初中學生情況

① 初中學生的情況

從實用的角度來講：成績好的，需要擴大知識面，向廣度和深度上發展成績一般的和差的，需要有人診斷學習上的問題出在什麼階段的什麼環節上，及時解決問題，讓成績好起來。從人的發展上來講：學校教育應該多開辟一些一些學生喜歡的並且有意義的活動，讓學生的學習生活豐富多彩，別功利心太強只把考試成績當成唯一。

② 初中生的學習狀況如何

受教育部委託，國家統計局於2005年9月開展了「中小學學生學習生活狀況專項調查」。調查涉及4個直轄市、26個省會城市（不包括拉薩）和5個計劃單列市（均含市轄縣）的276所中學、105所小學，安徽、江西、河南、湖北、湖南、四川、雲南、陝西8省的29所中學（被調查的高中和初中為同一所學校的，按兩所學校分別計算）。在被調查的中學里，既有設在城市的中學，也有設在城關鎮和其他鄉鎮的中學；既有辦學條件較好的中學，也有辦學條件一般和辦學條件較差的中學。 調查的登記時間為2005年9月27-29日。調查共發放學生問卷41595份，教師問卷6649份，校長問卷381份，回收率均為100%；發放家長問卷32801份，回收30488份，回收率為93%。在回收的學生問卷中，小學生問卷10175份，其中四年級和畢業年級（因地區間存在五年制小學教育和六年制小學教育的差異，本次調查將小學最高年級統稱為畢業年級）學生分別佔49%和51%（因在調查的各問題中均存在少量被調查對象未填選項的情況，各分類構成相加可能不等於100%）。在回收的31420份中學生問卷中，初二佔16%，初三佔17%，高二佔34%，高三佔33%。被調查的中學生居住在城鎮的佔74%，居住在農村的佔26%。 本次調查的內容涉及中小學學生在學校和家庭學習生活的各個方面，除了解中小學學生每天用於學習和生活的時間利用情況外，還了解了中小學生本人、學校老師、校長和學生家長對一些相關問題的看法，收集了部分調查對象關於學生課業負擔狀況的留言。 1．作息時間 （1）起床時間。中學生在日常上學期間，平均每天早晨的起床時間為6點07分；其中，高中生為6點04分，初中生為6點12分。有28%的中學生在早6點鍾以前起床。 （2）入睡時間。中學生在日常上學期間，晚上的平均入睡時間為10點45分；其中高三學生最晚，為11點03分，其他年級為10點和11點之間。有27%的中學生在晚11點半以後入睡。 （3）睡眠時間。中學生平均睡眠時間為7小時20分(按照國家的規定要求，中學生睡眠時間不少於9小時)；其中，高三學生為6小時58分，高二為7小時12分，初三為7小時38分，初二為8小時04分。 （4）到校時間。中學生早上的平均到校時間為6點55分；其中高中生為6點49分，初中生為7點06分。近30%的中學生在早7點以前校，早6點40分以前到校的中學生比例超過10%。 （5）離校時間。中學生下午的平均離校時間為6點35分；其中，高三學生為7點12分，高二為6點46分，初三為6點20分，初二為5點48分。三分之一的中學生晚7點以後離校，超過三分之一的高三學生和超過四分之一的高二學生晚8點以後離校，晚8點以後離校的初三學生和初二學生比例分別為8%和2%。 2．在校內的學習活動和學習環境 （1）課時情況。在調查的上一周，中學生平均上課55節，平均每天上課11節。其中，高中生平均每天上課12節，初中生9節。高中生平均每天有3節自習課，初中生有1節自習課。初、高中生每天所上文化課的節數基本接近，高中生略多。 自習課被佔用的情況為：「經常佔用」的為22%，其中，初三年級最高（33%），高二年級最低（18%）；「有時佔用」的達到了40%（各年級比例相近）。體育或音樂、美術課被改上其他課程的情況為：「經常佔用」和「有時佔用」的合計超過25%，初三年級為40%。 （2）考試測驗次數。在調查的上一周，中學生語文、數學和外語課的平均考試與測驗次數為3次。其中，高中生為3次，初中生為4次。 （3）午休（含午餐）時間。中學生的平均午休時間為96分鍾，其中，高中生為102分鍾，初中生為84分鍾。有60%的中學生有兩個小時以內的午休時間，午休時間在一小時以內的學生為16%。 （4）放學後在校內的自由活動時間。中學生放學後在校內的自由活動時間平均為37分鍾。37%的中學生放學後沒有在校內的自由活動時間，19%的中學生自由活動時間在半小時之內。 （5）師生關系。中學生平均有任課教師10位，其中他們喜歡的教師比例為50%，不喜歡的教師比例為24%，不同年級間這一比例差異不大。 中學生「有時」和「偶爾」受到老師表揚與批評的比例分別為74%和69%；有73%的中學生認為自己沒有被所在班的班主任忽視，有25%的中學生認為自己被忽視。 （6）同學關系。絕大多數中學生與班內的同學關系良好。「經常」和「有時」感受到班級同學的「友好與關心」的比例分別為57%和30%，沒有受到班級同學「欺負與嘲笑」的中學生比例為71%。 （7）教輔資料。在上學期，中學生人均購買教輔資料近11冊。其中語文、數學、外語各兩冊。 3．放學回家後的活動和周末、暑期的學習活動 （1）放學回家後的活動。中學生放學回家後平均用118分鍾做老師留的作業，15分鍾參加課外班或家教的補習，20分鍾看電視，7分鍾上網，15分鍾參加體育活動，10分鍾做家務勞動，30分鍾做其他活動。近四分之一（24%）的中學生用3個小時以上的時間完成作業；放學後請家教或參加課外班的比例有13%；64%的中學生不做任何家務勞動，63%的中學生回家後沒有任何體育活動，58%的中學生晚上不看電視。 （2）周末學校加課。中學生周末平均用6小時14分到校上課。周末到學校上課超過8小時的中學生比例為39%，高三學生達58%。周末沒有到校上課的中學生比例為31%。 （3）周末的其他學習活動。中學生周末平均用近5小時從事其他學習活動：56分鍾參加校外班或請家教，3小時20分鍾完成老師留的作業，34分鍾完成家長或家教留的作業。26%的中學生在周末上校外班或請家教，31%的中學生在周末要做家長或家教留的作業，93%的中學生要完成學校留的作業。周末參加校外班或家教在2到3個小時之間的中學生比例為10%，做學校留的作業在2到4個小時之間的超過40%，做家長或家教留的作業在1到2個小時之間的為12%。 （4）暑假的學習活動。中學生在2005年暑假期間平均放假42天，其中高三34天，高二和初三均為45天，初二53天；平均上課21天，其中學校上課12天，校外補習班上課7天，家教上課2天。現已進入畢業班的高三和初三學生暑期上課分別為24天和21天。其中，高三學生在校上課20天，初三學生參加校外補習班和家教上課11天。36%的高三學生暑期在校上課1個月以上，其他年級的這一比例都在10%以下。 4．學生的自我感受 （1）對課業負擔的評價。多數中學生認為自己的課業負擔「比較重」或「過重」，二者的比例合計佔全部中學生的58%。 （2）上學的心情。中學生每天在步入校門時心情「愉快」和「平靜」的比例接近三分之二，超過三分之一的中學生感到「郁悶」、「緊張」、「疲憊」、「厭煩」、「焦慮」或「恐懼」。不同年級中學生步入校門時的心理感受相近，其中感覺「郁悶」和「疲憊」的中學生比例均達到10%。高三學生感覺「疲憊」的比例最高，為18%。 （3）對學習的興趣。對學習「很有興趣」和「比較有興趣」的中學生佔40%，28%的中學生對學習的「興趣一般」，認為學習「比較枯燥」和對學習「厭煩」的中學生比例超過20%，11%的學生選擇「說不清」。 （4）對未來的信心。近四分之一的中學生對自己的未來「說不清」和「沒想過」，超過三分之二的中學生對自己的未來「很有信心」和「有信心」，對自己的未來「沒信心」的佔6%。

