Ⅰ 我學習的時候感覺渾身沒勁，是什麼原因，怎麼辦我是個初中生
營養不良反應，多吃水果蔬菜，多運動，我每天跑步健身，感覺整個人都精神了，還有就是睡眠很重要，別熬夜
Ⅱ 我對學習感到無力，怎麼辦
那是對學習沒有計劃，你每天晚上睡覺前想好明天都要幹些什麼，給自己每天定個計劃，並按著計劃去完成，不要想得太多，每天完成一些，慢慢的，你就會感覺學習是非常輕鬆快樂的一件事
Ⅲ 初二孩子在學習上的無力感怎麼回事覺得自己很努力了，但考試還是很差
首先我要聲明一下，我完全是用我的角度和科學的角度回答這個問題。
第一點，學習是要有天賦的（相當於 智商）
第二點，學習是要有方法的
第三點，學習是要感興趣的
第一點很重要。智商在140及以上的人 學習完全可以不用聽課也能考出驚人的成績
一個正常人的智商在110左右， 智商在130的人，已經超越了全中國90%的人、智商90是屬於比較笨的，努力還是可以保持在普通班的中下游。（所以為什麼有些人那麼努力成績也就那樣的原因） 智商70的就是智障了。說話都不一定說清楚。 中國的人才很多，像最強大腦的水哥王昱珩，他高中在最後一排的位置，什麼都玩，而且玩出花樣，老師說靠近他的人都會被他害了（指的是學習下降），但是在高考，王昱珩是第一名，高出第二名四十幾分。這就是超高智商和天賦異稟的體現。智商高的有時候你根本不用認真學，你完全可以靠你的推理和一定認知來判斷出正確的答案。（王昱珩是清華大學畢業的）
說到學習的方法，死記硬背是不存在的，想當好學生就別死記硬背，要有目標。比如今天設定一個小目標（先記個幾十個單詞），該玩的還是要玩，不能沉迷。多思考一些東西，讓自己的大腦經常「高速運轉」。思考的東西多了，懂得就多了。後面別人不會的東西要想很久，你的思考速度會比被人快很多，想到解決的方案也就多了。 我能很明確的說，沒有一個好學生，是死記硬背的、 死記硬背只會讓孩子的大腦思考方式受到限制!
學習的興趣也是很重要的，可能一個比較笨的孩子，面對自己喜歡的東西，思維也會變得很敏銳。就像日本有個「心算大帝」土屋宏明，他創下了心算屆的吉尼斯紀錄。18位數除以11位數僅用了七秒鍾回答正確。而他說過，只要對心算感興趣肯去努力花時間也能達到他的水平，當然他如今已經達到沒人敢挑戰的境界了。土屋宏明智商的確很高，但是他也是對心算感興趣才去練習了十幾年。所以說不管怎麼 樣，感興趣的東西願意去努力就可能會成功，沒天賦還不努力就一定不會成功。
還有就是要對自己的智商有信心。哪怕不高，那也要創造奇跡。運氣也是實力的一部分。
Ⅳ 中學生學習精力不集中的解決方法是什麼
學習前不要吃大餐。一飽百不思。突然攝取很多糖份讓你的血糖突然增高，然後陡專然下降會讓你感屬到睏乏。高糖份食品適合於體育鍛煉，不適合腦力活動。貪嘴的話可以考慮水果和乾果。
腦力活動期間喝大量的水，尤其是你昏昏欲睡的時候。咖啡可以讓你清醒，但同時會增加你的焦慮感，請適量飲用。選擇你喜歡的體育運動。適量運動有助於提高注意力。
每天按時休息。有規律的休息對恢復注意力和記憶力很關鍵。有規律的睡眠可以防止失眠。打個盹有助於注意力和記憶力。不要養成在床上工作學習的習慣。你的身體會搞不清楚什麼時候改放鬆什麼時候該工作。
坐有靠背的椅子。讓你自己舒服，但別太舒服了。只保留工作需要的東西在手邊。別讓別的東西分你的心。保證充足自然的光線。按照生物鍾來活動。如果你是夜貓子，就把要求最高的工作安排在晚上吧。
