A. 男女中學生之間應該如何正確的交往
一個人成長的過程，正處於青少年時期的中學生是長知識，求上進的時候。這個階段的心理特點是要求被人理解，要求擺脫被支配而謀求人格獨立。在學習與生活中，有歡樂，有苦惱，成功與失敗，斗爭與沖突。他們需要傾訴，需要理解，需要幫助。渴求尋求友誼，成為一種自然現象。而本身已步入青春期，隨著性意識的覺醒，由於傳統思想的影響，異性交往被視為「神秘」話題，其實男女間的健康交往，對中學生今後的成長與發展有重要的影響。
從生理、心理、社會及個人發展角度有積極的意義：
1、中學生正常異性交往的積極因素
中學生會普遍表現出一種特有的情感體驗，那便是對異性的嚮往。
①智力上取長補短。
男女有別是千真萬確的。除生理上巨大的差異外，比如性格與氣質方面，男性剛強、堅毅、豁達、粗獷、豪壯激烈、暴風雨式等，女性端莊、文靜、溫柔；情感豐富細膩，體驗敏感，易同情人等。
男性粗心、果斷、有獨立性、大膽決斷等。
女性細心、敏捷、有耐性，易受暗示，缺乏決斷等。
因此，男女交往取長補短，互相提高。比如女性善於具體形象思維，男性較擅長邏輯思維。
②心情上愉悅，互相激勵前進。
中學生異性交往中對異性產生神秘、好奇、嚮往的心理感受，同時，也自然產生接近異性的心理傾向，因此滿足這種心理，會使人增加愉快、輕松、美好、和諧的關系，使男女雙方精神煥發，感受到激盪心靈的愉悅感，從而激發內在的積極性和創造力。
③性格的培養與發展。
生活中，既與同性交往，又與異性交往，則這個人的性格特點便會是豁達開朗，情感體驗較為豐富，個人意志較為堅強。交往對象多會有個體差異，故應取長補短，從而發展自己，提高自己。
④增進性心理健康和日後處理婚戀問題的能力。
男女生交往，可滿足青少年的心理需求，達到性心理平衡。在正常的交往中積累異性交往經驗，為今後進入婚戀期打下基礎，便能較好地區分友誼與愛情，更穩妥地把握好自己的情感，從而嚴肅、認真、負責地擇偶，締造幸福的婚姻。
2、坦然面對異性交往。
高中學生在學習、生活過程中，產生接近和愛慕異性的心理需求是很自然的，也很正常，即對異性的愛慕期。
異性交往容易陷入的誤區：
①從單純、外露的情感轉變為含蓄而內向的感覺。
②從融洽的異性交往轉變為敏感、多疑、微妙的「被愛的錯覺」。
③從直白的語言溝通變為書信傳情或語言及表情暗示。
以上使不少中學生處於暗戀中，因此，對異性同學的愛慕與無奈的自我約束之間的矛盾，必然導致了暗戀中的強烈的自責感，甚至罪惡感，並進一步給正常的異性交往蒙上了一層神秘的面紗。
青少年在與異性交往時，力爭做到：
首先，要端正態度，培養健康的交往意識，淡化對對方性別的意識。思無邪，交往自然就會落落大方。
其次，要廣泛接觸，避免個別接觸，交往程度宜淺不宜深。廣泛接觸，利於我們認識、了解更好的異性，對異性總體把握，並學會辨別異性。
第三、交往關系要疏而不遠，若即若離，把握兩人交往的心理距離，排斥讓彼此感到過於親密和引起心緒波動的接觸。
第四，要把握好「自然」與「適度」兩個原則。
所謂「自然」——在與異性交往過程中，言語、表情、舉止、情感流露、以及所思所想做到自然順暢，既不盲目沖動，也不嬌柔做作。
所謂「適度」——指與異性交往的程度和方式要恰到好處，應為大多數人接受。
異性交往的行為准則：男女之間的交往，要相互尊重，明確責任感，這是道德的基本規范，也是少男少女要遵循的行為准則。
3、青春期男女要正確認識：男女有別。
在高中階段，如何培養自己適應社會對兩性角色的要求？如何看待在社會中地位和作用？
①發掘女性自身的優勢。
優勢：有較強的語言能力，女性有交往能力優勢，較強的管理能力；女性比男性更細致，遵規守紀方面做得更好等。
女性注意：轉變依賴心理，嬌氣心理，要自尊、自愛，不斷提高充實自我，找准自己在社會中適宜的位置。
②正確認識男性的社會地位。
優勢：往往是一家之主，在社會上佔主導地位；某方面享有特權；交往面較廣，承擔更多的責任，心理壓力較大。
男性注意：克服「大男子主義」，不強求男人做到的女人一定能做到，有事業心，責任感，體貼別人，做生活中的強者。
③培養剛柔相濟的人格。
剛柔相濟的人格，既不是要求女性「男性化」，也不是要求男性「女性化」，而是強調「彈性」和「整合性」。也就是指男女應該有的特質。
這種意識從小培養，從而建立平等的兩性關系。獨立自主，積極進取，有責任感，有愛心，樂於為家庭付出等健康人格。
4、過早陷入「早到的愛」。
所謂「早到的愛」主要是指學生（高初中生），在沒有任何心理與思想准備和接受愛的能力的情況下，便接到來自異性的愛的信息。
這是青春期中學生在成長過程中的一種正常的情感與心理需要。
中學階段是中學生成長，掌握知識的最關鍵的時期，又加上生理的成熟與心理的不成熟發展不同步，所帶來的異性交往及戀愛時所帶來的各種困惑，使他們感到，無事所從，力不從心，不知所措，更沒有時間，沒有精力，沒有空間，沒有物質基礎，沒有未來的發展保證等等，所以中學生沒有接受和拒絕愛的能力。
