1. 小學生書寫漢字的速度是多少個字每小時，初中學生的書寫速度呢
我是初中生，按道理來說1個小時小學作業能寫玩，2個小時~3個小時中學生才能寫完
2. 如何規范初中生書寫的研究學術價值
一、做好表率，為學生樹立一個良好的榜樣
教師的職業道德素養之一就是：嚴於律己，為人師表。教師具有示範性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」教師以身作則，對於學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的「向師性」和模仿性心理特徵，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字「標本」，使學生潛移默化地受到了教育。
二、進行思想教育，讓學生明白書寫的重要性
書寫習慣其實是跟學生的行為習慣有很大關聯的。可以說，加強寫字教育，其實也是在對學生進行行為習慣的教育過程。 首先，從學生的思想態度著手。讓學生明白，學寫字就是學做人。可以借用名言讓學生懂得寫好字的重要性。在適時的機會給他們講書法家的故事。還可以給學生打這樣的比喻：「字」是寫出來給人看的，好比一個人的「儀態」，字寫得好看，就好比一個人衣著整潔，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現。不僅如此，還要求學生的作業課內課外一個樣。
三、開展形式多樣的競賽，培養競爭意識。
形式多樣的競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識激勵。
1、作業星級制度。每次作業面批時，我都讓學生把寫的字與範字進行比較，與上次作業進行比較，並給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業，並給予獎勵。
2、小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個「小動物」。
3、個人競賽。每個單元都有一次寫字比賽，評出書寫星。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。
四、教給學生寫字的方法和技巧
1、基本筆畫。
每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今後的寫字教學開一個好頭。
2、字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。
3、字的結構。
漢字的結構變化多樣。由於低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生藉助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到「三到」：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所佔的比例和准確的位置。這 方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規范、准確，並與範字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。
3. 如何提高初中學生的英文字書寫規范
在批改作業和閱卷時，經常聽到老師抱怨學生的書寫不規范、不整潔，甚至很難看清楚。也正因為學生們的書寫不規范，而導致他們試卷不清晰，英語書面表達部分的得分率較低。而英語新課程標准指出：寫的能力包括文字書寫能力、聽說能力和筆頭表達能力。文字書寫能力還包括良好的書寫習慣，能用書寫體熟練清楚地書寫，大小寫、筆順、連筆、詞距、標點正確等。因此，提高學生的英文書寫能力不容忽視，筆者在教學實踐中，從教師、學生和家庭三方面入手，狠抓學生的書寫基本功，以期他們的書寫逐步規范化，為他們未來的英語學習奠定好基礎。
一、教師方面
1.正確的引導
從學生剛進初中開始，我們就要積極培養他們學習英語的興趣，讓他們因為感興趣而願意去寫漂亮的英文，因為感興趣而願意去學英語。我經常對學生說：「字如其人，如果你能寫一手漂亮的英文，就像穿了一件漂亮的衣服，這樣才能給人以美的享受。如果你的書寫不規范、不整潔，即使你的內容再好，又有誰願意去讀呢？」學生聽了都情不自禁地點頭，可見，書寫何其重要。
