① 求一篇初中生物演講稿（根據人教版教材）
生物，是一抄門非常深奧的學科。表面上，他並不重要。但實際上生物牽扯到了人的生殖發育，人的起源，包括其他人的知識，例如為什麼父母生下的孩子會是男是女，有的生物為什麼沒有授粉也可以生殖？為什麼？
這就是生物了。生物，包括植物、動物、以及昆蟲等。分細一點，植物又包括裸子植物，被子植物；動物又分：魚類、兩棲類、爬行類、鳥類以及哺乳類；至於昆蟲，更是多不勝數了。每一種生物，都是生物學上的一張名片，而這個名片，僅僅只是千千萬萬生物種中的一類。
生物高深嗎？不，其實他並不高深，但它牽扯到的不單單是一點點。地球最初的生物，恐龍的出現於滅絕，人的進化。這些問題，看起來簡單，但對於整個人類以及整個地球而言，都是極為重要的。我們可能單一的去看生物，只把它當做一個副科，學不學都無所謂。但是，同學們，難道你們不想了解生物起源的秘密嗎？不想了解人類的進化過程嗎？不想了解那些看似平常的魚、鳥、獸身上隱藏著的秘密嗎？
同學們，讓我們拿起手中的課本，翻開嶄新的一頁，去了解這些隱藏在世界深處的秘密吧！
不知道是學生還是老師，反正我是學生，寫的有一點點散，不要介意哈。。
② 如何上好初中生物課發言稿
一、現在生物教學的現狀
首先，說說我對初中生物教學的現狀的認識。目前初中普遍存在學生素質參差不齊，且後進生面廣，學校設施不完善等情況。多年來應試教育的教學模式控制著學校的教育，初中畢業生升學考試取消生物學科。升學考什麼，學校抓什麼，學生就學什麼，學生注意力完全集中在考試科目上，學生對生物學的厭學情緒極其嚴重。學生到了高中，生物知識基本上為零。但是，如果你研究一下高考考試大綱和考試說明，高中考試考查的內容是：中學生物知識。中學生物知識就是包括初中和高中。在有限的短短的三年內，根本就無法補救之前的三年時間所學的知識。另外，由於應試教育相當一部分學校對生物課時做出調整、減縮，為其他學科讓位。部分生物教師工作重新安排，對於缺乏生物教師的情況下，由其他學科教師替代。在應試的沖擊下，各科自然而然的劃分為主科、副科。這在一定意義上是對教師劃分等級。在這樣的大環境下很多老師對生物教學就沒有引起足夠的重視。
現在，我們市教育局提出構建快樂課堂。我們都知道課堂包括幾大要素：教學內容、教學手段、
教育對象還有教師等等。教師在課堂教學中起到主導作用。如果要構建快樂課堂，教師都不快樂，我覺得根本就不可能的。其實，我們從另外一個角度出發，作為一名生物老師，我們是感覺到開心和快樂的。沒有考試的壓力，沒有升學的任務，我們工作起來就更輕松，心態就更年輕些。我們就可以更輕松的，更多機會的進行快樂課堂的研究。我們也就更快樂些！
二、初中生物教學的重要性。
（這些大家都明白的，不想多說）1、根據課程標准：
生物教學旨在培養學生的生物科學素養，掌握一定的知識與技能，讓自己更好的生活，又能為社會服務。
如第十個專題：健康地生活。包括今天詹老師講的免疫與計劃免疫，傳染病及防治、用葯和急救等等。作為生物老師就是肩負起一些最基本的教書育人，培養學生的責任。2、初中生物教學還肩負著為學生進入高中進一步學習打下基礎的功能。經過多年高中教學發現我們學生初中生物知識基本為零。像心臟的機構，植物的雙受精等等，學生基本上都不懂。
（結合我們的實際，談談我的看法）1、創設情境，導入課堂，激發學習熱情
創設教學情境是指教師有意利用環境、情感、藝術等因素通過語言、視頻等手段來調動學生無意識的心理活動，以協調有意識的心理活動，最大限度地發掘人的生理和心理潛能，它可以激發學習情趣，拓展思維空間，使學生積極主動地投入到學習中去。這也是活躍課堂氣氛的重要環節。經常聽到有同事埋怨：「現在的生物課不好上，學生沒有反應，沒有激情，課堂氣氛不怎麼樣好。」我認為學生的激情是無限的，尤其是初中學生，激情只是它們隱藏在學生的內心深處，只要我們用自己的熱情去激發學生。只有當生物引起學生的學習興趣和好奇時，才能使他們在學習中集中注意力，積極主動地感知、記憶、思維和想像，才能使他們覺得學習不是一件苦差事，在學習中表現出喜悅的心情和求知慾，課堂氣氛才會良好。因此，生物教師必須依據教材的不同，創設不同的情景，以激發學生的興趣和好奇。
