中學教師專業標准試行

① 1.《教師專業標准》的基本內容有哪幾個維度

專業理念與師德、專業知識、專業能力三個維度。

一、專業理念與師德

（一）職業理解與認識

1、貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2、理解職業教育工作的意義，把立德樹人作為職業教育的根本任務。

3、認同中等職業學校教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。

4、注重團隊合作，積極開展協作與交流。

（二）對學生的態度與行為

5、關愛學生，重視學生身心健康發展，保護學生人身與生命安全。

6、尊重學生，維護學生合法權益，平等對待每一個學生，採用正確的方式方法引導和教育學生。

7、信任學生，積極創造條件，促進學生的自主發展。

（三）教育教學態度與行為

8、樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念，將學生的知識學習、技能訓練與品德養成相結合，重視學生的全面發展。

9、遵循職業教育規律、技術技能人才成長規律和學生身心發展規律，促進學生職業能力的形成。

10、營造勇於探索、積極實踐、敢於創新的氛圍，培養學生的動手能力、人文素養、規范意識和創新意識。

11、引導學生自主學習、自強自立，養成良好的學習習慣和職業習慣。

（四）個人修養與行為

12、富有愛心、責任心，具有讓每一個學生都能成為有用之才的堅定信念。

13、堅持實踐導向，身體力行，做中教，做中學。

14、善於自我調節，保持平和心態。

15、樂觀向上、細心耐心，有親和力。

16、衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

二、專業知識

（一）職業背景知識

1、了解所在區域經濟發展情況、相關行業現狀趨勢與人才需求、世界技術技能前沿水平等基本情況。

2、了解所教專業與相關職業的關系。

3、掌握所教專業涉及的職業資格及其標准。

4、了解學校畢業生對口單位的用人標准、崗位職責等情況。

5、掌握所教專業的知識體系和基本規律。

（二）課程教學知識

6、熟悉所教課程在專業人才培養中的地位和作用。

7、掌握所教課程的理論體系、實踐體系及課程標准。

8、掌握學生專業學習認知特點和技術技能形成的過程及特點。

9、掌握所教課程的教學方法與策略。

（三）通識性知識

10、具有相應的自然科學和人文社會科學知識。

11、了解中國經濟、社會及教育發展的基本情況。

12、具有一定的藝術欣賞與表現知識。

13、具有適應教育現代化的信息技術知識。

三、專業能力

（一）教學設計

1、根據培養目標設計教學目標和教學計劃。

2、基於職業崗位工作過程設計教學過程和教學情境。

3、引導和幫助學生設計個性化的學習計劃。

4、參與校本課程開發。

（二）教學實施

5、營造良好的學習環境與氛圍，培養學生的職業興趣、學習興趣和自信心。

6、運用講練結合、工學結合等多種理論與實踐相結合的方式方法，有效實施教學。

7、指導學生主動學習和技術技能訓練，有效調控教學過程。

8、應用現代教育技術手段實施教學。

(1)中學教師專業標准試行擴展閱讀：

《專業標准》是國家對中等職業學校教師專業素質的基本要求，是合格
中等職業學校教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中等職業學校教師專業發展的基本准則，是中等職業學校教師培養、准入、培訓、考核等工作的基本依據。

從事教師這個職業的人必須由經過系統培養與培訓、具有良好的職業道德、掌握系統的專業知識和專業技能的專業人員來擔任。中等職業學校教師是履行
中等職業學校教育教學工作職責的專業人員，專業課教師和實習指導教師還要具有企事業單位工作經歷或實踐經驗並達到一定的職業技能水平。

② 如何理解中學教師專業標准試行中學生為本的理念

如何認識《中學教師專業標准》「理念」在教師專業發展中的指導作用？ 
      教師是履行教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的
職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。教師專業標准對教師的專業倫理、工作態度、專業知識、專業能力及實踐水平等，確立了質量規格，作出了明確規定，有關部門可以依此來衡量與評價教師專業發展水準。 
   《中學教師專業標准》，在基本理念上，注重「學生為本」、「師德為先」、「能力為重」、「終身學習」。  
      理念之一：「學生為本」   即能總結、反思，改變教法，由習慣於批量生產形成的固定課堂模式，轉型為以滿足個性需求的分類意識，尊重學生人格，啟迪心智，改教為育，變單純教授知識為既傳授知識也傳播探究、創造的方法。 在尊重學生人格基礎上，信任他們、鼓勵他們、挖掘他們內在潛能，誘發他們學習動力，調動他們學習興趣，讓學生真正認識到學習對自己、對家庭、對祖國的意義，讓學習成為學生自然本能的行為流露。造就德智體美全面發展的社會主義接班人、高素質的勞動者、拔尖創新人才。 
    理念之二：「師德為先」 即首先對老師在理念上要求：有理想，有職業道德，有準確的價值觀，愛自己的事業；其次在行為上能做到：為人師表，教書育人，自尊自律，有人格魅力、學識魅力。只有這樣，才會尊重學生、對學生有愛心、耐心、細心和責任心，才能做好學生的指導者和引路人，與學生共享生命歷程。 
     理念之三：「能力為重」  。這里的能力指的是教師的教育、教學、科研能力。不但要教書育人，並且還要用自身形象影響學生。這就要求教師必須自身擁有育人能力，才能培育好學生的學習能力、實踐能力、創新能力。要使學生成人，必須把學到的知識能運用於實際。 
     理念之四：「終身學習」。 作為教師，要終身學習的觀點，向大自然學習、向社會學習，生命不息，學習不止。 
    《中學教師專業標准》對中學教師教育教學活動具有科學有效的指導作用，對教師的觀念、知識、行為等提出明確要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學活動的科學性，也能保證教育教學活動的有效性。 教師專業標準是教師專業化的必要條件。制定科學合理的教師專業標准，具有多方面的意義。