如果可能，在進入學習或者工作狀態前做一些小儀式，比如擺個姿勢，戴上學習帽什麼的。就好像在運動前做准備活動一樣，給身體一個提示。
Ⅳ 中學生經常感覺有心無力怎麼辦（高分懸賞）
這叫潛意識思來維
你肯定源是一個很聰明的孩子
我上學的時候也是這樣子,記憶和分析能力特別好,總想好好學習,考個好大學之類的,但是很無奈,有心無力,就是學不進去,但是由於腦袋瓜子好使,在班裡還是前十名，就算不學習,也一直保持這個狀態
所以說叫潛意識
也就是說現在並不是你發揮的時候
象這類人,往往要等到踏入社會以後才能表現出自己
不要急,耐心一點,學習不是一下搞上去的,慢慢來,只要你能保持住現在的水平,我相信你肯定能考上自己理想的學校
Ⅵ 中學生學習為什麼沒有動力
反方;中學生的負擔主要來自心理界定負擔主要是一種感覺，所以主要是一個心理問題。如果說課業是一種中學生不能承受的負擔，那麼多數人都要反對，也沒有人能夠承受和獲得好的成績，但是現實是很多學生學習很好，並未被壓跨，而且精神愉快，應對自如。這說明主要還是一種心理問題，厭學，不願意為學習去努力，這種心理導致把課業看作負擔，所以是一種心理問題。好知者不如樂知者，心理調節好，愉悅心情，那麼也便不會看作是負擔。 有人擬定了一套」中學生心理狀態」調查問卷，在某市市郊部分中學的高二年級發放。此次調查共發放問卷522份，回收有效卷516份，回收率98．85％。被調查對象中農村學生與城鎮學生的比率基本持平。原以為十六、七歲是天真爛漫的年華，是無憂無慮的時光，然而，當收回問卷，只粗略的翻了一遍，便發現相當一部分學生具有沉重的心理壓力。後來的統計結果更是證實了這一點。從調查結果中可以看出，鬱郁寡歡者佔9．32％，深感自卑者佔7．45％，憂慮擔心、心事重重者佔35．40％，苦惱煩躁、行為反常者佔9．32％，四項合計共佔61．49％。由此可以看出，過半的同學不能夠以愉快的心情對待生活。所以說，中學生的負擔來自心理。 要證明中學生負擔主要來自課業還是心理，我們必須運用馬克思主義的理論，透過現象看本質，不要被課業負擔的表面現象所迷惑，而要看到中學生的真正的負擔源——心理負擔。 第一，任何一種負擔或壓力必定會使人產生一定的反應，中學生作為一個承受負擔的主體，我們觀察他們的反應及表現，就可以知道他們的壓力主要來自於何處了。課業主要讓學生承受了體力負擔和智力負擔，心理主要讓學生承受了非智力負擔。課業負擔事實上是一種體力與智力結合的勞動，如果中學生負擔主要來自課業，那麼我們看到的將是滿教室疲憊不堪、昏昏欲睡的中學生了，對面的幾位也就不會如此精神煥發、身強體壯了。常規的體檢結果是絕大部分中學生身體健康，而與此恰恰相反，國家教育司心理調查的結果是61.9%中學生有不同程度的心理問題，於是我們看到了真正心理負擔的反應：厭學、逃學、撒謊、攻擊、自殺或違法犯罪等，無不與心理有關。所以我們認為，中學生負擔主要來自心理。 第二，課業作為一種體力與智力負擔，如果它是正常的，那麼他對中學生來說是一種動力；如果它是過重的，它就會通過心理轉換成一種壓力，也就成了心理負擔，沒有這種轉換也就沒了負擔。比如，面對同樣的課業，有的同學輕松自在（當然這當中有游刃有餘的，也有破罐破摔的），有的愁眉苦臉、愁腸百結。甚至有跳樓的、殺人的，其實都只是與心理承受能力有關，與課業並無多大聯系。馬克思告訴我們，事物發展變化的決定因素是內因，外因只是一個條件而已。