如今中學生的戀愛現象已成普遍現象，據調查統計，我國中學生在初中階段有戀愛現象的占總人數的30%以上，高中生高達60%以上，其根據與背景並不復雜。
首先，青春期身體一系列變化，心理出現渴望與異性交往的需求，加上流行文化，因趁機充斥了思維想像空間，對許多學生的影響很大。
其次，青春期，自我剋制能力，鑒別是非能力相對較弱，又加上父母不合理的教養方式，以及傳統思想的束縛，很難找到自身價值，對家庭、學校失望、失落感增強，進取心下降，加大對異性的目光投入。另外，攀比與虛榮心也是造成早戀的因素。
再次，家長不能正確對待異性交往，不經調查懷疑，以單純的，粗暴的行為加以制止，造成孩子的逆反心理，加劇孩子追求異性同學的速度。
最後，青少年升學壓力過大，思想空虛，不知所措，同學間的相互慰藉，產生同感，認為「世界上只有你能理解我」，而陷入情網，不能自拔！
怎樣才能避免戀愛現象的發生呢？
首先檢查自己的對異性的意識和態度，不能因為家庭、學校給自己的「溫暖」較少，而去尋找所謂的撫慰，使自己彌補上這一點，於是嘗到「愛情」的甘甜後，自我感覺良好，喜歡炫耀自己，去博取異性注目。
在家長與教師指導下，樹立正確的自尊自愛的道德情操。積極聽取家長和老師的意見，正確進行異性交往，避免早戀的發生。
如果有沖動或對異性與眾多異性有異樣的感覺，應提醒自己注意，控制沖動，培養自己健康的人格，端正性觀念和批判「性解放」的思想，本著對本人和對方負責的態度，慎重交往。
應該明白，愛情絕不是簡單的男女私情。它是人類最高級，最美好，最神聖，最純潔的一種情感。它需要相愛的雙方以無私奉獻和高度的責任感去培養它。它是成熟（包括生理、心理和思想）的男女作出的嚴肅的負責的選擇，如果沒有社會和他人的責任感和一定的經濟基礎，是很難享受愛情甜美的。
B. 如何對中學生進行性教育
從家庭和學校等：
家長示範性別認同法：由父（母）對同性別孩子進行言語、穿著、生活習慣、行為舉止等方面的示範教育。
夥伴模仿法：讓小孩與同齡的同性和異性廣泛接觸，家長、教師可通過觀察孩子對其他（她）夥伴的態度與交友言行、穿著模仿，指導其性別角色的社會化過程。
故事暗示法：家長、教師都可通過講故事的方式，將故事中主人翁的性別角色行為模式向受教育者進行暗示。
生物模型講解法：教師和家長可利用植物、動物或模型，深入淺出形象地講解生物性的行為和生理過程。
案例剖析法：教師和家長可充分利用報刊雜志上介紹的有關性罪錯的案例和周圍發生的事例，對學生和子女進行有關性道德、性罪錯防治的教育。
課堂講授或專題報告法：請有關性學專家或醫師來舉行辦課堂專題講座，系統講授有關性生理知識和性衛生知識。
個別咨詢法：醫院和學校均應設立心理咨詢室，對有關疑慮、困惑和性障礙的來訪者給予有針對性的指導。
閱讀通俗性教育書刊：可利用通俗的性科學書刊和圖片、錄像對各年齡層次的人進行群體的和個體的普及教育。
舉辦性教育展覽：可通過舉辦人類生殖、優生、優育、性知識教育展覽，對社會人群進行直觀教育。
興辦新婚學校：對凡來登記結婚的男女青年進行優生優育、性交行為、避孕、計劃生育的專題教育。
C. 未成年的中學生是不是都會手淫，手淫是是生長過程中都會的嗎，如果是那從哪裡學的
手淫又叫自慰，從狹義的概念是指用手來撫摸刺激自己的外生殖器，使心理上得到滿足，達到自慰的一種現象。
從廣義講，任何方式的自我與互相間的撫摸刺激生殖器及其他敏感部位以求性快感和性滿足的行為都可以視為手淫。手淫是在性沖動時自我發泄性慾的舉動。
手淫是一種常見現象，在男女老幼不同年齡皆有。但在青少年中最為普遍。
手淫是從兒童期就存在的行為，不過在兒童期多是由於無意識地偶爾玩弄生殖器、穿緊身褲、爬桿等活動時的摩擦使生殖器受到刺激並引起快感。無論男女，到了青春期後，由於體內的生理改變，都會自然而然地產生性的沖動和要求，這段時間處於性緊張狀態，對性問題滿懷憧憬、好奇、幻想。作為一種本能，他們會在性生理和性心理的驅使下開始有意識地手淫。
由於性沖動不是受大腦支配的而是由血液中的性激水平所決定的，所以這是一種不以人的意志為轉移的自然現象。人從性成熟到能夠合法地滿足性要求——結婚，一般要等待7～8年或更久，而這段時間的性能量偏偏最高，總要尋找機會解除性緊張。在這種情況下手淫大概是最方便，最安全的辦法，它既不涉及異性或捲入感情糾葛，也不會導致性攻擊甚至性犯罪的發生，所以是一種合理的解除性緊張的方式，同時也能夠解決一部分因性問題而引起的社會問題。
國內一組資料提示86%有手淫史，發生手淫的年齡多數從12～16歲開始，平均年齡14歲，與開始有遺精的年齡吻合。
手淫在我國是一種隱私，絕大多數人都不公開承認和談論這種性行為。
如何評價手淫?
