發惱騷，到時投訴，舉報，維權都不起作用，導致雪上加霜。應該在參與之前，提三月考察，比較各個公司的企業文化，與服務特點，其次要知道自己的分量，你去參加拍賣，是為了求財，和去銀行借款相似，你見過那個有錢的人向沒錢的人低三下四，很多小公司一天給你五個電話，那是把你當神經病在忽悠，忽悠你去繳費，好公司不用忽悠，時常賓朋滿座，門庭若市。

收藏拍賣交易參考資料六：

畸形發財心態因為很多知識匱乏、家庭困難，無知的農民朋友對錢沒有概念，在拍賣公司巨額估價的誘惑下，估價2000萬的藏品，先交5--20萬的服務費，這類農民想著只要我湊夠20萬，等於2000萬很快就到手了，所以有抵押房產的，變賣生產工具牲畜牛羊的，東湊西借的，把20萬交給拍賣公司後，然後把工作辭了，田地也荒了，忙著去預定寶馬名車，結果拍賣結束，沒成交當頭一棒，20萬打水漂了，盲目參與導致家破人亡的事跡時有發生.

很簡單的問題，很多藏家分析時就出問題了，試想一下，假如你委託四件東西最少能成交一件，你立刻就是百萬富翁，如果那麼容易發財的話，乾脆把60萬的房子賣掉，委託上100件東西，最少成交兩件，得到500萬也很劃算，對不？

今年大拍，十副齊白石的畫，只成交了2副，那也是騙子嗎，古董拍賣想成交就得多參與。保利，嘉德為什麼不收低端藏家的東西，因為成交了大家高興，失敗了大家說騙子，所以藏家繳費了，有些東西不容易成交，導致藏家很郁悶，下結論為騙也是不合理的。

收藏拍賣交易參考資料七：

比較實力正規單位【像正規的保利嘉德，都是幾百平米的辦公室，藏品放在辦公室與與展櫃里買家隨到隨看】除此之外，行業內95%的小拍賣單位，租個實際使用面積60平米的小辦公室，藏品簽訂委託合同後，把近千件藏品堆放在潮濕的地下室里，不見天日存放大半年，然後等到拍賣的幾天才拿出藏品，去小酒店花五六千元租個場地，著急上火的預展一兩天賣不出去幾件，等於完成拍賣活動，這種方式幾乎沒有賣東西的任何希望。

收藏拍賣交易參考資料八：

什麼是不靠譜拍賣目前90%的拍賣公司，電話頻繁忽悠沒腦子的老百姓參加，徵集上1000件後，就開始准備拍賣會，拍賣會的整個過程，就是去酒店租兩天場地，把1000件藏品展示一下，等於在預展兩天的預展現場，如果你仔細觀察的話，前去觀賞藏品的人，除了幾十個委託人在預展現場來回瞎出溜，幾乎沒有任何買家到場觀看，兩天預展結束。第三天開始拍賣，拍賣會場在座的95%是藏家委託人，也就是賣東西的人，為了掩飾藏家，這類拍賣公司話費100元僱傭一些無業遊民，老弱病殘來充當買家，舉牌子。

我參加過七次拍賣，時常看見一些拍賣公司的買家大老闆，拍賣到中午吃飯時，現場搶牛奶，搶麵包。狼狽不堪，拍賣結束暗中一打聽，屬於雇來的失業低保戶。稍有思想的老百姓就能看出門道，

其次一個小拍賣公司，不去招商，租個80平米的辦公室，天天僱人給藏家打電話，忽悠藏家送拍，這種單位那來的買家，說實話還不如你自己去擺地攤的效果好。

靠譜的拍賣，就是觀察這個公司的實際營業方式，具體給藏家做了那些可以看得到的真實服務，看不到的服務就是假的不靠譜的。

收藏拍賣交易參考資料九： 看服務與行情

引用資料1、中國嘉德拍賣公司，

不好的現象需要抵制，改變風氣大家應該互相學習、探討、研究。收藏愛好者應該把自己水平提高，進一步深化收藏文化，進入文化領域，而不是簡單的收藏，收藏不能狹隘地只為經濟利益，而是為了愛好、傳承我們國家的文化，幾年以後它給你帶來的經濟利益只是個附加值而已。

【引用資料2、---青島大前門集團拍賣公司】：

關於藏品估價：通俗點說，你家有個漂亮閨女，嫁個普通人老百姓比較隨便，嫁個村長，一個村裡就一個村長，這個可以有機會，嫁給縣長、也是可以奢望的，，，哪嫁給市長、你覺得好嫁嗎？-------很多思想不成熟的藏家，在藏品的估價要求上，理想根本不是把閨女嫁給省長那麼簡單，把一件低端藏品要求拍賣百萬、千萬、無疑是把閨女必須要嫁給國家主席。（ 合理的估價，藏品想成交，一定估價要合適，價格符合市場行情，在哪裡都有機會交易。）

