德國中學教師

『壹』 當德國的gymnasium的老師要求高嗎

德國的醫生，律師和教師都是要參加國家考試的，如果想當德國的老師，起碼德語是母語，然後最好德國大學畢業參加國家考試。德國是個很重視教育的國家，從他們大學免費就能看出來。說到德國的教授，只能說的確很彪悍，太難了。

『貳』 老師，聽說德國機械製造專業有四大名校，請問是哪

1、亞琛工業大學
2、達姆斯塔特工業大學
3、慕尼黑工業大學
4、卡爾斯魯勒大學

1、亞琛工業大學
亞琛工業大學(簡稱RWTH Aachen)位於北萊茵-威斯特法倫州，是德國最負盛名的理工科大學之一，也是世界頂尖理工科大學之一，被譽為歐洲的「麻省理工學院」。
亞琛工業大學成立於1870年，當時成立的宗旨在於促進手工業與經濟的發展，當時叫做萊茵威斯特法倫皇家技術學校，剛成立時僅有29名教師。亞琛工業大學自成立以來，不斷開拓理工科目新領域。亞琛工業大學理工科實力強勁，電子、機械製造、冶金工程方面排名一直名列德國第一，計算機、建築、物理等學科也在德國大學排行榜上位列三甲。
亞琛工業大學現為11所德國「精英大學」之一、4所歐洲頂尖理工類大學的戰略聯盟(IDEA聯盟)、9所德國理工大學聯盟(TU9聯盟)之一、TIME歐洲頂尖工業管理者高校聯盟德國七所高校之一。

2、達姆斯塔特工業大學
達姆斯塔特工業大學(Technical University Darmstadt)始建於1877年，是德國歷史悠久的工科綜合性大學，它位於聯邦德國的黑森州--達姆斯塔特。達姆斯塔特工業大學(TH)有學生大約20000人，是可以授予博士學的大學，教授將近600人，國際學生1500人。
國際化的研究領域達姆斯塔特工業大學的科研實力對於優秀的外國學者來講，這正是吸引他們在這里攀登科學最高峰的原因所在，大學的專業覆蓋率54%。

3、慕尼黑工業大學
慕尼黑工業大學(Technische Universitaet München)坐落於德國南部巴伐利亞(拜恩)州首府慕尼黑，是該州唯一的工業大學也是德國最古老的工業大學。慕尼黑工業大學是國際享有盛譽的德國頂尖大學和穩定的「諾貝爾獎製造工廠」。
該校因其卓越的創新精神和優異的科教質量被德國科研聯合會(DFG)評為首批三所「精英大學」(Elite-Uni)之一，同時也是德國TU9聯盟大學之一，被德國政府列為「未來計劃」中重點資助和扶植的對象。在德國教育部的大學科研排行榜(CHE)上，慕尼黑工業大學已經連續多年排名第一。

4、卡爾斯魯勒大學
卡爾斯魯厄大學創辦於1825年，是德國歷史最悠久的理工科院校，特別是計算機信息專業在全德國名列第一，根據DAAD最新排名顯示機械製造和經濟工程2014年排名全德第一，電氣工程排名第二。其前身是德國著名建築師魏伯納1805年開辦的一所建築學校。

『叄』 德國的教師節是哪一天

德國的教師節是6月12日。源自前東德，慶祝活動主要還是在德國的東部地區，但是德國統一以後，很多西部的老聯邦州的學校也開始跟著慶祝，在這一天，學生會送給老師一些小禮物，如自己畫的畫，做的小工藝品，還有巧克力等等，表達對老師的感激之情。

由於教師節並非中國傳統節日，所以各地每年都會有不同的慶祝活動，沒有統一、固定的形式。政府、學校方面，有舉行教師節慶祝表彰大會，為教師頒發獎金、證書；有組織學校學生、歌舞團等，為教師獻上歌舞表演；有走訪、慰問教師代表，還有組織新入職教師進行集體宣誓等活動。

(3)德國中學教師擴展閱讀

節日影響：

1、正面影響：建立教師節，標志著教師受到全社會的尊敬。這是因為教師的工作在很大程度上決定著中國的未來。通過評選和獎勵，介紹經驗，幫助解決工資、住房、醫療等方面的實際困難，改善教學條件等，大大提高了廣大教師從事教育事業的積極性。