③ 關於初中學生教育情況的調查報告能什麼啊

調查報告一般由標題和正文兩部分組成。
（一）標題。標題可以有兩種寫法。一種是規范化的標題格式，即「發文主題」加「文種」，基本格式為「××關於××××的調查報告」、「關於××××的調查報告」、「××××調查」等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。
（二）正文。正文一般分前言、主體、結尾三部分。
1．前言。有幾種寫法：第一種是寫明調查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來；第二種是寫明調查對象的歷史背景、大致發展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來；第三種是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。
2．主體。這是調查報告最主要的部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。
3．結尾。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議；或總結全文的主要觀點，進一步深化主題；或提出問題，引發人們的進一步思考；或展望前景，發出鼓舞和號召。

④ 初中的獎狀、情況什麼的都有記錄在學生檔案里嗎

初中的獎狀、情況什麼的都會記錄在學生檔案里。

學生檔案是指本校在學生管理活動中形成的，記錄和反映學生個人經歷、德才能績、學習和工作表現的、以學生個人為單位集中保存起來以備查考的文字、表格及其他各種形式的歷史記錄。

學校保存的只是你的「學籍檔案」，而真正發揮作用的恰是你的人事檔案，如你的轉正定級、職稱評定等相關事宜都是由學籍檔案轉換成人事檔案後才能進行的。按國家政策規定，大中專畢業生畢業一年後，即可由所在單位人事部門或委託的人才交流機構批准轉正定級；

(4)初中學生情況擴展閱讀

畢業生應如何對待自己的檔案

畢業生中有一種比較普遍的現象——對檔案不了解，也不關心；甚至有的畢業幾年了，可檔案還在學校放著；還有的將檔案放在家裡，更甚者早已不知將檔案丟在何處，似乎「檔案沒什麼用了」。其實不然，這里只作簡要說明。

企事業單位招聘員工，國家公務員的選拔等都要審查檔案，並以其記載的相關資訊作為甄選人才的重要證據，另外，如辦理社會保險、職稱評定、出具各種相關證明等也都需要你的人事檔案。總之，現實生活中，人事檔案仍具有不可替代的作用。

應給予足夠的重視，以免在日後的學習生活中造成不必要的煩惱和損失。由於國家相關政策，規定畢業生畢業後暫時找不到就業單位的，其檔案可免費由學校保存兩年，這正是沒有搞清「學籍檔案」與「人事檔案」的區別。所以有些同學就誤以為既然學校免費保存，就無須再到人才交流機構託管了。