【引用資料3、---保利拍賣公司】

收藏逐漸普及化， 藏品的市值是藏品自身創造的，是金子無論放在哪裡都會發光。

***藏家注意，國內目前有2000家拍賣單位，其中98%的單位都是前期收費的，收費的公司可以分為以下三種。

不成交不收任何費用的公司 （這類公司國內有五六家）

不收前期費用，流拍後要收流拍費的 （國內有20家）
委託前不收費用，委託後暗藏費用的 （欺詐公司一直這樣，說有買家要藏品，等你 去鑒定，真品就收，其次，買家已經付款了，需要繳納一定的保證金，最後找個理由 不退了，或者公司跑路了，藏品也沒有了。）

4. 當前部分藏品不成交不收取任何費用的單位目前有

北京保利拍賣、 （不對普通藏家徵集）
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其次藏品最安全的交易方法去擺地攤賣掉，盡管風吹日曬幸苦點，但每天也就是100元的攤位費損失，遇到喜歡的立刻現金交易。相對風險小點，遇到不正規的拍賣單位一件讓你繳費一兩萬，不成交損失太大，其次家庭困難的，盡量別亂參加拍賣。

❼ 衡水市第六中學的工作開展

一、健全組織機構，建設以多媒體校園網為中心的現代教育技術環境，為實施素質教育，實現跨越發展創造條件。為保證現代教育技術實驗校工作的順利開展，衡水市第六中學首先在機構建設和制度建設方面進行了周密的安排。其次，想方設法籌措資金，加大硬體建設和網路建設。 1、健全機構，完善制度，保障現代教育技術工作的全面鋪開。衡水市第六中學成立有現代教育技術領導小組，組長由校長親自擔任，主管副校長王國英，網管中心辦公室主任李永光，成員包括各年級主管領導、信息技術課教師、年級課題組骨幹。網管中心下設：網路管理部、多媒體教學管理部、系統開發部，並制定有各自的崗位職責，包括：主管崗位職責、網路技術工作人員崗位職責、多媒體教學管理主管副主管崗位職責、多媒體教學管理工作人員崗位職責、系統開發與信息技術工作人員崗位職責、教師網路及現代化教學手段應用考核制度、檔案管理員崗位職責、資產管理員崗位職責等等。 2、加大現代教育技術環境和資源建設力度，加快實驗校的前進步伐。 2002年9月衡水市第六中學建成了校園網，衡水市第六中學的主要建築都進行了綜合布線，每個辦公室，教室都留有信息埠，當年建起教師備課室3座，微機控制中心，裝備兩個資源庫（清華同方、K12），後陸續投資建設多媒體教室36個，03年9月成為全區唯一一所全部使用多媒體進行課堂教學的衡水市第六中學，為衡水市第六中學現代教育技術的發展提供了良好的環境基礎。 2007年3月衡水市第六中學搬遷到現在的新校區，衡水市第六中學的現代教育技術環境建設也跨上新的台階。接通了光纖寬頻，裝備了農村中小學遠程教育資源庫，三棟教學樓和綜合樓全部納入校園網，每間辦公室和教室都有信息埠。教室中全部配備了計算機，投影機，視頻展示台，音響系統等教學設備，目前共建起多媒體教室84套。每個教師家中都購置了計算機，每個教師辦公室都配備了2台計算機，各處室均配備了計算機，全部實現了微機辦公。我們准備下一步在三年內實現教師在校內人手一機。實驗樓整個四樓全部裝備成微機室，在原有的微機室基礎上，又購進聯想品牌電腦150台增加了三座學生微機室。2009年4月又購進60台聯想品牌電腦，裝備了多媒體網路教室。到目前，衡水市第六中學有信息技術專業教師8名，各年級按國家規定均開設了信息技術課，100%的管理人員能使用信息技術進行管理（如課程安排、任課調整、成績錄入、班級管理、學籍檔案等等），100%的教師能使用多媒體教學。 