多少年來，手淫到底有害，無害，還是有益，一直爭論不休。
尤其近10年來，手淫為男性普遍關心的問題，出版物中不同作者對手淫的評價頗不一致。如"手淫是沒有害的，是性成熟過程中的正常現象，是一種正常的普遍的自慰性性行為"，但有人認為"手淫可以不射精，並作為陽痿、慢性前列腺炎等病症的治療方法，等於加強生殖器的鍛煉"，真是眾說紛紜。
對於手淫問題的評價不能一概而論。
Gopla認為，適度手淫並不是什麼壞現象。對一個心身健康，認識正確的人，適度的手淫並無害處，特別是夫妻長期分離，女方有病，妊娠禁慾，婚後由於夫妻間的需求差異，不可能完全一致，某一方有時也會以此種方式來彌補其不足，那麼，此時用手淫的辦法是較為現實的。
未婚男女，每月有規律的手淫1～5次，以解除心理上的或生理上的滿足， 並不影響健康。
在醫生指導下進行手淫的方式還是治療某些性功能障礙的辦法之一，臨床上常用手淫採集精液標本，以供臨床檢查。
過度手淫
手淫本身不會帶來任何損害和不良後果。
但是，過度手淫就屬於一種心理障礙，並且會嚴重影響身體健康，造成一些泌尿生殖系疾病、性神經衰弱等。
主要表現為：
(1)中樞神經系統和全身症狀 如意志消沉，記憶力減退，注意力不集中， 理解力下降，失眠，多夢，頭昏，心悸等。
(2)泌尿生殖系疾病 慢性前列腺炎引起尿頻、尿末滴白、下腹及會陰部不適、腰酸無力、性慾減退、陽痿、早泄、不射精等。
手淫過度分為三個方面：①過於頻繁的手淫；②過強刺激的手淫；③不適當地使用性工具。過度手淫還體現在超出自己精神認可范圍內的手淫。
對於一般青年來說，手淫超過一周一次就屬於頻繁。過於頻繁的手淫一方面使人精神、精力下降，另一方面過頻地刺激性器官，可能導致陽痿、早泄或女子性冷淡。假如頻繁手淫，成為習慣，甚至認為手淫可以代替性生活，則更會成為同性戀、自戀等病態人格的溫床。
過強刺激的手淫是指對生殖器施加了過於強烈的刺激，如用力過大等。這對生殖器官的傷害更為嚴重，往往容易造成器質性損傷，同時提高性興奮閾限，造成以後性冷淡或正常性交無法得到性滿足等。
使用性工具不當是指受到一些不良書刊、影視的不良影響，或性用品商店的非法宣傳，在沒有醫生指導下擅自使用或集體使用性工具，對生殖器官、性慾喚起造成損害的情況。對於女孩子，使用性工具一般會造成處女膜破裂。
手淫後又造成一種精神負擔而難以自拔，特別是一些人發生手淫，會產生內疚和自責心理，往往想要改正，可是在生理的自發沖動下又難以自製，從善的心願又遭到挫折，導致精神上的損害。
手淫對生育會產生什麼樣的影響?
