『壹』 教育家型校長屬什麼「型」
教育家校長首先是一個稱職的校長，之後發展成優秀校長，最後成為教育家校長。
教育家型的校長要胸懷大品格。一是胸懷忠誠之心。
教育家型的校長要歷練大智慧。一要有廣聞博覽的學習。
教育家型的校長要擁有大視野。一是心中有標桿。
杜郎口學校校長崔其升上任後，天天挨個教室聽課，
與教師商討教改大計；原洋思中學校長蔡林森到河南永威學校
擔任校長後，每月只出校門一次，就是理發，其餘時間都用來
深入課堂，思考改進措施。
『貳』 永威學校的校長是誰
永威中學的現任校長正是創造了一系列教育奇跡的江蘇洋思中學原校長蔡林森
『叄』 校長在學校發展的過程中應扮演什麼樣的角色
學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。
『肆』 學校教務處長在教師職業成長中扮演著什麼角色
讀書之美，美在感悟；讀書之美，美在積累；讀書之美，美在量變促質變。作為學校管理者，不斷提高理論修養、知識修養、品德修養，是一輩子的追求和目標。根據區教育局的安排，要求每位校長認真閱讀《校長角色與學校發展》,並寫出體會。拿到《校長角色與學校發展》這本書，從翻開第一頁起，就深深地被其吸引，辦好學校，教師是基礎，校長是關鍵。在辦學實踐中會得以發現，有薄弱學校得以大踏步前進，也有傑出學校出現滑坡的現象，這其中的成功與失敗很容易追究到校長的能力和水平上。可見，校長對於一所學校的生存與發展起著至關重要的作用。校長要有效引領學校發展，必須在教育理念、教育教學、學校制度建設、學校文化建設方面下功夫，而這又對校長的素質和能力提出了很高的要求。因此，作為引領學校發展的核心，校長必須加強學習，加強自身能力建設，校長應在學校發展的過程中應扮演什麼樣的角色？校長與學校組織、學校成員之間的關系該如何處理？校長如何引領學校管理與文化創新？人們常說，校長是一校之魂。但我認為，魂要附體，如果魂不附體，那就失去了價值。這個體是什麼，就是學校的教育教學！校長必須要回歸到教學指揮的位置上來。教育教學是學校發展的核心，校長只有抓住教育教學，才能真正把握學校發展的命脈。學校是教書育人的場所，教育教學是學校之所以成為學校的價值所在。離開了教育教學這個核心，師生的成長和學校的發展就無從談起。面對一些師資薄弱、校風差的「爛攤子」，經過努力，學校或者發生了巨大的變化，或者在原有的基礎之上獲得了進一步發展。雖然引領學校的方式和實施的管理措施不盡相同，但他們卻有一個有目共睹的共同點，那就是緊抓教育教學不放手。比如說，蔡林森在洋思中學做了20多年的校長。在這期間，他始終堅定不移地帶領教師進行課堂教學改革，創立了「先學後教，當堂訓練」的教學模式，走出了一條成功的「洋思之路」，使這所普通的農村聯辦中學成了一所全國聞名的示範學校。退休後的蔡林森受聘到永威學校任職。上任後，蔡林森依然關注課堂教學，他多次組織教師進行賽課活動，並走進課堂去聽課，每次聽課，他都指出教學中存在問題及相應的改進措施。在他的引領下，教師們不斷改進教育教學方法，教學質量明顯提高。再如上海程紅兵校長更是把學校發展的著眼點放在教育教學上，他不僅一直堅持帶畢業班的語文課，還帶領學校幹部教師重構學校課程，將學校的德育活動、學科教學、課外活動、社區活動、體育鍛煉等一系列有計劃、有組織的活動，統一納入課程管理范疇，構建以課程為中心，以教師、學生為課程主體，以活動為載體，以學分制評價為紐帶，以「開放性、選擇性、綜合性」為內涵的課程系統，使學校又一次實現了新的飛躍。如果「沒有合理的規章制度，學校管理就是人治」。