⑤ 初中學生好的學習態度有哪些

初中學生好的學習態度有哪些

1．制定合理的學習計劃：幫助孩子設定一個目標，並為他制定一個學習計劃。目標要切實可行，既不能高不可攀，也不要毫無吸引力。學習計劃要和孩子一起制定，得到孩子的認同才會更容易執行。督促孩子執行學習計劃，每一天都不放鬆。在計劃的執行過程中，及時發現孩子的進步，給予表揚，使其體驗成功的喜悅。在孩子遇到困難時，鼓勵他.
2．必要的課前預習：中國有句古話：「凡事預則立，不預則廢」。這句話強調不管做什麼事，要事先有充分的准備。學生學習課程知識，課前的預習，既是心理准備，也是具體內容的准備。
課前預習的基本要求是：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發現學習難點，做好聽講的准3．聽好45分鍾的課：在學習過程中，會不會聽講是最重要的。孩子有了預習的基礎，在心理上就會有一種想聽聽聽教師怎麼講、跟自己的理解一樣不一樣的願望。教師講課，比孩子知道的深入。要告訴孩子上課跟著教師的教學走，眼睛看、耳朵聽、心裡想，需要做練習時馬上動手。要明確地記住重點和難點，基礎知識、定義、定理要進行強制記憶，要掌握例題的解答步驟、方法。如遇卡殼的地方，要反復思考弄懂。
孩子不認真聽講，一般會有三個原因，應針對其原因去解決。
一是根本聽不懂。有的是前邊學的基礎太差，跟不上進度；有的是預習不認真。前一種情況應該給孩子補課並加強預習；後一種情況主要是加強預習。
二是自製力差，易受內部、外部干擾而走神。這主要是意志力問題，應在鍛煉孩子的意志力、提高自控能力上下功夫。
三是缺乏學習興趣。孩子感興趣的課程就專心聽講，不感興趣的課程往往不專心。如果是這方面原因，應跟任課教師多聯系，請老師在課堂上給孩子表現並得到肯定性評價的機會。還可以告訴孩子，在課堂上即使老師沒有叫你回答問題或讓別人上黑板演練，自己應心裡試答老師的問題或在本子上演練，老師評價其他同學的回答或演練情況時，自己評價自己做得如何，肯定自己的優點，找到不足，進行自我激勵。可以利用「融會貫通」學習軟體里的學習計劃、限定時間的學習來減緩孩子的學習壓力，並通過著名的老師教學來提高孩子學習興趣。
4．提高作業質量：做作業的要求是，看清題，抄准題，理清思路，一次做對，認真檢查。有的孩子只顧快點完成作業，題目沒看清楚，有時抄錯題，不是先想好了再動筆，而是寫一步想一步。這樣，作業質量肯定不會好。家長應教育孩子，做作業是運用所學知識解決問題、提高學習技能的過程，必須踏踏實實，一步一個腳印。
做作業時要在旁邊預備草稿本或草稿紙，有的作業步驟需要先打草稿准確了再抄在作業本上。作業本上盡量減少或沒有塗改的痕跡。作業要自己檢查，不能依賴家長，家長也不要越俎代庖。老師要求家長檢查、簽字，家長在檢查作業後，發現錯誤，不宜直接告訴孩子哪兒錯了，而應讓孩子自己復查。比如說：「這兩題有一題錯了，你自己查出來。」這樣，有利於培養孩子獨立自主的能力。如果哪兒錯了就告訴他，甚至幫孩子改錯，容易使孩子形成依賴心理。
5．及時糾正錯題：孩子做錯題是經常發生的事，從糾正錯誤入手也是輔導孩子的好方式。給孩子一個專用的本子。和孩子一起給它取個名字， 「錯題大家庭」、「攔路虎樂園」都是不錯的選題。孩子每次作業或考試出現錯誤，就讓孩子在專用的本子上將題目抄下。然後按正確的方法重做一遍。之後分析錯誤原因，是不會審題，還是粗心大意；是沒有掌握這部分內容，還是不會正確分析。用紅筆將錯誤的內容標出。過一段時間，與孩子一起整理錯題，將錯誤的類型匯總，看一看哪部分錯的最多，哪種錯誤原因最為常見。這樣你對孩子的學習狀況有一個清楚的了解，你就可以有的放矢地輔導孩子了。
6．做讀書筆記和摘要：讀書時筆記和摘要主要包括以下方面的內容：①記下書名、作者；②採摘生字、新詞及佳句；③記錄主要人物和主要內容；④在書上批註；⑤列提綱；⑥寫讀後感。
教孩子做讀書筆記和摘要是你輔導孩子學習的一個好方法。給孩子一個喜愛的筆記本。要求孩子每看完一篇自己喜愛的文章或感興趣的消息，就寫出讀書筆記或摘要。讀書筆記和摘要要講出文章的主要觀點或自己認為最精彩的部分，也可以將其中的好句子和段落摘抄下來。開始時父母與孩子一起，共同閱讀一篇文章，找出文章的中心思想，逐漸就可以讓孩子獨立完成。對孩子的閱讀內容，不必限制太死。讓孩子憑他的興趣自己選擇，父母可以進行推薦。只要孩子堅持下去，你會發現孩子的資料積累、閱讀能力、歸納能力和表達能力都會有明顯的進步，而且孩子還學會了自己學習，你就可以事半功倍地輔導孩子學習了。
7．學會使用工具書
我國古代思想家孟子有一句很有名的話：「工欲善其事，必先利其器。」意思是說，工匠做事如果想做得又多又好，就一定要在做事之前將他的工具磨得十分猁。在學習中，字典、扁這些工具書，就是學生的「利器」。使用工具書的能力對於小學和初中生來說，最主要的是學會查字典。要有運用部首、音序等查字法迅速、准確地從字典中查出生字詞的能力，還要有聯繫上下文語言環境選擇恰當的義項解釋詞語的能力。要具備這樣能力，就必須要求學生勤查字典，並進而養成習慣。
8．掌握閱讀步驟和方法
①學會閱讀的一般步驟。
當學生掌握一定量漢字時，可以逐步培養他們掌握閱讀的一般步驟：初讀，了解全文大意，劃出生字、新詞；運用工具書並採用聯繫上下文語言環境的方法認字、釋詞、疏通文意，用鉛筆標出自然段的數碼，分析題目，了解題止民內容的關系。再讀，帶著文章「寫的什麼」和「怎樣寫的」兩個問題熟讀，讀後分段寫出段意，然後把幾段的意思聯系起來，掌握文章的主要內容。精讀。抓住重點段落和重點詞語細讀，加深對課文內容的理解，在此基礎上，概括文章的中心思想和寫作特點。熟讀，按課後「作業與練習」的要求，進行寫和練，達到讀好一篇文章的目的。
②學會讀懂不同類型文章的方法。
語文課本主要運用寫人、記事、狀物、繪景、抒情等方法，也有諸如童話、寓言、故事、小說等文體的課文。文章不同，作者的思路各異，表達的方法也多種多樣。指導學生學習必須依各類文章的特點，採取不同的學法。比如，閱讀寫人的課文，先要弄清課文「寫了誰的什麼事」，接著抓住表現人物性格和品質的重點詞句熟讀精思，通過分析概括，理解和掌握作者是怎樣抓住人物的外貌、動作、語言表現人物性格特徵和精神品質的。再如，閱讀記事文，先弄清時、地、人、事，事情的起因、經過和結果；其次弄清事情詳細經過和活動的重要場面，體會作者遺詞造句的匠心；再次，總結「表現了什麼」、「為什麼要這樣寫」。這樣，讓學生一步一步掌握不同類型課文的讀書方法，就能收到「讀懂一篇，能看多篇」，舉一反三，觸類旁通之效。
9．具備多種思維方法
與其交給孩子一交給學生思維方法，發展思維能力，是進行方法指導的一項重要內容。交給學生思維方法除了讓他們學會將所學知識進行分類、比較、分析、綜合、歸納等一些邏輯思維的基本方法外，還應重視求異思維、發散思維、辯證思維等思維方法的培養，使孩子的思維能夠靈活運轉。
為了孩子的學習，您也許曾經頭痛過、孩子也努力過，但成績原地踏步的狀態讓您和孩子幾乎失去了信心，但是我們請您記住：「發現者教育」決不會讓您和孩子失望。只要我們共同努力，就一定會有回報。我們有信心幫您孩子快速提高成績，減輕您和孩子的負擔和壓力，讓孩子用優異的成績證明給您看，您孩子是聰明的、是最棒的。

