Ⅰ 高中老師該如何管理學生
高中抄的孩子已經是步入成年了，想襲管其實很難。作為老師，所能做的，就是在多關注一些問題學生，起碼不能讓他們打架，老老實實把高中讀完。而成績好的學生，老師也可以多給他們加油，鼓勵。
另，高中排坐位，其實很有問題。那些愛說話的，可以放在不愛說話的同學堆里，成績不好的，老實的，也可以和那些成績好的安排在一起。愛鬧的，就放在前後兩排。成績中等，不上不下的，只要老師多花些時間 ，他們也一定能學得很好。
學生很好管，主要看老師與學生相處的如何了。
Ⅱ 如果你是個初中班級老師你怎麼管理學生
要勤快，就如點名這類小工作最好親自動手，雖然班長完全可以做。但是班主任做了，效果會大不一樣，給學生一種感覺，班主任時刻在他們當中，任何小動作，班主任都會發現。
Ⅲ 中學生如果很調皮、不聽話，老師要怎麼對待啊
無視，這類孩子一般都是因為想要得到老師的關注而這樣做的。打一棒再給個甜棗這種事是很常見的
Ⅳ 初中老師應該怎樣管理學生
我這個學校來很嚴，我去初中時看見一個自老師揪學生的耳朵，要學生跪在地上，於是他們那個班非常好，老師講課時會聯想到別的事或道理講給我們，有時老師還很幽默，會抽時間講幾個笑話，增長了大家對上課的興趣，如果有人打撈上課紀律，狠狠地懲罰，學生們喜歡又討厭這個老師，可後來講幾個道理，學生們就乖乖地了。 採納我的答案哦，非常有效，希望有幫助。
Ⅳ 教師上課遇到調皮搗蛋的學生怎麼辦
如果來你教的是小學的話，自那麼學生上課不能集中注意力，調皮搗蛋是正常現象，教師就要注重引起小孩的無意注意，要運用運用手勢語和現代教育技術。最重要的是多與這些孩子接觸，要了解他們內心是怎麼想的，了解他們的性格特點。這只是我的觀點，師生之間溝通很重要。
Ⅵ 中學老師怎樣教育管理學生
您的問題很簡短,看了使我有些許的震驚(因為現在的老師真正為學生為教育想的通內常比為自己的前容途想的更少一些了).也許您還是新人,當然也許我說的不對.但無論怎樣我們都來交流一下教育管理學生的問題.
我本人回答問題總是會先與如今的社會背景做個參照,所以我覺得您應該對學生進行分類教育和管理.大致可以分為四類:A功課好意願強;B功課好意願差;C功課差意願強;D功課差意願差.
A很省心只需多鼓勵,B加強對其的學習興趣引導,特別提醒學習某知識可以在某領域得到什麼好處.C這樣的學生通常是因為一些原因使得自己的成績不太好,但是自己還是很想提高卻又找不到方法,這種是最讓老師費神的,針對不同原因做不同的補課比較好.D不得罪......
人上一百形形色色,再好的森林也會有雜草和楛樹,所以並不是每一棵苗都能長成棟梁之材的.教師做的本就是良心工,結合現在的背景一句話:快馬加鞭,死馬不當活馬醫!
Ⅶ 初中老師上課學生搗亂怎麼辦
一遇到上課不遵守紀律、搗亂的學生，我就火冒三丈，怒不可遏，覺得學生不給面子，成心搗亂。時間久了，我開始反思自己的心態和做法。
作為老師，最頭疼的就是有的學生上課搗亂。這段時間在網上，常和其他老師談起這個問題，通過交流，我們發現對待上課搗亂的學生確實有一定的技巧。處理的好，會很快息事寧人，恢復教學秩序；處理的不好，就會把事情鬧大，使問題復雜化，有的甚至使教學活動無法進行。我們覺得最好的辦法是「冷處理」
，主要方法是：
如果只是個別學生在違紀，而沒有影響到其他同學，沒有影響到老師正常講課，如伏在課桌上寫信或寫其它與課堂內容無關的東西、看課外書、打盹等，但卻影響到他自己的學習，老師當然應該提醒。方法有：表情暗示：用眼睛示意…….