2、負面影響：每到教師節，學生大都會以各種方式感謝恩師。但隨著經濟的發展，卻逐漸演變出給教師送金錢、禮品卡等情況，在大部分家長看來，為了孩子不吃虧，少不了必要的「人情世故」

『肆』 德國人在上海找德語老師的工作

中學主要可以在私立學校當老師，特別是國際學校開設有德語課的。這種信息在上海人才中心網站的教育板塊上就可以找到。如果想上大學教德語，一般都是走教育交流機構的交換和推薦項目。比如說去DAAD或歌德學院登記，然後等待外派機會。

『伍』 在德國大學當教師需要什麼條件

幼兒教師：具備幼兒師范或大專以上學歷
小學教師：應具備大專及以上學歷
初中教師：應具備大學本科及以上學歷
高中中職教師：應具備本科及以上學歷
教授是一個學科領域（講席）的組織者和執行者，是大學教師職業生涯的最高階段，是由政府任命的具有終身教職的國家公務員，是德國大學教學科研的核心力量。大學教授具有組織教學、科研實施、主持考試、參與院系和研究所管理的職能。這個學科領域的其他人員都是圍繞教授開展工作。

『陸』 德國教師工資

德國教師工資根據所在聯邦州的不同，所在學校性質的不同，所教專業以及教師年齡的不同等，都有很大的不同。
在德國教師的平均工資是可以在網上查到的。因為教師屬於公務員

舉個例子 ：一個35歲的女老師（屬於正式公務員的），在萊茵蘭－普法爾茨（Rheinland-Pfalz）。稅級3級。工齡工資6級。工齡8年。 含稅工資差不多3322歐（公務員工資A12級）
把稅和保險費用扣除，拿到手2700歐

『柒』 學校有個德國人來，老師要我們准備幾個英語問題，求幫忙！！

最好不要問私人的問題（婚姻，收入）或是政治。
你可以問他自己熟悉的，What is your major? can you tell me your college life?

『捌』 德國怎樣培養教師

在德國，從事職教工作的師資分兩大類，即職業學校教師和企業實訓教師。在分工回上，職業學校教師承擔答理論課（包括文化課）教學，實訓教師負責企業培訓的計劃、組織實施和監督。 1、職業學校教師的培養過程 理論教師須接受過大學教育，在進大學時要具備一定的資格，主要是：文理中學畢業證書（或同等學歷）；要有12個月的工作經歷或職業培訓經歷。理論課教師通常要上兩門科目，它們可以是兩個不同專業的科目，也可以是一門專業科目和一門普通教育科目
2、企業實訓教師的培養 實訓教師培養是通過對具有實踐經驗的專業人員繼續教育實現的，由完全開放的教育市場進行。在師傅學校或同類學校里進行培養，培養對象需在實科中學(9～10 年級)畢業後接受過正規的「雙元制」培訓（3～3.5 年）、具有豐富的實踐工作經驗並要通過一定的考試，可以成為實訓教師（見圖2）。 實踐教師另外的培養途徑，具有2年及以上的實際工作經驗、在兩年制的技師學校學習、具備至少2年的技術管理工人和技術員的工作經驗、一定的職業教育教師培訓、通過合格考試。

