① 如何提高中學生語言表達能力
一、激發學生「想說」的興趣
俗話說：「興趣是最好的老師，我們從事各種活動，都是由一定的動機興趣所引起的。教學實踐證明：濃厚的興趣是學習的催化劑，是開發學生的智力，提高成績的關鍵。學習興趣是學生獲取知識拓寬眼界豐富心理活動的最重要的推動力，是學習中最活躍也是最現實的東西。無論多麼科學、合理的教學載體，或多麼先進的教學方法及現代教學手段，如果學生根本不感興趣，提不起精神，什麼自主學習，自主探究，一切都是空話。由於小學生的知識水平與年齡特徵的原因，這就要求教學過程中應該運用各種辦法充分調動學生的學習積極性，培養學生濃厚的學習興趣。因此，作為一名教師不應該只埋頭教書，不管學生的反應，必須研究學生的學，必須調動學生的積極性，讓學生興趣學習，這樣對於提高我們的教學質量是至關重要的。在語文課堂上有意的創設特定的情境有助於活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。例如：教學二年級下冊《三個兒子》這篇課文時，可創設這樣的情境：東東說他的媽媽是世界上最好的媽媽，你們相信嗎？請大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊想一想自己的媽媽好在哪裡。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽完歌曲後先讓學生說說歌曲的內容是什麼，這時學生「想說」的興趣極高，接著又爭著誇誇自己的媽媽，教師可根據學生的語言，相機指導，加強語言的規范訓練，使學生掌握把話說完整，說具體的方法。
二、給學生創造「說話」機會
生動、逼真的情境，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發學生表達的強烈慾望。教師在進行說話訓練中，要營造一個和諧的語言環境，多表揚，多鼓勵，消除學生的心理障礙，增強學生的自信心和表現欲，讓學生大膽地積極主動地說。新的課程標准指出：「教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學習質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師主導下主動地富有個性地學習。」教師在課堂上要民主平地對待每一個學生，用愛關心每個學生，重視每個學生的表現，鼓勵學生的點滴進步。特別是對後進生，教師更應加倍呵護，應該允許他們失誤，從實際出發，認真研究分析他們的知識缺陷，真心地幫助他們。這就要求教師把放飛心靈的空間和時間留給學生，課堂上應該給學生一路綠燈，讓學生學得主動積極，讓他們多動口說，給他們創造一個自主發展的空間，使其個性得到充分地發展。所以，在課堂上要讓每個學生都有說話的機會。可採取：自言自語，同桌互相說，小組輪流說，全班交流說等形式。
例如：口語交際《奇妙的動物世界》，可根據小朋友對動物有特殊的感情，他們從小就認識很多的動物，教師可這樣導入課題：今天老師帶來了我最喜歡的小動物，你們想看看嗎？大家先來猜猜我為它編的謎語「顏色有白又有灰，模樣機靈又可愛，飛山越嶺把信送，又當和平小使者。」猜猜它是誰？學生都爭著猜，猜完後可讓學生在小組內說說自己最喜歡的動物，然後全班交流。
三、讓學生敢說敢問
學貴有思，思起於疑。要提高學生的口頭語言表達能力，就應創設情境，營造良好的氛圍，使學生敢說、敢問。培養學生的語言表達能力就要從培育問題入手，當學生提出問題，教師應讓學生充分表達自己的意見，也可讓其他學生來解決問題，從而達到語言表達能力的訓練。語文課堂教學要注重引導學生動眼看，動腦想，動口說，使學生的學習活動處於積極思維，敢想、敢說的狀態，從而有效地提高語言表達能力訓練的結果，做到思維與語言統一發展。《畫風》這篇課文，課題一揭示，學生就感到很奇怪，教師可順藤摸瓜，讓學生大膽提出問題，學生爭著問：「風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。」「風到底是什麼顏色？」「風該怎麼畫呢？」等等問題。這個環節不但能培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，而且也能培養學生的語言表達能力，跟人討論，角色不斷交換的交際能力。