2007年衡水市第六中學建起了河北衡水新六中網站，開設了校內新聞、衡水市第六中學內務、德育工作、教師之窗、學生園地、教育科研、衡水市第六中學黨建、校內留言、校園相冊等多個欄目，定期將反映衡水市第六中學工作和學生生活的圖片文章視頻資料上傳網站，開放式的辦學，增強了衡水市第六中學工作的透明度，促進了校園的和諧。二、大力抓好現代教育技術與學科教學的整合，提高師生信息技術能力，使信息技術成為實施素質教育，實現跨越發展的突破口，從而全面提高教育教學質量。現代教育技術能否在教育教學過程中發揮應有的作用，教師是關鍵，只有全體教師熟練掌握計算機操作技能，易如反掌的製作出各種教學課件，在課堂上靈活運用，才能改變傳統的教學模式，實現教學過程質的飛躍。 1、通過校內培訓提高教師運用現代教育技術的本領，鼓勵和引導教師充分利用衡水市第六中學的軟硬體資源。在最初階段，衡水市第六中學向全體教師發出「人人學會使用多媒體上課」的倡議，通過各種形式，利用節假日和課余時間舉辦計算機應用培訓班和多媒體課件製作培訓班。最初階段衡水市第六中學每周公布教師多媒體課件的製作和使用數量，並根據多少給予物質的獎勵，利用現代教育技術輔助教學的工作很快在全校鋪開。到目前衡水市第六中學教師全部能製作多媒體教學課件，所有教師都能夠從網上調用資料，用於備課、授課等教學過程，有多名教師帶著優質課件參加了省市舉辦的各學科大賽。06年周慶國老師在河北省英語教學優質課大賽中獲河北省一等獎，07年張衛東老師執教的語文課《土地的誓言》獲2007年河北省信息技術與學科整合優質課二等獎。 2、現代教育技術被廣泛應用於常規教學，極大地提高了教師素質。在實際教學中，老師們充分的體會到現代教育技術給課堂帶來的深刻變革，生動的動畫展示，多方位的信息處理，精美的圖畫，優美的音樂，聲光電的綜合運用，提高了學生的學習積極性，發展了學生的思維方式，開拓了學生的視野和知識容量。網路技術也拓展了老師們的知識來源，在網上與外地名校進行交流，聽取名師的指點，多方位的，多角度的提取有用的信息，豐富個人的知識，學習先進的教學理念和教學方法，提升個人的能力。老師們由開始的被動學習課件製作知識到主動的參與課件的製作並學習新的軟體知識。教學方式也由單純的教師組織材料，轉化成師生共同完成。現代教育技術使我們教師的眼睛變亮了，心變寬了，使我們的課堂多樣了，豐富了，使我們的學生營養更豐富全面，成長更加茁壯。通過我們近幾年的努力，衡水市第六中學建立了多媒體備課授課系統，全程多媒體教學進課堂。衡水市第六中學實行集體教研和備課，分組合作，專人負責的方式，來完成課件的製作和積累。現在已經形成了一套系統的課件處理方式，各年級學科組，每星期定時教研，分組做課件，共同討論修改，由一名教師專門對所有的課件進行整理備份，並及時對課件進行修改，保證了授課內容，縮小了教師間的個人差異。現在已經形成完備的分課時課件庫，方便了教師備課上課，大家還在工作中及時完善豐富這些課件，不斷提高課件的質量。 3、利用計算機校園網路，開展豐富多彩的校園活動，提高學生的信息技術應用水平。 信息技術教研組的老師，為了提高學生的網路使用知識，將計算機網路知識引入課堂，讓學生接受新知識、新技術並培訓學生製作網頁，組織網頁製作大賽。2007年春季我們又在初一年級組織了一次「優秀校園宣傳語電腦設計大賽」，許多同學精心設計製作了作品參賽，共評出一等獎10名，二等獎15名，三等獎30名，極大地調動了學生對信息技術教育的興趣，豐富了學生的文化生活。三、信息技術在衡水市第六中學管理和教育科研等領域日益得到廣泛應用，促進了衡水市第六中學各項工作的開展。