2.示範作用
（1）規范的板書。教師的板書不僅可以把知識點一一呈現，而且能讓學生從中學會該如何去書寫英文。所以，板書也是培養學生們良好書寫習慣的一個重要途徑。因此，我們要做好示範，在書寫板書時，做到嚴謹、規范，只有這樣才能讓學生有樣學樣，樹立好嚴謹的學習觀。我在黑板上寫英文字母時，會使用直尺，嚴格按照規范的格式去寫。我會引導學生們掌握好英文字母的筆畫、筆順，等等，為他們日後的規范化書寫打下堅實的基礎。
（2）規范的批語。學生們看到老師的書寫除了上課板書就是作業的批改了。因此，在批改作業時，我們要力求規范化，做到書寫規范、清晰。讓學生在看到老師規范化的評語時，不僅興奮於被鼓勵，而且意識到書寫的重要性。
（3）試卷加分制。為了讓學生們重視書寫，我會在評卷時增加書寫分，對於書寫規范、卷面整潔的加5分，以此激勵學生。得到獎勵的學生，他們會特別開心，而沒有得到獎勵的，他們也會暗暗下決心，爭取下次書寫完美得高分。這樣做既可以提高學生們學習英語的興趣，又可以提高他們的書寫能力。
二、學生方面
正確、優美的書寫不僅讓人耳目一新，還能體現一個人的精神面貌。所以我們對學生的書寫要進行持續的訓練，讓他們清楚地知道書寫對於他們英語學習的重要性。
1.嚴格要求學生規范書寫
在學生們剛上初一時，我就鼓勵他們認真書寫。剛開始用鉛筆抄寫時，就讓他們端正態度，注意書寫的要求。當書寫逐漸成熟之後，再讓他們用鋼筆或者圓珠筆書寫，書寫時，不要過快，而要放慢速度，認真模仿。在寫好字母之後，再要求學生們寫句子，爭取做到書寫流暢、規范。讓學生逐步樹立信心，勤學苦練，堅持不懈，他們就會慢慢寫出一手漂亮的英文了。
2.臨摹英文字帖
學生學習漢字有臨摹的過程，學習英文書寫同樣也可以。在平時的教學中，我會鼓勵學生們去臨摹中學生英語字帖，在臨摹的同時，吸收別人的長處，糾正自己的不足之處，使他們的英文書寫逐漸形成自己的風格。
3.用競賽來促進學生書寫
為了讓學生對書寫感興趣，我會通過一系列的活動來促進他們進行規范書寫。在初中三個年級採取三種不一樣的方式去調動學生們書寫的積極性。
（1）初一年級英語書寫比賽。初一學生年齡小，他們注意力堅持的時間也較短，為了充分調動他們的積極性，我採用了不同的英語書寫比賽的方式，如教英文字母時，就讓他們針對英文字母進行書寫競賽。在教單詞、句子時，就讓他們進行寫單詞、寫句子競賽。每一次比賽都設置獎項，並配以相應的獎品，讓他們通過這些比賽看到自己的成長。學生也會因此對於英語書寫的興趣日濃，會盡力去認真地書寫，爭取獲得好名次，書寫習慣逐步養成。
（2）初二年級英語演講比賽。演講比賽需要學生手寫演講稿，而演講稿的書寫也能培養他們的書寫能力。因此，隨著學生年齡的增長和英語水平的不斷提高，我會逐步提升他們書寫的難度。我在班上要求他們每周進行一次演講比賽，參加比賽的同學必須交一份手寫書寫體的英文演講稿。可以讓學生們自己擔任評委，讓他們根據選手的英文書寫，語言組織能力等給予評分。這樣的操作，使得學生每一次的演講比賽都與書寫息息相關，在他們語言能力得到提高的同時，書寫能力也逐步得到提高。
（3）初三年級英語作文比賽。有部分學生書寫時總會出錯，如果我們總是說教，學生就會覺得厭煩，他們也會有破罐子破摔的心理。因此，我們要適時給予鼓勵，讓他們看到自己的點滴進步，對英語書寫不再有恐懼的心理。我還會在班級里舉辦英語書面表達比賽，去引導學生們寫自己想寫的東西。有時，我會給學生一個話題，讓他們聯系自己的實際生活，自擬題目，然後根據自己的意願去寫。當然，既然是比賽，就要有一定的規則，我會讓他們注意書寫時的大小寫、標點，所寫的內容要積極向上，突出主題，並符合英語表達的習慣。在評比時，可以讓學生互評、師生互評，讓學生去發現錯誤，並及時分析、解決問題，讓他們在相互糾錯中，學會更好的書寫，以及語言表達的方式。之後，可以把評選出的優秀作品張貼在牆上，讓他們體驗到成功的喜悅。通過這樣的方式訓練，學生的英文書寫和書面表達能力都會得到提高。當然，我們要適可而止，不能增加學生們的負擔，讓他們在輕松、和諧的狀態下完成各項比賽。
三、家庭方面
父母是孩子們的啟蒙老師，也是影響最為深遠的老師。因此，我們可以與家長多聯系，讓父母也參與到孩子們的學習中。例如，可以讓他們一起讀英語，給學生做聽寫作業，定時的檢查作業，督促學生們規范書寫，等等。在家庭學習中，學生可以與家長共同分享學習的快樂。和諧的家庭氛圍，也會讓學生的各方面能力都有所提高。學生在不斷被督促中，書寫能力也會得到提高，綜合運用語言的能力也會隨之加強。與家長聯系的方式，可以使英語教學得到進一步的延伸，把激勵和督促結合起來，效果會更加明顯。