⑥ 初中生自我評價

按照五個維度評價
簡單的介紹一下
自我介紹一下：我有民族自尊心、自豪感、積極參加升旗活動，能尊重國旗、國徽，自覺唱國歌。比較關心時事政事，比較關心家鄉發展，能夠學好的方教課程。能夠遵守《中學生日常行為規范》，能夠自覺遵守公共秩序和交通法規，能很好愛護公共設施。尊規守時，能很好的服從學校及各項規定的管理。能真誠待人，樂於助人，能面帶微笑對待身邊的每一位同學、老師及身邊的陌生人，能做到拾金不昧，不做損人利己的事，能做到不說謊，不抄襲及步作弊，認真對待自己。能做到言行舉止文明，穿戴樸素大方，愛惜自己的名譽及尊重他人的名譽。能自覺抵制不良誘惑，自覺約束自己的行為。能夠遵守網路道德，不說臟話、不罵人、舉止文明和網路安全規定，能做到不去三室一廳，能從小事做起，很孝敬父母，能主動承擔其學習勞動等應盡的職責，能對自己的言行舉止負責。接受幫助時很是會心存感激。能做到自覺愛護環境，樂於參加環保宣傳活動，會愛惜糧食，節約水電氣，肯定做到生活節儉。
很樂於參加集體活動，很珍惜集體榮譽，能維護集體利益。能夠很好表達個人觀點，尊重他人和理解他人的觀點及處境，不太善於與他人交流與合作，能做到與別人分享自己的快樂，能夠建立融合的人際關系。能夠細心觀察生活和積累生活經驗，去感悟知識與生活的聯系，會嘗試解決生活中的問題，能夠參與探究討論活動，能初步掌握研究問題的方法。樂於參與社會實踐活動，發展實踐能力，有創造性解決問題的願望，能運用多種方法從不同角度探究問題在實驗活動中能大膽動手操作。