，幫他搪塞過去，他自己也就不好意思再不聽課了。
如果不是一個學生沒有融入到學習的行動中，而是他已經影響其他同學，影響老師正常教學，如有的學生小聲與前後左右的同學說話，別人不理他，還動手拍別人的肩膀和脊背，有的同學用小鏡子照人，做練習的時候大聲和別人討論等，對他們的言行不加以制止，勢必會影響其他學生的學習，有時還會耽誤好多上課時間，影響教學任務的完成。這時老師應該馬上機智有效地採取措施，停止他們的違紀行為，除採取上面的方法，還不收斂的話，老師可以號召其他同學別理他，漠視他的存在，他會自己感到沒有興趣，從而也跟著大學一起學習。如果這樣還不能制止他的話，
那麼老師可以採用指名讀書或上黑板作業，或指名站起來回答問題，甚至也可以讓他站一會兒，用輕微的懲罰來制止。需要注意的是，對待課堂上不聽話的學生，在處理時一定要冷靜分析，要很好地控制自己的情緒，千萬不能因學生的一點課堂問題而憤怒，以至出現過激的言行、懲罰，傷害學生的自尊心，打消學生的積極性。使得自己的行為違背了教育者的初衷，損害了教師的形象。在處理時要本著一對事不對人，就事論事，以理服人；不要對人不對事，翻陳年舊帳，以力壓人，以權壓人，把事情搞復雜，或者動不動就找班主任解決，在班主任或家長面前告狀。對待課堂學生違紀老師還要有熱心和耐心，要針對不同學生、針對不同情況因材施教，要關心熱愛學生，要公平對待每一個學生，往往偏心眼、處理事情不公平，會引起學生的逆反心理，讓學生故意和你對抗，對於特別調皮的學生還要反復抓、抓反復，要有耐心，想讓這些特別調皮的學生一次就改好，那是不可能的。一個好的老師應該在課堂偶發事件面前靈活機智地把大事化小、小事化了，讓學生受到良好的思想教育、心服口服。
或者，幽默對之。老師用幽默的話語來處理，這種方法適用於較高年級的學生。他們懂得幽默，懂得老師的良苦用心，才能有所改變。
除了上邊的方法，還要：
一，提高學生對本節課的興趣。。
三，老師要多和學生談心，盡量把他們當好朋友，用愛去感化。不要傷他們的自尊，這樣學生和你之間的矛盾就化解了。學生也就願意快樂的學習了。
四，給學生展示自己的機會，調動他們學習的積極性。
老師可以去改變一下上課的方式，很多學生對老師一成不變的上課很不感興趣，就內容不同其他的都一樣，你可以在他們的年段發現他們喜歡的可以幫助他們的記憶，上課還可以關注你講的內容
總之，對待上課搗亂的學生需要我們靈活處理，講究藝術性和實際效果，才能改變學生的態度，提高課堂效率。
Ⅷ 老師怎麼處理調皮搗蛋不聽話的學生
一、施之以愛，融化冰雪
「動人心者，莫先乎情。」情感是教育的基礎，它可以融化冬天的寒冰、開啟緊閉的心扉、耕耘荒蕪的田野。在整個教育過程中，無論什麼樣的教育只有通過孩子們的理解、認同後方能起到作用。再說那些不聽話的學生往往是學習成績低下，思想表現差的學生，他們形成的原因不是一朝一夕的。存在的內因有：基礎差，自控能力差，脾氣性格暴躁等。外因有：社會、家庭、學校、老師的教育方法等。只有深入調查研究，作詳細分析，按不同情況制定不同方案，才能因勢利導，因材施教。他們中有的是在學習上多次遇到困難而厭學的，有的是在個別老師不恰當的評價方式中受到心裡傷害，產生抵觸情緒，或導致心裡扭曲，對學習失去興趣......只有找准了突破口，然後把握最佳的教育契機，對症下葯，施之以愛，方能葯到病除。如馬強，從小父親離異，父親把他過繼給大伯，自己長年外出打工。缺乏父母關愛和家庭溫暖的他，又常受伯母的虐待，幼小的心靈於是便封閉起來，久而久之，造成性情怪癖、玩劣，學習成績極差，經常惹事生非。在一次生病無人照顧時，我把他接到家裡，細心照料、百般呵護，比對自己的兒子還要好。他曾用那雙雖幼稚卻復雜的讓人難以讀懂的眼神盯著我問：「你為什麼對我這么好？」我把他攬到懷里說：「因為你比別的孩子失去的多，我要把你卻少的那份愛補回來。」其實我心裡清楚，是出於對他的同情和教育者的那份責任。他身體康復回到學校他後像變了一個人，懂事很多。我們班漂亮的黑板擦還是他親手縫制的呢！蘇.霍姆林斯基認為：「人在童年是最需要關愛的，孩子如果在冷漠無情的環境中長大，就會變成對善惡無動於衷的人。對孩子的熱愛與關懷是一種教育手段，能在孩子身上樹立起一切美好的東西，使他成為一個有理想的人。」的確，只要給學生施以更多的關愛與呵護，「冰雪」也會容化的。