③ 教師專業標准包括哪三個方面

中學教師應具備的基本理念：
（一）學生為本
尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。
（二）師德為先
熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。
（三）能力為重
把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
（四）終身學習
學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。

小學教師應具備的基本理念：
（一）學生為本
尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。
（二）師德為先
熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。
（三）能力為重
把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
（四）終身學習
學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。

④ 頒布中學教師專業標準的重要意義是什麼

提高教育教學質量的關鍵在於教師。為了促進中學教師專業發展，建設高素質的教師隊伍，基於中學教育教學的本質屬性，借鑒國際經驗，充分考慮我國的現實國情和教育發展的需要，國家教育部與2011年12月發布了《中學教師專業標准》（以下簡稱《標准》）。
《標准》提出「學生為本」、「師德為先」、「能力為重」、「終身學習」四個基本理念，是中學教師作為專業人員在專業實踐和專業發展中應當秉持的價值導向。「學生為本」、「師德為先」、「能力為重」的理念既體現了對中國教師群體長期堅持的基本追求，也體現了現代教育發展對教師素質的新要求，是傳統與變革的有機結合。「終身學習」的理念更多地包含了信息社會背景下對教師專業發展所提出的新要求。
教師專業標准主要有以下四個特點：一是突出師德要求，要求教師要履行職業道德規范，增強教書育人的責任感和使命感，踐行社會主義核心價值體系。二是強調學生主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發揮學生的主動性，為學生提供適宜的教育，促進每個學生主動、生動活潑地發展。三是強調實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，不斷研究，改善教育教學工作，提升專業能力。四是體現時代特點，要求教師要主動適應經濟社會和教育發展的要求，不斷優化知識結構，不斷提高文化修養，做終身學習的典範。
《標准》的基本內容包含「維度」、「領域」和「基本要求」三個層次，即「三個維度、十四個領域、六十一項基本要求」。「三個維度」是「專業理念與師德」、「專業知識」和「專業能力」；在各個維度下，確立了四至六個不等的領域；在每個領域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。
「專業理念與師德」維度，從教師對待職業、對待學生、對待教育教學和對待自身發展四個方面，確定了「職業理解與認識」、「對學生的態度與行為」、「教育教學的態度與行為」、「個人修養與行為」等四個領域，提出了十八項基本要求。這些基本要求指向於造就具有良好職業道德和專業精神的合格教師，既體現了對「學生為本」理念的細化，比如尊重學生、關愛學生、教書育人等，也體現了對「師德為先」理念的細化，比如依法從教、愛崗敬業、為人師表等。
這套標准一個亮點是強調學生的主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發揮學生的主動性，為學生提供適宜的教育，促進每個學生主動、生動活潑地發展。
教師專業標准頒布後，在實施方面提出如下要求：一是各級教育行政部門要將教師專業標准作為教師隊伍建設的基本依據，根據教育改革發展的需要，充分發揮教師專業標准引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高中小學教師培養培訓質量；二是中小學校要將教師專業標准作為教師管理的重要依據，制定教師專業發展規劃，完善教師崗位職責和考核評價制度，健全教師績效管理機制；三是中小學校教師要將《專業標准》作為自身專業發展的基本依據，制定自我專業發展規劃，增強專業發展自覺性，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。

⑤ 《中小學教師專業標准》和《教師教育課程標准》的區別

《中小學教師專業標准》體現了國家對小學和中學合格教師專業素質的基本要求，是教師實施教育教學行為的基本規范，是引領教師專業發展的基本准則，是教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。
《教師教育課程標准（試行）》，是我國教育史上第一部關於教師教育課程的國家標准，是國家對教師教育課程的基本要求，是教師職前培養與職後培訓的依據，是教師隊伍建設的指南。

中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員,需要經過嚴格的培養與培訓,具有良好的職業道德,掌握系統的專業知識和專業技能。而中學教師專業標準的基本理念是,師德為先,學生為本,能力為重, 終身學習。

