中學生逆反心理

『壹』 如何應對初中生逆反心理

1、青春期心理特點的影響：
其實，逆反心理是剛剛進入青春期的孩子萌發意識的一種表現。初中生剛剛進入青春期，作為未威年人，他們面對緊張的學業,升學的壓力和難以處理的人際關系，逆反心理往往有比較突出的表現。進入青春期以後,由於活動領域的逐漸擴大和交際圓的不斷拓寬,他們更願意跟朋友在一起。他們感到自己已經長大威人了，強烈的成人感和意識成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能象成年人一樣受到尊重,自尊感明顯增強，做事喜歡自作主張,不希望成年人干涉,渴望,他們對父母和老師之言不再「唯命是從」了,往往嫌父母和老師管得太嚴、太羅嗦,對家長和老師的教育容易產生逆反心理。
2、家庭的因素
父母對子女的影響大於其他人的影響。家庭環境的影響具有特殊意義。孩子在家庭中生活的時間很長，約占其全部生活時間的三分之二，父母對子女的行為起著潛移默化的作用。
首先，有的父母對孩子給予的心理和物質的照顧過多,尤其是對孩子教育上的要求過多,超過了孩子所能耐受相容的程度,對孩子來說往往是一種被強加的、不正常的無形的壓力,易於引起他們無謂的煩惱,也抑制了他們的性和完整個性的健康發展，易產生逆反心理。
其次,家長提出要求的方式也會引起孩子的逆反心理。有的家長對孩子提出要求的方式是居高臨下的、粗暴的、命令式的,擺出封建家長式的威風，甚至使用使孩子屈服,不給孩子任何自主性的空間。這些孩子長大以後，對父母的這種敬育方式就會產生反感、抵觸，而且以後也會以同樣的方式來對待別人。
再次,父母不和也是孩子產生逆反心理的原因。父母的分歧、敵對、爭吵不休、緊張沖突，會使子女的內心產生嚴重的焦慮與矛盾、多疑、心神不寧或神經質，甚至導致心理變態以及行為。
3、學校教育的因素
首先,有些教師在數育教學過程中對學生有不公正的處理,這樣也會導致逆反心理的產生。有的教師比較偏愛某些成績好、聽話的學生,當好學生犯了錯誤也會很容易地原諒他,即使批評也是和顏悅色、和風細雨式的。而聽說一些成績不好、喜歡調皮搗蛋的所謂「差生」犯了錯誤時,教師的表現是疾言厲色、大聲訓斥,即使「差生」沒有明顯的過錯或根本沒有過錯時,教師也不道歉。結果是「差生」不喜歡這個教師、甚至恨這個教師,上他的課就是不聽、故意搗亂,與教師作對。即使理智告訴他這樣做是不對的，但是在感情上,他仍然不能接受這個教師。前蘇聯教育家費可夫在《和教師的談話》中說過：「請你不要忘記,孩子們受到不公平的待遇,特別是這種待遇來自一個親近的人的時候,他的痛苦心情會在心靈里留下一個長久的痕跡。」
其次,學生在班集體中的位置也會影響孩子的心理。
學生有相當一部分時間生活在班集體里,班集體是以學生為主體的小社會,學生們在以社會化學習為中心的共同活動中形成各種關系,每一個學生在這種關系結構中占據一定的位置,並由此決定了他在集體中的地位和角色。班級社會學的研究表明，學生在班級中活動和交往的主導動機之一是他們力求在同齡人體中尋找自己滿意的地位。如果這種慾望經常得不到滿足,那麼社會與個性的對立和沖突是不可避免的。
有的學生因為各種原因,他們在班級中沒有知心朋友,他們中不少人也嚮往集體生活,想與同齡人交往,希望在班級里取得一定的地位,試圖用各神手段吸引同學們的注意，甚至不借用與常態相反的行為來引起大家的注意。
由於逆反心理是一種不健康的心理,不利於中學生的成長。因此,作為被師,我們有責任對存在逆反心理的學生進行教育引導,使之科學轉化。
1、教育者要有正確的觀點：
教師可以向學生講清逆反心理的客觀存在及科學轉化的方法。可以告訴學生，逆反心理是青春期的孩子萌發意識的一種表現，它在青春期的孩子身上表現得比較突出。逆反心理有明顯的缺陷：不分是非、不分善惡,一味地排斥、一味地反對。這樣做實際上是頭腦簡單、幼稚、不夠成熟的表現。不論是家長還是教師，他們是長輩,學識和經驗比較豐富,而且教育青少年都是從良好的願望出發,目的是教育、關心和幫助青少年,而不會是故意找茬。也許長輩的態度不太友好,方式方法簡單粗暴,但是「良葯苦口利於病，忠言厲耳利於行。」我們應該正確對待家長和教師的教育,分清是非,有選擇地接受或者排斥。
我們也應看到,逆反心理也有它積極的一面：有時，家長和教師的做法可能是錯誤的,不切實際的,反抗這一做法則是正確的行為。我們的教育不是培養一味順從的人，盲從或盲拒都是不正確的行為表現,事事順從也不是心理鍵康的表現,相反意味著另一種不健康，不利於孩子創造性思維的培養,不利於培養素質全面的人才。我們的教育應該是培養奇主見、有個性、有創新意識的學生。我們應該注意培養學生優良的思維品質,其中包括培養學生思維的性和批判性。思維的性指善於地提出問題，地尋找答案,而不是依賴別人。思維的性與思維的批判性密切著。思維的批判性指思考問題時不受別人暗示的影響,能嚴格而客觀地評價、檢查思維的結果，冷靜地問題。