經過初中三年的嚴格訓練，學生的書寫能力一定會得到增強，他們的英語語言運用能力也會整體得到提高。教無定法，提高學生書寫能力的方法還有很多，需要我們進一步去探索、去研究，希望通過我們的不懈努力，學生的英語書寫能力會有長足的進步。
4. 初中學生怎麼寫家校
家校應該說的是家校本裡面的作業。
或者應該是要求寫一下自己的家或者是學校。實事求是的來寫就可以了。
5. 如何提高初中生的書寫能力
俗話說，良好的開端是成功的一半。對於大多數剛剛入學的孩子而言，寫字基本上還是一片空白。如果在這個階段基礎打不好，那別字、錯字就會伴隨孩子一生。因此，我認為培養一年級學生良好的寫字習慣，也不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。而要使生性好動的一年級小學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到規范、端正、整潔，並感受漢字的形體美，確實不是一件容易事。為了讓一年級學生寫好字，在長期的教學中我不斷思考與實踐中，終於有了以下幾點認識與做法：
一、必須針對少年兒童心理，培養寫字興趣。
興趣是最好的教師。教師在教學中要根據低年級學生固有的心理特點，應用靈活多樣的方法，千方百計地激發學生的寫字興趣。調動他們對寫字的積極性、主動性。根據學生崇拜名人的心理，給他們講述一些古今大書法家勤學苦練的動人故事，如王羲之每天臨池學書、岳飛沙上練字等，學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，由此激發學生熱愛書法的感情與參與意識。
定期舉行作業展覽，展評學生的書法作業、作品，給學生提供表現的機會，多表揚，多鼓勵，使學生樹立信心，調動積極性，讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中，提高書寫水平。抓好表率，樹立寫字標兵，結合板報，展出學生的優秀作品，表彰寫字能手，形成你追我趕的局勢。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。
二、要養成正確的寫字姿勢和執筆方法。
正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，並注意養成良好的習慣。寫字前，指導學生削好鉛筆，放好作業本，告訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩，兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙。執筆方法是否正確，對於學生以後的字寫得好不好起關鍵作用。由於一年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執筆方法不正確，如果執筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學生的身體發育和影響視力。因此指導執筆方法是非常必要的環節。教師應做好示範並講清要求：手離筆尖一寸遠，然後逐個觀察指導，對於習慣不好的學生，要手把手的糾正。教師應該不厭其煩地強調正確的寫字姿勢，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。再次，要指導學生正確書寫並養成良好的書寫習慣。
1、示範演示，體會書寫美。
教師在教一年級的學生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認識橫中線、豎中線和四個小格，這些對於以後老師教寫字的筆畫時起重要作用。一年級起步階段，老師的示範是直觀教學的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導，教師要在黑板上畫好的田字格中示範，向學生展示寫字的全過程，學生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，領略到漢字的結構美。教師要堅持從易到難、循序漸進的原則。從練寫的整個過程看，應先練習筆畫和部件，再練習框架結構。同時，對其中的每一步訓練都必須環環過關，步步到位。寫完一個字後還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。學生練習寫的時候，也要養成自我體會書寫美，把自己的字與老師的範字或書上的範字作比較。