「沒有規矩，不成方圓。沒有規章制度，學校管理就是人治，而不是法治。人治的特點就是一個校長決定一所學校的命運。」為了保證學校教育教學工作的順利開展，還必須高度重視制度建設在學校管理中的基礎性作用，如果制度掛在那兒僅僅是讓人看而解決不了問題，或者說一遇到問題就開會緊急磋商，那就是學校的制度建設還不到位。有制度卻得不到執行，這比沒有制度還要有害。「現代學校管理呼喚依法治校，由不規范到規范也是一種創新。」學校管理是一件復雜的系統工程，雖然教育教學是學校生存和發展的核心，但由於學校管理是一項復雜的系統工程，如果沒有相應的制度建設作為保障，教育教學就會成為一隻「孤舟」，很難實現可持續發展。因此，要以法規為指導，以實際為需求，以管用為原則，加快建立健全一整套切合實際的學校管理制度體系。在強化常規的同時，還要建立應對變數的動態管理機制，建立一種收集信息、篩選信息、及時反饋、保持彈性、富有張力的運行機制，以應對復雜多變的工作格局。同時，由於學校管理制度可以分成有形的制度和無形的制度兩大類，在加強有形制度建設的同時，還要進一步加強校園文化建設，充分發揮學校組織文化機制的積極作用，把依法治校和以德治校有機結合起來，把學校建成弘揚先進文化的場所，把人心凝聚到教書育人、加快發展的中心目標上來，以促進學校不斷向前發展。 「制度總有不能的地方，文化是對制度的超越」，「在辦學過程中我們發現，制度總有不到的地方，制度總有不能的地方，制度的本身，制度的背後，制度的執行，靠什麼？靠文化。」 沒有規范的時候就要建立規范，而有了規范的時候就要超越規范，只有這樣，才能使學校不斷向前發展。而要超越規范，就必須加強學校文化建設。雖然學校文化建設的重要性廣為人知，但很多學校在具體的操作過程中走入了誤區。中國教育學會郭振有副會長認為，現在有很多學校巨大，裝修豪華，非常現代化，卻沒有文化氣息。「沒有文化建設的學校，等於一個少了筋骨沒有靈魂的空殼，永遠不能以鮮活、偉岸、豐滿的形象站立起來。」也有專家認為，「學校文化是一所學校區別於其他學校的個性體現，獨特和鮮活是它的生命力。因此，學校文化不能移植，不能引進，更不能照搬照抄，必須從自身實際出發，量身打造。學校文化是一種積淀，是一種生長，需要有一個播種、發芽、生根、出苗、成長、開花、結果的過程，不能急於求成拔苗助長，幻想一朝一夕取得突破性進展是不切實際的」。既然學校文化建設是一項長期的艱巨的任務，在學校文化建設的過程中，就要學會尋根，從學校發展的歷史中去汲取營養。尤其反對不分青紅皂白地把前一任校長全部推翻，你推翻了前任校長，從某種意義上說，你是推翻了這所學校的文化傳統。事實上，文化傳統你是推翻不了的。為了保證學校文化建設的有效性和連續性，校長應是首席學習者，校長的引領必須基於校長的學習。實際上，無論是對教師教育教學的引領，還是現代學校制度的構建，還是學校文化的培育，都對校長提出了很高的要求。為了能夠更好地承擔起自己的角色使命，校長必須加強學習，以開闊自己的思維模式，不斷提高自身的業務本領和思想素質。通過閱讀讓我感受很深，我看到了諸多校長的辦學思想、管理智慧，他們既開闊了我的視野，更拓寬了我的管理思路。走進這些校長，不難看出，他們的共同個性就是肯干，善學，敢為，永不滿足，他們的先進理念，充滿靈性的教育觀點，無不讓我折服、感嘆，值得我學習借鑒。
『伍』 如何抓好農村小學常規教學管理