『玖』 德國教師節是哪天

Portugal葡萄牙早在1899年5月18日就確定了教師節，是最早的國家。每年5月18日就確定為葡萄牙教師節。

Venezuela委內瑞拉每年1月15日定為教師節。這天學生要向教師獻花。

Thailand泰國每年1月16日定為教師節，全國學校放假。

Sudan蘇丹從1971年2月24日起，將2月24日定為教師節，全國中、小學放假一天。

Czechoslovakia捷克斯洛伐克每年3月28日定為教師節。國家在教師節對優秀教師進行獎勵。

Germany德國每年6月12日定為教師節。

North Korea朝鮮為紀念金日成1977年9月5日發表《社會主義教育提綱》，將9月5日定為教師節。

Inida印度每年9月5日定為教師節。

Mongolia蒙古從1967年起，把每年2月的第一個星期日作為教師節。

America美國每年9月28日定為教師節。

Poland波蘭每年10月14日為國家教育日和教師節。

France法國教師節是每年12月25日。

Russia俄羅斯每年10月的第一個周日定為教師節。

South Korea韓國每年5月25日為教師節。

『拾』 關於德國人的教育問題，請不要復制，謝謝。

德國是世界上最早普及中等教育的國家。早在20世紀20年代初，艾伯特總統就頒布了義務教育法。目前德國實行12年義務教育制(巴伐利亞州為13年，因為德國是聯邦制國家，除了外交和國防歸聯邦政府統轄，每個州在社會事務領域享有相當大的自治權)。德國的義務教育制內容龐雜，其中有三項重要規定最引人注目：1.凡年滿6周歲的兒童必須上學，殘障兒童則上為他們開設的特殊學校，並進行職業培訓。否則家長要承擔法律責任，輕則罰款，重則入獄。2.從1960年起德國的公立中小學不僅不收學費(非義務教育階段的公立大學也是免費的)，而且還免費提供部分課本、文具等。在偏僻的鄉村，學校必須免費提供接送車輛，低收入家庭的學生若要住校，則享受學校的困難補助。私立中小學，在允許學校收費的同時，國家也給予一定的資金援助。3.德國的小學一律實行四年制，小學畢業時，根據孩子多年的學習狀況來決定孩子進入什麼樣的中學。
中等教育並無初中高中之分
第一類學校(有點像我國的普通高中，我們的聯系學校寧芬堡中學屬於這一類)，接納小學四年成績最好的學生。這類學校的學生在完成8-9年(除巴伐利亞外其他各州均為8年)的學業、高中會考合格並拿到畢業證書後，無需參加「高考 」，根據自己的意願可以直接上大學，至於上什麼樣的大學，主要依據是學生在整個中學階段的成績。需要說明的是，德國中學生的「成績」與我們的「成績」有很大差別，除了每學期1-2次知識考試，主要科目結業時有會考外，還要計入學生課堂討論、社會實踐、完成作業情況等因素，可以說是比較真實地反映了學生在較長時段中綜合素質的發展狀況。你若要就讀如慕尼黑大學、慕尼黑理工學院、柏林自由大學、科隆大學、洪堡大學、波恩大學、
漢堡大學這樣的名牌大學，那好，除了意願外，你得拿出整個中學階段的「成績」來。光有「意願」而「成績」不夠，那就只能申請其他大學。假如你申請的大學當年沒有位置，可以等到第二年、第三年。總之，只要想讀書，總有大學上。
第二類學校(有點像我國的職業高中)接納的是小學四年成績中等的學生。這類學校的學生在完成學業後，則進入高等技術學校(相當於我國的職業技術學院)讀書。
第三類學校(有點像前些年我國的初中中專)接納小學四年成績靠後的學生。這類學校的學生中學畢業後，直接進入勞動力市場，而無法接受高等教育。當然，聘用單位的老闆必須出資送你參加相關的職業培訓。德國的相關法律規定，無論干什麼工作都必須經過職業培訓。當售貨員，須到商業學校培訓；當個建築工人吧，要經過建築學校培訓；連子承父業的年輕農民在家種地也得有農校畢業證書，否則，銀行不予貸款，也不能享受歐盟的農業補貼，而缺了這兩者，農民就無法維持最基本的生產。
眾所周知，我國實行9年制義務教育，學生要到初中畢業(16歲左右)才實行分流，要麼進入普通高中，要麼進入職業高中，要麼就讀初中中專。相比之下，德國小學畢業的學生只有10歲左右，這么小的孩子因為其小學4年的學業表現，就必須在少不更事的年齡選擇讀什麼樣的中學，粗一看，這樣的規定近乎違反人道原則。
入門難而要求高