2、培養學生在寫字前細心觀察的能力。
對於一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順的能力，並養成觀察習慣。指導學生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結構，看看整個字是什麼結構方式；然後再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經過變形後組合在一起的；最後再綜合觀察漢字的各部分所佔比例如何，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點畫形態、結構布局、筆法特點、體驗呼應。如：我在指導學生寫昨、晴、姑、娘這四個字時，讓他們仔細觀察，知道這四個字都是左右結構，並且都是左窄右寬，因此日字旁要寫得相對瘦長些，女字旁中的撇點的撇要長，第三筆橫要變成提，而且不能超出右邊的撇。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結構，才能使漢字以正確的視覺形象映入學生的大腦，為他們寫好字打下眼中有數的基礎，在以後的寫字過程中達到得心應手的效果，將來學生才能自己讀貼，臨貼。
6. 初中生書寫格式不規范怎麼辦
中國歷來就有「字如其人」的說法，體現了中國人對書寫規范的重視。然而，現今的中學生在書寫上卻出現普遍的不規范現象，這不得不引起我們廣大的中學教育者的注意。
我們經過調查發現，中學生的書寫不規范，主要表現在以下幾方面：
一， 錯別字太多；
二， 書寫時，字的筆畫、結構不規范；
三， 基本的書寫格式不規范；
四， 標點符號使用混亂。
這與我們的素質教育這一基本目的不相符，因此，我們應該注重培養學生規范書寫，而要做到這一點，就應該先找到導致學生書寫不規范的原因。我們調查發現，現在的中學生書寫之所以不規范，原因主要有：
一， 學生在思想上沒有重視，認為書寫規范與否，不是什麼大事。特別是隨著現在電腦的逐漸普及，許多學生更是認為手寫是落伍的事，更加不重視規范書寫。
二，少數教師不重視培養學生書寫規范，在平時上課、作業以及考試中沒有有意識的培養學生書寫規范。從而給學生一個錯覺，認為「老師都沒強調，那寫好寫壞都一樣」，於是，造成學生更加忽視書寫規范這一重要的習慣的養成。
三， 現在學生的學習任務較重，每天都有比較多的作業要做，因此，成天都忙於做作業，沒有時間注意自己的書寫是否規范。有時就是知道自己的書寫有問題，但也苦於作業太多，沒時間練習書寫，這也是現今中學生書寫不規范的一個重要原因。
當然，導致中學生書寫不規范的原因，遠不止這些，這只是幾點主要的原因。
雖然，我們的許多中學生不重視書寫規范，甚至少數教師也不重視書寫規范。但是，國家教育部門很重視！2000年10月31日第九屆全國人民代表大會常務委員會第十八次會議審議通過《中華人民共和國國家語言文字法》，並於2001年1月1日起施行。這是我國歷史上第一部關於語言文字的法律。把規范使用漢字提高到法律的高度，而這規范使用漢字就包括漢字的規范書寫，這可見國家對這一問題的重視。
其次，中學生養成規范書寫的好習慣，也是有利於我們的學習以及自我能力的提高。從最實際的方面來說，現今，無論是中考還是高考，書寫規范都是作為一個考察對象。甚至在語文考試的試卷上，有專門的抄寫題，來考察學生的書寫規范。或在作文題的要求中明確提出「書寫規范，卷面整潔」XX分。而這又經常是學生丟分部分。另外，一些中學生書寫太不規范，以致讓改卷的老師不知他寫的什麼，從而影響自己的考試成績。還有的學生，因書寫不規范，到後來復習時，自己都不知道自己的筆記寫的什麼，這自然會影響學生的學習。而且，我們現在要求培養具有綜合素質的學生，這書寫規範本來就是學生素質的重要部分。因此，我們中學教育工作者應該重視對學生的書寫規范習慣的培養。