四、讓學生知道怎麼表達
語言和思維是緊密相關的，說話訓練過程也是思維訓練的過程，在說話訓練過程中都要善於引導學生理順思維。教學中經常遇到學生不會表達或表達有困難的現象，學生的語言表達存在不少突出的「毛病」，影響了表達效果。有近義混用、褒義和貶義亂用等等，以致語意模糊乃至錯誤。如：「他往常就喜歡運動，所以賽跑得第一名」這里句中的「往常」一詞，學生把它誤當作「平常」來使用。因此，平時教學應多讓學生在理解與運用時明確近義詞之間固然有「相同、相似」的一面，更有本質「不同」的一面，必須認真審視，准確區別。
總而言之，學生語言表達能力的發展是語文教學中的一項重要任務，它關繫到學生的寫作能力以及各方面的發展。作為教育工作者要以滿腔熱情關愛學生，以和藹的態度親近學生，和學生直接交流，讓每個學生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每個學生都在任何一
② 怎樣快速提高學生的語言表達能力
想要提高高中生的語言表達能力的話，可以讓他拿一些閱讀的材料進行一個朗讀性的，這樣的話，增強記憶，也可以表達口才的一個靈敏度，這樣可以提高他的語言表達能力
③ 淺談在課堂上如何培養中學生的語言表達能力
課堂上，學生不踴躍回答問題，不主動參與交流，其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素，相當多的學生都有較大的壓力感，怕回答問題有錯難堪，或者畏懼自己的語速跟不上思維而遭到同學的取笑。
所以教師應積極鼓勵他們大膽回答問題，對學生回答出錯或意思不完整時，教師要有耐心，不應埋怨或當場嘲笑，更不應該立刻中止，要及時肯定他們的回答。只有讓他們大膽說話，才能重拾自信，激發他們的求知慾望，讓他們充分認識回答提問的重要性。
其次應在備課時根據教學目標和本班的學生實際，認真設計問題，適當降低問題的難度，讓這類型的學生來回答。應根據不同類型的學生採用不同的方法，遇到難度較大的問題，可以分幾個層次發問，由淺入深，讓學生通過跳一跳，摘到桃嘗到成功的樂趣。還可以在課堂上引導學生展開討論，相互修正和補充，讓學生在別人回答問題的過程中得到啟示和提高，以吸收他人的經驗和拓展自己思路，達到發問者預期的目的。這樣，學生看到自己的進步，回答問題的積極性就隨之高漲了。有的教師發問時只希望優等生回答，認為省事，收效快，有的學生特別是後進生幾乎一個學期沒有回答問題或參與交流的機會。於是，有的學生便懷疑自己的口語表達能力不如別的同學，或者認為自己是被遺忘的角落，甚至認為回答課堂提問是優秀生的事而與己無關，更談不上積極參與交流了。
第三，教師不能只顧自己教學而無視學生的情緒，把學生當作容器去填充，而應用溫和的語氣、和藹的態度、期待的目光去鼓勵學生回答問題，努力為學生營造輕松和諧的課堂氣氛。特別是語文老師要學會煽情，善於煽情，想方設法把學生喜問樂答的天性充分調動起來，讓學生處於一種躍躍欲試的氛圍之中。
培養學生課堂語言表達能力，教師的示範無疑也是重要的一環。特別要求語文教師能說好一口流利的普通話，並在語言的規范性上做出表率。比如，從哪些角度回答問題，如何組織語言，問題的內在聯系等都需要認真的指導與訓練。還有，教師的課外語言表達（諸如與學生談話、上台講演、集隊訓話等）也會給學生的語言表達帶來潛移默化的作用。總之，學生的課堂語言表達的訓練，教師的示範作用影響是深遠的，必須引起足夠的重視。
培養學生的課堂語言表達能力是教師的一項長期工作，不能操之過急或期望太高，而應遵循教學規律循循善誘，注意把握他們的心理特點，注重激發他們的求知慾，才能有所成效。
④ 怎樣提高初中學生的語言表達能力
