1. 怎樣指導學生掌握學習方法
教學實際中出現的許多現象，大都直接或間接地與學生會不會學習的問題有關。在學校學習，甚至於同一個老師、同樣的教材、同樣的教法，為什麼有的學生學得輕松自如，事半功倍、效率高、成績優秀，而有的學生則灰心喪氣、厭學怕學、效率低、成績差？我認為，關鍵在於學習是否得法。當然，學生是否學會學習，與教學的思想、方法關系很大，正如著名教育家陶行知所說，「教的法子要根據學的法子」。現在，越來越多的教師認識到教學的實質是教會學生學習，是要讓學生認識和具備高效學習的基本條件，並懂得如何運用這些條件解決學習中的各種問題。而教會學生學習的關鍵是讓學生理解並掌握科學的學習方法。 第一，區別對待，因材、因人施教。學習策略的傳授和訓練要因材而異，因人施教。學生對學習策略掌握得如何，達到什麼水平，與其知識水平、學習經驗、學科愛好、個性特點以及智能發展程度等有很大關系，盡管如此，教師仍應以心理學、教育科學原理為指導，從自己所教的學科中研究和探索出一些適合本學科特點、具有普遍意義的學習方法，將它們教給學生，使學生能根據不同學科的特點，學會該學科特殊的學習方法或研究方法，深刻了解學科的核心概念和基本要素。比如語文、政治、歷史等學科，學習時重視自學，掌握基本觀點、材料，參與社會調查等方法；而對數學、物理、化學等學科，學習時重於理解，嚴格解題訓練，重視實驗活動等。 第二，知識教學與學習策略傳授並駕齊驅。學習策略的傳授是以知識教學為基礎的，學生知識水平的高低，決定著他們對學習策略掌握的快慢。因此，要善於從學科知識教學中挖掘出促進學生掌握學習策略的素材來。1．創設情境，掌握發現問題的策略。教學中要有意識地設障闕疑，造成學生對所學內容感到時時有問題可想、有矛盾需解決的情境。而問題的解決關鍵在於發現問題和確定解決問題的方法。發現問題的技巧主要表現在把握搜尋問題的著眼點上。比如：能否擺脫條件或規范的限制而發現問題。思考時有時擺脫不了一定的框框，結果對一些問題習以為常。因而要能超越常規，透過一定范疇或換個角度來思考。問題產生以後，學生本能地就會有一種想知道怎麼回事的沖動，這種沖動激起的探索的必然結果是出現新的領悟、新的概念和新的理論。2．鞏固知識，掌握記憶策略。記憶策略就是探索通過什麼措施、方法，使不同記憶狀態的信息轉換得更加靈活、暢通。教師應根據記憶的規律，教會學生掌握良好的記憶方法。例如，根據遺忘的進程先快後慢的規律，做到及時復習，開始復習的次數多些，在頭腦停留的時間就較長，以後可逐漸減少。根據瞬時、短時、長時記憶互相轉化的轉化律，對記憶材料先要理解它或賦予其意義，然後變換角度或形式去記憶。如教「漏」字時告訴學生：「氵」旁表示它與水有關；「屋」字頭下面是雨，雨跑到屋裡，表明漏了。這樣找出形和義的關系，使字形和學生生活經驗建立聯系，學生理解了意義就易於記憶。3．學會遷移，掌握實踐操作策略。教師要指導學生善於使用所學的知識，促使他們聯想有關的舊知識，對比所講的新內容，思考二者間的區別和聯系，運用所學的基本原理解決新問題。不僅學到的知識需要應用，而且掌握的方法也要通過實踐加以熟練。要不斷通過課堂實踐、實驗操作和課外活動來提高實際操作能力。 第三，學習策略與教學方法有機結合。教學活動是一種信息互相傳遞的活動。信息傳遞的好壞，與學習策略同教學方法之間的協調與否很有關系。要使師生之間交流的信息量最大，不僅教師的教學方法要適合於教學內容，而且應與學生的學習策略同步。例如什麼時候運用講授法，什麼時候運用討論法，抑或讀書指導法、演示法、實驗法等，都盡量與學生的學習策略相吻合。