隨著衡水市第六中學的發展和現代教育技術的廣泛應用，衡水市第六中學努力開發拓寬現代教育技術在整個衡水市第六中學管理中的領域，讓現代教育技術深入到管理、教學、德育、教研等各個領域。 1、利用現代教育技術辦公，有利地促進了衡水市第六中學管理的規范化、科學化。我們日常注重衡水市第六中學各類活動和工作的影像資料的搜集和整理，建立衡水市第六中學各項工作素材庫，進行分類總結按專題進行存檔，每有上級檢查衡水市第六中學工作或其他兄弟衡水市第六中學參觀，我們也都用多媒體進行匯報，極大地促進衡水市第六中學管理的規范化。 2、充分利用校園網和多媒體，使衡水市第六中學德育工作更貼近學生生活。衡水市第六中學成立了公共教育辦公室，充分利用校園網，製作各類教育專題課件（目前已成形的有七個），內容包括文明禮儀教育、學生安全教育、中學生日常行為規范教育等等，課件包含了文字、圖片、音樂、錄象等各種元素，現代教育技術的引入，豐富形象的內容，吸引同學們主動參與，提高了德育工作的效果。每次家長會前，衡水市第六中學都製作家長會專題片，將現代教育思想、教育理念、教育方法通過多媒體設備展現在家長面前，向家長介紹衡水市第六中學的管理、學生的校內生活，介紹在學生教育方面的成功範例。多媒體技術的應用，增強了衡水市第六中學工作的透明度，使家長會容量加大，更加生動、具體、形象，克服了過去的空洞說教的現象，加強了衡水市第六中學、老師和家長的溝通，提高了家庭教育的科學性。 3、信息技術教育科研在衡水市第六中學教學活動中深入發展，成果顯著。衡水市第六中學經常組織不同學科和層面的多媒體課教研活動，在活動中提高老師們的教研和教學能力。經過多年的努力和積累，近三年來衡水市第六中學在現代教育技術方面培養了一批優秀教師，取得了多項科研成果：（1）、王國英副校長主持的課題《在中學物理教學中運用現代教育技術培養學生的創新能力》獲河北省教育技術十五課題科研成果二等獎。（2）劉善輝老師05年製作的課件《平行四邊形的性質》在K12中國中小學教育教學網和中小學信息技術教育雜志社聯合舉辦的課件評比中獲三等獎，06、07參加了教育部組織的第六屆和第七屆多媒體課件大賽，獲得兩個三等獎一個優秀獎，08年在河北省07年度數學課件評比中榮獲二等獎。（3）、在06年河北省教育科學研究所組織的創新活動設計中衡水市第六中學獲9個一等獎，3個二等獎。 （4）、在06年河北省第二屆現代教育技術論文評選中，趙玲老師的論文《淺談現代教育技術與數學教學》中獲一等獎，馬寧老師的論文《利用多媒體手段提高英語教學效果的探索與研究》與其他四名老師的論文獲二等獎。 （5）、06年李永光老師設計的《繪制圖表更神奇》獲河北省信息技術優質課二等獎。 （6）、白愛華老師的論文《淺談衡水市第六中學教育技術裝備的有效管理問題》獲河北省信息技術論文評比二等獎、《滑動變阻器》在信息技術與學科整合優質課評比中獲衡水市一等獎。 （7）、在08年市電教館組織的教學設計比賽中衡水市第六中學參賽的白愛華、趙淑芳、閆銘等10位教師獲獎。 （8）、2007年河北省電教館「十一五」教育技術規劃課題中，衡水市第六中學有《利用多媒體上好公共教育課的實踐與研究》（編號2007-HBDJ-057）等4個課題正在研究進行中。（9）、在現代教育技術廣泛應用的基礎上，衡水市第六中學的教學成績取得了跨越式發展。信息技術課成果顯著：07年中考微機成績100%合格，優秀率95%。08年中考微機成績合格率100%，優秀率96%。學科教學成績突出：03-08年年為衡中輸送大批的優秀學生，從205人到441人，重點高中升學率從30%左右遞增到40%左右，受到社會各界的廣泛贊譽。