中考語文得作文者得天下，此言不虛。然而，當前初中生的語言表達能力不容樂觀，主要表現為語言枯燥干癟，缺乏韻味，讀之索然無味。筆者在教學中通過讓學生賞析優秀的中考作文來引導和啟發學生，以提高語言表達能力。
一、整散結合，長短互用，求錯落之美
整句節奏鮮明，朗朗上口，語勢強烈；散句富於變化，錯落有致，形式靈活。長句的表意嚴謹、精確、細致；短句的表意簡潔、明快、有力。整句和散句、長句和短句的靈活搭配，交替使用，會使語言變化多端，搖曳生姿，產生一種特殊的錯落之美。
例1 （中考優秀作文《我因生活在江南而自豪》片斷）煙雨蒙蒙，楊柳依依，掩映著那片青房黛瓦；點點碎陽，裊裊炊煙，呼喚著晚歸的烏篷船；河畔的那條青石板路悠悠地通向遠處那座高高的石拱橋。船悠悠地在下穿行，人輕輕地在上行走，一如在畫中……
這是一曲文質兼美、才情橫溢的江南贊歌，在文章的「小橋」章節，句式整散靈活，讀起來流暢自然，充滿了錯綜美與節奏美。
例2 （中考優秀作文《我的幸福感悟》片斷）幸福在哪裡？擁有青春就是幸福。十六歲，花一樣的年齡。青春年少的我有充裕的時間，充足的熱情，充沛的精力，去學習、去奮斗、去創造。擁有青春我就可以盡情地暢想，擁有青春我就可以對未來充滿希望。青春季節里，我們不甘寂寞，帶著羞澀、帶著執著、帶著騷動、帶著拼搏，昂首向前。我要在青春的季節里種下幸福的種子……
文章開篇即以設問句總起全文，緊接著就以長短句相間的形式，在自由散板的旋律中表現出一種勻稱的美感，節奏鮮明，和諧暢達，直接點明「不懈追求最是幸福」的回答，極具感染力和說服力。
二、巧用修辭，發揮想像，求意象之美
修辭是藝術地運用語言、恰當地表達思想情感的有效手段。如果我們能發揮想像，巧用修辭，塑造一種意象美，就能使語言表達得體、鮮明、生動，從而避免淺陋、笨拙，甚至是粗俗。
例3 （中考優秀作文《欣賞數字中的語文》片斷）「1」是一個擎天柱，是正直，是不屈不撓的骨氣。於是，我們有了「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」的凜然正氣；有了「我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖」的英勇無畏；有了「有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉」的英雄氣概。 「2」是一隻美麗的天鵝，是無可挑剔的美。於是，我們有了「一枝紅杏出牆來」的點點渲染；有了「知否，知否，應是綠肥紅瘦」的雨後海棠；有了「花褪殘紅青杏小，燕子飛時，綠水人家繞」的田園景色……
相信每一位讀罷此文的人，無不為作者深厚的古文功底、精彩的奇思妙想擊節叫好！作者想像奇特，構思新巧，熟練地運用比喻、擬人、排比等常見的修辭方法，將意象的美感無瑕地展現在讀者面前，具有極強的視覺沖擊力和文化感染力。
例4 （中考優秀作文《熟悉的地方也有風景》片斷）漸漸地，我似乎成了樹。我張開雙臂，供它棲居，它便在「枝頭」上與我聊天談情。它說雨淋濕了它的雙翅，它的羽翼無法張開飛翔；它說大風趁它遲鈍，試圖將它送往遠方，它不願，便逆風翱翔；它說閃電嫉妒它的堅強，妄想將它打落，它便傲視閃電，馳騁於空中戰場。它沒有戰馬，卻擁有無限力量，它雖嬌小，卻鐵骨錚錚，不折不撓……我崇拜它的英姿，便予它贊美的目光；我嚮往它的堅強，便握著它的手，感受那柔軟與堅強。這讓我熟悉的公交站里，成了我倆相遇相知的地方……
作者敘寫自己在公交車站與麻雀共舞的經歷，將自己想像成了一棵陪伴這可憐的小生命的樹，聆聽麻雀的絮語叢叢，在豐富的想像與聯想中，在精彩的對比與襯托中，表達了對生命的敬畏和呵護。這情景交融、虛實相生的意象美令人耳目一新，為之動容。
三、關注細節，精雕細琢，求情感之美
作家李准說：「沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。」中考作文也不外乎！