在這里，我們要區分盲目反抗和合理的拒絕,前者是一種缺乏思考的機械的行為模式,是幼稚的、盲目的;後者是有的理性的選擇，體現了思維的性和批判性。因此，我們應該把前者科學轉化為後者,這樣才是正確科學的態度。
2、教師應努力尊重學生
有逆反心理的學生經常受到教師的斥責、懲罰,一般都比較心虛、敏感,對教師懷有戒心敵意， 但他們又需要教師的諒解和信任。為了使他們能更好地接受教育，必須首先使他們解除顧慮、擺脫消極的態度定勢。最根本的方法是調整師生之間的關系。為此，教師應自己帶頭真正實意地幫助這些學生。
俗話說：「 漂亮的孩子人人都喜歡,而愛難看的孩子才是真正的愛。」作為教師，我們應改變過去嚴厲而單一的批評式的語態,盡量對學生和藹可親、態度誠懇、多與學生交流、談心聊天,讓這些「特殊」的學生覺得老師真心實意地對他友好，消除他們的敵意和戒備心理。我們還應降低對「差生"的要求,盡可能多地鼓勵、表揚而盡可能少地批評、指責。蓋傑和伯令納曾在他們,合著的《教育心理學》一書中指出：「表揚是一種最廉價、最易於使用且最有效的,但也最容易被人們忽視的激發學生的方法。有時教師忘記了他們對於學生的表揚是多麼重要。"教師還應對自己的學生進行細致的觀察、善於發現「難看"的孩子身上的優點,並尋找時機讓他發現自己的長處，表現自己，改變他在老師和同學中的形象。
3、營造良好的班級氛圍
學生在班級中生活,這種班級生活構成學生的「心理活動空間,。德國心理學家勒溫把個人行為的產生變化規律，用一筒單公式示之： B=f〈p、E〉,其中B代錶行為(Behaviour） f是變數，p是個人〈Person〉,E是環鏡〈Environmeat〉,P和E的交互作用形成心理場,即情境。當代社會心理學家認為，在這個情境中，關鍵在於「場中人」的主觀感覺,即心理氣氛。不同的班級具有不同的心理氣氛，不同的情境產生不同的具體行為，學校的教育實踐也證明，營造一個具有、寬容、善意友好的班級氛圍，有利於改善學生的逆反心理等攻擊性心理及行為。
教師應善於採用組織手段,在班內組織起有一定層次的正式關系的網路，為學生日益擴展交往范圍、建立多樣的生活、形成豐富的責任依從關系提供充分的條件，從而使他們逐步深入到人際關系的各個方面去,使他們的精神世界變得更為充實和美好。針對存在逆反心理的學生的特點，教師可以組織幫教小組,給他們在學習上、生活上、行為習慣等方面予以特別的關心和幫助,使他們感受到集體的溫暖、同學的善意,他們會逐漸消除對立情緒,樂於接受大家,樂於參加集體活動並從中得到教益。
教師可有意識地創設各種教育情境，並發揮其教育效能,以培養積極的人際關系、減少消極的人際關系的影響。班主任可以組織開展各種課內外活動，努力使班級體成為良好的交往環境，使所有的學生特別是存有逆反心理的學生對交往發生一定的興趣，並在實踐活動中積極學習交往,從而對活動感興趣、對集體感興趣,逐漸改變原先的態度和看法。
4、指導家庭教育優化
作為教師,應充分發揮家長的作用,爭取家庭教育的配合。在教師的指導下,家長如果能夠意識到與子女和自身雙重角度上考慮教育問題,合理調整教育行為,這將對改善家庭教育質量、提高家庭教育效果、糾正子女的不良心理包括逆反心理產生良好的作用。
我們可以引進一個原理——適度原理。即父母對子女的教育和期望應採取適中的原則，即不可過高也不可過低，要符合子女的實際,否則家庭教育的功效就會消弱。
首先,家長對子女應給予適度的愛。愛的缺乏和過度的愛都會對子女的教育產生不利的影響和後果。前蘇聯教育家馬卡連柯指出，在家庭教育中,「嚴勵和慈愛——是一個最難解決的問題。正如奎寧一樣,正如食物一樣，愛的要求是有一定份量的"。因此,父母對子女應該有理智、有分寸地愛。
其次，家長對子女的期望水平也應符合學生的實際情況。目前，在相當一部分的家長中,對子女期望過高已成為一個普遍現象，他們往往想把自己失去的東西在子女身上得到補償。這樣脫離子女實際、超越子女水平的家望容易引起子女的抵觸情緒,必須得到改變,作為家長應該面對現實,合理地調整自己對子女的期望水平,這樣才有利於子女的成長。
總之，適度原理對家庭功效的正常發揮、優化家庭教育、改善父母子女關系、糾正孩子的逆反心理具有重要的意義。
綜上所述，我們一定要針對學生的心理特點進行教育,也即是要做到使敏育與學生的心理相匹配。這就要求我們在了解學生心理特點的情況下,對症下葯，採取多種方法,轉變學生的不良心理，使學生的不良心理得到控制,轉化為前進的動力。實踐證明,在青春期常見的逆反心理經過合理的調適、疏導,會得到有效的控制和轉化，有利於青少年學生形成鍵康心理、健全人格。