手淫行為是指在性沖動時用手自我發泄性慾的行為。如果手淫是偶然發生的，對身心健康無大影響。若經常手淫，對生理和心理等各方面，都會產生不良影響。其實，手淫對身體的危害並不在於精液的損耗，而在於由於頻繁手淫而產生的不正常的心理狀態和反復的性刺激對性功能的影響。
青少年手淫之後，往往產生追悔、羞愧、憂慮等復雜心理狀態，並容易產生疲倦、腰酸腿軟、精神萎靡、性慾減退、早泄、遺精、不射精等性功能衰退症狀，嚴重時可導致神經衰弱以及由於反復性器官充血導致慢性前列腺炎等。
長期頻繁手淫常可造成嚴重的精神負擔，由於射精頻繁，可造成精液質量下降，性慾減退，有的因射精刺激閾升高，以致在正常性生活時不能射精，均可能影響生育。
至於手淫能否引起陽痿，目前資料尚不能說明二者的關系，因此，那些認為自己所患陽痿是年青時手淫造成的病人，應消除心理上的內疚和焦慮，從其他方面尋求原因和尋找適合自己的治療方法。
手淫多發生於青春期青少年中，而且相當普遍。有人曾作過這方面調查，發現20歲以上的男子中有90%的人有過手淫史。1986年，有人曾對上海市區幾所大學男生進行調查，在接受調查的353名學生中有310人曾有手淫現象，佔85.3%。還有人對美國某大學女生2200人進行調查，發現有手淫行為者達50%以上。青春期少男少女的手淫是伴隨正常的性發育而產生的性活動。在這一時期，手淫只要是適度的，有節制的，可以認為是一種合理的解除性緊張的方式。性學家對有手淫行為者和無手淫行為者進行了大量的對比研究後證實：是否手淫與神經衰弱、躁狂抑鬱症、精神分裂症、人格障礙、精神發育不全等精神疾患，以及胃十二指腸潰瘍、支氣管哮喘、原發性高血壓、冠心病等心身疾病都無關聯。研究還表明，有無手淫現象，與日後的智能、成就、社會適應能力以及性功能等也無聯系。這說明手淫並不是人們想像的那麼可怕。
其實，適度的手淫不僅無害，反有一定的益處，對於解除性緊張、緩解心理壓力有所幫助。
如何防治手淫?
手淫過度就需要防治。如果恣意手淫，沉浸於色情，必然荒廢學業，損傷身體，尤其是處於性發育成熟期的青少年心理狀態不穩定，更要提高自我控制和自我約束的能力。防治手淫關鍵在於以下幾點：
對手淫要正確對待，以預防為主，應用精神治療、心理疏導的方法，加強精神文明建設和性教育，使注意力向德智體三方面全面發展，克服思想過於集中。注意生活規律與生活調節，避免穿著太緊衣褲，按時睡眠，晚餐不宜過飽，睡眠時被褥不要過暖過重，睡眠不宜仰卧和俯卧，晚餐不宜刺激性飲食如煙、酒、咖啡、辛辣之品。養成良好的衛生習慣，注意保持外陰清潔，經常清洗，除去積垢不良刺激。鼓勵男女參加社會活動，減少對異性的敏感，避免早戀。對犯有手淫習慣的青少年，不宜嚴加指責，應幫助他們，建立信心與決心戒除手淫，切不能用誇大、恐嚇的辦法，否則會加重他們的思想負擔。如有生殖系統炎症，服用消炎葯等對症治療，消除患者的不適。
要正確地對青少年進行性心理和性生理衛生教育，使他們掌握有關性的基本知識，能夠正確地處理性緊張與性沖動。青少年要克服手淫習慣，切記以下幾點：(1)要樹立遠大理想和抱負，將注意力集中在學習和工作上。(2)培養良好的愛好和興趣，通過豐富多彩的業餘生活將過於旺盛的性能量化解掉。(3)減少不良的性刺激，不要看色情書籍和影視。(4)對過度手淫的危害要有正確的認識，樹立克服習慣性手淫的決心，把自己從手淫的精神壓力下解放出來。
手淫是指用手或其他物品撫弄性器官來達到性高潮的行為，90%的男性和30%的女性均有過手淫現象，男性在18歲以前過早手淫，會引起性器官了育不良，腎功能提前衰退，長期手淫會引起陰莖彎曲、短小、陽痿、早泄。青春期手淫次數應控制在每月2次以下為宜，女性手淫應避免用堅硬的物體插入陰道，以免引起陰道損傷和多種炎症
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E. 初中生早戀男女生肢體接觸會不會對女生身體不好
很高興回答您的問題
這些正常肢體接觸是不會對身體造成任何不適的，只要不內發生性關系，牽手接吻等動作容均不會產生副作用。你的內分泌紊亂應該是作息時間不穩定和情緒的問題。請放心
順便也回答你的小問題吧，我在高中時期談過戀愛，成績也是直線上升。但這並不代表戀愛不影響學習，只要把握好你們的內心波動，以互相學習鼓勵。例如考試之前你可以對他說：你要是考xx名我就親你一口，或者你要是考不好我明天就不會理你了等話激勵對方，會獲得意外的好成績。當他真的沒有考好時，你需要先假生氣一會，再好言相勸。也會取得非常好的效果。互相鼓勵的情侶成績上升的和飛一樣~但是把握不好，太過溺愛，成績也會下降的和摔一樣。希望你擁有一個美好的青春。青春的戀愛時純真而美麗的，珍惜它。也要好好學習
希望採納謝謝~
F. 男女同學之間可以做好朋友嗎
你相信男女之間存在真正的友情嗎?這是個老生常談的問題了。可是，不管時代怎麼變換，男女之間的關系始終是人類談論不停的話題。世界上只有兩種人，男人和女人。男男女女湊在一起，關系無非就是兩種：情人或者親人。
沈宏非答：「神馬『紅顏知己』、『藍顏知己』，都是女人用來騙自己的，或是男人編出來騙女人的。在男人的心裡，他的『紅顏知己』和他充當的『藍顏知己』，其實一開始就被自動歸入『待搞』這一個類別里了。」
那麼，事實上，男女之間，有沒有純友誼?