例5 （中考優秀作文《你還會再入我夢中嗎》片斷）夢中，你依舊是一身樸素的衣褲，系著圍裙，將我趕出廚房：「別急，別急，菜還沒好呢！」粗糙的手掌，染著油漬，那滑膩的觸感，至今還殘留在我的皮膚上…… 夢中，你依舊是坐在那個朝陽的房間里，背對著陽光，戴著老花鏡，倚在躺椅中，花白的頭發在陽光的照耀下閃出晶瑩的色澤，一本普通的食譜，你每天總是翻上一遍，嘴裡喃喃：「小丫頭正在發育，得給她弄點好吃又有營養的。」老式的收音機在紅木的床頭櫃上沙啞地唱著錫劇，那幅畫面，就定格在我的夢里……
這是一篇感人肺腑的考場佳作，文章的成功在於細節的真實感人。小作者通過夢中的幾個細節，回顧了祖母對自己無微不至的關懷——做菜、查菜譜、喂湯、安慰，充滿了濃郁的生活氣息，也飽含了對祖母的深切思念之情。
例6 （中考優秀作文《發生在初三的故事》片斷）老師的行為在固定化、模式化、一體化。抱著一疊考卷進教室，又抱著一疊考卷離開教室。數學老師剛走，英語老師又緊跟其後，當然物理老師見縫插針。日復一日，我們每個人每天每時每節課，筆耕不輟——只因為六月那一戰。然後未懂之題，忙著向老師「求救」，忙著訂正試卷……緊張，是唯一不變的基調。於是乎，我們生活中充滿著緊張，緊張成為我們擁有的一切。學校、食堂、宿舍三點一線是不可改變的航向；吃飯緊，走路緊……只為擠出更多時間來學習……
作者在回顧整個初三的學習生涯之時，也非常善於進行細節描寫。例如對各科老師爭分奪秒的行為，中考前夕「三點一線」的枯燥生活，以及吃飯、走路的匆忙場景的描寫，都是很充實、很生動、很富有表現力的細節刻畫，妙趣橫生，讓人不禁莞爾。
四、 積淀文化，豐富內涵，求意蘊之美
材料的匱乏，語言的干癟、乏味，精神家園的荒蕪，應該是當下考場作文亟須正視和解決的問題。為此，積淀渾厚的文化底蘊、豐富作文的內涵、追求作文的意蘊美應該是我們所需要掌握的一大法寶。
例7 （中考優秀作文《「悶」-「門」=「心」》片斷）請看看俞伯牙與鍾子期的高山流水之交；請看看管夷吾與鮑叔的肝膽相照之情；請看看劉皇叔與諸葛亮的互敬互信之誼……我們何不仿效陶淵明老先生，「採菊東籬下，悠然見南山」。那時，我們就能夠做到「結廬在人境，而無車馬喧」，「問君何能爾，心遠地自偏」……何不讀讀李白的「俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月」；何不讀讀杜甫的「國破山河在，城春草木深」；何不讀讀蘇軾的「但願人長久，千里共嬋娟」；何不走進《巴黎聖母院》，領略人性的真善美；何不走進《簡·愛》的生活，體會她不卑不亢的人格力量……
此文最出彩之處莫過於豐厚的文化底蘊。作者充分地調動了自己平時的閱讀積累，旁徵博引，諸如「高山流水」「採菊東籬」等歷史典故，諸如《巴黎聖母院》《簡·愛》等文學名著，諸如「但願人長久，千里共嬋娟」等經典詩詞，作者無不信手拈來，運用自如，賦予了文章強烈的文化色彩與文化氣息。
例8 （中考優秀作文《為了自己的夢想》片斷）「零落成泥碾作塵，只有香如故。」往事零落飄散，化作塵土，但花間殘留的余香不會褪去，就像人處在挫敗之際，也存有自己的美麗和芬芳一般……「落紅不是無情物，化作春泥更護花。」連最微小的生命也有它存在的意義——陷入黑暗的泥土中，孕育新的生命。這是落紅的夢想，和我一樣，沉鬱低調，但又有所行動，不願當枝頭永遠嬌艷的花，而是深入泥土，去開拓新的世界，製造養料，紛繁美麗……「不敢高聲語，恐驚天上人。」李白在半醉半醒的迷離人生中，創作出無數的經典之作，不求高官厚祿，只願月下放歌……
這篇文章的特色不僅在於豐厚的文化意蘊，更在於賦予經典詩詞以創新的內涵，做到「古為今用」「古今一脈」。如「落紅不是無情物，化作春泥更護花」一句以落紅的夢想引出自己的夢想也是「深入泥土，去開拓新的世界」；「不敢高聲語，恐驚天上人」等句以詩人在淡泊名利、寧靜致遠中追尋夢想來激勵自己要努力抓住屬於自己的夢想，奮勇向上。諸如此類，作者所引用的每一句經典都演繹著詩句、古人與「我」的夢想淵源，上下千年，任思緒縱橫其間，足見作者深厚的文化底蘊和不凡的文字駕馭能力。
⑤ 怎樣培養中學生語言表達能力