『貳』 怎樣解除中學生的逆反心理

中學生的逆反心理是怎樣產生的呢？究其原因，我認為主要是由下面這些因素引起的：
第一、 特殊的心理期和生理期是誘發逆反心理的主因。
這一時期的少年「一半是兒童，一半是青年」，幼稚與成熟並存。在人生旅途中這是一個非常特殊的時期，一個令人煩惱而又充滿希望的時期。青少年進入中學後，獨立自我意識增強，需要有一個自己的「安全小天地」。這一時期的中學生不僅需要生理、安全的需要，逐漸渴望擺脫成人的依賴感，他們渴望成人對他們尊重和理解，渴望能與成年人擁有一樣平等的地位，但他們在經濟上和情感上又不能脫離父母，於是產生一種「欲舍難離」矛盾的心理。雖然有時他們對父母提出的要求不滿意，但又往往不敢和父母鬧翻，只得勉為其難地接受。但長期的壓抑使他們慢慢產生厭惡的情緒，嚴重的就會形成逆反心理。
第二、不當的家庭教育是導致逆反心理的重要原因。
嚴教過度在我國的家庭教育中是普遍現象存在的一種現象；而放任自由式的家庭也佔有相當部分。
嚴教過度給青少年帶來生理和心理上的危害是相當嚴重的。由於青少年處於一個特殊的心理時期，他們渴望父母的尊重與理解，厭倦被動地給父母所支配，放任自由式的家庭教育也是不利於青少年健康成長的。受這種家庭教育的青少年像一匹脫韁的野馬，容易養成自由散漫、無拘無束的習慣，在學校或社會上做事總喜愛按自己的主觀意志進行。當客觀環境不允許他們這樣做時，他們就會對自己本應要完成的事或履行的責任採取抽身離去或倒行逆施破而壞之。
導致嚴教過度或放任自由式的家庭教育的成因主要有：父母的缺乏正確的家庭教育觀；社會環境的變化；父母缺乏育兒的自信心和耐性形成的。
第三、不當的學校教育手段也導致逆反心理產生的一個重要因素。由於長期受「應試教育」的影響以及教育制度的不完善，許多學校對於學生的教育還停留在「重智不重德」的誤區上，往往輕視對學生德育工作，對學生的品德教育不是過於放鬆就是過於嚴厲。