想做朋友，女性說了算?其實關於這個問題，高曉松曾經也給過答案，只不過在他看來：「能不能有純友誼，女方說了算。如果女方想更進一步，你們就可能成為情侶;如果女方沒意思，那你們就永遠都只是朋友。」他的說法，看起來略帶調侃之意，實際上確有科學依據。
通過研究 19.5 億通手機通訊和 4.89 億份文字簡訊，牛津大學人類學家羅賓 ? 鄧巴發現，男女一生中在處理人際關系時遵循不同模式，比如女性的友情推動了尋找另一半和養育下一代。
在一生中，女性先於男性尋找異性知己，然後男性投桃報李。整個分娩年齡段里這種浪漫關系都是女性的頭等大事，直至她們開始關心下一代的年輕女性。
沒有性的友誼還有什麼用?
曾有一個國外實驗，專門調查了大學生在異性友誼中的感受。他們找了 400 個大學生，讓他們寫出 10 項異性友誼的好處，以及 10 項壞處，並對結果進行了統計。
從結果看來，很多種好處和壞處在男性和女性之間是相同的;例如，異性朋友的男女雙方會獲得吃飯、談話的夥伴，自信心也會提高，也能得到更多異性的信息，以及社會地位、尊重和資源共享。
另外，也會有一些類似的壞處，如嫉妒、曖昧的關系、沒有回報的愛;並且，因為異性朋友的關系，在潛在交往對象的眼中，其吸引力將會受到影響。然而，在異性友誼的幾個關鍵項目上，男性與女性的反應截然不同。
對於異性友誼，男性更有可能自覺聯繫到性和戀愛。因此，當友誼沒有轉換成性關系或戀愛時，男人往往會感覺到被利用、被拋棄，而女性會對這種認知不對等的關系感到為難;相反，當友誼真的轉變成了性關系或者戀愛關系，一些男人仍會認為對方「只是朋友」。
G. 青春期是男女性分化的關鍵激期是對的嗎
是的，青春期就是男女性分化的關鍵時期。
H. 我想看看男女之間做愛時所說最刺激關於性話題對話和最刺激的動作過程
高潮來時我一般都會呻吟，再就是拚命叫老公的名字，讓他插猛一點，他也會回應問我這樣插夠不夠爽！
I. 爆初三女生激吻男教師的男女主角詳細個人資料+高清視頻，沒想到他倆身份是
TMD上當了，垃圾廣告！
J. 青春期生理發育的詳細順序。（男生、或是男女對照）
青春期教育
一、青春期的特點
（一）生理發育接近成熟
1.身高和體重迅速增長
身高、體重出現陡增現象。在青春發育期之前，平均每年長高3～5厘米，但在青春發育期，每年則長高6～8厘米，多則10～11厘米，中學生顯得一下子拔高了。青春期發育之前，兒童每年體重增加不超過5公斤，到了青春期，肌肉隨骨胳的增長而發達起來，肌肉比重加大，體重平均每年增加5～6公斤，突出的可增加到8～10公斤。男孩顯得壯美、有力；女孩脂肪增多，顯得豐滿、柔軟。
2.人體器官的發育和機能的完善
青春期學生的心臟重量增加到出生時的12～14倍，接近成人。血壓和脈搏也接近成年人。12歲時腦重已達1400克左右，接近成人。腦細胞內部結構和機能也逐漸發育完善。加之腦下垂體、甲狀腺、腎上腺等激素，到青春發育期也都活躍起來，影響到腦和神經，使腦的興奮性增加，接受和傳遞信息以及對事物的反應能力也隨之增加。十四五歲的孩子，肺活量已增至2000～2500毫升，逐漸接近成人；
3.性器官和性機能的發育
人體生殖系統的發育是最遲的，進入青春期後，才開始發育，包括第一性徵的發育，第二性徵的出現和性機能的具備。
第一性徵是指與生俱來的兩性生殖器官的特徵，又叫主性徵。
第二性徵是青春期性發育的外部表現，如男女在身材、體態、相貌和聲音等性別上的差異，又稱副性徵。男孩第二性徵的表現為皮膚粗糙，肌肉發達，皮下脂肪少，喉結突起，聲音變粗，陰毛、腋毛先後出現，長胡須和出現遺精。開始遺精是男孩發育成熟的重要特徵之一。健康的男性進入青春期均會發生。據現有資料統計，我國男孩首次遺精的平均年齡是14.11歲。經過青春期性發育，男孩就逐漸長成粗獷、健壯的青年雛形。女孩第二性徵的表現為皮膚細膩，肌肉不很發達，皮下脂肪豐富，乳房隆起，聲調變高，骨盆變寬，臀部變圓，月經初潮和陰毛、腋毛先後出現。月經初潮是女性發育成熟的主要標志。初潮的出現，多半在身高增長速度下降後的半年到一年期間。據資料統計：我國女孩月經初潮的平均年齡是13.5歲。經過青春期的發育，女孩逐漸長成圓潤、豐滿的女青年雛形。
（二）生理發育對心理發育的影響
1.外形劇變對心理發育的影響