❽ 在數學教學中，教師應立足於什麼，圍繞階段目標，著眼於什麼

信息技術與課程整合的層次作者：馬寧、余勝泉北京師范大學現代教育技術研究所北京100875【摘要】文章從實際的教學改革和教學的需要入手，對信息技術與課程整合的中間過程和狀態進行了詳細的分析和探討，根據信息技術與課程整合的不同程度和深度，將其進程劃分為三個階段十個層次，並對各個階段和各個層次的特點、教學的指導思想、主要技術特點、注意事項等進行了詳細的介紹。信息技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。但是這種變革決不可能發生在朝夕之間，一蹴而就，而是要經過許多中間過程和狀態。確定各個中間過程的形態和特點，必然能為整個教育改革和廣大教師帶來巨大的參考價值。北京師范大學的劉儒德博士將信息技術和教育相整合的進程分為四個階段：計算機素養的培養階段、課程整合階段、課程改革階段、全方位教改階段。但是，在將信息技術和基礎教育進行整合的實踐研究過程中，我們發現上述「四階段」說有些略顯概括，無法對具體的課程和教學進行詳細的評定，對實際的教學指導意義不充分。面對眾多關於課程改革的現場課、觀摩課等，我們常常憑感覺說哪節課更好，卻找不到一個可依靠的標准或評定的依據，不知道哪一節「改革」的更深入。目前，信息技術在教學中的作用和角色可能各不相同，也許是一種演示工具、也許是一種交互工具，但最終信息技術將成為輔助學生學習的高級認知工具，並帶動教育的全面改革。那麼從演示工具到認知工具，到最終的改革，信息技術和課程整合到底要歷經幾個階段呢？是否能按一定的層級遞進關系進行表述呢？根據信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉式的、以知識為中心的課程整合階段；開放式的、以資源為中心的課程整合階段；全方位的課程整合階段，在不同的階段，技術投入與學生學習投入是不同的。按照B.Means等人的觀點，現代教育改革的核心是使學生變被動型的學習為投入型的學習（EngagedLearning），讓他們在真實的（Authentic）環境中學習和接受挑戰性的學習任務。在教育中應用技術的最終目標是促進學習形態由低投入（被動型）轉向高投入（主動型）[2]。在教學過程中，教的活動和學的活動對技術有一定的依賴性（以下簡稱高依賴程度與低依賴程度）。根據學習形態和教學對技術的依賴程度，可以建立如圖1所示的發展過程。要實現從低依賴程度、低投入階段到高依賴程度、高投入階段的過渡有很多路可走，圖中a和b就是不同的策略路線。總體來說，在橫縱軸上都呈遞增形式。根據整個過程中學生參與學習程度的不同，學生不同的參與程度對信息技術的特徵和功能的不同要求，我們將信息技術與課程整合的三個階段細化為十個層次。並對每個層次的教學策略、學生的學習方式、教師的角色、學生的角色、教學評價方式及依據，以及信息技術在不同層次的作用進行了比較、闡述，見表1，並在文中對三階段十層次的相關內容進行了詳細的論述。一、階段一：封閉式的、以知識為中心的課程整合傳統教學和目前大多數教學都屬於此階段：所有的教學都嚴格按照教學大綱，把學生封閉在教材或簡單的課件內，使其和豐富的資源、現實完全隔離。按照教材的安排和課時的要求來設計所有教學活動，如果課程內容較少，就安排一些討論，多設計一些活動，如果課程內容較多，就採用「滿堂灌」的形式，力保不超時、不少時。雖然採用一定的輔導軟體，但是目前的輔導軟體也都在上述思想下編制出來，因此也沒有什麼突破。整個教學都在以「知識」為中心的指導下進行，教學目標、教學內容、教學形式及教學組織都和傳統課堂教學沒有什麼區別，整個教學過程仍以教師的講授為主，學生仍然是被動的反應者、知識被灌輸的對象。信息技術的引入，只是在幫助教師減輕教學工作量方面取得了一些進步，而對學生思維與能力的發展，與傳統方式相比，並沒有實質性的進步。按照教學對技術的依賴程度和學生的投入程度，此階段可細化為以下三個層次。1、信息技術作為演示工具（總第一層）這是信息技術用於學科教學的最初表現形式，是信息技術和課程整合的最低層次，也是目前大多數基礎教育和高等教育都處於的層次。教師可以使用現成的計算機輔助教學軟體或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒體製作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚的說明講解的結構，形象的演示其中某些難以理解的內容，或用圖表、動畫等展示動態的變化過程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟體或者計算機外接感測器來演示某些實驗現象，幫助學生理解所學的知識。