第四、不良的社會環境也是逆反心理產生的誘發因素。
人是社會中的人，人的生活離不開社會。每一個人都生活在一定的社會環境中，受一定的社會環境的影響，而且隨著社會環境的變化，人受社會環境影響也越來越復雜。面對復雜的社會環境，青少年面上露出的更多是迷惑不解和感到新奇刺激。他們往往缺乏理智的分析，總是處於一種盲目的崇拜、模仿。在今天盛行改革開放的社會里，在相當多先進東西湧入國門的同時，也有一些西方的「歪念」滲入，如那些鼓吹個性自由的思想最能迷惑青少年的心理。這種思想一經內化，就容易把個人看得高於一切，當客觀現實不允許他們這種個性張揚時，逆反心理就極易形成。
我認為要防治好逆反心理，關鍵要做好以下幾個方面工作：
第一、提高人們對青少年心理健康重要性的認識，增加社會對青少年心理健康教育的投入，幫助青少年安全渡過人生心理的「危險期」，使他們快快健康成長起來，穩步向成年人邁進。
世界衛生組織提出一個健康的人應該具有良好的身體素質，健康的心理以及良好的社會適應能力。但現實中的個人多多少少都有一些心理上的問題，而青少年的心理問題正日益受到人們的關注，因為由於青少年引起的社會問題正日益嚴重。據有關資料統計，我國目前相當多的青少年存在著心理障礙，初中生約為13.7%，高中生約為18.8%。可以說，青少年的心理問題不僅嚴重影響了他們的學習，而且不利於他們形成健全的人格，還削弱他們對社會的適應能力。身體上的疾病可以到醫院里找醫生，但心理上的毛病又找誰呢？對此，許多的青少年甚至家長都不知所以。而且有的家長一聽自己的子女要找心理醫生就以為自己的子女得的是精神病，令人哭笑不得，不過這反映出人們對心理方面的認識確實是太少了。這當然和我國一直以來對心理學方面的研究不夠重視有關。心理學作為社會發展的一門服務性學科在我國進行系統研究發展時間並不長，社會對這方面的宣傳力度還不夠，未能引起人們的真正重視。學校里、社會上對青少年心理健康方面的教育和輔導還未有足夠的措施去實施，心理健康教育還未跟上社會的大環境。為此，社會要加大力度，增加對青少年心理健康教育的投入，包括軟體和硬體上的投入。只有這樣，才有利於人們去認識和解決心理上遇到的問題。
第二、更新家庭教育的觀念和方式，形成良好、民主的家庭教育環境是防止逆反心理產生的一個重要方面。
作為父母應迅速調整自己的生活方式，提高自己的整體素質，樹立科學的育兒觀念，合理調整家庭教育的方法，做到寬嚴有度。父母彼此愛護，努力營建和諧、民主的家庭氛圍，為孩子的學習成長提供一個良好的家庭環境。作為父母要懂得一些青少年心理學方面的知識，多了解子女的內心世界，對於他們的一些合理要求要盡可能地滿足，如果有困難時，應敞開心扉和他們講清楚，避免子女因誤解而產生逆反心理。
第三、調整學校在德育工作方面的觀念和方法。
學校是培養學生在德、智、體等全面發展的地方，在大力提倡素質教育的今天，學校更應該為社會培養全面發展的人才作貢獻。但由於受「應試教育」的長期影響，許多學校還在為拚命追求高分而不擇手段，真是做到「上有政策，下有對策」，依舊搞原來的那一套。他們把「智」放在第一位，「德」放在第二位，其它的就更不用說了。這種做法在今天不僅不符合社會的發展形勢，而且在學生中出現的問題也越來越多。
所以，作為學校領導要改變觀念，把學生的德育工作放在首位，重視培養學生向全方面發展。而且從事學校教育工作的領導也了改進自己的工作方法，不要過於簡單。在許多的學校里有這樣一種情況：在處理有問題的學生時，無論班主任或德育主任總是採取「責備——檢討——懲罰」一條線的方法。這種做法，不僅過於簡單而且也讓學生反感，而且，責備多了、懲罰多了學生也感到麻木，久而久之他們就能學會「兵來將擋，水來土淹」，逆反心理就應運而生了。其實，現在給學生做德育工作不再是單單按照社會要求去規范學生行為那麼簡單，其中揉合了許多心理輔導方面的問題。這為學校的德育工作帶來很大難度，這要求德育工作者不僅從德育上對學生進行人生觀、價值觀等的教育，還要給學生進行適當的心理輔導工作，做到品德教育和心理輔導雙管齊下。只有這樣，才能避免學生產生逆反心理，使德育工作取得滿意效果。
這就是我倆人在從事教育工作中，關於怎樣對待中學生逆反心理問題的一些經驗和體會。當然，在實際工作中，我們在處理學生的逆反心理問題上還要考慮其它多方面的因素。但我相信，隨著改革開放的發展和教育投入的增加，這個問題的解決方法會不斷得到完善的。

『叄』 面對青春期的中學生，家長越說教越沒用，需要怎麼樣正確應對逆反心理呢

處於青春期的中學生，自我意識覺醒，獨立性增強，逆反心理的出現給孩子們的健康成長帶來隱患。中學生逆反心理如何正確引導，家長需要明白越說教越沒用，需要正確應對。

中學生具有逆反心理，但不是處處逆反。教育者若對其叛逆心理的積極方面加以正確引導，能激發他們的創造力，培養他們的進取精神。

『肆』 關於中學生的逆反心理

在青少年自我意識形成過程中，逆反心理是十分常見的現象，它對青少年心理的發展有著不可忽視的影響。當前教育實踐特別是青少年思想政治教育中對如何處理青少年逆反心理問題也日益顯得重要。由於青少年逆反心理成因的多樣性，范圍的普遍性，要消除逆反心理並非易事，關鍵在於教育者要正確對待青少年中的逆反心理，

『伍』 初中生逆反心理的成因及對策

一、中學生心理叛逆的原因：

(一)青春期的叛逆是一種正常現象，它符合學生發展規律!