有的學生因自己不勻稱的體型而憂慮、苦惱，甚至形成孤僻的性格；有的學生為了避免別人的議論而很少與人交往；有的女學生因體態的變化（如乳房的突起，臀部的寬大），而害羞並限制自己的活動范圍。再如，「自我」形象也在發生作用，因為「自我」形象可以反映出一個人的各種能力及周圍人對他的能力和知覺的評價。例如，少年學生感到自己長大成人，在行動上模仿著大人的樣子，並且強烈的要求人們承認這一點。
2.體能增強對心理發育的影響
（1）心肺發育對心理發育的影響 中學生心肺急速增大，心肺的發育，使他們有更大的可能性從事激烈的活動。隨著年齡的增長，由於心臟容量增大，他們的血壓、體溫稍增，脈搏稍減，並需要足夠的營養。
中學階段對心肺的發育是十分重要的，班主任要注意中學生心臟和肺的保健與鍛煉，要對男、女生採取不同方法進行教育與引導。例如，對男生，要教育他們不要過高估計自己的能力，更不要冒險；對女生，要鼓勵她們加強體育鍛煉和戶外活動，不要束胸和束腰。
（2）肌肉力量變化對心理發育的影響 肌肉力量的增長為中學生體力的增強提供了可能性。中學生意識到這一點，對於他們心理發展具有很大的意義。因為，他們體會到力量，會加速他們的「成人感」，促進他們意志行為的發展。
（3）中樞神經系統發展對心理發展的影響 中學生腦重量已達到成人腦重的水平，隨著生活環境的復雜化，大腦的機能顯著發展。主要表現在神經元聯系的復雜化，神經纖維髓鞘的形成，溝回的發展，以及把腦的各個部分聯系起來的聯絡神經纖維數量的大大增加，腦達到成人通常具有的分化水平。大腦皮層細胞參與活動數量急速增加，言語系統的最高調節能力迅速增加。這一切都有利於思維及其他心理的發展，使青少年完全有能力去深入地掌握高難度知識。
3.性成熟對心理發育的影響
性機能開始成熟並發生作用，是青春期生理發展的顯著特點。性成熟有賴於腦垂體前葉分泌出來的性腺激素。在青春期，具有抑制早熟機能的胸腺急速地萎縮下去，生長激素和性激素急劇增加，進入成年期出現高潮。性成熟的這一特點，引起了生理和心理上的一些變化。例如生殖器官的發育、成熟並維持其機能，第二性徵的出現，男性喉結增大、長胡須，女性乳房發育，骨盆增寬等。
青春期由於性激素分泌增多，使他們產生性的生理沖動與性感。對於女學生來說，盡管事先具有性的知識，但是對於月經初潮的突然出現，還是會感到強烈的不安和恐懼，有些女學生對月經初潮產生不潔感，表現出情緒不安；有些女學生對於身體的女性化怕羞，因而故意駝著背；有些甚至會陷入孤立或產生自卑感。對於男學生來說，有的在女生面前好表現自己，不願教師或家長在女生面前批評指責自己；情感上願意接近女生，但在行動上又故意疏遠，處於一種矛盾的心理狀態。有些男學生由於夢遺而產生悔恨、恐懼，認為是一種見不得人的行為。不管是男生或女生，都已開始意識到兩性的關系，促使他們對於異性「興趣」的發展，使他們產生新的情緒、情感和體驗。例如，開始「愛美」，注意自己的外表儀容，也有的出現照鏡子，追求打扮的現象。
二、青春期教育的原則
（一）正確認識原則
我國封建社會的歷史長達兩千多年，由於封建意識的影響，「性」的問題歷來一直是個禁區。封建社會長期流行的是「性即生育」這樣一種觀念。這種觀念除了繁衍後代外，把性慾和性行為一律視為丑惡、下流的可恥行為。在這種傳統思想和習慣勢力影響下，有的教師一見有學生在看性知識方面的書刊，就大驚失色，認為該學生思想意識不健康。事實上，當前我們面臨著性愚昧和性泛濫同時存在的雙重挑戰。只有正確地開展性教育，以科學的知識和觀念武裝教師和學生，方可使廣大群眾和青少年既不至於為封建思想所禁錮，成為性愚昧的犧牲品，也不至於為西方「性解放」的錯誤思潮所引誘，走向腐化墮落的深淵。我們進行性教育既不是要消除性本能，亦不是要開放性本能，而是要使性本能社會化、文明化，讓學生懂得如何做個對社會負責，接受社會正確的教育和制約的好男性和好女性。
（二）預防為主原則
培養學生對外界性刺激和自身性沖動進行調節的能力，增強自製力，學會自我保護。要求學生在接受性生理和性心理等方面的自然科學知識和社會科學知識的基礎上，加強性文明行為的反復訓練，從而強化道德觀念，形成一種穩定的心理定勢，養成良好的行為習慣，以及具有強烈的道德情感和內在的控制力量，並能理智地把握自己，使生理需要同道德原則結合起來，把道德原則內化為自己的日常生活准則。當青少年學生中出現要求打扮、交友不善、精神恍惚、沉悶不語、深夜不歸等不正常現象時，班主任應引起重視，具體幫助，達到消除隱患的目的。
（三）正面疏導原則