第三，從學生的長期發展來說，培養學生養成書寫規范的習慣，也是十分必要的。學生養成良好的書寫習慣，對於學生的整體素質的提高有著重要的作用。馬克思主義告訴我們：「事物是相互聯系的」，學生的各項素質也是一樣。學生在養成書寫規范這一良好習慣的同時，就培養了學生做事認真、嚴謹，養成凡事依照一定的規章制度進行的好習慣，這就在一定程度上促使中學生改正因受外部影響而養成一些過分的講個性、操「酷」、做事沒有責任心，學習上不按要求做作業、上課不認真聽講等不良的作風。同時，還能促進學生其它方面的能力的提高，從而使學生能真正的全面發展，成為具有綜合素質的學生。此外，培養學生養成書寫規范的習慣，對於學生以後的發展也有著不可小視的積極作用。例如：可以培養學生養成依法辦事的好習慣；可以培養學生做事按照一定的章程辦，從而減少失誤；可以培養學生養成良好的自學習慣；……
此外，社會發展，一些教育工作者的呼聲，等等。都一致要求中學教育應該注意培養學生養成書寫規范的好習慣。因此，我們認為培養中學生養成書寫規范的好習慣，不只是中學生現在學習的需要，也是他們自我素質提高的需要，更是國家發展社會進步的需要。所以，作為中學教育工作者，我們呼籲重視中學生的書寫規范！
7. 初中生書寫字體的要求有哪些規定
在科學技術高速發展的二十一世紀，文化已經越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素。黨的十七大報告中明確提出加強文化建設，弘揚中華傳統文化，提高國家文化軟實力。而漢字正是文化的載體，但在電腦日益普及的今天，我們用筆寫字的時間卻越來越少，多數人的字越寫越難認。「漢字健忘症」「電腦失寫症」日趨蔓延。人們還會准確規范地寫出漢字嗎?還能很好地傳承我們的文化嗎？2007年首次開考的「漢字應用水平測試」也反映出同樣的問題。為了提高全民的漢語應用水平，規范漢字書寫，並讓學生從小養成規范寫字的習慣，相關部門即將頒布《中小學生規范漢字書寫等級和考核辦法》，此「辦法」擬分為五個等級，從寫字姿勢、執筆姿勢、筆畫、創作和書寫速度等方面對書寫規範字提出了要求。
熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，需要從中小學生抓起。要提高學生的書寫水平，首先要從寫好規範字做起。專家認為，字要規范，主要是筆畫本身的形態不能錯，筆畫的關系不能錯。為此參加擬定《中小學生規范漢字書寫等級和考核辦法》的書法老師精心編寫了這套字帖。本套字帖分為《小學生規范漢字書寫》和《中學生規范漢字書寫》兩本。《小學生規范漢字書寫》在編排上，設置了「正確端正地寫字」「整潔整齊地寫字」和「講速度的寫字」三個篇章，全面的幫助同學們提高書寫規范的能力。《中學生規范漢字書寫》在兼顧規范書寫的同時，更著重在提高中學生的書寫速度上。所以在字體上首先強化中學生楷書的基本功，再進行行楷的學習，讓同學們兩者兼顧。
考慮到對規范書寫的要求，我們特別邀請中央電視台硬筆書法講座主講人、中國硬筆書法協會首任會長田英章老師書寫範字。希望同學們通過本帖的練習能不斷地提高書寫水平。並順利通過規范漢字書寫等級考試。
8. 初中生要求掌握的 寫作手法 有哪些
在語文考試中常有表現手法、寫作手法、描寫手法、修辭手法等具體辨析與作用分析的題目，其實這三者的概念是較難區分的，一是因為這些概念有廣義與狹義之分、有專家用語與教育用語之別，二是從來也沒有一部權威性的著作對這些問題概念進行准確界定並辨析過。以下所述也只是個人的理解及一般的說法。
首先我們應該明確這四者之間關系，從一般意義上講表現手法要比寫作手法來得寬泛，可以說兩者之間是領屬關系，因為表現手法可以是戲劇中的表現手法，美術中的繪畫筆法等等，而寫作手法僅僅是在寫作中運用的一些手法。而描寫手法也要比修辭手法范圍大，不過它們兩者之間是交叉關系，即描寫手法中有許多是藉助於修辭手法的，而修辭手法中有一部分則不屬於描寫手法。而至於表現手法、寫作手法、描寫手法、修辭手法，應該是前兩者中包括了後兩者。
然後我們再來分別逐一簡要介紹一下這四種手法。