獨立和成熟的感覺使得青春期同齡人之間的關系格外密切，同樣是獨立和成熟的感覺，使得他們不再滿足於過去那種對父母的服從和依賴。他們的一系列行為讓家長老師感覺到了他們的叛逆，封閉自己!青春期閉鎖心理的出現，在人的生命長河中，不但是必經的，而且有著進步的、發展的作用，推動人們從幼稚走向成熟。通過自我反省，樹立起正確的自我觀念，抑制本能的無意識沖動，逐步認識自我，認識社會。

(二)家長的教育觀念較為落後是造成中學生心理叛逆的一個成因。

我們的孩子是我國第一代獨生子女。原來是一家幾個小孩一起搶著爭大人的寵，現在反過來了，是一家六個大人要爭，要搶小孩的寵了——家庭結構變化了，與以老三屆為代表的一代父母比較，現在的孩子的生活經歷、文化背景和在家庭中的地位都有了根本的不同。而我們卻用過去成長經歷中形成的觀念來教育現在的孩子，孩子自然難以接受。。

(三)我國的教育模式還沒有完全擺脫傳統的教育模式——也就是計劃經濟的教育模式。教育模式的落後不能按照市場經濟規律下的人才需求來培養學生。

(四)我們國家的家庭教育非常落後。市場經濟下家庭教育的無系統性指導，也是造成中學生心理叛逆的一個原因。

二、如何正確引導和疏導學生心理叛逆的?

1、承認規律，尊重規律

承認中學生的心理叛逆是一種正常現象，就會用一個平和的心態來對待中學生的心理叛逆!

2、培養家長和教師的良好的教育觀念!

(1)、教育不僅僅是學校的事，家長是孩子教育的主要責任人。市場經濟環境下，

A：家長不親自參與孩子的教育是不行的。

B：當家長的要關注孩子成長的每一個環節，尤其是孩子個性發展、創新意識的開發。

在市場經濟環境下，

C：家長主動承擔起對孩子的教育責任。我認為學校以抓學習為主，家長配合;家長以抓素質為主，學校配合。

(2)要改變對孩子的評價標准

要轉變觀念，觀念一變，做法自然就變!

A：要尊重孩子，欣賞他們的創新!

B：尊重孩子的差異性!

(3)要培養孩子的綜合素質!

培養孩子學會愛父母，愛老師的品質;

培養他感恩的心態;

培養他與人協作的能力;

培養他耐挫的能力;

培養他思維的能力。

3、教師和家長要注意和孩子的溝通方式。

採取一種平等的和諧的溝通方式!

愛家暖心屋，旨在為青少年健康成長、選擇人生伴侶、婚前交往、婚姻家庭、親子教育、自我成長等方面需要學習提高的人提供一個學習、交流、服務的學習互助平台。

針對人際關系，青少年成長中的問題，自我形象感和安全感缺乏等方面提供一對一咨詢；自我心靈成長、婚戀情商提升，青少年品格教育等方面培訓。

『陸』 如何應對初中生逆反心理強

這個要看小孩的脾氣的，如果是脾氣弱的，那就強權管，如果強的就柔著管。
初一的孩子，如果是女孩子的話應該能聽懂話，男孩子難管一些，但是說道理他也能接受的。不是念叨嘮叨，而是抽個時間，很嚴肅認真的談話。比如開場白可以是，我覺得你現在長大了，我們可以用更加成熟的方式來交流。我們需要談一談。(心理學上說逆反期其實就是孩子自我價值認知的體現，開始反抗別的個體，對東西和思想有控制欲)
家長的態度要端正，不要強加自己的觀念給孩子，空間要給他，但是絕對家長要心細，琢磨好孩子想什麼干什麼，而不是一味的打罵。當然我個人覺得，如果真的很過分，一定的懲罰還是必要的。就如同有法律判刑一樣，沒有懲罰也是管教不好的。