二、賞識教育，培養自信
每個人都有他的特長與優點，即使最不聽話的學生，身上也有閃光的地方。隨意而無端地給學生扣上一頂「不聽話」、「蠢笨」的帽子，實在有失客觀公正，更是對孩子一種不負責任的表現。作為一名教師，就應該用賞識的眼光看待學生，善於發現其優點並進行放大，以便形成良性效應。給他們營造寬松的環境，理解他們的內心需求，增強他們的自信和勇氣，使他們體驗賞識的滋味及成功的喜悅，從而和他內心原本積極向上的願望結合起來，就更加強化了前進的動力，大大提高了教育效果。
三、堅持不懈，良性循環
一個人的習慣是不容易改變的，尤其是那些不聽話的學生。要讓他們的不良行為徹底轉變，單憑一時的心血來潮抓一陣子，就會功虧一簣、勞而無功。這就要求老師要有毅力、有恆心，堅持不懈地抓下去。因為在通往成功的道路上，不好的習慣會不時冒出來好習慣與壞習慣會會不停地反復。已進入狀態的學生，需要我們及時地、更深入地引導，不斷形成良性循環。前面提到的馬強，剛轉變不久又迷戀 上網。我不斷找他溝通，告訴他有關危害，並強調他和以前相比有較大的進步，如果在杜絕玩游戲就更棒了，還讓他擔任宣傳委員。對他所取得的每一點成績，我都給予充分肯定。從這以後，他雖偶有反復，但畢竟一天比一天好，後來他不僅戒掉了網癮，還勸說其他同學遠離網吧，並改掉了許多不良習慣，形成良性循環。
醫生最掛念的是危重病人，母親最擔心的是弱小的孩子。作為一名專業教師，就應該用醫生的責任心、母親的愛心，去對待每一位學生，用自己的言行潛移默化的影響學生，為學生的全面發展、終生發展奠定堅實的基礎。相信是冰雪也會融化，頑石也會打磨成一件精美的物品，到時候還愁壞孩子不會變好嗎？
Ⅸ 請問面對調皮搗蛋的學生我該如何處理
希望能解決您的困擾：「差生」的心理探析及對策研究-------------------------------------------------------------------------------- 一個學校，一個班級，學生總有好的差的。作為一個教師，既要關心「優生」，又要關心「差生」。關心「優生」往往並不難，許多事情，只要教師一指點，「優生」便立有起色，進步較為顯著；「優生」各方面都不錯，教師從感情上也容易貼近，自然關心得也較多。但「差生」則不然。有些差生，不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管你教師早就指出，並反復強調，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同「春風過驢耳」，一點效果也沒有。這樣的「差生」，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。但這並不是說，』差生「就沒思想、沒知覺、沒反應，就「無葯可救」了。「差生」的心裡也有成才的慾望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，作為一個好教師，更要特別關注「差生」的成長，要想成為一個好教師，也要從關注「差生」的成長開始著手，並且把最後的基點落在關注「差生」的成長上。 我這幾年，所教的班級中「差生」不少，可以開列出一批名字，而每個名字後面都有一些令人難忘的事；我做了一些實際工作，並力求在這方面能有所突破。所以，在九七學年的工作中取得了一些效果。