一、表現手法：表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式，首先是字詞、語句上的修辭技巧，種類很多，包括比喻、象徵、誇張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等等；從作品的整體上來把握它的表現手法時，就要注意不同文體的作品，抒情散文的表現手法豐富多彩,借景抒情、托物言志、抑揚結合、 象徵等手法；記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等；議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。表現手法的分析是一種很泛的題目，答題時要注意完整地理解題目的答題要求，要簡潔准確地答題，對有些題目如欣賞寫作技巧的題，應結合上下文語境、文章題材與體裁風格等來准確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到，如小說塑造人物的種種手法，如散文抒發情感的種種手法等，盡量抓到得分點。因此表現手法一般可以包括抒情手法、描寫手法、修辭手法這三大類。
二、寫作手法：是人們在寫作過程中運用語言文字表現文章內容的基本形式。如開頭的方法、過渡的方法、結尾的方法。寫作方法還因問題不同有所不同：記敘的方法、說明的方法、議論的方法、描寫的方法、抒情的方法、修辭手法等。常見的有：誇張、對比、比喻、擬人；懸念、照應、聯想、想像；抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面側面、比喻象徵、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山；烘托渲染、動靜相襯、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情等。最常見的寫作手法有：誇張、對比、比喻、懸念、照應、聯想、想像、抑揚、動靜結合、寓景於情、托物言志等。
如果再具體一點細分一下，寫作手法那麼又可指特定文學樣式中的一些技法，如結構短篇小說的寫作手法：「橫切懸念，倒敘事件」法、「意料之外，情理之中」法、「淡化情節，形散神聚」法、「一箭雙雕，一點兩面」法、「偶然中必然，必然中偶然」法、「銀絲串珠，數點一線」法、「明線暗線——雙環連套」法、「欲揚先抑，欲抑先揚」法、「盆中藏月，以小見大」法、「餘音繞梁，三日不絕」法。
因此寫作手法也是一個非常寬泛的概念。
三、描寫手法：描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態 具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學寫作常用的表達方法。分細描與白描、靜態描寫與動態描寫、正面描寫與側面描寫、虛寫與實寫、人物描寫、環境描寫、物體描寫、細節描寫、渲染與烘托、欲揚先抑、聯想和想像等。
四、修辭手法：修辭手法，即象徵、誇張、擬人、對比、比興、比喻、借代、對偶、反問、設問和雙關、諧音、用典、互文、疊詞等。
另外不有一些概念我們也應該注意辨析，如：
一、間接抒情與直接抒情。間接抒情是指作者不直接出面，通過其它方式來抒發感情，語言比較冷靜客觀。或借人物之口來抒情。或通過特定的語調來抒情。間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉，富有韻味，感染力強。間接抒情又分為借景抒情、融情於景、情景交融、以景結情、以樂景寫哀情、托物言志、托物寓理、借古諷今等。直接抒情就是以第一人稱「我」為抒情主體，直接表現作者的思想感情的一種文章筆法。也叫直抒胸臆。
二、修辭方式與表達方式。修辭方式與表達方式在初中語文中是經常提及的兩個名詞術語：它們之間區別很大。修辭方式是指修飾文字詞句，運用各種方法，使語言表達得准確、鮮明而生動有力，情感真摯、強烈而又引人入勝。初中課文常見的修辭方式有比喻、擬人、誇張、對偶、排比、反問、設問、對比、借代、反復、反語等。表達方式也叫表達方法，其內涵包括記敘、描寫、說明、議論、抒情五個方面。請看例題：下列語句運用了什麼表達方式：①誰是我們最可愛的人？我們的志願軍戰士。②在蒼茫的大海上，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。如果我們不理解表達方式這一術語的含義，就不能准確地作出判斷，很可能第①句答出設問而不是議論，第②句答出比喻而不是描寫。