⑦ 初中學生個人總結

期末總結
小學學期就這樣結束了.迎來了盼望已久的寒假.
時光飛逝，斗轉星移。轉眼將成為初一學生了。回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地學習，我收獲了很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是考生的那段日子，顯得是那麼的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜；在思索中了解了醞釀已久的真理；在收獲後才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨後又不盡然……原來過去所見所識都是那麼的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢？或許在以後也回嘲笑現在的渺小……我們不得不笑著回首我們所走過的路.：
出勤情況：請了一次病假.拉下一天的課希望下學期爭取做到全勤本學期沒有遲到的情況。
在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的小孩子，而通過7天軍訓生活和這半年老師和同學們的幫助，使我養成了獨立性，不再嬌生慣養，現在我已經能做一些力所能及的家務了。
在學習上：我深知學習的重要性。面對二十一世紀這個知識的時代，面對知識就是力量，科學技術是第一生產力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產力的"資本家"的時代將要過去，以知識為特徵的"知本家"的時代即將到來。而中學時代是學習現代科學知識的黃金時代，中國的本科教育又是世界一流的，我應該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。首先，合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更為重要。其次，要保質保量的完成老師布置的作業，老師布置的作業一般是她多年教學經驗的總結，具有很高的價值，應認真完成。認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面；經常提出問題，與同學討論，向老師請教；搞好師生關系，師生相處得融洽和睦；抓住點滴時間學習一些其它專業領域的知識，知識總是有用的。在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。
在紀律方面，基本可以做到：尊重教師，同學之間可以真誠相待；能遵守學校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會公德；不遲到、不早退、不曠課；上學穿校服；舉止文明； 有良好的衛生習慣，不亂扔廢棄物。
以上是我對初2上學期期末一些方面的個人總結，我將結合這個小結回顧過去，確定未來的發展目標，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養和同學們的真誠幫助

⑧ 正常情況下初中三年的學生是多大年齡

6歲上一年級的時候，初一時13歲，初三時15歲，大多數；
7歲上一年級的時專候，初一時14歲，初三屬時16歲，大多數；
8歲上一年級的時候，初一時15歲，初三時17歲，少；
9歲上一年級的時候，初一時16歲，初三時18歲，極少

⑨ 成都七中初中情況

成都七中初中學校是高新區社事局直屬全額撥款正科級公辦的初級中學。由成都七中領辦，按照成都七中優秀辦學傳統精心打造，與成都七中高中教育「無縫銜接」。成都七中初中學校自2008年辦學以來，秉承「啟迪有方，治學嚴謹，愛生育人」的優良傳統。

以「創造最適宜學生的教育」為己任，努力實踐「著眼整體發展，立足個體成才，充分發揮學生主體作用」的教育思想，朝著「學生成才、教師成功、學校領先」的辦學目標奮力推進。取得了令教育同行和社會各界驚嘆的辦學業績。

(9)初中學生情況擴展閱讀

成都七中初中的辦學成績：

成都七中初中學校自2008年辦學以來，三個年級的學子期末考試成績平均分都穩居高新區第一，初三學子（大約在520人左右）的中考成績平均分也居成都市第二位。

在2013年成都市中考中，成都七中初中學校（公立學校）重點率達到82.92%，（參考人數486人，上重點403人），繼續保持著成都市第二名的位置，僅次於成都七中嘉祥外國語學校（私立學校），位居成都市公立學校第一名。

⑩ 初中生都有哪些成績現狀

關於農村初中學生語文課外作業的現狀調查

一．調查目的
課外作業，是學生知識理解的延伸和升華，也是形成技能、發展能力的前提和甚礎。為了改進課外作業的設計，營造更好的語文學習氛圍，發展學生學習語文的能力與思維，從而提升學生語文學習素養，提高語文教學質量，本人於2012年6月開始進行《農村初中語文課外作業情況的問卷調查》。七年級一般不布置語文課外作業，九年級由於受升學考試的影響，作業量會有所增加，為了排除無關因素的影響，我選擇了八年級進行調查。
二．調查時間： 2012年6月11日━2010年6月17日
三．調查對象： 後柳中學八年級（二）、（四）、（五）班學生
四．調查過程綜述
（一）調查方法與內容
本次調查採用以對學生問卷調查為主，與老師座談為輔的方法。我設計了一張不記名的學生問卷發放到本校八年級（二）、（四）、（五）這三個班學生手中，要求學生根據實際情況，如實填寫。調查問卷的內容涉及學生對課外作業的態度、課外作業的布置內容等多方面的內容。
附：調查問卷
語 文 課 外 作 業 現 狀 調 查 表
同學們好！為了了解中學生目前的課外作業狀況，以便老師優化作業布置的層面，為同學們營造更好的語文學習氛圍，拓展視野,增長知識才幹，我們制定了這份「語文課外作業現狀」的調查表。希望同學們能夠認真、如實地填寫。感謝你們對我們工作的支持！
一．單項選擇題
（1）你對語文課外作業的態度？（ ） A 喜歡 B 比較喜歡C不喜歡 D無所謂
（2）一般情況下，你用多長時間可以完成語文課外作業（ )A半小時 B四十分鍾 C一小時D一個半小時
（3）一般情況下，你的語文課外作業類型是（ ）
A.抄寫字詞 B.寫日記 、作文 C.完成練習冊 D.做讀書筆記 E、其他
（4）一般情況下，你完成課外作業的情況（ ）A按時完成B偶爾不完成 C不想完成 D基本不完成
（5）老師讓你課後自己設計手抄報嗎?（ ） A經常 B有時 C很少 D從不
（6）課後，老師讓你們排演課本劇嗎?（ ） A經常 B有時 C很少 D從不
（7）老師讓你自己給自己布置語文課外作業嗎？（ ） A經常 B有時 C很少 D從不
（8）老師有沒有要求你講故事給家長聽?（ ） A經常 B有時 C很少 D從不
（9）老師讓你們參觀家鄉的建設成就並寫下觀後感嗎?（ ）A經常 B有時 C很少 D從不
（10）老師讓你們尋找過街頭廣告、標語中的錯別字嗎?（ ）A經常 B有時 C很少 D從不
（11）你喜歡「經典詩文誦讀大賽」這樣的語文活動嗎?( ) A 喜歡 B 比較喜歡C不喜歡 D無所謂
（12）你對語文課外書籍的閱讀情況是怎樣的？（ ）A經常閱讀B有時閱讀C很少閱讀 D從不閱讀
（13）閱讀課外書籍你喜歡採用以下哪種形式？（ ）
A看完寫讀書筆記 B看完就算 C看看精彩情節 D做一點摘抄
（14）老師組織你們開展過辯論活動嗎？（ ） A經常 B有時 C很少 D從不
（15）老師讓你們給學校後花園裡面的亭子寫過對聯嗎?（ ） A寫過 B從不
（16）老師讓你們給學校的綠化帶、花園寫過標語嗎？（ ） A寫過 B從不
（17）你認為語文課外作業應該是什麼形式（ ）
A閱讀課外書籍 B做摘抄 C搜集資料 D寫日記 E做手抄報
F G______________ H___________（自由寫上你認為的形式）
二．簡答題
1.你覺得老師應布置怎樣的語文課外作業? （自由發表你的看法）