九八學年，我接的班又是一個差班，各項學習指標幾乎都是全年級倒數第一，班級里不少學生行為規范意識差，有的同學還當面辱罵女教師，氣得這位女教師哭了起來。我現結合學年小結，談談我是怎樣關注「差生」成長的。一、「差生」的類型 「差生」的提法過於籠統，是學習基礎差，學習成績差，還是學習態度差，學習方法差？是思想品德素質差，還是行為規范遵守紀律差？是個人性格，心理行為有偏差，還是智商偏弱？各種各樣，不一而足，所以不能一言以蔽之：「差生」，而要具體分析。 另外，「差生」類型的分法由於角度不同，依據不同，分析的結果也絕不一樣。有的學生從學習成績看是個「差生」，但從思想品德看說不定倒是個「優生」。 再則，所謂「差生」並不是一成不變的，他是必然要發生變化的，或則越變越差，或則由「差」變好。關鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發起他成才的慾望，從而由「差」向好的方面轉變。一般來說，差生大致有下面幾種類型：1、從德智體全面發展角度看： 有的學生思想純正、品德優良，但學習成績卻長期處於班級和年級的尾部；有的學生學習成績不錯，但在思想品德行為規范方面卻很有欠缺，屢犯校紀校規，惹事生非，有的學生則思想品德和學習成績皆不錯，但身體卻奇差，稍有不慎，便增添不少麻煩；還有的學生身體挺棒，品德和學習成績都很差，所謂「雙差生」，當然這樣的學生是極少數，也應是教師工作的重點。2、從智力角度看 有的學生的確不聰明，雖不一定可稱作弱智，但反應的確較一般學生要遲鈍，再加上基礎不好，學習方法不對頭，所以盡管他要學，但積重難返，成績一直在低位滯留，這種情況，以女生為多；有的學生智力並不差，只是因為學習態度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績也一直上不來，此情況以男生為多。3、從心理行為看 有的學生雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故面對學習產生厭學情緒；有的學生則平時學習尚可，但一到考試就緊張，導致行為失常，且越是大考越緊張，越失常；有的學生則認為眼下努力為時尚早，自己從小學到初中都是靠「臨時抱佛腳」、拼夜車干出來的，現在「苦讀」不合算，不如到時候再說，故而成績也難有起色。 總之，對「差生」要具體分析，要辯證分析，要用發展的眼光看。二、「差生」的心理 正因為「差生」的類型各種各樣，「差生」的心理也不盡相同。本人接觸了一些「差生」，與他們進行了交談，了解了他的一些心理狀況。大致有以下幾種情況： 1、恨。恨自己「笨」，「不成器」，「不成鋼」。這種心理主要是那些學習態度尚端正，但學習成績總是無大起色的學生。他們不是沒有拼搏過、奮斗過，卻一次一次嘗到失敗的「苦果」，於是他們動搖了，退卻了，喪失了「自信」。 2、混。不正視。這種學生雖是「差生」，往往因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷於穿名牌，交朋友，追明星、玩電腦，看到別人學習艱苦認為是不值得，且尋得「歡樂」、「開心」就行，做一天「和尚」撞一天鍾，混到個畢業文憑就行。 3、悔。這部分「差生」，他們對以往由於自身的所作所為而造成的某方面「差」的狀況後悔，為目前差人甚遠而擔憂，為找不到正確的方向而彷徨，為沒有正確的「向導」而發愁。這部分人在「差生」中絕不佔少數。 4、灰。自暴自棄。這也是「差生」中一種較普遍的心理。他們認為，自己在思想品德或學習方面的「差」，甚或「雙差」，如今已是積重難返，長期以來，老師已經形成了「某某是差生」的概念，我即使想努力，也未見有什麼用。特別是那些「雙差」生，以往也可能跟老師發生過爭執，給老師留下過不好的印象，他們看自己前途，一片黑暗，於是也就缺乏前進的動力，缺乏前進的目標，而採取自暴自棄，「橫豎橫，拆牛棚」的態度了。 5、毀。這種心理「差生」是極少數。