語言表達能力分為書面表達和口頭表達。但不管哪種表達能力，都應該是語文教學培養的主要任務之一。因為語言表達能力，對於一個人來說是非常重要的。在現實社會中，良好的語言表達能力會受到人們的稱贊，也容易使別人接受你，所以在小學階段我們應該注意培養學生的這種能力。
培養學生語言表達能力的關鍵是激發學生說話興趣，讓學生產生說話的慾望，孔子曰
知之者不如好之者，好之者不如樂知者
，這就告訴我們只有不斷激發和保持學生想說，愛說的興趣，達到不亦說乎
的美好境界，才能有效地提高學生的語言表達能力。
長期以來，語文教學中都以教師的說為主。學生的說為輔，極大的壓抑了學生的語言表達能力。從而影響了寫作水平。甚至會影響到走入社會後的社交能力。
要在語文課中培養學生的語言表達能力，教師就應該從每一課，一個細節入手。從說話到寫話（寫作）都要逐層深入地加以有效訓練。
一、造句教學中學生語言表達能力的培養
學生的認知過程是從簡單到復雜，從低級到高級的，是有序
的，我們的教學也應該循序漸進
。正如荀子所說
不及跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河
。所以語言表達能力的培養應該從最簡單的造句開始。造句是貫穿於各個年級，旨在培養學生語言表達能力的重要環節。小學語文教學大綱指出，要
採取多種方法引導學生運用恰當地詞語表達自己的思想感情
，所以，造句也是同寫作一樣，要善於造的豐富多彩些，如：緊張
一詞造句，先指導學生弄清緊張
一詞的意思：（1）精神處於高度准備狀態，興奮不安：（2）激烈或緊迫。使人精神緊張：（3）供應不足，難於應付。有的學生根據這三個意思造了三個不同的句子；（1）第一次登台，免不了有些緊張：（2）比賽進入了緊張階段；(3)又到了播種季節，種子供應非常緊張。這樣即使學生不單造出了這個詞最基本、最常用的句式，還讓他們通過理解詞義又造出了其他的句式。造句訓練除去運用理解詞義造出不同的句式以外，還可以讓學生用反問句、疑問句、比喻句、擬人句、誇張句等多種形式去造句。通過這些方法不僅使學生的求異思維得到訓練和提高。為寫好作文打下了堅實的基礎，而且又培養了學生正確運用語言文字的能力。
二、閱讀教學中學生語言表達能力的培養
閱讀教學，在語文教學中佔有很大的比例，那麼我們如何在閱讀教學中抓住學生的語言訓練呢？我的做法是，培養學生每見到一篇文章後要細心地去閱讀，用心地去讀，憑借想像，書面語言文字在大腦中還原成作者所描寫的事物或人物，使其產生身臨其境、如見其人的感覺，以藉助形象理解語言。如：閱讀《賣火柴的小女孩》一文時，可以讓學生把自己想像成那個穿著單薄的衣服、光著一雙小腳丫的又冷又餓的小女孩，教師可以引導，小女孩幾次擦燃了火柴？每次擦燃火柴後她會看到什麼？她問什麼會看到這些事物？小女孩最後怎樣了？用自己的語言表達出來。這樣一來，不僅能使學生對內容有一個深刻的了解，還能讓學生用生動的語言表達出來，培養了他們語言表達能力。
三、口語交際中培養學生的語言表達能力
新版的語文教材中，特別注重學生的素質教育，在每個單元後面都安排了口語交際，那麼我們應該不失時機的讓學生開口去說，大膽的與學生去辯論。如六年級語文第二單元後安排了一個辯論
善意的謊言可以說
一直以來，一提作文
二字，學生就會頭疼，而一些教師在教學作文時也並不注意方式方法，有時只把作文要求說一下或者讀幾篇類似的范圍，就讓學生去寫，學生只好硬著頭皮去完成任務，寫出的文章有的前言不搭後語，有的跟記流水賬似的。並不精彩，我教作文時，進入課堂後並不提寫作文
。然後讓他們說一說自己的理由，如果理由不充分或過於簡單，可以讓其他同學給他補充一些想法，一堂作文課下來，學生過的輕松、愉快，不單作文寫得非常棒，而且鍛煉了自己語言表達能力，起到的相得益彰的效果。
提高學生的語言表達能力必須引起語文教師的高度重視，更需要我們在教學工作中不斷的去摸索和總結，從而找出更多的更有效的能夠提高學生語言表達能力的方法
⑥ 如何提高中學生的語言表達能力
看一些書是少不了的，或者可以嘗試著去當當主持人...這樣可以提高一些能力...