2.你喜歡的語文課外作業的形式有哪些？（自由發表你的看法）

(二)調杳結果及分析

本次調查共發放調查問卷146份，回收146份，回收率100%，調查是有效的。根據調查結果顯示：在「你對語文課外作業的態度」的選項中，有73人選擇比較喜歡，佔50%；，460%的同學選擇一個小時可以完成語文課外作業；有95%的同學選擇課後有時要做練習冊；55%的同學選擇經常閱讀課外書；25.3%的同學選擇看完名著後會寫讀書筆記。在「老師有沒有要求你講故事給家長聽?」這一選項中，70%的同學選擇從不。在「課後，老師讓你們排演課本劇嗎?」這一選項中，50.7％的同學選擇從不。在「老師讓你們參觀家鄉的建設成就並寫下觀後感嗎?」這一選項中，有65％的同學選擇很少；有42.7％的同學選擇很少自己設計過手抄報；75％的同學選擇每天都寫日記。在「老師讓你自己給自己布置語文課外作業嗎?」這一選項中，44.7%的同學選擇從不。
通過這次調查以及與老師的座談討論，我發現目前初中語文課外作業有可喜的一面，語文課外作業已經不再是簡單的機械操作：抄抄詞、背背書，所以大部分學生還是樂於做語文課外作業的。但由於初中升高中面臨升學率評比等原因，初中語文課外作業布置內容仍有不足之處。
1、作業量過多,質量偏低。
有些語文教師擔心布置作業少,影響語文成績,於是便大搞題海戰術,讓學生進行大量的機械重復練習,加重了學生的學習負擔,學生學得既累又煩。過多的機械操練，使本來充滿人性之美的語言文字變得枯燥乏味，學生學習語文的興趣逐漸泯滅，何談情感態度價值觀等人文素養的提高?師生雙方都辛辛苦苦，卻事倍功半甚至事與願違，真值得深思。 從調查情況看來，有35%的同學選擇40分鍾可以完成語文課外作業；46%的同學選擇要一個小時完成課外作業。20%的同學選擇要用一個半小時的時間才能完成課外作業。
2、作業形式單一，抑制了學生的創新能力
很多傳統語文作業往往只局限於當天所學的知識,要麼做配套的《練習冊》,要麼讓學生做一些東拼西湊、抄來抄去的語文練習資料,很少能將知識在生活中進行一定的拓展和延伸,缺乏廣度和深度,難發激發學生的興趣、積極性和創造性,更不能真正做到融會貫。
從調查情況看來，課外作業不利於學生創新能力的培養。 在「你喜歡『經典詩文誦讀大賽"這樣的語文活動嗎?」這一選項中，77.6%的同學選擇了喜歡；在「老師讓你自己給自己布置語文課外作業嗎?」這一選項中，44.7%的同學選擇從不；在「課後，老師讓你們排演課本劇嗎?」這一選項中，50.7％的同學選擇從不。在「老師讓你們參觀家鄉的建設成就並寫下觀後感嗎?」這一選項中，有65％的同學選擇很少；有42.7％的同學選擇很少自己設計過手抄報；在「老師組織你們開展過辯論活動嗎？」這一選項中，18%的同學選擇了從不；在「老師讓你們尋找過街頭廣告、標語中的錯別字嗎?」這一選項中，27.3%的同學選擇了從不；在「老師讓你們給學校的綠化帶、花園寫過標語嗎？」這一選項中，35.3%的同學選擇了從不；在「老師讓你們給學校後花園裡面的亭子寫過對聯嗎?」這一選項中，31.3%的同學選擇了從不。目前課堂教學正逐步形成「春色滿園關不住」的可喜局面，然而在課堂作業中，「紅杏出牆」的個性色彩逐漸被淡化，統—的作業內容，單一的作業形式，束縛著學生，壓抑著學生的創新能力。
3、重書面形式，輕思維參與。
不少學生進了初中後，在家從不誦讀課文，往往課文的語言與思想內容尚未熟悉就動手做書面課外作業，從不注重通過誦讀好好體味作品的語言、內容與情感，只求與 「標准答案」相符。也有不少初中生朗讀課文咬音不準，不流利，更缺少感情。相當多的初中學生只求迅速做完書面作業，漢字書寫水平比之小學階段不升反降，這與不重視兩種基本技能訓練有關。 通過這次調查，我發現目前農村初中語文課外作業中，學生的思維並沒有被真正調動起來，據調查表明，55％的同學選擇經常看課外書，但經常寫讀書筆記的同學只佔25.3%，有些同學看課外書只是走馬觀花，思維沒有真正參與進去，自然不會有什麼感想。在「老師讓你課後自己設計手抄報嗎?」這一選項中，33.3的同學選擇經常，這種完全由各人自己設計的手抄報，學生的思維參與度應該是很高的，但卻有65%的同學選擇從未設計過。在「課後，老師讓你們排演課本劇嗎?」這一選項中，50.7％的同學選擇從不；在「老師讓你們給學校的綠化帶、花園寫過標語嗎？」這一選項中，35.3%的同學選擇了從不；在「你覺得老師應布置怎樣的語文課外作業?」這一問題中，有55％的同學提出了這樣的意見：題目要精，要值得思考，量不要太多。可見，初中語文課外作業，學生思維的參與度並不是很高。