這樣，通過合理的設計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統媒體，實現了它們無法實現的教育功能。當然，我們這里指的信息技術作為演示工具並不是裝樣子的那一種。如果信息技術的使用達不到投影、幻燈、錄像的教學效果，或者只是簡單的代替了投影、幻燈、錄像等媒體，成為教學的一種裝飾或點綴，使用就毫無意義。因此，該層次的教學對信息技術的依賴程度較小，只是必要時偶爾用一用。學生也只有聽、看，沒有實際操作的機會，因此，仍是被動型的學習。2、信息技術作為交流工具（總第二層）人與人之間的交流是教學重要環節之一，也是教學成敗的重要因素之一。如果能將信息技術引入教學，在課上或課下為學生和教師、學生和學生創設一定的交流機會，即使不是直接改變教學策略和教學方法，也必然能促進師生感情的培養，提高學生的學習興趣和積極性。「信息技術作為交流工具」就是指將信息技術以輔助教學的方式引入教學，主要完成師生之間情感交流的作用。要實現上述目的，並不需要復雜的信息技術，只需在有互聯網或區域網的硬體環境下，採用簡單的BBS、聊天室等工具即可。教師可根據教學的需要或學生的興趣開設一些專題或聊天室，如：我需要幫助、老師優劣之我見等，並賦予學生自由開辟專題和聊天室的權利，使他們在課後有機會對課程的形式、教師的優缺點、無法解決的問題等進行充分的交流。講授式教學仍然是此層次的主要教學策略，學生仍以個體作業形式完成學習任務，評價方式也與前一層次相同，教師的角色和學生的角色也基本沒有變化，但是，教師多了一項工作：對交流的組織和管理，由於學生感情和學習興趣的激起，使其對學習產生優於前一層的積極性。此外，此層次對信息技術提出了新的要求：互聯網和區域網的使用。3、信息技術作為個別輔導工具（總第三層）隨著計算機軟體技術的飛速發展，出現了大量的操練練習型軟體和計算機輔助測驗軟體，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟體實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，此外，教學還能在一定程度上注意學生的個別差異，提高學生學習的投入性。主要應用技術有個別輔導軟體以及教師與學生之間的交流工具。根據不同的學習內容和學習目標，個別輔導軟體提供的交互方式也有所不同，體現了不同的教學（或學習）方法，從而形成了不同子模式的個別輔導軟體，反映了利用計算機進行學習時的交互方式，包括：操練和練習、對話、游戲、模擬、測試、問題解答等。在此層次，主要採取的教學策略有個別輔導式教學和個別化學習等，雖然教學仍是封閉的、以「知識」為中心，但是，學生有豐富的和優秀軟體相接觸的機會，對學習有較高的積極性，當學習遇到問題時可以向教師或其他學生請教。教師要時刻關注學生的學習進展，在其遇到障礙或問題時，給予及時的輔導和幫助。最後的評價方式仍以測驗為主。二、階段二：開放式的、以資源為中心的課程整合信息技術與課程整合的第一階段基本上都是封閉的、以個別化學習和講授為主。在第二階段，教學觀念、教學設計的指導思想、教師的角色和學生的角色等都會發生較大的變化。教育者日益重視學生對所學知識的意義建構，教學設計從以知識為中心轉變為以資源為中心、以學為中心，整個教學對資源是開放的，學生在學習某一學科內的知識時可以獲得許多其他學科的知識，學生在佔有豐富資源的基礎上完成各種能力的培養，學生成為學習的主體，教師成為學生學習的指導者、幫助者、組織者。按照對學生能力由低到高的培養順序，可以將此階段細化為四個層次（成為總體的第五層到第八層），每層著重培養的學生的能力分別是：信息獲取和分析能力——信息分析和加工能力——協作能力——探索和創新能力。1、信息技術提供資源環境（總第四層）信息社會需要有信息能力的新型人才，而信息能力就是指獲取、分析和加工信息的能力[3]，隨著網路技術的飛速發展，網路資源可以說是浩如煙海，如何在廣袤的信息海洋中快速、准確的找到自己所需的資源，如何迅速的判斷資源的價值並對其進行取捨，如何合理的將資源重新組合為己所用，這些都關繫到個人和團隊的成敗。用信息技術提供資源環境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內容，而是能開闊思路，看到百家思想。在此層次，主要培養學生信息能力中獲取信息、分析信息的能力，讓學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現對事物的多層面了解。教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定文件夾下或做成內部網站，讓學生訪問該文件夾來選擇有用信息；也可以為學生提供適當的參考信息，如網址、搜索引擎、相關人物等，由學生自己去Internet或資源庫中去搜集素材。相比較來說，後者比前者更能培養學生獲取信息、分析信息的能力。