⑦ 如何培養學生的語言表達能力
語言表達能力分為書面表達和口頭表達。但不管哪種表達能力，都應該是語文教學培養的主要任務之一。因為語言表達能力，對於一個人來說是非常重要的。在現實社會中，良好的語言表達能力會受到人們的稱贊，也容易使別人接受你，所以在小學階段我們應該注意培養學生的這種能力。
培養學生語言表達能力的關鍵是激發學生說話興趣，讓學生產生說話的慾望，孔子曰
知之者不如好之者，好之者不如樂知者
，這就告訴我們只有不斷激發和保持學生想說，愛說的興趣，達到不亦說乎
的美好境界，才能有效地提高學生的語言表達能力。
長期以來，語文教學中都以教師的說為主。學生的說為輔，極大的壓抑了學生的語言表達能力。從而影響了寫作水平。甚至會影響到走入社會後的社交能力。
要在語文課中培養學生的語言表達能力，教師就應該從每一課，一個細節入手。從說話到寫話（寫作）都要逐層深入地加以有效訓練。
一、造句教學中學生語言表達能力的培養
學生的認知過程是從簡單到復雜，從低級到高級的，是有序
的，我們的教學也應該循序漸進
。正如荀子所說
不及跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河
。所以語言表達能力的培養應該從最簡單的造句開始。造句是貫穿於各個年級，旨在培養學生語言表達能力的重要環節。小學語文教學大綱指出，要
採取多種方法引導學生運用恰當地詞語表達自己的思想感情
，所以，造句也是同寫作一樣，要善於造的豐富多彩些，如：緊張
一詞造句，先指導學生弄清緊張
一詞的意思：（1）精神處於高度准備狀態，興奮不安：（2）激烈或緊迫。使人精神緊張：（3）供應不足，難於應付。有的學生根據這三個意思造了三個不同的句子；（1）第一次登台，免不了有些緊張：（2）比賽進入了緊張階段；(3)又到了播種季節，種子供應非常緊張。這樣即使學生不單造出了這個詞最基本、最常用的句式，還讓他們通過理解詞義又造出了其他的句式。造句訓練除去運用理解詞義造出不同的句式以外，還可以讓學生用反問句、疑問句、比喻句、擬人句、誇張句等多種形式去造句。通過這些方法不僅使學生的求異思維得到訓練和提高。為寫好作文打下了堅實的基礎，而且又培養了學生正確運用語言文字的能力。
二、閱讀教學中學生語言表達能力的培養
閱讀教學，在語文教學中佔有很大的比例，那麼我們如何在閱讀教學中抓住學生的語言訓練呢？我的做法是，培養學生每見到一篇文章後要細心地去閱讀，用心地去讀，憑借想像，書面語言文字在大腦中還原成作者所描寫的事物或人物，使其產生身臨其境、如見其人的感覺，以藉助形象理解語言。如：閱讀《賣火柴的小女孩》一文時，可以讓學生把自己想像成那個穿著單薄的衣服、光著一雙小腳丫的又冷又餓的小女孩，教師可以引導，小女孩幾次擦燃了火柴？每次擦燃火柴後她會看到什麼？她問什麼會看到這些事物？小女孩最後怎樣了？用自己的語言表達出來。這樣一來，不僅能使學生對內容有一個深刻的了解，還能讓學生用生動的語言表達出來，培養了他們語言表達能力。
三、口語交際中培養學生的語言表達能力
新版的語文教材中，特別注重學生的素質教育，在每個單元後面都安排了口語交際，那麼我們應該不失時機的讓學生開口去說，大膽的與學生去辯論。如六年級語文第二單元後安排了一個辯論
善意的謊言可以說
一直以來，一提作文
二字，學生就會頭疼，而一些教師在教學作文時也並不注意方式方法，有時只把作文要求說一下或者讀幾篇類似的范圍，就讓學生去寫，學生只好硬著頭皮去完成任務，寫出的文章有的前言不搭後語，有的跟記流水賬似的。並不精彩，我教作文時，進入課堂後並不提寫作文