（三）對初中語文課外作業設計的幾點建議
語文教師在布置初中語文課外作業時注意適應中考要求，注重記憶與理解的做法並無過錯，但應站得更高些，看得更遠些，學生課外作業的設計既要符合新課標的要求，又要具有一定的創新意識。語文學習應把學習和運用結合起來，把理論和實踐結合起來，語文課外作業也就應該讓學生在實踐中學習知識。再根據已暴露出來的學生語文學習的不足，我認為初中語文課外作業設計時應該考慮以下幾點，以作彌補。
1、轉變觀念，減輕學生課外作業負擔。
我們首先應解放思想，尊重學生，把學習的主動權還給學生，給學生創造更多自主發展的時間和空間，讓學生走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同，進一步讓課堂向社會和自然界開放，恢復知識生動豐富的本來面目，消除學生消極、厭倦心理，形成生動活潑、積極向上的學習氛圍；其次，在不加重學生負擔的前提下，培養學生能力，訓練學生思維，促進學生全面發展，讓學生在生活中學習，在快樂中學習，在學習中創新，在創新中學習。但布置課外作業在注意減輕學生作業負擔的同時，更應該注意「減負」不減質，一定要注意課內外學習相輔相成，缺一不可。
2、注意發展學生的能力
（1）訓練學生說話的能力
初中語文中所展現的一些言語交際場景和個性生活都是極富示範性的，學生對此喜聞樂見，更願意去摹仿、嘗試一番，如《羚羊木雕》—課中一家人之間的對話，其實就是一個很好的說話材料，可以讓學生課後自己排演課本劇，還有《孫權勸學》、《我的叔叔於勒》、《唐雎不辱使命》、《范進中舉》、《棗兒》、《威尼斯商人》等課文，都可以讓學生課後自己排演課本劇。這樣可以調動學生學習的積極性，學生樂於去做，在愉快的氣氛中進行說話的訓練，更可以使學生對小說、文言文、戲劇等的內容、思想理解的更深入。
在家裡，學生可以無拘無束，暢所欲言，老師可以讓學生把當天所學課文尤其是故事性很強的課文當成一個故事講給家長聽，如《皇帝的新裝》、《斑羚飛渡》、《蘆花盪》、《信客》、《俗世奇人》、《智取生辰綱》、《楊修之死》等。也可以述說一件印象最深刻的事，這—看似簡單的作業，卻包含著學生觀察吸收——內化理解——語言表達這樣一個復雜的心理過程。這樣，通過布置課外作業既鍛煉了學生說話的能力，又促進了父母和孩子的溝通，也加深了學生對課文的理解，對人物精神品質等的內化。
（2）培養學生觀察事物的能力。
生活中，我們可以讓學生觀察大自然，把孩子引向更為廣闊的天地，讓學生做生活的有心人，如欣賞家鄉優美的風景；觀察媽媽是如何做家務的；爸爸是如何對待老人的；家人是如何對待鄰居的……在星期天、假日，布置學生到野外去找一些動、植物進行觀察，如蒲公英、三葉草、楓葉、螞蟻、魚蝦等。在這一過程中，教師注意觀察目的、方法的指導，要求學生觀察得有順序、有重點、有特點、邊觀察邊思考，最後寫成觀察日記。
（3）訓練學生的寫作能力，
在通過聽、說、讀的生活訓練後，就要讓學生把生活中的真實感受，運用自己的語言以日記、周記、練筆、作文的課外作業形式記錄下來。學生有感而發，有話可說，這樣可以更好地調動他們寫作的積極性。長期這樣訓練，既減少了學生機械性、繁重的書寫量，又可以培養學生留心周圍細小事物，積累寫作素材的能力，不至於寫作文時無處下筆。何樂而不為呢？
（4）培養學生的背誦、閱讀能力。
學好語言必須有豐厚的積累和良好的語感。培養語感的重要途徑就是誦讀。初中生處於記憶力最旺盛的時期，有很大的記憶空間，如果在青少年時期不積累些可以作為終身發展支柱的人類文明精華，多儲存些 「養料」，是很大的智力浪費。可以給學生布置以記誦或積累知識為主的作業。這一類作業主要有誦讀、背誦、抄讀、閱讀名著、摘抄等。