青春期教育往往涉及到一個人生活和思想中最隱秘、最敏感的領域，它是一項細致復雜的教育任務。班主任老師對學生春情萌動的表現，既不能壓制打擊，又不能放任不管，而應該掌握學生身心發展的特點與規律，理解學生所發生的各種變化需要，耐心細致地做好思想工作。不是「圍追堵截」，而是「理疏情導」，將著眼點放在教育培養上，通過擺利弊、講道理，指點為人之道，有針對性地向男女學生分別講解有關性的生理衛生常識和心理衛生知識，教育學生正確對待性萌動帶來的各種問題。引導和幫助學生解除煩惱，擺脫困境。
（四）適時適度原則
適時、適度地進行性生理，性心理、性道德和性法制教育。讓學生充分認識性教育的重要性和必要性。在向中學生傳授性衛生知識時，必須注意方式方法，要自然地進行，不要迴避，更不要神秘化。討論性的問題時，態度不應與討論普通事實、社會問題或其他科學知識有所不同。注意選擇恰當的時間、合適的地點，適宜的內容，一般來說結合生理衛生課、道德品質課，把科學的性知識教給學生，使他們對自身的成熟有充分的思想准備和正確的認識，消除其神秘感和不安感。同時，誘導他們提高心理適應能力，理智地控制自己的情緒變化，保持青春期的心理健康。
（五）感情升華原則
班主任老師對於青春期學生的學習、生活等方面要特別關心，尤其要注意豐富他們的精神生活。教育學生把主要精力用於學習，鼓勵他們參加各種科學活動，培養對某一學科的濃厚興趣，鼓勵他們參加各種文體活動，使得他們有多方面的興趣愛好，使得他們的生活過得充實歡樂，每天都有學不完的知識，做不完的事情。
（六）綜合教育原則
加強青春期教育，使之與人生觀教育、理想教育、道德教育、法制教育等相結合，以人生觀教育為中心，培養起正確的倫理道德觀念。由於個體的性意識是在對人生意義的認識、理解、信念的基礎上形成的，它調節和支配著人的性行為。也就是說，一個人性行為的特點，在很大程度上取決於他思想品德修養的水平，並受其支配。通過人格、倫理、法律等方面具體思想品德的教育，引導他們按社會道德規范的要求，形成科學的兩性觀念，把對異性嚮往的感情與本身的義務、職責、志向結合起來，樹立正確的人生觀；培養人的尊嚴感、責任感和自製力，使學生在戀愛問題上真正地成熟起來，自覺把性本能納入自己的社會調節系統，全面提高自己的思想品德修養。
（七）「三位一體」原則
這是指學校、家庭和社會相互配合、協調一致。在這方面，協調工作不僅復雜，而且很困難，班主任一定要有為學生服務的觀點，要有吃苦耐勞的精神，努力做好協調工作。
三、青春期教育的技能
（一）辨識技能
在青春期教育中，班主任要注意劃分不同層次的界線，區別對待以便充分理解這一時期學生由於生理發育所帶來的心理困擾。
1.性覺醒與性朦朧 性覺醒是性開始成熟的標志，而性朦朧則是性萌動的外在表現。青春發育初期，男女學生之間相互產生一種愈來愈濃的好感，好像和對方在一起才玩得痛快，才心情歡暢，才有意思，他們之間產生一種相互愛慕之情，這純屬性朦朧的自然表露。性朦朧是感性的，無心的，而性覺醒則是帶有很大的理性成份，是自覺的。男女學生之間之所以有好感、愛慕皆出於無心，並非自覺追求性的愛撫，自覺追求性行為，更非有意追求終生伴侶。假如我們對這種現象不加分析研究，錯把本來無心的性朦朧的自然展露硬看成是性覺醒的有意追求，那就有可能把事情弄糟。
2.友情與愛情 青春發育初期的學生，不論男女，因為內受性萌動的刺激，外受社會風尚的影響，他和她都開始尋找心靈的慰藉，渴望找個異性朋友，相互傾吐煩惱。這是純潔的友誼，對人的身心發展有著積極的作用。但是，友情與愛情雖同屬一個精神世界，但兩者之間不存在不可愈越的鴻溝。不過友情終究是友情，愛情畢竟是愛情。愛情是以性愛為基礎以結婚為目的，而友情則不是這樣，它是以友誼為出發點。這種微妙的區別對天真無邪、渴求友誼、一切尚處朦朧狀態的青春初期的學生來說，是難以分清楚的。因此，作為班主任老師，應保持清醒的頭腦，多觀察、多分析、多思索，千萬不可混淆友情與愛情的界限。
（二）指導技能
在青春期教育中，班主任老師要尊重客觀事實，及時對學生進行性生理和性心理方面知識的傳授及其衛生知識指導，使青少年學生正確了解男女生殖器官的構造和功能，了解性生理發育和性意識發展的規律，特別是對女孩子，要指導她們的經期衛生保健，使她們做到對自己的體征變化和由此引起的心理體驗有心理准備，破除落後、愚昧的性觀念，消除不必要的焦慮和迷惑，掌握必要的性生理衛生、性心理衛生知識，養成良好的衛生習慣。蘇霍姆林斯基說：我們的任務就在於要在學生性本能剛剛覺醒之際，就使他們的理智作好充分准備。除了進行一些科學知識講解外，還可以通過生物課上所學過的知識和平常所看到的自然現象，如花的授粉，動物交配授精等，進行教育，使學生領悟到人的性行為，破除對性行為的神秘感。