這就要求教師通過轉變傳統的教學觀念，解放學生的大腦和雙手來增進學生的思考力，採用創造性的教學方法進行教學，減輕限制學習自由的課程負擔。學習是復雜的思維活動，是在教師引導下不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。教師要著眼於教會學生學習。葉聖陶指出：「教師教任何功課，『講』都是為了達到用不著『講』，『教』都是為了達到用不著『教』。」教會學生學習，不僅要求學生掌握一般的學習策略，還要促使他們學會具體學科特有的思考方法。教師要把握好教材的重點和難點，從學生實際知識水平出發，因勢利導，分散難點，化難為易。引導學生認真鑽研，勤於思考，鼓勵提出不同的意見，善於運用已有知識進行分析、綜合、比較、抽象、概括，發展邏輯思維和獨立獲取、運用知識的能力。 總之，能把握住這些方法和技巧，並能在教學過程中靈活運用，在新教改的偉大思想下要教育好學生是切實可行的。
2. 如何指導中學生在學習過程中形成有效的學習策略
我家孩子也是初中的，之前也很頭疼這個問題，前一段聽姚柯煒專家說的一些專，我給復制下來屬了，你看看：了解孩子的學習情況，對症下葯：包括孩子的成績、各科是否均衡發展、有沒有明顯排斥的學科、學習興趣、不同科目學習方法的掌握情況、復習方法。
學習的三要素分別是：興趣、方法和習慣，把握這三要素，分析孩子在這三個方面存在的問題和薄弱點，有針對性的加以解決。
學習主要有三個關鍵環節：1、預習；2、課堂；3、復習。在預習環節要引導孩子對課程做梗概了解、掌握課堂聽課的重點，激發學習的慾望；在課堂環節要引導孩子注重「看」、「聽」、「思」、「記」的關系，不如課堂重要是跟著老師的思路走，並且要融入自身的思考和理解，並不是記得越多越好；在復習環節要將知識和題目相對接，並不是一味的做練習，並且做完練習後，要將題目進行梳理歸類，實現一道題解決一類題的效果。
希望對你有幫助
3. 談談教師如何指導學生學習
轉載參考：
以「文化生活」第八課「在文化生活中選擇」的教學為例，
談談教師如何指導學生有效學習？
《在文化生活選擇》是要讓學生學會辨識各種文化的現象，能夠正確區分落後文化、腐朽文化和先進文化，從而提高判斷、比較、鑒別和應用分析能力。讓學生充分了解文化生活是陽光與陰影並存的，要充分理解把握落後、腐朽文化的基本特點及其存在的歷史原因和社會原因；要理解中國特色社會主義文化在文化激盪中的主導作用。通過對文化生活的多角度感知、思考和討論，感悟落後腐朽文化會影響人的身心健康，堅信只有健康向上的文化生活，才能對學生的成長起到積極的作用，因此，在文化生活選擇上一定要選擇健康有益的具有社會主義特色的文化生活。
如何指導學生有效地學習在文化生活中選擇呢？
首先做好超前預習的指導工作，為學生的課堂有效聽講及活動做好充分准備。
課前讓學生思考下列一些問題和搜集一些材料。1.到目前為止，我們的現實生活中還有哪些現象是腐朽落後的文化生活？其存在的原因有哪一些？2.我們如何用先進的健康的文化生活來替代或者抵制文化污染，奏響文化發展的主旋律？請學生們搜集當下一些不健康的文化生活的文字、圖片、影像資料。
俗話說，不打無准備之仗，學生在充分預習的基礎上進行課堂學習，才能提高聽講的針對性，提高課堂效率。因而，要特別重視學生的超前預習，因為超前預習就是已經在學習之中，效果相當明顯，對學生的自主學習、主動發展提供了最基本的方法。
很多同學在預習中就提出了腐朽落後的文化生活現象之一就是很多學生和家長大年初一大清早就去佛教聖地三祖禪寺求神拜佛，祈禱高考能考上好的大學，弄得大年初一那一天三祖寺鞭炮不間斷，香紙燒不完，交通堵塞，煙霧繚繞，空氣污染相當嚴重。還有的同學提出婚喪喜事大操大辦，鋪張浪費，擺闊炫耀，借機大收禮金等現象都是腐朽落後的文化生活現象。還有的同學搜集了不少的封建迷信用品和影像資料。所以學生們在搜集整理反思的過程中就在分析，甄別，選擇。