但是，由於現實環境的限制，如：上網速度慢、學生信息處理能力低、無法上Internet等原因，也可以採用第一種方式，不過要求教師提供盡可能多的資源，讓學生有對信息進行「篩選」的可能。該層次是所有後續層次教學的基礎，在信息社會里，學生只有找到資源才有創作、發明所言。2、信息技術作為信息加工工具（總第五層）上一層主要培養學生信息能力中獲取信息和分析信息的能力，強調學生在對大量信息進行篩選過程中對事物綜合的了解和學習。該層次主要培養學生信息能力中分析信息、加工信息的能力，強調學生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整、加工和再應用。該層次不能單獨成立，必須依賴於「信息技術提供資源環境」——如果沒有可供探索的資源，無法實現對信息的獲取，就根本無法進行信息的分析和加工，這也正說明該層次比第四層先進。在該層次的教學中，重點培養學生的信息加工能力和思維的流暢表達能力，達到對大量知識的內化。該層次可採用任務式教學策略，而且適合於從小學高年級以上的所有年級，如：讓小學六年級的學生寫一篇你最嚮往的地方的作文，學生可以在網上自由遨遊，選擇祖國山河的壯麗一景，然後將文本、圖形等進行重新加工，用word寫出一篇精美、感人的作文等。在教學過程中，教師要密切注意學生整個的信息加工處理過程，在其遇到困難的時候給予及時的輔導和幫助。3、信息技術作為協作工具（總第六層）和個別化學習相比，協作學習有利於促進學生高級認知能力的發展，有助於學生協作意識、技巧、能力、責任心等方面的素質的培養，因而受到廣大教育工作者的普遍關注。但是，在傳統的課堂教學中，由於人數、教學內容等種種因素的限制，常常使得教師有心無力。計算機網路技術為信息技術和課程整合，實現協作式學習提供了良好的技術基礎和支持環境。計算機網路環境大大擴充了協作的范圍，減少了協作的非必要性精力的支出。在基於Internet網路的協作學習過程中，基本的協作模式有四種：競爭、協同、夥伴和角色扮演[4]。組織不同類型的協作學習對技術的要求程度不同。競爭是指兩個或多個學習者針對同一學習內容或學習情景，也通過Internet進行競爭性學習，看誰能夠首先達到教學目標的要求，在培養學生技巧和能力的同時，培養學生的競爭意識和能力。基於競爭模式的網路協作學習，一般是由學習系統先提出一個問題或目標，並提供學生解決問題或達到目標的相關信息。學習者在開始學習時，先從網上在線學習者名單中選擇一位競爭對手（也可選擇計算機作為競爭對手），並協商好競爭協議，然後開始各自獨立的解決學習問題。在學習過程中，學習者可看到競爭對手所處的狀態以及自己所處的狀態，學習者可根據自己和對方的狀態調整自己的學習策略。競爭一般在智能性較強的網路教學軟體支持下進行。協同是指多個學習者共同完成某個學習任務，在共同完成任務的過程中，學習者發揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或者是進行分工合作。學習者對學習內容的深刻理解和領悟就在這種和同伴緊密溝通與協調合作的過程中逐漸形成。協同需要多種網路技術的支持，如：視頻會議系統、聊天室、留言板等。夥伴就是在網路環境下找到與現實環境中的夥伴相類似的學生，然後共同協作、共同進步的過程。另一種夥伴形式是由智能計算機扮演夥伴角色，和學生共同學習、共同玩耍，在必要時給予忠告等。角色扮演指在用網路技術創設的與現實或歷史相類似的情境中，學生扮演其中的某一角色，在角色中互相學習的過程。要實現角色扮演一般採用實時交互的網路工具，如：net-meeting、視頻會議、多功能聊天室等。可以發現，以上四種學習模式中，學習和教學基本都在網路技術的支持下發生，而且，學生絕大部分時間都處於一種投入狀態。4、信息技術作為研發工具（總第七層）雖然我們強調對信息的加工、處理，以及協作能力的培養，但最重要的還是要培養學生的探索能力、自己發現問題和解決問題的能力，以及創造性思維能力，這才是教育的最終目標。在實現這種目標的教學中，信息技術扮演著「研發工具」的角色。很多工具型教學軟體都可以為該層次的教學和學習提供很好的支持。如在中學數學教學中，幾何畫板可為學生提供自我動手、探索問題的機會：當面對問題時，學生可以通過思考和協作，提出自己的假設和推理，然後用幾何畫板進行驗證；此外，學生還可以使用幾何畫板自己做實驗來發現、總結一些數學規律和數學現象，如：三角形的內角和為180度、圓周率的存在及計算等。隨著信息技術的飛速發展，新技術在教學中的應用更為學生的探索和學習提供了強有力的支持，如在經濟學課程中，虛擬現實技術可以模擬真實的商業情境，讓學生在各種真實、復雜條件下做出決策和選擇，提高學生對真實問題的解決能力。探索式教學和問題解決式教學等都是將信息技術作為研發工具的教學模式，而且也取得了一定的成果。