『柒』 怎樣處理中學生逆反心理

中學生的父母大都有這樣的體會，孩子自從上中學生的那一天開始就不聽父母的話了。你讓他向東，他偏向西，你讓他打狗，他偏攆雞。這就是中學生的逆反心理。所謂逆反心理就是指在一定條件下，一方產生的另一方的意志、願望和要求背道而馳的心理和行為。
逆反心理在有的中學生身上表現得明顯一些，這些孩子有時會母親氣哭，把父親氣得發抖；在另一些中學生的身上表現得弱些。但每一個過來的父母都有這樣的感覺，就是孩子在成長的過程中總有一段時間和自己作對。孩子的逆反心理從上初中開始發生，初中二三年級時表現得最為突出，上高中後，孩子的逆反心理開始慢慢減退。父母應該從以下三個方面考慮：
1.理解孩子的逆反心理。孩子上初中後，父母就應當有孩子和自己作對的心理准備，就應當放棄管教小學生時所形成的管教方法，而代之以平等的、交流式的、說服的方法。父母應當清楚孩子的逆反，並非有意和你作對，有意氣你，而是在表現他們的並不成熟的自我，這說明他們長大了，開始有自己的思維了。這時的孩子表面上處處和父母作對，實際上他們內心仍然非常渴望得到父母的關懷和教育，只要父母的教育是平等的而不是強制的，父母的要求是合理的而不是呆板的，父母的說教是心平氣和的而不是嘮嘮叨叨的。
2.對於青春期孩子所表現出來的一些諸如標新立異、奇裝異服、偷照鏡子、偷著化妝、偷看異性、手淫等現象，父母千萬不要以為這是大逆不道而粗暴地一味訓斥甚至打罵。而應因勢利導，體諒和理解孩子，做孩子的知心朋友，在些基礎上再來指導、教育孩子，從而使他們向著好的方向發展。
3.在一些小事情上，完全可以放手，讓孩子自己拿主意，比如給孩子買什麼樣式的衣服，干某件事選用什麼方式等。即使孩子某件事沒聽大人的話，干錯了，那也沒有必要責怪孩子。相信孩子會在挫折中自己總結經驗教訓，明白大人的話大多數是有道理的，而且許多事情，孩子不吃一塹，難長一智，僅憑大人的間接經驗是不夠的。孩子正是在挫折中長大、成熟的。如果在小事上不讓孩子受點挫折，過於面面俱到地管教孩子，就會讓孩子聽膩了，那麼孩子也會在大事上聽不進父母的話，如是就會在大事上遭受挫折。
推薦閱讀》》》
初三父母多傾聽多交流
太原搏強學校立足於針對性格孤僻、厭學、沉迷網路游戲、早戀、離家出走、打架斗毆、暴力傾向等不良行為習慣的中小學生提供專業化的輔導和矯正，堅持溫馨關愛、心理疏導與強化訓練相結合。關注每一個孩子獨特的心理特質，通過一對一的心理輔導，激發孩子自我成長本能，輔之以強化訓練，磨練學生意志，形成良好習慣！

『捌』 十四五歲中學生逆反心理特別強總和父母對著干這是為什麼

孩子在成長時，有兩個特殊時期有逆反心理，2歲~5歲是第一反抗期。12歲~15歲進入第二反抗期，這個年齡段的孩子一般都在初中，生理和心理發展很快，獨立意識增強，逆反心理和逆反行為增加，就出現父母不讓做的偏做，跟父母和老師對著干。

『玖』 中學生逆反心理解決 父母怎麼做

逆反心理的輔導策略
1、關懷、尊重與賞識。
具有敵對傾向的青少年，雖然外表看來滿不在乎，但他們內心卻充滿了痛苦和不安。所以，教師、家長和其他成年人的關懷、體貼，必將有助於他們敵對情緒的緩和以及對立雙方心理上的溝通。自尊和受人尊重是生存的一種基本需要。人的天性是希望得到別人的理解和支持。學生更是如此，一旦他們有了進步，就應該立即表揚。否則，學生的心理得不到強化，就會喪失信心。對於後進生，教師更應該善於發現他們身上的「閃光點」，在全面充分肯定他們優點的同時，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力和前程，進步得更快。
2、溝通、交流與信任。
當教師讓學生感到可親、可敬、可信賴時，學生就願意接受教師的教育。尤其對那些遇到挫折而對生活失去信心，並用懷疑、敵視的態度對待周圍一切事物的學生，則要給予他們更多的安慰和關懷。家長、教師應學會理解學生，做學生的知心朋友，要盡量縮小「代溝」，不要把自己的觀點強加給學生，要做到同學生心理相容。親子、師生感情越深，學生的逆反心理越小。
3、心理教育與輔導。
學生之所以產生逆反心理，主要是因為學生的認知與情感或者是認知與意向發生矛盾。「心病還得心葯治」，為此，多渠道向學生介紹有關心理方面知識，讓學生認識到自身心理變化，調節好心理狀態，改善心理環境使他們心理品格有所升華。心理衛生學這門學科如果學校有條件的話，學生應該選學，讓學生知道自身生理、心理變化特點，可通過自查、自治，從而達到內化健康人生心理的作用。
4、主動傾訴與宣洩。
引導學生將內心矛盾、不良情緒利用感情傾述、自娛自樂、體育活動等方式，將其釋放出來，以求得心理平衡，緩解或消除不暢。當然，感情的閘門不可任其亂敞，文體活動也不可沒有節制。因為校有校紀，家有家規，自己也要自律。所以，對宣洩的時間、地點、對象和方式要進行合理地選擇，做到既不違背常規和紀律，又不壓抑自己，讓自己的心理情感得以順利抒發。
5、加強同輩指導。
同輩群體對青少年心理具有重要的感染作用。積極的群體對個體正常心理所產生的是一種推動。加強對同輩群體的正確指導，及時發現不良風氣並做到盡早扭轉，是防範逆反心理和不良習氣滋生、擴大的有效手段。特別是對同輩群體中「領袖人物」及能興風作浪者，有效控制和指導更是必要的。
總的來說，逆反心理是一種抵觸性的心理傾向，也是一種暫時的心理現象，同時逆反心理也具有積極意義。逆反心理的實質是表現個性、突出自我，心理學界將逆反心理稱為「心理上的抗拒」。一般情況下，逆反的目的並不是為了與人作對，而是為了表現自我，保護自我或突出自我，並在內心築起一道「防感染層」。 因此，從學生心理發展角度來看是正常的，是每個人自我心理發展的重要階段，學生在對逆反心理的體驗和接受教育的過程，對於健全其人格的形成具有重要意義。