其次通過教師集體備課的實效性來督促教師提高課堂指導的有效性，為學生學習的有效性奠定基礎。
1.教師的集體備課是課堂教學的關鍵。有效備課主要突出教師如何設計學習目標，如何設計和組織有效的課堂活動，提出有價值的問題，如何利用教材，學情的把握、預防方法的審視等，對於提高課堂的有效性提供了知道和幫助。
2.能設計組織最有效的學習活動，把教學活動轉化為學生的學習活動。
3.教師也要注重自身的不斷學習，豐富自己的文化生活，不斷反思和積累。
我們在備課中可以學習和借鑒同行段韜老師的課件《在文化生活中選擇》
最後我們要學會處理好自主學習和有效指導的問題。
「沒有動力不能學，沒有方法不會學」。在以學生為主體的自主學習方式下，要對學生進行有效的學習指導，才能會使學生會學。從內容上注意解決學什麼？怎樣學？怎麼選擇文化生活？如何有效組織？從有效方法上去指導。教師要做到明指向、巧點撥、善誘導、嚴要求、會調控等等，來提高課堂的有效性。
總之，教師只有認真設計、組織最有效的學習活動，把教學活動轉化為學生的學習活動，在活動中進行有效的指導，才能促進學生的有效學習。指導學生利用課余時間看看中央台一些經典的優秀的符合學生口味的電視節目，如《中國漢字聽寫大會》、《超級演說家》等知識性，趣味性，能力性很強的影視作品，豐富學生自己的文化生活。
4. 家長如何指導中學生學習
關鍵是要重視非智力因素的培養。非智力因素是指：人在智慧活動中，不版直接參與認知過程權的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。其主要內容是：1．興趣與愛好；
2．愉快的情緒、對事業的熱情；
3．對挫折的忍受性與意志力；
4．活潑的性格、寬闊的胸懷；
5．自信心與好強心；
6．遠大的理想與目標；
7．高抱負；
8．焦慮。
5. 如何指導學生學習
一、正確認識 合作學習 談到合作學習，有人認為只要把學生的座位調整一下，讓他們兩人或四人坐在一起就能合作學習了，事實並非如此簡單。合作學習是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習強調積極的相互支持配合，強調發揮每一個學生的積極性，而這些都是需要老師在課堂上進行培養的。 二、 徹底轉變教育觀念 在傳統的課堂教學中，教師的職責是傳道、授業、解惑，常年的教學使我們彷彿已經習慣於作為教學活動的主體，成為絕對的權威。而新課標指出學生是學習和發展的主體，學生學習方式的改變對教師的教學提出了挑戰，它要求教師必須徹底轉變教育觀念，變知識的傳遞者為引導者、組織者和促進者，只有首先實現觀念上的轉變，才能繼而產生方法上的變革，才能取得好的效果，否則即使形式上有所變化，也只是表面文章，而不能取得實質性的進展。 三、認真做好各項准備 1.合作形式上的准備 在開展合作學習之前，要從有利於學生全面發展的角度出發，有目的、合理地分配小組成員，恰當地選擇組長。許多研究合作學習的專家建議，應當按學生的不同情況如成績、智力、性別等進行分組，這樣學生在小組里可以互教互學。這里所說的小組,一般可以是四人組成，因為班級人數較多，排座位的時候就應該合理安排。但有時採用什麼形式也可以根據學習內容的不同而靈活掌握。 2.學生思想上的准備 為使合作學習順利開展，不光教師要轉變觀念，同樣也需要轉變學生的觀念。