他們往往是因為經常受到老師的批評而惱怒，或受到誤解而形成一種扭曲的變態的心理,於是就產生一種想毀掉自己或毀掉別人的念頭,這種人人數甚少,但為害極大.若不注意防範,妥善處理,往往容易釀成苦果,造成極大的損失,所以一定要特別注意。 以上五種情況，且稱作「五H」吧。 當然，實際表現中，情況則更為復雜，有的是半悔半恨，有的的則是既「灰」又「混」，有的則是由「恨」而「灰」而「毀」，不一而面足，這里不多談了。三「差生」的典型例子 根據上述的幾種類型，舉幾個典型例子的案例，這些案例，都是我班級的多數是現在的班級；有兩個已經畢業，但因為例子很典型，故而仍然採用，以作分析。 A，全××：學習基礎差，讀書效果差，學習態度不端正。高一時已經留過一級，如今到高二學習成績是年級倒數前三名，高二下學期期中考試竟有五科不用格。 B，張××：該同學憑腦袋聰明，學習成績本不算差，但玩心極重，自由散漫，極想表現自己，遵守行為規范差，經常是「大錯不犯，小錯不斷」。上學期期末學習成績下降到年級的280多名。 C，朱×：該同學從外地轉入我校，因成績特差而連留兩級，在高一讀了三年，遵守學校行為規范也極差，是學校有名的「四大金剛」；性格倔強，自尊心極強，曾與老師發生過幾次爭執，不服教育。老師對他有看法，他自己也自暴自棄，「破罐子破摔」，不再有上進之心。 D，胡××：該生是上一屆學生，去年已經畢業，但例子極為典型，故仍需借用，他英語奇佳，而語文數學卻雙雙「紅燈」高照，屬畸形發展一類，是一個頗為奇特的「差生」。 E，凌××：該生也已於去年畢業，理由同前。此人脾氣極為古怪，在班級中絕不多說一句話，獨來獨往，讓人琢磨不透。因父母都在外地工作，不常返滬。我要跟他家長見面，聯系了二年，竟未能成功，有一次事先跟他家長約好見面日期卻又被他專函寫信通知我，解釋家長因情況突然變化提前離滬而未能成行。我花了兩年時間才真正弄清了其中的原因。 F，沈×：該同學思想品德及學習成績都不錯，但身體極差。高一時突發「胃出血」住院治療，高二、高三又連續復發，也是一個極特殊的「差生」。四、我的原則及對策 作為一個人民教師，對學生特別是對差生，要做到：誠、愛、嚴、寬、實。現結合前面介紹的案例，具體闡述我的做法。1、誠 首先要擺正自己與學生的位置，要認識到教師是「傳道授業解惑者」，同時教師又是以學生為報務對象的，即教師是為學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創造條件。要讓學生相信你，願意你為他服務，你就必須堅持一個「誠」字，以誠待人，以誠取信。 如C例子中提到的朱×。該同學轉到我班後，對我存有嚴重的戒心，對我「敬而遠之」，我幾次找他談心，都因他保持沉默而不果而終。但我並沒有因此而氣餒，還是堅持找他談心，並冒雨到他家訪問；在「周記』中我批示要與他交朋友；我把他調到最前排，以提高他的學習效果；我主動為他免費補習語文，並想方設法為他請數學老師「家教」，由於他的數學成績太差，使幾位數學老師婉言謝絕了我的請求。我的「誠」意逐漸打消了他的顧慮，他開始跟我有話了。後來我了解到該同學父母都是文藝界人士，母親長期在外地組織演出，父親原在外地工作，調入上海後又因工作太忙，而無暇照管他的學業。其實，該同學並不如傳說中那麼「壞」，而是因缺少管理，缺少關心和缺少指導而在行為規范方面有所欠缺，他也不象傳說中的那麼「愚」，除了因一些客觀原因和主觀上不夠努力而學習成績較差外，其他的天資並不差。他曾經獲學校電腦操作比賽二等獎，他自己會裝修自行車；會裝卸電腦，尤其在文藝方面還很有天分。我覺得對這樣的學生要辯證地看，應該主動地多關心，幫助他揚起成才的風帆。我鼓勵他參加校藝術節的比賽，以發揮自己的特長，果然他在比賽中一舉奪得現代舞蹈一等獎和外國歌曲演唱一等獎。在他過二十歲生日時，我特意買了十六寸的鮮奶大蛋糕去祝賀。他激動地說：「王老師，我一定要好好學習，爭口氣！」