6、防止和消除中學生逆反心理，要從主、客觀兩方面加以把握。
主觀努力方面：
1）、中學生要提高自我意識水平。自我意識是人類特有的高級心理活動形式，是人心理發展水平的重要標志。因此，要防止和消除逆反心理，首先要加強自我修養，提高自我意識水平，提高自我認識、自我體驗和自我控制的能力，學會全面、客觀、辯證地分析問題、解決問題，從而正確認識社會、認識人生，這是防止和消除逆反心理的根本途徑。
2）、正確對待家長、教師的教育和幫助。家長、教師的有些方法可能不恰當，甚至是錯誤的。但可以肯定的是，他們的出發點是好的、正確的。中學生應當理解他們的心，原諒他們的作法，不逆反。
客觀保障方面：
老師和家長要更新觀念，改革教育方法，擯棄傳統教育方式中的弊端，創造符合中學生身心發展規律，符合時代要求的新方法，特別要注意對學生的尊重、理解、關心和愛護。
1）、了解學生，尊重學生，真心愛護學生
教師應該積極主動地去了解學生的內心世界，尊重學生的合理要求，不能把自己的意見強加給學生。教師要站在學生的立場，設身處地想一想:"假如我是學生，我希望老師對某個問題如何處理？"學生與教師的隔閡往往是因為互不理解造成的，如果教師能夠經常做到"心理換位"，就能理解學生，就能永遠保持一顆"童心"，一顆理解學生的心，就能體會學生的苦惱，更深刻地了解學生的需要。教師只有與學生同樂、同憂、同悲，學生才會感到教師是"自己人"，樂意與其親近，樂意聽從教導，這樣教育效果就會倍增。一般來說，師生之間思想上的反差越大越容易使學生產生逆反心理? "相近的思想相吸，相反的思想相斥"，"你的調兒越高，我越不理你那套"是學生們常有的心理。因此，教師要了解學生思想水平，根據學生的實際情況提出對他們的標准，減少反差，以提高教育效果。
2）、注重事實，耐心勸導學生改正錯誤
家長和教師在批評和嬌正學生的錯誤時，要注意擺事實講道理，讓學生在認識錯誤很害怕，等著挨批，可教師並未這么做，而是表示理解，等待學生自己認識錯誤，自己改正，這樣一來，最終的教育效果可能會更好。
寬容包括允許反復。學生進步不是一帆風順的，有反復是正常現象。教師應當允許學生反復，並抓住反復的機會進行進一步教育，促其繼續進步。抓反復，要反復抓。絕不能見學生進步過程中有反復就全盤否定。教師"揪辮子"，"揭瘡疤"的做法是最令學生反感的，易使學生產生逆反心理而產生對抗行為或自暴自棄。
遇到學生違反紀律或與教師"頂牛"時，教師要冷靜，出現僵局時更要先冷一下，拖一拖，這樣有利於使雙方都冷靜，防止把話說過頭，傷了感情。另外，教師還要做一些思考和調查工作。當過後再處理時就容易心平氣和，且更客觀一些。教師要學會控制自己的感情，這樣可以減少不必要的沖突，減少學生的逆反心理和頂撞行為。
對於中學生不同程度的逆反心理，我們要做具體的分析。在某種意義上說，學生的逆反心理是對學校不切實際的教育內容與教育方式的一種反叛懲罰。學生是隨著社會的發展而不斷發展的。過去有效的教育內容與教育方式，今天未必可行。學生不滿意"老一套"的東西，與成年人相比，更少有傳統的習慣思維與保守思想，更不會固步自封，因此比較容易發現成年人思想中習以為常的問題；相反，對新鮮事物與新鮮思想的吸收能力又比成年人強。就這點來說，中學生學生身上的逆反心理是有一定積極性與合理性的。教育工作者往往可以從學生逆反心理反應中，找到自己工作上的弊病與缺陷，及時加以調節與改善。
當然我們也必須看到，逆反心理的發展，對學生固執與偏見的做法，會妨礙學生接受正常的教育。逆反心理有的有一定的道理，有的則不一定有道理，因此需要做具體分析。而且，一旦逆反心理形成為一種心理習慣，就會顯得固執、怪僻，凡不合自己心意的，明明是對的，硬說是錯的，明明是好的，硬說是壞的，喪失了認識真理的客觀標准，丟掉了實事求是的應有態度。所以，及時糾正逆反心理是很必要的。
在青少年自我意識形成過程中，逆反心理是十分常見的現象，它對青少年心理的發展有著不可忽視的影響。當前教育實踐特別是青少年思想政治教育中對如何處理青少年逆反心理問題也日益顯得重要。由於青少年逆反心理成因的多樣性，范圍的普遍性，要消除逆反心理並非易事，關鍵在於教育者要正確對待青少年中的逆反心理，抓住有利時機進行全面、細致的教育，就一定能收到事半功倍的效果。
7、尊重與贊美，是克服學生逆反心理的一劑良葯