一、走進課堂 農村中心小學的校長大都面臨的是轄區各校規模不大、覆蓋面積寬這一工作環境。因此，在學校的內部管理上不像城區學校那樣，分管領導專一化。為此，作為農村中心小學校長，要深入到教學管理中，最有效的一個捷徑就是走進課堂。帶上你的聽課記錄本，親切地走進教師的課堂，用管理者的眼光去聽課，透過課堂教學現象挖掘其背後潛藏的學校教學管理問題，從而為逐步改進學校教學管理提供第一手真實的依據。 1.在課堂教學中去發現學校管理制度問題 校長的聽課不必像教研員那樣去深層次地分析教學現象和規律，但透過課堂教學現象，必定可以發現學校哪些教學管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如，當校長不打招呼走進了教師的課堂，你可以發現哪些教師做到了課前准備充分，哪些教師又體現了課改思想，其間還有誰沒有做到這些？這些沒有做到的教師可能是什麼原因？學生在課堂上所表現出來的行為習慣是否有利於今後的學習和成長？實行新一輪課改後，學校教師在課堂上有了哪些變化，其變化大不大？凡此種種，只有在聽課之後，校長才能有所思考，學校的教學管理制度也才有可能進一步完善。 2.在課堂教學中去尋求學校的辦學特色和辦學方向 如果一所學校在外界看來沒有什麼特色和明確的辦學方向，那這所學校不是成功的學校，校長也必定不是成功的校長。因此，校長日常所要思索的就是如何體現本校的特色。尤其是農村學校，要讓自己的辦學特色和辦學理念得到別人的認可，更是困難重重。那麼，課堂作為學校教育的主陣地，可以提供給校長更多的思索空間，關鍵是校長如何在聽課中去發現。 我所在學校教師大都利用學校網站上做好的遠教資源上電教課，於是，我決定鼓勵老師利用學校網路這個平台，作為本校校本培訓和校本教研的一個特色來管理、來挖掘。 在課堂上，我發現了教師在單親子女和留守子女中的教學方法過於簡單的問題，為此，我在本校教師中提出了「在心靈上運作教育」這一思想，並擬定作為本校的一個辦學理念來重點研究和應用。 3.在課堂教學中去發現人才，培養人才 一個優秀的教師，必定在課堂上是一個成功者。一個將來走向成功的教師，也必定是在課堂上挫磨出來的。校長要發現這些成功者，就只有走進教師的課堂。同時，只有在課堂上，校長才能更清楚地看到教師的專業能力和個性特點，從而有效地根據教師的特點調整工作崗位，達到教師隊伍的優化組合。也只有這樣，才能更有效地調整學校的教學管理方向。 二、研究業務 農村中心小學校長由於年齡、學歷、資歷等各方面的原因產生了很大的差異，又由於所管理的教師差異很大，因此，在教學管理上難度相對加大了。多年來，人們都是摸著石頭過河，小心探索。但我認為，這必須得從學校校長自身做起。 1.做一個懂行的校長 要管理好教學工作，逐步提高轄區各校教學質量，學校的校長必須做一個懂行的校長。近年來，我教育局加大了校長對信息技術的運用培訓和要求，各校的信息技術教育和運用有了突飛猛進的發展，這是校長懂行的結果。因此，農村中心小學的校長要根據自身特點加強學習，多學習新的教學管理理論知識，也要多學習新課程改革和校本教研等方面的知識，在分析本校特點的基礎上，做到理論與實踐相結合。 2.帶頭教研，帶動教風 校本教研作為一個新生兒，自90年代末提出到現在，經過艱難的發展歷程，已逐步為更多的人所認同。校本教研在學校教學管理及提高教學質量中所發揮的作用越來越被更多的校長所看重。為此，一所學校的校本教研搞得怎麼樣，既是檢閱教師隊伍的關鍵，也是一所學校教學質量是否穩居上游的生命線。 學校的校本教研怎麼搞？校長帶頭！尤其是農村中心小學的校長，在素質參差不齊的村級小學教師中，中心小學的校長帶好頭是關鍵！沒有蜂王的蜜蜂再辛苦也是無濟於事的！