。然後讓他們說一說自己的理由，如果理由不充分或過於簡單，可以讓其他同學給他補充一些想法，一堂作文課下來，學生過的輕松、愉快，不單作文寫得非常棒，而且鍛煉了自己語言表達能力，起到的相得益彰的效果。
⑧ 如何提高中學生語文語言表達能力
最簡單的一種方法就是培養寫大綱的習慣，大綱是框架、立意，一篇文章的根本，這就是為什麼很多老師看了題目後就知道有沒有跑題的原因了，立意對了分數就不會太低。
立意對了，有了框架，第二步就是豐富框架，從故事的開頭寫到結尾即可，讓內容充實連貫，有邏輯性，這樣一個平淡如水的故事就有了。
故事有了，但是太平淡了，這里就需要用到修辭手法使故事看起來生動、有感染力，能夠感動人的作品首先得感動自己。故事發展到了困難處，可以用對比、誇張的手法突出主角遇到的困難；發展到了平淡處，可以通過對環境的著重描寫營造或溫馨或沉重的氣氛，活用修辭手法。
文章寫完了，讀兩遍修改、潤色、分段即可。
⑨ 淺談如何培養中學生的語言表達能力
文昌華僑中學 李紅葵文學是憑借語言反映現實的藝術，是進行美育的必要手段。語言作為文學審美的特殊手段，不僅帶給文學再現世界的廣闊無限和深刻入微，使文學成為以想像為中心並融合理性感性、思想與感情的藝術類型，而且也賦予文學一定的審美特徵，如形象的間接性、語言的主體性、審美的綜合性等。如何培養學生的語言能力呢？具體做法如下：一、培養語感語感是對語言文學的敏銳感受。葉聖陶先生把它看作是語言文學的一種「正確豐富的了解力」。它是在感知語言材料時直接產生的一種對語言文學的含義、情味和理解能力。引導中學生參加語言文學實踐，積累生活經驗，是培養語感的基本途徑。這就是葉聖陶先生指出的「要求語感的敏銳」，不能單從語言文字上去揣摩，應當把生活經驗聯繫到語言文學上去。而在語言教學中抓好詞語教學，注意對語言文學的比較、推敲和賞析，是培養語感的重要方法。如教朱自清的《春》，寫春天來時「小草偷偷的從土裡鑽出來」。針對這句話，我們可以引導學生閱讀：春天到了，小草是怎樣長出來的呢？作者用了哪個詞？偷偷的。「偷偷的」就是小草趁人不注意，讓人毫無察覺的、無聲無息的從土裡長出來了。但是沒有用「長」，而是說從很不容易的。它要穿過厚厚的土層，有時還會碰到石頭瓦塊，就要頂翻它們，然後茁壯成長出來。可見一個「鑽」字，寫出什麼？春草雖小，但是它們的生命力卻是極頑強、極旺盛的。大家看「偷偷的」和「鑽」這些詞用得多好啊！我們引導學生理解詞語「偷偷的」、「鑽」的意義的同時，還讓學生領悟到春草不怕困難挫折、頑強進取的拼搏精神，讓它們從中受到感染，這樣就培養了學生的語言感受能力。又如在教學李白的詩歌《行路難》時，對於詩中描寫李白在面對仕途坎坷而對前途倍感茫然的重點句子，我指導學生採用分讀、齊讀、輪讀、小組競讀等多種形式，讓他們推敲、品味「停杯」、「投箸」、「拔劍」、「四顧」，引導他們想像宴會時的情景，感受作者的心事重重，猶豫彷徨，再引導學生反復誦讀「欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山」，體會主人公空懷豪情壯志的惆悵無奈。通過誦讀，學生感悟出詩人李白面對前途渺茫而心生憤懣之情，但他並不消極，豁達的人生態度，最終讓他發出了「長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海」的豪言壯語。二、發展想像能力讀者只有在理解語言文字的基礎上，通過現象，充分利用頭腦中所存貯的形象，從而獲得理解形象並體驗到美感的結果。在文學創作中，想像是創造典型形象最基本的心理機制。