（三）引導技能
對於這個時期男女學生之間正常交往，班主任應予以關心和了解，對於他們之間正常的交往卻不能大驚小怪或主觀推測或當面責備，也不能放任不管不聞不問，更不能以班主任的權威硬性禁止交往。否則只會引起他們的反感迫使他們轉入"地下"，造成不良後果。正確做法是允許他們正常交往、友好相處，但要做好引導工作。班主任要特別重視滿足學生的各種社會性需要，開展多種活動，正確引導學生感情的轉移，豐富學生的精神生活。讓學生參加科技、文藝、體育活動，並盡量使活動豐富多采，生動活潑，為學生所喜愛。通過活動培養學生對科技、文藝、體育等濃厚興趣，並努力創造一個健康寬松的男女交往環境，引導學生在集體活動中，進行正常的異性交往和感情交流，以增進對異性的了解，建立對異性的正常態度和友好純真的關系，做到共同遵守社會生活規范，把握異性交往的分寸，鍛煉理智分析和冷靜控制的能力，在多種多樣的活動和健康寬松的異性交往環境中，使他們旺盛的精力有地方發揮，性的能量得以置換、排遣，從而促進學生身心的健康發展。
（四）疏導技能
班主任要幫助學生解除性壓抑、性緊張。教育的重點並不在於防範他們的性覺醒及性意識的發展，而在於幫助他們正確認識、調節、控制自己的性慾望，通過轉移和升華解除性壓抑和性緊張，從而調節深層的本能，使之趨向高尚；要使學生愛學習、能學習、會學習。學習對性適應的作用是積極的，這主要表現為對性慾的抑制上；開展適合學生年齡特徵和心理特徵的健康有益的多種活動，促進性適應的發展。
為了堅持正面疏導，有必要汲取廣大優秀教育工作者在這方面的成功經驗。這些經驗，概括起來便是理解、尊重、指導和寬容。
1.理解 班主任必須懂得學生身心發展的規律，理解學生所產生的情感和需要。要設身處地地從學生角度，去看他們所產生的各種言行和情感。平等地與學生推心置腹地交談，讓學生體會到班主任是理解他們、關心他們、愛護他們，甚至是為他們未來的生活和幸福著想的。班主任要正確地指點中學生，什麼情感和需要是可以理解和允許的，什麼是可以或應該提倡的，什麼是錯誤的必須反對的。同時還要掌握學生的思想熱點，或難言之隱，進行有針對性的教育。
2.尊重 班主任要尊重學生的人格、感情和穩私。對於學生中出現情愛方面這樣那樣的問題，切忌不問情由一味指責，簡單粗暴。不能動輒訓斥謾罵，嚇唬威脅。對這類問題一般不宜當眾點名批評。由於性心理活動是一個人心靈中最深沉最神秘的一角，遇上矛盾往往斗爭激烈，有時一瞬間的思想變化會影響終生。在這種情況下，自尊心是一個人的重要平衡力量。因此，班主任要真誠尊重學生，啟發和保護學生的自尊、自愛和自重，不搞「擴大化」或「屈打成招」。不任意挑明朦朧的感情，對於學生個人生活中不宜公開或不願為他人所知的個人隱私，班主任即使得知了也不外泄、不傳播。這是尊重學生人格的重要表現，也是取得學生信賴，引導和教育的重要條件。
3.指導 細致、耐心、個別地指導學生正確處理異性間的友誼，幫助學生劃清友情與愛情的界限。懂得性道德和社會責任的關系，指導學生用理智克制自己，減少單獨的異性交往，幫助他們回到班集體之中，按社會的期待、教育的要求，端正自己的行為。
4.寬容 發現犯有性失誤或性偏差的學生，首先是關懷、教育，即使要處理，也必須從教育的目的出發。由於少男少女正學走路，他們難免在人生的道路上跌跤。一時間由於生理、心理的沖動，沒有控制調節好而犯了錯誤，對他們的處理應與成年人不同，一般應持寬容的態度。但寬容不是說可以原諒學生一切錯誤。當他的行為侵犯了他人的利益，違反了社會道德准則，那是不能姑息的，應嚴加管教。必須看到一般中學生犯性錯誤，他們的心理動因往往具有未成年孩子的特點，一般與他們的道德觀念、法制觀念淡薄和自控能力缺乏有關。這與成年人的道德品質、意識行為不能相提並論，特別是當學生表現出悔改之意，或天良未泯的時候，班主任的理解與寬容，會顯出更大的教育效應。班主任要允許學生的認識提高有一個過程。要善於觀察和適當的等待，在追究學生錯誤的事實時，要留有餘地，能把握住問題的性質即可，不可過於追究具體細節。對學生的隱私，只要不對他人造成不利，就要盡可能保密。班主任要把握教育的分寸，實事求是，通情達理，講求科學性，不說過頭話。