所以，佛說：一切魔皆由心生。善哉，善哉！ 第三，非智力負擔是由需要、情感、期望等意向性心理因素引起的負擔（包括學生的成就動機和家長、老師的外在要求等給學生造成的心理負擔）。非智力負擔往往易被人們忽視。在現實生活中主要表現在教師、父母等對學生缺乏理解、溝通等。這會使學生的心理壓力加大，非智力負擔加重。這種負擔可以普及到每一個中學生身上，因而它才是中學生負擔的源頭。 不難看出，課業是中學生的負擔源之一，但比較心理負擔而言，它遠不是主要的，因此，減負決不能僅僅減去我們中學生過重的課業負擔，更主要的是要減輕我們學生的心理負擔，才能讓我們生動活潑、充滿自信地主動地學習和發展。才能讓我們在明媚的陽光下放飛心靈，自由翱翔在知識的藍天。 我正好也是這個辯題,我整理了一下,大家共享吧~
Ⅶ 如何解決中學生學習困難問題
面對學困生我們很多教師有著太多的無奈，甚至談虎色變，就是聽到他們的名字都會頭
痛。其實學困生問題是個普遍現象，哪怕是再好的學校、再好的班級都會存在學困生，只是
程度不同而已。那麼作為教師既要正確面對，又要想辦法解決，做到不急不躁、不離不棄，
這是我們教師的責任。造成學生學習困難的原因很多，只有我們找出根源並採取切實可行的
措施，才能克服學生的學習困難，提高學業成績。
一、
生理原因造成的學習困難和解決辦法
生理原因主要是指輕度的語言、視力、聽力、傷病和智力障礙等，給學生造成的學習困
難。
對於生理原因造成學習困難的學生，
一是動員家長把孩子送到特校
;
二是用積極的心態去
對待這些孩子。通過改善學習環境，拉近與這些孩子的距離，給孩子以更多的關注。比如調
整桌次、走近孩子、給這些孩子更多的參與機會，教師多與這些孩子相處等，幫助他們樹立
自信心。同時建立互助學習小組，幫他們克服學習障礙
!
對於智障兒童，首先不要歧視，其次是承認個體差異，根據其智力發展水平，採取相應
的措施，孩子能做到啥程度就到啥程度，能學會啥教師就教他啥
!
切不可不聞不問。
二、
心理原因造成的學習困難和解決辦法
心理原因主要是指：自卑、妒忌、不願交流等給兒童造成的學習障礙或困難。這些孩子
要麼缺乏學習信心、自暴自棄
;
要麼心胸狹窄，見不得別人進步，學習精力不集中
;
要麼自我
封閉，不與人交流、變得孤僻離群，造成學習成績下降
面對這些問題教師要有針對性的組織各種活動，在活動中讓兒童感受集體溫暖，幫助學
生樹立信心、增強意志力
;
在活動中讓兒童獲得情感體驗，養成樂觀、大度、開朗、與人為善
的心理品質，從而提高學業成績。
三、
家庭原因造成的學習困難和解決辦法
家庭是是孩子的第一所學校，家庭對孩子的影響不可代替。因此家長的思想覺悟、人生
觀、
世界觀、
文化修養等無時不刻都在影響著孩子
;
同時關注學生家庭生活狀況、
家庭的變故，
留守兒童等。如經濟困難、家庭成員傷病、父母離異等直接影響著學生的學習狀態。所以教
師要注意觀察，及時了解相關情況，採取相應的策略，幫助學生走出學習困境。如及時家訪
取得家長的配合、經常與學生談心、組織為困難兒童捐款、為留守兒童過生日
四、
學習習慣造成的學習困難和解決辦法
有些學生學習困難是由於不良的學習習慣造成的。如不按時完成作業、不能提前預習、
上課不認真、不及時復習等。針對由學習習慣造成的學習困難，教師就要注重培養學生良好
的學習習慣。好習慣可以受益終生
!