現在這個同學在各方面都有了較大進步，不少老師都說他變了，「換了一個人似的」。我體會到，只要你誠心誠意地去為學生服務，並曉之以理，動之以情，即使「冰山」也會被你融化的。2、愛 教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般說來，教師的愛的「甘露」灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便採取了與此不同的做法，我認為「差生」更需要「愛」；較之於好生，「差生」更需要關心，需要老師的愛的滋潤。 如A例中的全××，來我班時，成績是全年級倒數第三名，父母也經常為這個孩子而吵得雞犬不寧。對這樣的學生，本可以按學校升留級標准把包袱」甩下去；但我沒有這樣做，而是積極主動關心他、鼓勵他，指出他的問題，幫助他樹立信心，解決他的實際困難。在這次期末考試中，該同學成績有了明顯的進步，免除了留級的危險。 如F例中的沈×，體質很差，在校三年，連續三年突發胃出血。對這樣的學生，我是平時如關心自己子女一般去關心愛護；他在醫院時我則多次去探望，鼓勵他與病魔作斗爭；痊癒後，我一方面盡力照顧他的生活，每天為他熱飯熱菜，一方面幫他補課。該同學在第三次住院不久即參加了高考，結果以428分考進了上海師范大學經濟管理系。3、嚴 對學生的愛要在心中，在行動中則表現為「嚴」。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照中學生行為規范來約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。 如例B張×，該同學如「牛皮糖」，「大錯不犯，小錯不斷」，經常挨批評，經常作檢查，卻又經常不改。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問題是行為習慣太差，是缺乏堅強的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經過一段時間的訓練，該同學的素質有了較明顯的提高，學習成績也上升得比較快。4、寬 對學生在思想教育、行為規范方面要求要嚴，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對於那些犯了較嚴重錯誤的同學也要處理慎重，不能「一棍子打死』，不能動輒定為「品質」問題，因為他們畢竟還是學生，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。在我任班主任的班級中，我一般不學生以處分，而是教育從嚴，管理從嚴，處理則從寬，因為這處分很可能會挫傷學生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會給他帶來終生的遺憾。 例E中的凌×，該生在班級里一直不聲不響，又有點「口吃」，穿著很樸素，一看就是個可憐兮兮的老實人。他父母都在外地工作，我幾次要跟他約見他父親，都被他以「父親未回來」而檔駕。有一次，校長找我，說有個家長向區教育局寫了信，反映六十中學王增寶老師長時間不跟家長聯系，連「學生手冊」都沒發。我當時就判斷很可能是該生的父親寫的，因為我的學生手冊都是親自交給每一個學生家長，唯有他。例外，因為他家長長期不在家，「學生手冊」是讓他帶去的。這事又不好揭穿，我便一次又一次地詢問家長什麼時候回來，但一次又一次被他以各種理由擋住，我便決定先到他家看看。第一次到他家，門緊閉，我喊了半天，叫不開，第二次再去。這次我先問鄰居，他在不在家，鄰居肯定地說他在家，我又使勁喊了半天，還是不開。最後還是鄰居到樓上，從隔壁陽台去喊，他才下來開門，說是「睡著了，沒聽見」。進了他們家，一看，確實很艱苦，我滿身是汗，他家破扇子也沒有一把，用了一隻臟兮兮的杯子倒了杯涼水給我，我也沒敢喝。