首先要鼓勵學生主動探究,因為合作學習是一種以小組為單位，通過分工協作、相互交流、綜合概括，從而獲得知識的教學形式，在這個學習過程中，最重要的就是學生要學會獨立思考和操作，因此鼓勵學生主動探究就顯得十分重要。其次要培養學生團結合作。在合作學習時，不僅有學生之間的信息交流和競爭，更有同學之間的互相幫助，取長補短，因此在活動中要引導學生互相理解、尊重、寬容，使小組內有一種團結協作的風氣，營造一種互相信任，互相學習，公平競爭的氣氛。 四、合作學習的具體做法 在教學中要引導學生通過各種形式的合作學習來學習合作。 1、合作讀書識字 在過去的教學中，我們都是讓學生自己讀書，圈出生字，然後用自己喜歡的方法學習這些生字。但在本課中，為了讓學生進一步學習合作、體會合作，我建議同學們同桌合讀一本書，一起讀書認字，這樣同學們就可以互相幫助。在課上我們會看到這樣的情景：同桌兩人你不認識的字我來教，我不認識的字請教你，兩個人都不認識的字還可以共同想辦法解決，比如讀讀拼音、請教周圍的別人，使學生在讀書的過程中互相配合，又快又好地識完生字。 2、合作檢查讀生字 當學生自學完生字後，我們要檢查自學情況，為了提高效率，也使檢查面達到100%，我引導學生同桌間合作互相檢查讀生字的情況。在檢查的過程中，我建議學生如果同桌兩人把生字都讀熟了，就給自己貼個小笑臉作為獎勵，如果讀得不熟練或不準確，同桌之間就要耐心幫助，這樣做也可以培養學生的合作精神，共同把生字學好。 3、合作游戲鞏固生字 為了活躍課堂氣氛，鞏固識字效果，同時也使學生在游戲的過程中體會合作的重要性，我引導學生四人小組合作游戲，即一人拿出卡片讀上面的生字，其他三人用這個生字組詞，字讀准了，片語對了才算完成任務。然後小組成員到講台上合作表演，字讀准了，片語對了，全班同學一起說：對對對，太棒了！以此鼓勵。 4、合作討論問題 應該說讀書不是目的，我們要通過讀書引導學生思考，使學生能對自己感興趣的內容產生想法和感受，並樂於同別人進行交流，當然在交流時，我認為最好的方式還是以四人小組為單位，因為四人小組里人數少，發言的機會多，更便於交流。 為了使這種合作討論效果更好，要對學生進行比較細致的指導。我引導學生在討論與交流時絕不能只當聽眾，要敢於發表自己的意見，圍繞著問題，能說的多說，不能說的少說，但不要不說。對於別人的發言要認真傾聽，同意他的說法要表態發言,覺得他說得不夠全面要補充,認為他說得不對，可提出自己的反對意見。總之在小組討論時，同學間要真正互動起來。學生活動時，要認真地進行行間巡視，發現小組討論搞得好的就及時表揚，供大家學習、借鑒。我認為這種形式可以調動全體學生參與討論、進行交流，避免過去全班討論時只能有少部分同學和老師交流，其他同學得不到鍛煉的情況。 5、合作演示鞏固學習成果 在學完課文後，請學生再來讀一讀課文的內容，並在他讀的時候，請同學扮演北風和小魚到前面表演。在讀書、表演之前，老師要給予他們指導，同學們也可以給出建議，這樣做是希望他們能合作默契，表揚成功。因為對於一年級的學生來說，進行表演閱讀並不是一件輕而易舉的事情。一定要強調表揚給出建議的同學，這樣是因為要讓學生知道別人給予的幫助很重要，也有助於合作教育。讀書、表演的時候，請其他同學認真聽、仔細看，看從中能明白什麼。通過這個環節使學生更深入地理解課文內容，懂得合作的重要性，同時同學們又再次在學習中進行合作，在實踐中體會合作。 在課堂上學生合作學習的形式還有很多，總之要力爭通過多種形式的合作學習，使學生在實踐中學習合作，體會合作的重要性。通過對合作學習，學習合作的研究，使學生學習了合作，學會了合作，使學生進一步成為了學習的主人，而且更加樂於學習。
6. 如何正確指導學生的學習方法