卡耐基曾經說過：「使一個人發揮最大能力的方法是贊揚和鼓勵。」自主理論認為，人們都存在一種自己做主的傾向，當對方施加壓力，使自己自主地位受到觸動時，就會產生逆反心理，從而拒絕別人意見，甚至做出與要求相反的事來。老師若要以犟制犟，非要把學生稜角磨平不可，那他就可能口服心不服，逆反心理更重，從而拒絕接受教育；或是自暴自棄，玩世不恭，這樣的結果只能是兩敗俱傷。而對學生理解與尊重，多些贊美，多點微笑，在和諧的氛圍中抓住機會對學生進行教育，才能取得更好的教育效果。尊重與贊美，是克服學生逆反心理的一劑良葯。
8、把逆反作為破除舊思維、建立新思路的起點，並進而引導學生向真正的創新思維發展。
在與學生的交流過程中，老師要盡一切努力控制自己的情緒，避免大動肝火，因為人在發火的時候是很容易說錯話做錯事的，而對於老師的過失學生是很難諒解的。多跟學生交流是化解學生逆反情緒的有效方法，也是發揮教育效能的重要手段。交流應該是全方位的、多層次的和有針對性的。
走進學生的內心，保護其幼小的心靈不受傷害，鼓勵幫助他們樹立起信心。兵家打仗要知己知彼，醫生看病要望聞問切，育人則需一把鑰匙開一把鎖。站在我們面前的每個學生都像一把鎖，要想開鎖就不能只看其外表，還要深入了解他們的內心世界，及時發現存在的問題，引導他們進行自我調整，提高自信心。我想，只有觸及學生心靈的教育，才會在人的生命中留有深深的印痕。
有這樣一句話說得好：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。沒有什麼都不行的學生，問題在於老師站在什麼角度看，用什麼樣的語言表達。
堅信用情、用愛、用智、用心則是保證學生心理健康的最好良葯。做人難，育人更難。敲開學生的心門，讓學生學會做人，這永遠是我們德育工作者為之奮斗的最終的目標。
青少年學生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關。為此，教育者首先要著力於提高自身素養，包括心理素質、教育教學業務能力和職業道德水平等。教師要具備良好的教育心態，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置於與自己平等的地位。在學生出現過激行為時，教師要學會制怒，善於運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。
合理利用學生逆反心理的正效應。教師要大膽利用青少年學生逆反心理的積極因素，培養其創新意識和能力。在向學生進行思想教育時，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導學生進行逆向思維。在學科教學中，教師應充分發揮青少年學生逆向思維的特點，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。
注重對產生負向逆反心理的學生的疏導工作。對學生中已經或既將發生的負向逆反心理，教師切不可採用壓制和強制服從的辦法，要認真做好疏導工作。學生產生負向逆反心理，內在的原因是他們缺乏社會經驗和識別是非、善惡的能力，看問題容易簡單片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢說，只要道理明白了，轉變態度也就指日可待。對這類學生的疏導重在講明道理，消除錯誤的認知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時機，打動學生的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢利導，循循善誘，利用學生樂於接受的方式方法和教育媒介，提高疏導工作成效。

我們一定要針對學生的心理特點進行教育,也就是要做到教育與學生的心理相匹配。這就要求我們在了解學生心理特點的情況下,對症下葯，採取多種方法,轉變學生的不良心理，使學生的不良心理得到控制,轉化為前進的動力。實踐證明,在青春期常見的逆反心理經過合理的調適、疏導，會得到有效的控制和轉化，有利於青少年學生形成鍵康心理、健全人格。我們希望也相信，通過全校教師、全體社區成員和所有學生家長的協同努力，我們一定能夠為學生心理素質的健康發展撐起一片明朗的天空。

『拾』 初中學生為什麼有逆反心理 初中生的逆反心理問題

這個時期學生剛好進入第二反抗期，這個年齡段的孩子一般都在初中，生理和心理發展很快，獨立意識增強，逆反心理和逆反行為增加，就出現父母不讓做的偏做，跟父母和老師對著干。