三、表現手法與描寫手法。表現手法和描寫手法實際上都是一種創作方法，但其內涵不同。表現手法內涵可從如下多個方面考慮：①抒情方式（借景抒情、借物抒情、融情於景、直抒胸臆等。）②表現方法（托物言志、以物喻人、先抑後揚、前後呼應、想像、聯想、象徵等。）③結構特點（前後呼應、結尾點題、對比、襯托、鋪墊、、詳略、倒敘、插敘等。）描寫手法從描寫的對象可分為：人物描寫、環境描寫和場面描寫。人物描寫可分為語言、動作、心理、外貌四個方面；環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫；場面描寫可分為動景、靜景描寫。從描寫的詳略看，可分為細描和白描。從描寫的方法看，可分為實寫和虛寫、正面描寫和側面描寫。
四、說明方法與說明方式。說明方法和說明方式通常只能在說明性文體中出現。說明方法一般包括分類別、作比較、用比喻、舉例子、列數字、下定義、作詮釋、配圖表等。說明方式一般指平實說明和生動說明。平實說明是指用平易朴實的語言來說明事物的外形、功能或事理的進程、結果，其主要手段是使用分類別、舉例子、列數字、下定義、配圖表這些說明方法和運用科學術語、專有名詞等；生動說明主要指用華麗的詞藻對說明對象加以描繪、刻畫，使其形象、生動、感人、有力，其主要手段是運用引言論、用比喻、作比較等說明方法以及大量使用影容詞、副詞、嘆詞等。
五、論證方法與論證方式。論證方法和論證方式一般只能在議論性文體中出現，它們是兩個不同的概念。論證方法是運用論據來證明論點的方法，最基本的論證方法是擺事實、講道理，另外論證方法還包括對比法、類比法、喻證法、引證法、反證法、歸謬法等。論證方式一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問題，提出並闡明自己的見解或主張；駁論是就一定的事件或問題發表議論，批駁片面的、錯誤的，甚至反動的見解或主張。
9. 如何提升初中生漢字的書寫水平
漢字是我們中華民族傳承文化、發展文化的唯一載體，沒有漢字，就沒有我們中華民族燦爛光輝的文明史，可以說，漢字是我們炎黃子孫的根。但放眼當前的語文教育，莫說人們能夠熟悉掌握顏風柳骨了，就是一些本科生、研究生寫出來的硬筆字都是歪歪扭扭的，他們操著一口流利的英語，卻不知基本漢字的筆畫與筆順。作為一名中學語文教師，應當從提升初中生的書寫水平開始，為推進漢字的健康發展做出自己的努力。本文中筆者就語文教學中如何提升學生的書寫水平展開論述，望有識之士加以指點。
一、改變學生的思想認識，養成良好的寫字習慣
在當前的初中語文教學中，不少語文教師也都把練字當成了一項重要的任務來抓，每天要求學生練一張字，這種做法的初衷是好的，但缺乏的是教師的有效指導，缺乏的是學生的參與熱情，以及他們對練字的重要性缺乏認識。筆者以為，我們教師首先要改變學生的思想認識，讓他們從心靈深處認識到練字的重要意義與作用，進而激發他們練字的熱情動力，才能夠使練字有效果。另外，我們教師還要教給學生的練字方法與書寫技巧，這樣我們每天給學生布置的練字常規作業才會有所收獲。
在改變學生對待練字的思想認識方面，我們一方面可以展示當代書法家的優秀作品，引發學生對於這些名家名作的由衷欽佩，進而使他們產生有意模仿的意識，達到我們的教學目的。另外，我們也要在日常教學實踐中對於那些書寫較好的學生加以注意，擴充他們在班級中的影響力，以這些榜樣力量在學生群體中形成良好的正能量，給學生的練字營造良好的氛圍。另外，我們教師要加強自身的硬筆字書寫能力，一方面給學生施以影響，另一方面還要利用自己練字的心得體會來指導學生書寫。最後，我們還可以運用書法史上的種種趣事來激發學生的練字興趣，培養他們對於中國書法藝術的由衷贊嘆與不斷追求。
二、懂得漢字結構及漢字筆畫的寫法
造成當前學生對於漢字書寫掌握不夠好的客觀原因，筆者以為很大程度上在於教師在應試教育的功利思想的影響下，沒有能夠把漢字的結構與筆畫、筆順等基本知識教給學生，忽略了我們建設語文大廈的地基工作。所以即使是到了初中階段，我們要想提升學生的寫字水平，還是要從這些基本的漢字結構、漢字筆畫、漢字筆順方面入手，開始對學生的書寫技藝施以影響，給他們帶來正確的指導。譬如，漢字結構的講授就很有意思，比如象形字，很多就是以前對於具體事物描繪的簡化，如山、水等字。還有一些會意字給學生解釋起來也很有意思，比如一個人靠著樹木休息就是「休」字；在以前的時代里，一家有一口豬就能稱得上是一個富裕幸福的家庭，所以就是「家」字等。即使是我們現在盛行的占漢字絕大多數的形聲字也有很多規律，譬如「幸福」二字，不就是有一塊土地，有日常開銷需要的錢，再加上一人一口田就是幸福嗎？這樣一系列的漢字講授下來，就會給我們的學生帶來別開生面的體會，一定程度上可以激發他們練字的興趣與動力。