培養學生的想像力，不僅要引導學生參與社會生活實踐，細致觀察事物，發展學生的思維能力，豐富學生情緒生活，還要組織和引導學生閱讀文藝作品，通過對文學語言和形象的感受、體驗和理解，來豐富想像。如教學《海燕》時，指導學生反復朗讀課文，喚起學生想像，讓他們頭腦中展現海燕在蒼茫的大海上高傲飛翔的形象，讓他們感受海燕的英勇無畏，樂觀自信，從而培養他們的想像力。如教學李清照的詞《如夢令》時，我要求學生一邊誦讀作品一邊想像：看到了哪些景物？聽到了哪些聲音？大家通過想像，能從短短三十三個字的詞里，看到夕陽、荷塘、亭子、小船、沙鷗、白鷺、飲酒暢談、杯盤狼藉、酒後醉態等十五種景物，聽到嘻鬧聲、劃船聲、擊水聲、水鳥驚飛聲、荷葉相撞聲等八種聲音。想像使學生們由詞入畫、入境，似乎也親自經歷了作者那次極富生活情趣的游歷活動，和作者一同樂飲、一同迷途、一同驚醒，從而進一步加深了對作品的理解。三、培養學生理解和運用文學語言的能力文學語言是經過加工的、凝練的，富有表現力的形象化語言。藝術語言除了本身具有各種美的因素（如形態美、音樂美）因而可以成為審美對象外，它還是文學審美活動的重要手段。首先，從美的創造來說，又能夠以其形態和語言的變化直接表現人的感情，同時表現出文學家的審美感受；其次，從美的欣賞來說，藝術語言不僅能直接喚起欣賞者得感情共鳴，從而使欣賞者獲得豐富深刻的美感，而這種美感又可以激勵欣賞者的創造熱情。組織中學生參加文學作品的閱讀、鑒賞和評論，指導他們進行寫作訓練，對發展他們理解和運用文學語言的能力有很大的作用。如教學《從百草園到三味書屋》童年樂園的一段：理解這段文學中用「不必說……也不必說……單是……就有……」這樣一組互相關聯的句式，引出多種景物，敘述四種趣事，描繪出一幅美麗的圖畫。「不必說」幾句，略寫，羅列景物：「單是」幾句，詳寫出百草園的一個局部「短短的泥牆根一帶」，點明了作者歡樂、愉快的童心。理解之後，指導學生運用「不必說……也不必說……單是……就有……」的句式寫出自己的童年生活，這樣就能培養學生理解和運用語言的能力。四、培養語言情感讀者要真正理解文學形象，受到美的陶冶，就必須要有情感的共鳴和心靈的感應。培養中學生的文學審美情感，既要充分發掘文學作品的情感蘊藏和教育者的情感、感染作用，又要充分利用學生的情感生活經驗，注意以景育情，以情育情。如教學《背景》時，老師先讓學生齊聲朗讀《遊子吟》這首詩，體會這首詩表現了母子之間的美好感情，後導入《背景》這課學習，他們就能體會是表現父子之間的美好感情，產生了情感的共鳴。如學習《蘇州園林》一課，就可以利用多媒體創設與課文內容相應的情境，激起「現場感」，學生很容易由抑制狀態進入理想的活動狀態，這樣就能「有話可說」。當整篇課文學完後，可以讓學生在課堂上充當一名導游，配合多媒體畫面，帶領我們再一次去領略蘇州園林的美。總之，教師要善於把握時機，創設情境，嘗試新形式，培養學生的情感，激發學生的說話的慾望，達到訓練的目的。五、培養語言技能文學審美技能包括文學鑒賞技能和文學創作技能兩類，文學鑒賞技能包括理解作品語言，分析篇章結構，概括段落大意，歸納主題思想以及分析寫作特色、人物形象和意境等技能文學創作技能則主要包括積累素材、選材與剪裁、構思主題，謀取布局以及運用語言和各種文學手段描景狀物、敘事抒情，塑造形象等技能。很明顯，一個人如果不具備上述技能，是不可能進行文學鑒賞和文學創作的。此外，一定的文學審美知識對發展學生的語言能力也是十分重要的。總之，培養學生的語言表達能力是一項較為漫長而又細致的工程。在教學實踐中，教師要不斷摸索探究，並實施更多行之有效的訓練方法和手段，在有聲有色的語文課堂教學中培養學生的語言感知能力。