校長不參與校本教研而讓一部分素質較好的教師去搞教研，如同沒有蜂王的蜜蜂，辛辛苦苦後，卻不知道蜂蜜該往哪裡擱？ 如今，校本教研在我們學校已經起步。學校校長帶好頭，親自動手搞教研，就會帶動你所轄學校整體教風的好轉！當教師們還在為教研如何才能入門而大傷腦筋時，作為小學的校長已用自己的行動來證明和指導教師們如何就一個教學問題開展小課題研究和行動研究。那麼，教師們自然會豁然開朗，茅塞頓開！從而便會慢慢嘗試，靜下心來搞自己喜歡的小課題研究。進而逐步達到人人參與，帶動整體教風得到根本好轉。至此，學校的教學管理自然會達到一個新的境地。 三、關注教師 1.分析教師隊伍的特點，在管理上力爭做到因人而異 任何一所學校的辦學思想都應該是與本校本地區相適應的。為此，校長要真正深入到教學管理中去，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合轄區教師的辦學思想。如果教師理解不了你的辦學思想，那你的辦學理念就只有到太空去實現。因此，要真正深入到教學管理中，就要先研究自己所管理的教師的特點，讓管理思想去適應教師，在管理上力爭做到因人而異，而不是讓你的教師硬著頭皮來適應你的管理思想。 2.在教師的心靈上去運作管理，真正體現以人為本 在教學管理中，僅靠制度管理是不全面的管理。我認為，民主管理、制度管理與全員管理相結合，才是真正的管理。為此，校長要像走進學生心靈中那樣走進教師的心靈中去。校長要多接觸教師，多和教師們在閑談中討論與教學有關的問題。也許，一個新的研究難題就在和教師們的一次閑談中被解決了。也只有這樣，當你和教師們站在一起時，你這個校長才會被教師們從心靈深處所認可。至此，校長的教學管理理念也才會被教師們所認同。 同時，要放心自己的教師。要大膽地讓教師們去研究，去實踐。校長所要做的就是盡一切可能去為教師搞教學提供更有利的環境。 四、立足發展 1.農村中心小學的校長要有敢創名校的勇氣，用可持續的科學發展觀指導教學管理 當天時、地利、人和都相對具備時，農村小學的校長要真正管理好一所學校的教學及各方面的工作，就要站得高、看得遠，要有敢創名校的勇氣。 名校不是離我們農村太遠。江蘇洋思中學先前不也是由一所農村初級中學發展起來的嗎？ 為此，農村小學的校長不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼校外，立足發展。在教學管理中一切都要為創名校而做好准備。用可持續的科學發展觀指導教學管理。就縱向而言，當一年級的學生入學後，就要構思六年教育計劃。根據學生的不同特點，制定相應的教學管理措施。就橫向而言，轄區內各輔導區與輔導區之間要對比，要形成一個系統的競爭激勵機制；全市內，自己學校與兄弟學校的差距在哪裡，有多大的差距，做校長的都要清楚，要思考。 2.既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界 當今這個時代，甘醇的美酒到處都是。酒香不怕巷子深的觀念已經落後。因此，就學校發展而言，本校在教學管理上有什麼長處或者成功之處，校長要考慮跟外界多交流。既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界。不被發現、不被雕琢的玉，只是一塊石頭而已。同時，當你在將自己教學管理方面的東西向外界宣傳的同時，你也在做更進一步的改進，這實際上就是一種新的發展觀。 教學管理是學校的中心工作。農村小學的校長只要敢做敢想，抓住要點，腳踏實地，開拓進取，就一定能夠一步步地走向成功