教學實際中出現的抄許多現象，大都直接或間接地與學生會不會學習的問題有關。在學校學習，甚至於同一個老師、同樣的教材、同樣的教法，為什麼有的學生學得輕松自如，事半功倍、效率高、成績優秀，而有的學生則灰心喪氣、厭學怕學、效率低、成績差？我認為，關鍵在於學習是否得法。當然，學生是否學會學習，與教學的思想、方法關系很大，正如著名教育家陶行知所說，「教的法子要根據學的法子」。現在，越來越多的教師認識到教學的實質是教會學生學習，是要讓學生認識和具備高效學習的基本條件，並懂得如何運用這些條件解決學習中的各種問題。而教會學生學習的關鍵是讓學生理解並掌握科學的學習方法。 第一，區別對待，因材、因人施教。學習策略的傳授和訓練要因材而異，因人施教。學生對學習策略掌握得如何，達到什麼水平，與其知識水平、學習經驗、學科愛好、個性特點以及智能發展程度等有很大關系，盡管如此，教師仍應以心理學、教育科學原理為指導，從自己所教的學科中研究和探索出一些適合本學科特點、具有普遍意義的學習方法，將它們教給學生，使學生能根據不同學科的特點，學會該學科特殊的學習方法或研究方法，深刻了解學科的核心概念和基本要素。
7. 如何引導學生進行有效學習
一、營造和諧、融洽的氛圍，使學生樂於交流。
1.尊重學生，自願選擇。讓學生要參與到交流活動中，首先要讓他們明確交流的問題，沒有明確的科學問題就是沒有目標，而問題的提出要符合他們現有的認知水平和學習能力。其次，不要要求所有的問題學生都能夠積極的參與。每一個學生的知識面是不同的，對同一個問題的理解是不一樣的、對不同問題的適應也是不同的，因而要心中有數，不強求。最後，尊重學生的個性，要多關注內向的孩子，鼓勵他們多參加、多發言，建立他們的自信。
2.掌握教學技巧，鼓勵每位孩子積極發言。人都不願在眾目睽睽之下暴露出自己的迷亂，因此，當學生的表述有困惑時，應曉之以理；當學生思維一時轉不過彎時，也不可「強按牛頭喝水」，而應順勢引導，用揣摩的口氣、商榷的口吻，引出學生想要交流的話題，又不著痕跡地化解學生的尷尬，並給予及時的激勵，如熱情的話語、贊許的目光、親昵的動作，來增強學生交流的自信心，使學生在科學知識的理解、思維能力發展的基礎上，獲得情感態度、價值觀等多方面的發展。這樣才能發揮交流的最佳作用，拓展學生的思維，使學生的交流得到不斷提高和完善。
3.運用多種教學手段，創設外部環境。合理設計和編排課堂座位，利用座位的變化適應教學目標和教學情境的變化，改善學生對周邊環境的弱視心理，激發對周邊環境的好奇心與新鮮感，對整個教學環境的創設意義重大。例如，圓形排列法、會議式排列法、小組式排列法、U形排列法等方式比秧田式座位排列有明顯的優勢。變學生單行單坐的座位形式為小組式排列，也便於師生、生生之間多角度交流，使得課堂氣氛寬松，學生容易進入學習狀態，教學成效明顯。另外，課堂教學情境的營造、科學教室的有針對性布置、班級交流氛圍的創設等都可以豐富學生的交流。
4.當好組織者，適時引導、調控。小組討論時每個組要有組織者，每組的組織者要選取行事公平的孩子擔任，切忌讓少數「小幹部」一手包辦，反對組內的「獨斷專行」，不能讓少數孩子的意見以點帶面；交流時不但要重視組內的交流，還應重視組與組之間的橫向交流。小組討論後要進行匯報，匯報是學生之間交流的一個過程，這個交流一定是雙向的，切忌一組少數孩子說，大多數孩子只有聽的權力，要鼓勵大家及時地提問、提建議，小組的匯報員說完後，可以適當給其他組孩子提問、提意見的機會，這樣，既培養學生「聽」的習慣，又使孩子之間增強橫向的交流。