但是，如何更好的發揮信息技術的作用，設計能更好的培養學生創造性思維能力的模式仍是國內外所有教育人員奮斗的方向之一。三、階段三：全方位的課程整合前兩個階段的七個層次雖然彼此之間有很大的差異，但是，他們都沒有使教學內容、教學目標，以及教學組織架構進行全面的改革和信息化。當前七個層次在較大范圍內得到推廣和使用，並取得很大成功時，當教育理論和學習理論得到充分發展和利用時，當信息技術在教學中的應用得到更系統、更科學的探討和細化時，必然會推動教育發生一次重大的變革，促進教育內容、教學目標、教學組織架構的改革，從而完成整個教學的信息化，將信息技術無縫的融合到教育的每一個環節，達到信息技術和課程改革的更高的目標。1、教育內容改革信息技術在教學中的應用，給傳統教學內容結構帶來了強大的沖擊。那些強調知識內在聯系、基本理論、與真實世界相關的教學內容變得越來越重要，而那些大量脫離實際、簡單的知識傳授和技術培訓的教學內容則成為一種冗餘和障礙。其次，教學內容的表現形式也會發生很大變化，將由原來的文本性、線性結構形式變為多媒化、超鏈接結構形式。目前，一些省市教育部門針對本地區的教育情況和課程改革的進展情況已經開始進行了教學內容改革的探索，如：廣東省教課所為了提高小學低年級學生的識字、閱讀教學，出版了《創新式教育實驗教材》。總的來說，教育內容的發展趨勢如下：教材的難度增加，重視基本理論，強調知識內在的聯系。要依據高難度、高速度和理論化原則重新編寫教材，在課程設計上重在學科結構合理，教學內容少而精，著重使學生掌握一般的基本原理以發展學生的認識能力。制定教學大綱要著眼於能力，特別是思維能力、創造力的培養，而不是現成知識的傳授和一般技術的培訓，基礎要寬。教育內容還要與生產實踐相結合，著力培養學生解決真實性問題的能力。教材的多媒化，利用多媒體，尤其是超媒體技術，建立教學內容的結構化、動態化、形象化表示。使學生在學習某一內容時，可跳轉到和該內容相關的任何知識點和資源。已經有越來越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象教材的信息化表述。2、教學目標改革教育內容的一系列改革會對現有的以知識為中心的教學目標產生強烈沖擊，以能力為核心的教學目標將成為主體。而這些能力包括：①信息處理（獲取、組織、操作和評價）的技能；②問題解決能力；③批判性思維能力；④學習能力；⑤與他人合作和協作的能力。這些目標已經在一定程度上受到一些人的重視，一些開拓者已經在實際教學中嘗試上述目標的教學，如前兩個階段七個層次中提到的一些教學策略和模式，但是，這些嘗試畢竟是小范圍的，短時間的，在自發的形式下組織的。隨著信息技術和課程改革的不斷深入，必將產生新的、強調幫助學生參與真實性（authentic）任務和產生真實性項目的教學目標。3、教學組織架構改革隨著教育內容和教學目標的改革，教學組織架構和形式也會發生相應的變革。教學目標強調以真實性問題為學習的核心，這樣，就要求教學必須打破傳統的45或50分鍾一堂課，學生都坐在教室中聽課的時間和空間限制，必須以項目和問題為單位，對學習的時間和空間進行重新設計和規劃。在教學的組織形式上，活動安排的分組上，也要打破傳統的按能力同質分組的方式，實行異質分組。國外很多研究機構和學校都已經開始了改革教學組織結構的過程，如美國密西根州立大學為一學校設計的6－8年級的數學、經濟課是這樣的：為了讓學生在日常生活中學習數學，同時了解社會，了解父母作出一些選擇的依據，進行了為期13天課的教學。讓學生分成小組，每個小組都要選擇一種職業，按照你的收入情況、納稅情況、來建設一個家庭，包括選擇貸款方式來買房、買傢具、選擇貸款方式買車、選擇家庭日常消費等，計算每個月的收支表，最後進行小組匯報。學生在真實性問題情境中，以協作的方式，愉快的完成了作業。雖然我國很多基礎教育院校也已經開始了轟轟烈烈的課程整合，但是，無論引進了什麼樣的技術，設計了如何豐富的活動，基本上都被規定性的課時所限制，所有教育人員評課的第一條就是看老師的教學是否超時，超時3分鍾以上根本不可能得獎，完全限制了教師創造天賦和設計天賦的發揮。可見，我國的教育改革還有待進一步的發展。目前，很多教師和教育研究人員已經開始了信息技術與課程整合的實驗、探索過程，他們在自己的工作崗位上積累了寶貴的經驗和財富，但是，信息技術與課程整合是一個漫長的、歷盡艱辛的過程，需要我國所有教育工作人員的全體努力和不懈追求。

❾ 有人知道在懷集縣馬寧鎮馬寧中學教師的兒子名叫蘇金源的電話么

你穩巨助咩？

❿ 馬寧,女,回族,2001年在烏魯木齊市實驗學校上學.有人認識她不，還能聯繫到她嗎

他是你同學么，這么找無疑是大海撈針，我建議你回到當年的那所學校的你們的班主任，他肯定有聯系電話和地址，你可以通過這些找到他。
烏魯木齊市實驗學校是一所教育局直屬的國辦實驗學校，始建於1999年9月，是烏魯木齊市第一所公開向社會招聘教師的學校。