在德國，我了解到，中小學教師的職業有非常不錯的收入。據政府的相關統計，德國政府支付給中小學教師的工資為人均國民收入的2倍多。德國中學教師人均年稅前收入超過45，000歐元，與德國一些著名的跨國公司職員的人均年稅前收入相當，與其他一些行業相比，中小學教師屬於名副其實的「中高收入階層」。不同地區、不同學校之間，教師的收入也有一定差異，但不會很大，至多為30%左右，因為德國社會最不能容忍的是不公正，這種價值取向已滲入他們的血脈，積淀成為一種民族文化。放眼整個世界，德國中小學教師的收入高於除瑞士以外的其他工業化國家而高居全球第二。
在德國，中小學校教師不像我國那樣存在職稱差別。如果你工作已有年月，且深孚眾望，那麼，你和一般教師的差別在於你有一個「資深教師」的頭銜。對於一所有100來名教師的中學來說，每學科「資深教師」至多那麼一、兩個而已—有些學科甚至沒有。由於沒有職稱和其他名目繁多的榮譽稱號，更沒有荒唐的「主科」和「副科」的門戶偏見，因此，決定德國中學教師收入高低的主要因素是教師的年齡及婚姻家庭狀況。結婚、生孩子會使老師的收入增加，年齡越大，工資也越高，如果是「資深教師」，收入也會比其他教師高一點。譬如庫茨先生(一位令人尊敬的虔誠的天主教徒，當初，寧芬堡中學代表團來我校訪問，庫茨先生是德方的主要發言人。這次作為我們此行的全程陪同)，符合上面所列的三項條件，他的月收入是70 00歐元，每年拿14個月，年收入是98000歐元，納稅和交完各種保險後，年實際收入是56000歐元。在職業屬性上，德國的中小學教師屬於國家的公務人員，受不解僱的保護，無失業之虞，而且每年還有兩個很長的假期。
這么好的收入待遇，使得德國中小學教師任職資格的門檻也隨之提高。在我國，大學本科生或碩士生、博士生都可直接到中小學應聘任教。在德國，情況要復雜得多。你若想成為一名中小學教師，至少要過三道「關口」。首先，你得拿到大學本科或者更高的學歷。其次，你得一本正經地接受心理學、教育學的專業訓練，參加權威機構組織的相關考試並取得合格成績。最後，你必須參加國家組織的教師資格考試並取得合格成績。
據庫茨先生說，這三關都不是輕而易舉能闖過去的。與我們國家正相反，「上大學容易畢業難」，這是西方國家高等教育的常規。在德國，大學學制一般為理工科4年，人文科5年，醫科8年。大學前兩年學基礎課，考試不及格不能進入第二階段的學習。第二階段是專業課學習，考試及格才能拿到學分，只有積累了足夠的學分，才能拿到大學畢業文憑。由於大學學習要求很高，加上許多學生要一邊打工補貼生活，一邊又要隨「不懂變通」的教授們認真讀書，因此，無論是基礎課考試，還是專業課學分，都難以一帆風順。大學生在校學習的時間越來越長，據了解，目前德國大學生從入校到畢業，平均需要7年， 4-5年能畢業的人是少數。如果想當教師，好不容易拿到畢業文憑後，還要應付心理學、教育學考試，尤其是難度最大的國家教師資格考試，這大約要花3年左右時間，而且，即便你花了那麼多時間培訓應考，也不一定能夠通過教師資格考試。再加上自20世紀80年代起，德國的出生率呈下降趨勢，中小學校學生人數減少，教師職位空缺主要靠自然減員，而德國的制度設置又基本杜絕了「走後門」的陋習，單純的德國人要想成為中小學教師，競爭和篩選十分激烈，只有那些真正熱愛教育而又有真才實學的人才能成為教師。而一旦實現當教師的夢想時，年齡已在30歲上下了。在這樣的背景下，中小學教師職業備受尊重，基礎教育界人才薈萃。
正是在上述諸多因素的綜合作用下，加上德國中等教育的寬松環境，德國的中學就有條件實行一種在我們看來有點匪夷所思的教師任課制度。聯邦教育法規明確規定，凡中學教師必須同時勝任兩門以上學科教學任務。我熟悉的庫茨先生，既是英語學科資深教師，又教拉丁語，同時還擔任高年級學生的就業輔導課。在寧芬堡中學，多數教師要上三門課。庫茨先生告訴我，他的一位同事UlrichKretzinger(尤里查·克里辛格爾)老師同時兼任德語、德國文學、宗教、經濟、心理五科的教學任務。除了多科任教，德國中學教師的課時數初看也讓人嚇一跳。在巴伐利亞，每位教師每周任課不得低於2 4課時(據說在德國其他州乃至許多西方國家大抵如此)，寧芬堡中學的老師通常為26課時上下，平均每天授課5節左右。當然，如果將他們日常的教學過程這一決定因素考慮進去，這樣的課時數，就其對教師的生理和心理壓力而言，恐怕還不如我國高三年段每周10課時的工作量。