5.當好參與者，深入參與、啟發。學生開始討論後，教師要深入下去和學生一起討論，激發他們討論的熱情和情趣，增強他們克服困難的信心和勇氣，培養自信力。要營造一種師生共同探索、共同攻關的課堂氣氛，使學生感受到老師就在我的身邊。學生意見分歧時，教師適時的點撥，不僅解決了學生的問題，更重要的是迸射了學生的思維。在師生共同交流時，教師要引導學生總結，解決所討論的問題。引導過程中盡量讓學生多表述自己的觀點。不但要鼓勵學生講思維的結果，更要講思維的過程和方法。這樣可以誘導學生從單純的知識繼承發展到思維的培養。從而更快地掌握創造思維方法以此培養學生的綜合能力。師生要認真聽取發言人意見，切忌一棍子打死。即使是片面甚至是錯誤的觀點也要尊重學生的看法讓其講完，然後再慢慢引導，最終尋求正確答案。在解決問題後，還可進行「個性展現」，讓學生表達與眾不同、獨樹一幟的看法和觀點。
二、教給學生方法，使學生善於交流。
（一）學會傾聽。引導學生在合作交流中學會傾聽別人的意見，抓住關鍵處，聽懂別人的意思，並認真地吸取別人的見解，調整自己的觀點。同時，還要發表自己的觀點，表達自己的意見。這樣在合作中讓學生認識到自己的意見與別人有分歧時，既要堅持自己的，又要吸取別人的意見，體現出在學習過程中的獨立思考。具體說就是：
1、培養學生「傾聽」的意識。
教師要引導學生明白，「傾聽」的過程就是學習的過程，要讓孩子學會安靜地聽、認真地聽，要明白「傾聽」是尊重別人的表現，也是學習的重要途徑。當別人說的內容自己知道時，不要急著接嘴，而應在別人說完後再舉手補充。當別人說得不夠流暢時，要耐心地給予鼓勵。教師可以引導學生進行「換位思考」，多想想如果是自己在說的時候，希望有怎樣的聽眾，在班上形成「傾聽公約」。
2、培養邊聽邊記的習慣。
只是用耳朵來「聽」，是一種膚淺的過程。我們不但要教會學生「聽」，還要培養學生「會聽」、「愛聽」、「聽懂」，在「聽」中有更多的收獲。邊聽邊記，是一種「聽」的好習慣。在聽別人說的過程中，要鼓勵學生用筆來記——記觀點、記疑惑、記要點、記對自己有用的知識。
3、培養邊聽邊問的習慣。
「傾聽」的過程，也應該是提問的過程。在「聽」的過程中遇到不懂的問題，可以有兩種方法。一種是聽別人說完後舉手提問，教師應該預留有提問的時間。第二種是馬上舉手提問，將自己不懂之處及時地提出來。教師應對提出問題的同學及時的給予鼓勵，讓更多的孩子有提問的意識。
4、在傾聽中培養敢於置疑的精神。
老師也好、同學、專家也好，他們的觀點都不是權威，要鼓勵學生敢於置疑、善於置疑，而且敢於將自己的疑問公諸於眾，讓大家來討論、甚至爭論。
（二）、學會表達。表達是人與人交往的基礎，也是個人實際能力的標志。教師要讓學生學會用簡練的語句，准確地表達自己探究中的所思所想。即陳述前對自己的觀點略加整理，陳述時力求表述明白、條理清楚、簡明扼要。同時，善於對他人的觀點或認同、或補充、或爭辯。
（三）、學會評價。引導學生在傾聽他人交流的同時，學會客觀地分析、辨證地思考，對他人的發言要有明確的評價。經常問自己：他的闡述准確嗎？一定是這樣嗎？我們的為什麼和他的不同呢？如果有不同發現要及時補充。通過傾聽評價他人的交流，對照自己的思考方法及思考過程，從而不斷地修正自己、提高自己，讓學生感受到我要向別人學習。
（四）、學會反思。反思是對自己思維進行再認識和檢驗的過程，是一個自我矯正、不斷提高的過程。善於在眾人觀點的基礎上作進一步的思考，能夠完善已有觀點或生成新的觀點；是否需要對表達者的發言進行補充，是否需要生成新問題做進一步思考、探究，是否產生一定的體驗或形成經驗。
8. 怎樣指導中學生學習數學
你好