我很同情他，一個人又要學習，還要自己燒飯洗衣，很不容易，回來後便給他免去了學費，免去了各種補課費，還拿出點錢資助他的生活，但我總想碰他父親一次，解除開我心中的疑問，每次問他，總是說，前幾天回來過，昨天又走了。我想，這個孩子獨立生活很不容易，等於是既沒有父愛，又沒有母愛，我作為老師應該多關心點。有一次，我又去家訪，這次他聽到我的聲音就下來了，我問他爸爸回來沒有，他說沒回來，我提出要上樓去坐坐，他也不置可否，態度很冷淡。我當時曾想別上去算了，上去也沒有很大的必要，但我還是上去了，想看看他最近有什麼困難，有什麼問題好幫幫他，但當我爬上這老式房的閣樓時，我卻清清楚楚地看到他爸爸正坐在屋裡！這次我的心裡可真氣壞了！從教二十年，從黑龍江邊教到黃浦江畔，我還真未見過這么一個當面撒謊竟毫不臉紅的學生！他於學生中一向有「老實人」的美稱，想不到說起謊話竟如此從容不迫！我受騙了！受騙於一個毫不起眼的年輕人，受騙於一個我為他省去了許多開銷的學生！我感到一種心靈上的震驚！我跟他爸爸交流了情況。原來他爸爸最近常回來，他也在奇怪六十中學的老師怎麼這么長時間不跟家長聯系，於是他就向區教育局寫了這封信，我讓學生轉交的「學生手冊」被該生藏了起來！面對這樣的一個學生，要不要處分？要按我的心情，真想要好好整治他一番，但後來我想，還是要教育從嚴，處理從寬，我於是連續幾次耐心地找他談話，幫他認識這種撒謊的危害性。該同學痛哭流涕，發誓決不再犯，於是我就沒有處分他。來該同學表現的確不錯，被發展為共青團員，後來以437分的成績考上了上海大學文學院。 從這件事，我體會到，對學生的處分一定要慎之又慎，因為他們畢竟還是孩子，要給他們的成長留有充分的餘地。5、實 幫助「差生」，一方面是指出方向、找出差距、樹立信心，一方面又要實實在在地幫他解決實際問題，一定要落到實處，一絲不苟，而不是「點到為止」。 例D的胡××，這是一個很特殊的「差生」，英語特別好，可用英語當場講解足球比賽，可用英語當場憑記憶翻譯出他的中文演講稿，但語文、數學卻雙雙「紅燈」高照，屬於嚴重「瘸腿」型的「差生」。我認真分析了他的情況，既然英語奇佳，說明此人天資不差，記憶力也不錯，那怎麼會語文、數學卻都不好呢？關鍵還是缺乏興趣，導致基礎越來越差。我便一方面尋找機會創設條件讓他發揮自己特長，一方面為他約請數學老師「單兵教練」，我自己則每星期為他補兩次課，並經常關心檢查有關情況，及時予以調整安排，以取得最佳效果。後來該同學會考時英語語文考了A檔，數學考得B檔，高考進了上海大學外語系。 在這幾年的實際工作中，我體會到，對六十中學而言：「差生」的轉化是至關重要的，是難點，也是重點。六十中學的升學率要有所突破，關鍵在「差生」的轉化上；六十中學要落實「人人成才」的目標，重點就在差生轉化上；我們的班主任工作要有所突破，難點就在差生轉化上。我們大家都來關心「差生」，愛護「差生」，「差生」就不會再「差」下去，這樣，我們的「人人成才」就可以落到實處。]
Ⅹ 教師如何看待「調皮搗蛋」的學生
所謂的調皮搗蛋學生，就是我們平時所說的後進生，俗稱差生。不論在哪個學校或者哪個班級，這些調皮搗蛋學生都客觀存在。他們基本上散失學習的目標，對學習缺乏熱情，成績不是很理想，缺乏嚴謹的學習態度，這些表現往往讓老師頭痛不已。在辦公室里常常會聽到老師們的抱怨聲，說現在的小孩越來越難管，上課不聽講，還做一些小動作不僅影響其他同學，還打擾到其他同學，更嚴重的還是不論老師怎麼說，他都不聽勸，還與老師頂嘴，還真是不讓人省心那。但話說回來，這些學生並不是道德敗壞，沒有禮貌，沒有集體榮譽感。從某種程度上來講，他們是落後的，有些還是漸進的，但對於他們個人的基本素質而言，所有的學生都是祖國的可愛的的新生一代，作為老師，我們應該用平常的、理解的、寬容的心態正確地去平等對待每一個孩子。 剛剛踏上講台的我，班裡就那麼兩三個調皮搗蛋生，還真是讓我頭大，。