背誦應該只限於文言文、詩詞、好文章的精彩片段或全文，而且要盡可能把單純的背誦變為以加深理解為目的的「背讀」。《語文課程標准》要求初中階段背誦80篇優秀詩文，並推薦了50篇，語文教師要有計劃地布置安排。若每學期要求學生課外熟背15篇，學生所花時間不多，卻受益甚多。
要學好語文，光學幾本教材是遠遠不夠的，學生的語文水平和閱讀能力需要在大量的閱讀中長進。閱讀不僅為學生語文能力奠基，而且為一輩子做奠基。語文教師要帶頭多讀書報，並按《語文課程標准》規定的閱讀速度和總量，布置學生在課外閱讀各類名著、優秀圖書、報刊的作業，學習從網路搜集處理信息，並指導學生制訂閱讀計劃，學會做課外讀書摘錄，積累、欣賞、學習精彩的語言材料。要把做課外讀書摘錄變成一種有明確目的的工作，例如從課文中、名著中分類抄錄精彩片段、格言、警句，累積成冊，以供習作時參考。這些看得見的效益，可以提高做課外讀書摘錄的興趣。
3、注意思維的遷移、拓展與創新
對於語文教材而言，它只是學生學習語文的一條通道。作為教師，我們要善於把這條通道往深處延伸，這里的延伸，是指從課內到課外的遷移，從已知到未知的延伸、創新。這就要求我們布置語文課外作業時要注意布置以下幾個方面的作業：
（1）思維遷移拓展性作業
遷移是一種學習對另一種學習的影響。布置遷移性課外作業可促進學生把學習的新內容或新方法遷移到課後的獨立學習、運用。遷移性作業能讓學生「得法於課內，得益於課外」，通過課外作業的形式讓學生在學習教材的基礎上繼續學習，舉—反三，學一篇，讀多篇。
如在學習了餘光中的《鄉愁》一詩後，可以布置學生按此法課外遷移自學他另一首類似的詩歌《鄉愁四韻》，這是學法方面的遷移，這樣可以讓學生學到更多的知識，培養自學能力。
同樣，學生在掌握了課文內容以後，教師可布置遷移拓展性作業讓學生把所學知識靈活而創新地運用，如學習了《小石潭記》後，帶領學生去參觀家鄉風景優美的地方，讓學生寫下觀後記。學習了《中國石拱橋》後，可以帶領學生去參觀家鄉的橋，然後布置學生學習課文的寫法去嘗試寫作說明文，這樣會讓學生嘗到觸類旁通的樂趣，從而調動學生學習的積極性。
學完《那樹》後，讓學生站在那棵樹的同伴的角度，給人類寫一封信。學習了《馬》，學生對馬有了一個初步的認識。課後，可以布置他們去閱讀課外書，看《動物世界》，了解了解其它動物。學了《地下森林斷想》、《信客》之後，學生積累了許多四字組成的詞語，可設置一個新語境，讓學生正確地使用本課學到的詞語，寫一段話。
這樣可以豐富學生的語文課外作業，開闊學生的視野，激發學生的興趣，而且也可以輕松、愉快地掌握相關的知識、技能。
（2）思維創新性作業
作業的創新化是指課外作業的布置應打破單一的模式，以培養學生的創新意識為目的，使學生作為—個獨立的個體，能夠善於發現和認識有意義的新思想、新方法，並且具備相應的能力。
為了激活學生的創新意識，在語文課外作業中應為學生提供廣闊的創新舞台，盡量讓學生獨立觀察思考，盡量讓學生發現問題，引導學生想創新、愛創新、會創新。
首先，因為他們的思維以形象思維為主，且具有兒童與學生的雙重身份，所以可適當增加趣味性與動手性作業。因此，在語文課外作業的設計中，可以讓學生讀課文時進行配樂朗讀，對課文中的情境進行想像，課後表演課本劇等等，從而激發學生新奇的想像力，讓學生把想像和創造發揮到極致。
再次，為激發學生學習興趣和培養學生創造性思維，促進思維的靈活性，教師可以留一些各抒己見的課外作業，如學習了《奇妙的克隆》後，教師可以問：「克隆人利大於弊還是弊大於利？」讓學生課後進行討論，課外組織辯論活動，以加深對這篇說明文內容的理解。
第三，為發展學生實際操作和表現美、創造美的能力，可以可以讓學生進行剪報、手抄報、製作小書等活動，調動學生積極主動去思考、去探究，讓學生親自去搜集更多更好的資料，這樣能盡可能地挖掘學生創造性思維潛能，培養學生的動手能力。
讓學生動手操作，通過繪畫、製作、剪集、廣告設計等方式，多種感官協同活動，能使學生對知識掌握更為深刻。例如，在學習了《羅布泊，消逝的仙湖》一課後，讓學生為當地旅遊景點設計一則廣告語，使更多來家鄉旅遊的人懂得自覺保護生態環境，保護旅遊景區，走可持續發展道路。這樣的語文課外作業比教師課堂上枯燥的說教，進行情感態度價值觀教育要讓學生印象深刻的多。