在剛剛學步的時候，家長就教識數算數，現在學的是基本的數學，將來需要學習高深的數學並運用數學知識解決生活中的實際問題．舉個簡單例子：現在所能計算面積的圖形都是一些理想圖形，會求更多的用曲線圍成的封閉圖形的面積嗎？會推導球體的體積公式嗎？會求橢圓形儲水罐的體積嗎？等等，這些你可能都不會，等上了大學，運用極限、微積分的知識就可以解決了．
同學們，學好數學需要勇氣和智慧，更需要耕耘和方法．只要肯付出，只要肯用「法」，就一定會有收獲的．
如何養成良好的數學學習習慣
「習慣是所有偉人的奴僕，也是所有失敗者的幫凶．偉人之所以偉大，得益於習慣的鼎力相助，失敗者之所以失敗，習慣的罪責同樣不可推卸．」由此可知，良好的數學學習習慣是提高數學成績的制勝法寶．良好的數學學習習慣有哪些呢？初中數學應該從課堂學習、課外作業和測試檢查等方面養成良好的學習習慣．
一、課堂學習的習慣
課堂學習是學習活動的主要陣地．課堂學習習慣主要表現為：會筆記、會比較、會質疑、會分析、會合作．
1．會筆記 上課做筆記並不是簡單地將老師的板書進行抄寫，而是將學到的知識點、一些類型題的解題一般規律和技巧、常見的錯誤等進行整理．做筆記實際是對數學內容的濃縮提煉．要經常翻閱筆記，加強理解，鞏固記憶．另外，做筆記還能使你的注意力集中，學習效率更高．
滿意請採納
9. 如何有效指導學生學習
其關鍵點就是部分學生甚至大部分學生根本不知道如何學習信息技術。俗話說：授之以魚不如授之以漁。我曾經印製學案，課題就是如何學好信息技術，通過一節內堂課交給學生一些學習技巧，但效果不明顯，紙上談兵終覺淺。在學生操作之前教師一般會廣播教學或屏幕演示講解一遍，可是真正認真聽的有多少，聽後做出來的又有多少呢，在巡視學生操作時往往就會看到學生不會操作讓我指導，我只是將剛才所講的再重復一遍，一節課下來同意的話要講N遍，有的學生只有你到了他的身邊才會聽進去才會操作。我就思考如何有效指導學生學習，交給學生學習信息技術的方法。1、分析學習策略。在教學前，先分析學習的性質、內涵以及有效學習策略，引導學生深入了解該學科的內涵，進而了解如何有效學習該學科的相關知能。2、確定學習策略。任何學科的學習都需要學習策略的配合，方能成功。教師在教學前應該引導學生擬定學科學習策略，讓學生了解在學科學習歷程中，要注意哪些事項，有哪些步驟可以參考，如何搜集相關的資料，如何組織資料並加以歸納，如何將資料轉化為學習的材料等。3、掌握學習策略的使用時機。在確定學習策略之後，教師必須引導學生了解學習策略的使用時機，讓學習者了解如何運用學習策略，並且提供學習策略的機會。4、提示分段學習策略。教師可以在上課期間，提示學生如何學習此段知識既有效率又不費力，讓學生了解分段學習的要領。5、策略運用分析法。教師可以針對學科教學，指導學生了解運用有效學習策略與否對對學習產生的影響。教師可以將班級學生分成若干組，實驗組運用學習策略進行學習，控制組自行進行學習活動。學習結束之後，分析比較實驗組與控制組在學習上的差異，作為選擇學習策略的參考。
相關的研究指出，學習成就高的學生在運用學習策略上，比一般學生熟練。因而，指導學生在學習歷程中運用各種學習策略，以促進學習成果，是教師教學中重要的一環。
信息技術學科的學習策略需要教師和學生共同擬定，學習策略的運用能夠有效指導學生有效的學習信息技術，提高學生的學習效果。
10. 如何指導學生有效學習