五、
學習動機造成的學習困難和解決辦法
學習動機既是學習的興趣也是兒童學習的內驅力，所以對於一些學習目的不明確、學習
興趣不高的兒童，教師就要幫助他們明確學習目的，激發他們的學習興趣，讓他們產生學習
的內驅力，注重調動他們的積極性和主觀能動性，以克服學習中的困難。
六、
教師原因造成的學習困難和解決辦法
有時學生學習困難，
可能是教師的原因造成的。
例如教師的教學方法不適合學生
;
教師的
教育行為不符合教育教學規律
;
教師的教育方式不被學生接受，
學生產生逆反心理等造成學生
厭學，導致學生學習困難。面對這一問題教師要自覺反思，不斷提高自己的教育教學水平，
在學生中樹立威信，成為孩子喜歡的老師，從而為兒童營造愉悅的學習氛圍，引領兒童走向
知識的王國
!
總之，沒有愛就沒有教育。作為教師要正確認識學困生的學習困難問題，了解他們學習
困難的原因，然後對症下葯，提高他們的學業成績，使每個兒童都走向成功。
Ⅷ 初中生沒有學習動力怎麼辦
學習內動力不足一般會有以下幾個原因：缺乏學習的目標感和意義感;在學習中體驗不到快樂和成就感。根據以上原因，我們給出相應的解決方案。
第一，是要幫孩子找到學習的目標和意義。家長可以幫助孩子樹立遠大的人生理想，然後引導孩子通過學習去實現自己的人生理想，這樣學習就不再單單只是為了分數和名次。同時可以幫助孩子將目標細化，把遠大的目標細化成一個個看得見、容易達成的短期目標，這樣會讓孩子有持續的學習動力。
第二，要給孩子恰當的正向激勵。比如孩子在學習態度或學習成績上有進步的時候，可以給他一定的物質獎勵，這樣他會從物質獎勵中獲得快樂，也會更有學習的動力。正向激勵也可以是口頭表揚，允許孩子看一會自己喜歡的動畫片等。這些都有助於孩子在學習中體驗到快樂和成就感。
但是提醒家長注意的是，物質獎勵不可以太頻繁或者太貴重，避免孩子對物質獎勵產生依賴。
第三，對待孩子的學習，家長也不要太焦慮或者只看重孩子的學習成績，因為這樣會給孩子帶來不必要的壓力，讓孩子覺得自己是在為爸媽而學習，反而會影響孩子的學習動力。
好，總結一下，提升孩子學習內動力的方法主要有：幫孩子找到學習的目標和意義，用正向激勵的方法讓孩子體驗到學習的快樂和成就感，家長們也不要太過焦慮。
我們是KDC知行華夏，專業幫助更多孩子解決考試焦慮、性格叛逆、行為糾正等問題，讓家長掌握科學實用的家庭方法，讓孩子更好的成長！
Ⅸ 中學生學習為什麼那麼累
興趣是最好的老師，培養起興趣就可以了，然後學，你會感覺事半功倍內···
①學習計劃主要是容計劃對空餘時間的利用。這個時間一般規定兩件事：補課和提高。
②列出具體任務，然後把學習任務具體分配到每一周、每一天去，再計算一下，每天可以有多少學習時間，每項內容大致需要花費多少時間。計劃中一定要安排嚴格的、足夠數量的基本功訓練，力戒好高騖遠。
③檢查效果，及時調整：每個計劃執行到結束或執行一個階段後，就應當檢查一下效果如何。如果效果不好，就要找原因，進行必要的調整。檢查內容是：是不是基本按計劃去做？計劃任務是否完成？學習效果如何？沒完成計劃的原因是什麼？什麼地方安排太緊？哪些環節安排輕松？等等。通過檢查後，再修訂計劃，改變不科學、不合理的地方。
④不要貪心，要注意留出空餘時間。一張一弛，文武之道，計劃制定時，也要考慮吃飯、睡覺、休息、娛樂、體育鍛煉等活動時間。
⑤靈活調整學習計劃：確定計劃後，就應該嚴格執行，但在學習中，根據實際情況靈活安排，不可過於拘泥。注意和同學交流學習心得，向老師請教學習方法，及時充實調整學習計劃。+6