當然，即使到了初中階段，我們對於學生的練字也不能存在急功近利的思想，要根據學生實際來施以正確的引導，有些學生不具備基本的筆畫書寫能力，我們就要從培養學生良好的筆畫書寫能力入手，結合筆順規律，從日常作業的布置開始進行要求，相信我們的練字書寫就能夠取得一定的效果。
三、開展豐富的活動，激起學生的興趣
初中生的練字需要我們採取多樣化的教學手段，抑或採取豐富的活動形式來激發學生內在的需求。譬如筆者就經常在教學實踐中舉行書法比賽，有班級內組織的，這方面教師的評價起著主導作用；有小組內組織的，這時候學生的評價起主導作用。我還積極鼓勵學生多參加學校和教育局組織的書法比賽等活動。這樣，一方面可以鍛煉學生的組織、合作、鑒賞能力，另一方面極大地調動了學生寫字的積極性，切實提高了其漢字書寫水平。還可以用出板報和辦班刊的方式，來達到提高學生漢字書寫水平的目的。我在教學中，就把班級黑板報左右兩側的空白牆壁利用起來，在上面展示學生的手抄習作和書法作品（包括硬筆和軟筆）。具體的如收集作品、展板命名、裝幀設計、布置張貼等活動全部都由學生完成，我只起指導性的作用。總之，教師可以採取形式多樣且內容豐富的活動，幫助學生練字。這樣，學生就會有興趣，練起字來也有動力，寫字也就不會枯燥無味了。
四、學校要為學生寫好漢字創設良好環境氛圍
學校是學生學習活動的主要場所，要為學生寫好漢字創設良好大環境，比如：開設寫字課、組織課外書法小組，用「寫規範字，用規範字」等標語向學生進行宣傳。興趣是最好的老師，學校要利用書法展示、作業展評等豐富多彩的活動來創設濃厚的氛圍，及時對學生進行鼓勵、表揚、獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，提高對書寫的興趣。素質教育應全面地、發展地看待每一個學生，學校也應積極引導，為學生提供必要條件，把寫字教學長期深入地開展下去，把它作為素質教育的一部分。此外，學校最好將寫字教學納入教師考核和教學水平的評定中，全體學生的寫字習慣的養成、基本寫字技能如何應成為教師教學水平和學校辦學水平的標准之一。
總之，提高學生的漢字書寫水平並不是一朝一夕就能完成的事，需要我們教師踏踏實實、堅持不懈地去努力。
10. 如何提高中學生書寫漢字的能力
一、改變學生的思想認識，養成良好的寫字習慣。 中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利於寫字技能的提高，也有利於增進學識修養。 但有的同學對漢字書寫在思想上就存有一定的偏見，如，有的認為字寫得好不好，又不會影響成績；也有的認為老師搞書法比賽、強調練字是「不務正業」，一點用都沒有；有的甚至自暴自棄，認為自己的字就是寫不好了，練了也是白練；等等。意識決定存在。既然學生在思想上存在看法，教師首先就應該從他們的思想上著手，改變他們的看法，提高他們的認識。 二、理解漢字結構，注意漢字筆畫的正確寫法。 讓學生了解政治網漢字的書寫筆順。筆順就是在書寫漢字時，一個字中每一畫的先後次序。漢字絕大多數都是由多筆組成的，筆畫勻稱地分布在方塊形的空間內，因此產生了筆畫書寫的先後順序問題。哪一筆先寫，哪一筆後寫，都有一定的規則。一般情況下，漢字的書寫應遵循以下筆順原則：先橫後豎、先橫後撇、先撇後捺、從上到下、從左到右、從外到內、從內到外、先里頭後封口、先中間後兩邊等。根據這些規則書寫漢字，寫起來就方便、順手、快速；違反這些規則，寫起來不僅別扭、不快捷，而且寫出來的字十分難看。有些字典，就是按筆順來排列的，所以掌握筆順規則不僅有助於寫好漢字，也有助於使用字典。 三、開展豐富的學生活動，激起學生的興趣。 學生有了興趣，內心才有內驅力，對練字才有積極性，所以培養學生的練字興趣也不可忽視。教師不要一味地讓學生臨摹字帖，應該通過發展性評價來提高學生的寫字興趣和自信心，要特別防止用大量、重復抄字的懲罰性做法對待學生。可以不定期地開展各項活動，如開展書法比賽，讓學生自己組織、自己評價，教師適當加以引導與評價。這樣，一方面既可鍛煉學生的組織、合作、鑒賞能力，另一方面又可極大地調動學生寫字的積極性，切實提高漢字書寫水平。還可以用讓學生出黑板報和辦文學班刊的形式，來達到提高學生漢字書寫水平的目的。