⑥ 教師專業標準的基本理念是什麼中小學專業標準的差別是什麼

中小學教師的專業標准上的差別，表現在：專業部分，學科知識在小學階段相對於中學作用小，過程和手段更加重要；而中學教師，教育教學知識應該建立在學科基礎上，在我看來，中小學教師的一個區別就在於不同認知年齡的教育對象，小學老師面對著一群心智還不完全，對社會不了解，天真無暇的孩子，二中學老師面對著一群已經開始有自己思想的孩子，叛逆，什麼是不對，什麼是對的學生，中學生們會主動學習，知識層面都要比小學生好的多，健全的多。

《中學教師專業標准》4個基本理念：
1，「學生為本」 2，「師德為先「 3，「能力為重」 4，「終身學習」
《專業標准》是國家對合格中學教師的基本專業要求，是中學教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中學教師專業發展的基本准則，是中學教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。

⑦ 中學教師專業標準的基本理念是

《中學教師專業標准》4個基本理念《中學教師專業標准》4個基本理念
理念之一：「學生為本」
按照《中學教師專業標准》中的「學生為本」的教學理念，能總結、反思，改變教法，由習慣於批量生產形成的固定課堂模式，轉型為以滿足個性需求的分類意識，尊重學生人格，啟迪心智，改教為育，變單純教授知識為既傳授知識也傳播探究、創造的方法。
在尊重學生人格基礎上，信任他們、鼓勵他們、挖掘他們內在潛能，誘發他們學習動力，調動他們學習興趣，完成由「要我學」到「我要學」的轉變，讓學生真正認識到學習對自己、對家庭、對祖國的意義，讓學習成為學生自然本能的行為流露。造就德智體美全面發展的社會主義接班人、高素質的勞動者、拔尖創新人才。
應遵循「因材施教」原則。對每一個學生深入了解，包括：知識基礎、生活習慣、個性脾氣、興趣愛好、結交人群、更重要的是學生的個人優勢等等，有針對性，有層次性，要有育人理念與本領。
理念之二：「師德為先」
《中學教師專業標准》中的「師德為先」，首先對老師在理念上要求：有理想，有職業道德，有準確的價值觀，愛自己的事業；其次在行為上能做到：為人師表，教書育人，自尊自律，有人格魅力、學識魅力。只有這樣，才會尊重學生、對學生有愛心、耐心、細心和責任心，才能做好學生的指導者和引路人，與學生共享生命歷程。

理念之三：「能力為重」
這里的能力指的是教師的教育、教學、科研能力。《中學教師專業標准》明確要把「學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人」。不但要教書育人，並且還要用自身形象影響學生。這就要求教師必須自身擁有育人能力，才能培育好學生的學習能力、實踐能力、創新能力。要使學生成人，必須把學到的知識能運用於實際。
《中學教師專業標准》對具體教學工作的能力要求，特別強調要「堅持實踐、反思、再實踐、再反思」，只有在不斷的實踐中才能找到新意、找到樂趣、找到靈感，才能去「激發學生的求知慾和好奇心」，才能為學生「營造自由探索、勇於創新的氛圍」；只有在不斷的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能「引導學生自主學習、自強自立」，讓他們成材。
《中學教師專業標准》要求對學生的成長規律進行研究，研究學生的成長規律，了解他們的個性形成過程，提供合適的教育，促進他們生動活潑地學習，健康快樂地成長，全面而有個性地發展。教師要做好真正的指導者和引路人，讓學生今後能夠走上成功之路。
當教師在教育、教學、科研三方面的能力提高了，就能使學生真正成人、成材、成功。
理念之四：「終身學習」
《中學教師專業標准》對教師「終身學習」理念要求有三點：一是學習國內外先進教育理論、經驗和做法；二是學習新鮮知識及注重文化含量；三是秉持持續發展意識和能力，成為終身學習典範。
作為教師，要終身學習的觀點，向大自然學習、向社會學習，生命不息，學習不止。
學習《中學教師專業標准》，可以體會到《中學教師專業標准》是健全中學教師管理制度的一項重要內容，可以從整體上提高教師隊伍素質，保障教育事業科學發展。《中學教師專業標准》對中學教師教育教學活動具有科學有效的指導作用，對教師的觀念、知識、行為等提出明確要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學活動的科學性，也能保證教育教學活動的有效性。《中學教師專業標准》突出了師德為先，要求教師要履行職業道德規范，做中學生健康成長的指導者和引路人。《中學教師專業標准》強調學生主體地位，要求教師遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，促進每個學生主動、活潑地發展；強調實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，不斷提升專業能力。《中學教師專業標准》體現時代特點，要求教師不斷優化知識結構，不斷提高文化修養，做終身學習的典範。
把《中學教師專業標准》轉化為教師的實際行動，貫徹落實到工作中，就能培養出德智體美全面發展的社會主義事業接班人。