他們膽子非常大，個性也很強，對自己的約束能力非常差，經常打鬧給班裡帶來了很大的影響。怎麼辦呢，我不斷地思考，遇到一個案例，我都在想出一些解決的方法，查閱資料是不可少的；請教有經驗的老教師，讓他們傳授經驗，我也不斷地結合工作上的成效，對調皮搗蛋學生有了正確的評價和積極地引導方法。 首先，我們要對學生產生調皮搗蛋現象進行細致的根源分析，好對症下葯。 第一，活潑、好動、好奇是小學生的年齡。小學生天性活潑好動，有意注意持續時間較短，所以自製力較差。特別是教師在課堂教學中，如果老師所進行的教學缺乏新鮮感和強烈的刺激，這些學生更難收住心神去注意聽老師講課，他們就會情不自禁地去動一動，玩一玩，樂一樂，完全忘了老師的存在。好奇心是小學生學習興趣的動力，他們什麼都想試一試，特別是那些沒做過的事，都想試一試來表現自己，越是不讓動的東西，好奇心就會猛增，想來想去，還是非動不可，一動就會捅婁子，就會做出大人認為調皮搗蛋的事來。 第二，這類學生想通過某渠道引起別人的注意。簡單的說，就是想以此出風頭，通過搗蛋來顯擺顯擺自己，有點嘩眾取寵的意味，想讓人表揚表揚一下自己。 第一，用寬容、理解的心去與學生溝通。教育是愛的共鳴，是心與心的溝通，教師只有愛學生，才能教育好學生。當孩子們中出現了調皮搗蛋的事時，我們應及時地去了解事情的原委，並做好與學生的交流溝通，而不是一味的去怒斥：你們是我們學校最差的學生！、你們這幾個我看著都討厭！、再說話，就滾！這些話，只會讓學生和老師之間更加難以溝通，特別是會打擊學生的自尊心，他們不但不改，還會變本加厲，和你唱反調。並從內心深處對教師產生很大的抵觸感。 回想我剛走上工作崗位時，遇到調皮搗蛋學生，就要發火，不好好與他們溝通，有時還會用語言進行人身攻擊，他們不但不聽，還與你頂嘴，後來，我改用方式方法，在理解和寬容的基礎上和他們談心，沒有之前的沖動，多了些表揚的話語誇獎他們，如：這節課你聽得很認真！、你太聰明了！、老師相信你！這些簡單的話語，對他們來說，是老師對他們的信任，在我的賞識目光中找到了自己的准確位置，在我的關愛的話語中獲得了奮力學習的動力。我就這樣成了他們的好朋友。因此，我們要學會傾聽，把學生和我們的距離拉近，走進他們的心靈，面的微笑，有意識地改變與孩子們的溝通方式方法，用信任的心去對待每一位同學，他們會對老師產生親切感，原意和老師好好溝通。 第二，利用學習生活中的閃光點來激勵學生。我們在日常學習生活中，應該多注意調皮搗蛋的學生，要多多地注意他們，觀察他們，及時發現他們身上的閃光點，並及地加以利用，引導他們認識到自己的不足之處，幫助和鼓勵他改正自己的缺點。讓他們對自己建立起自信心，讓他們覺得我能行。 我班上有一名學生叫石輝鍵，在班上是最調皮，上課常常管不住自己，經常接到其他教師的投訴，說某某同學上課時愛逗旁邊的同學等。我每次好言相勸，就是改不了，後來我發現他其實是一個既聰明又有愛心和熱心的小朋友，我交代給他完成的任務，他都按時完成，還協助其他小朋友按質按量完成，在數學課上，常常有獨特的見解。我就趁熱打鐵，在班上，我當著全班的面表揚了他，他那天特別的安靜，從他眼睛裡，我可以看出，他心裡非常得意，我又趁勢追擊（剛好勞動委員轉學），我讓他補上，從那以後，他表現得非常棒，上課也認真了，還受到其他教師的表揚。 因此，即便是調皮的孩子，他們都有其優點和缺點，只要我們善於觀察，善於發現他們的閃光點，及時給予鼓勵，用心去面對每一位學生，，不斷地去挖掘其潛能，使每一位學生確定自信，找到他們的轉折點。還有一點就是要在課堂教學中，要經常尋求能吸引孩子們的教學方法，讓他們沒有調皮搗蛋的機會。 總之，每一位學生都希望得到老師的關注和表揚，希望老師重視他，只要我們善於去發現他們，摘掉有色眼鏡，摒棄對調皮搗蛋學生的偏見，懂得關心他們，發現他們的長處，給予他們的正確引導，讓愛喚醒他們的心靈。