一、創設情境，激發學生的學習興趣 1、創設生活化的情境。讓學生從所熟悉的情景中，感受生活中處處有數學，數學就在身邊。教學中可以經常選取商品打折、銀行計息、環境保護等各方面的實際問題，這些情景新穎的應用題，將數學知識與實際生活相聯系，可以激發學生學習數學的熱情。 2、創設人文化的情境。長期以來，數學教學比較注重算、練等方面的思維訓練，形成了重科學教育、輕人文教育的模式。學生學習數學往往處於被動狀態，部分學生害怕數學，甚至厭惡數學。有的認為數學學習沒有意義，排斥數學學習。 3、創設趣味性的情境。愛因斯坦曾說過：「信趣是最好的老師」。學習興趣是驅使學生學習的強大內驅力。趣味性的情境創設，學生會感到奇妙不已，具有強大的吸引力，從而主動愉快地進入學習活動中。二、注重啟發、培養學生自主學習的信心 自尊、自信、自強是自主學習，自我教育的動力。自我教育需要一個重要的強大的促進因素，這就是一個人的尊嚴感、尊重自己，才有上進心。「只有受教育者尊重自己，才能有自我教育」，我們老師的任務就是喚起和保護學生的自尊，讓他們體會到受尊重、被信任的感覺，從而產生自豪感、自信心，建立起自尊、自信、自強，成為推動自我教育、自主學習的動力。三、教給學生學習方法，形成自主學習能力 教育家陶行之曾說過：「教是為了不教。」達爾文也有一句格言：「最有價值的知識是關於方法的知識。」因而培養學生自主學習能力還必須在教學中改進教法，指導學習方法。 1、對於抽象的數學知識，加強直觀操作。 加強直觀操作，指導學生初步學習抽象概括的思維方法。數學知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式、符合學生的認知規律、指導學生抽象數學知識和原理，就需要為學生提供具體材料，使學生通過具體操作進行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數學知識的支柱。 2、訓練學生的語言表達，促進語言和思維的協調性 訓練學生的語言表達，指導學生學會有條理地闡述數學問題，表達自己的思維程序，是發展學生思維，充分發揮學生的主體作用的一個重要方面。在教學中，首先應注意訓練學生用准確的語言來回答問題，引導學生從生活語言過渡到數學語言；然後藉助於適當的數學活動。如動手操作或觀察老師的實際操作，指導學生完整地表達數學含義，促進數學思維能力的發展；最後再指導學生用簡練的語言概括數學問題或數學原理，使學生能夠達到語言和思維的一致。 3、精心設計課堂提問，培養學生勤於思考。 精心設計課堂提問，指導學生逐步地學會思考的方法和習慣。精心設計對學生理解和掌握有關知識起重要作用的問題，能夠促進學生主動思考和聯想思維能力的發展 4、適時的指導和總結，掌握科學的數學思想與方法。 適時的指導和總結，使學生自覺的運用科學的方法學習。如平行四邊形面積的計算，可以先引導學生回憶小數乘法是怎樣轉化成整數乘法去計算的，在提出平行四邊形面積的計算是否也可以運用轉化的方法呢？轉化成什麼圖形？再組織學生剪一剪，拼一拼，看能不能轉化成長方形，再逐步推導出計算公式。四、養成良好的學習習慣，發展學生的自主學習能力 葉聖陶先生說：「教育是什麼，簡單地說，就是要培養良好的習慣」。進入新世紀，時代的發展對小學數學教育提出了更高的要求，從某種意義上講，養成良好的學習習慣，比獲得知識更重要。具有良好學習習慣的學生，不但能堅持自覺和課前預習，迅速愉快地投入學習活動，而且會有很強的探索精神。五、體驗成功，感受自主探索的樂趣。 一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止的追求意念和力量，因此，在學生獲取知識的探索過程中，要讓學生體驗成功的愉悅，感受自主探索的樂趣；當學生在探索知識過程中經歷「磨難」後，突破重圍有偉大的新發現時，這是一種強有力的和令人興奮的情緒體驗，學生品嘗到自主探索帶來的成功樂趣時，他會產生再次追求這種情感體驗的願望。