羅定市廷鍇紀念中學生物科組李志文2、多種方法，應用課堂，提高效率
由於生物學科具有名詞概念多、知識內容抽象，與自然、社會生活聯系緊密等特點，如果教師長時間地採用單一的教學方法，學生會感到厭倦，也不會創造出良好的課堂氣氛，所以要充分挖掘有利的教學方法。大家都知道：教學有法，而無定法。教學方法是極其多樣的，主要有講授法、小組討論法、、啟發式教學法、實驗教學法、多媒體應用法等。教學方法沒有固定的模式，也沒有可能有一種萬能的普遍適用的教學方法，任何教學方法都有長處和不足。如果能夠依據學科的特點，知識掌握的層次和教學內容，以及學生的年齡靈活運用多種教學方法。勢必能收到事半功倍的效果。常用的教學方法我不提。結合詹老師的課堂，根據我們的實際談談行之有效地方法。（1）角色扮演角色扮演法是指課堂教學中根據教學的需要，在教師的組織下由教師或學生依據教材扮演特定的人物，在扮演過程中開展學習的活動。角色扮演能調動學生的學習主動性和積極性，使學生處於學習的主體地位。角色扮演比較適合義務教育階段學生的身心特點。他們喜歡模仿，願意表演，在集體中展露自己的才華，體驗成功後的喜悅，增強學習的自信心。
例如：詹老師這節課就運用到角色扮演：皮膚，等等。。。。（進行點評）
此外，還有《生態系統》這一節課中，在分析構成生態系統的各種生物之間是相互影響，相互作用的同時，學生分別扮演動物、植物、細菌、真菌、環境幾個角色，通過演說得出結論；在「食物鏈和食物網」中，講解消費者和生產者之間以及消費者之間的吃與被吃的關系時，學生分別扮演草、兔、狐、鷹、狼等，自己找出吃與被吃的對象，既直觀又形象生動。在輕輕鬆鬆的氣氛中弄明白生態系統中各種生物之間的關系，完成了教學任務。（2）小組合作學習
合作學習是目前世界上許多國家都普遍採用的一種富有創新和實效的教學理論與策略體系，是新課程提出的重要理念之一。合作討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，辯明是非，進行相互學習的一種方法。合作學習對改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進學生形成良好的學習品質，起著不可低估的作用。我們生物課堂教學也可以採用小組合作學習的方式方法進行教學。
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養自學能力的方法。例如：七年級下冊《人體的營養》一課，《人類的食物》《食物中營養成分的作用》等這些內容相對簡單，學生容易理解，老師指導完成書本的表格，通過幾道有代表性的習題來讓學生完成，學生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內容掌握，這樣老師教學工作得以減輕，學生的自學能力也得以培養。
另外，對於相對復雜的生物體結構，也可以通過組織學生畫圖來理解掌握知識。例如：胃的結構、消化腺的結構、心臟的結構等等，這些都可以花點時間讓學生按照書本圖進行臨摹。這樣既減輕教師的工作，又幫助學生理解記憶，提高學生的讀圖能力和空間結構理解能力。（讀圖能力，可以說每年高考都考，10年高考就每天都有圖表，現在高三的學生，對圖形圖像的理解能力可以說極其差。）3、多種媒體應用於教學（注意，不一定是多媒體電腦，畢竟部分學校還沒有完全普及多媒體教學）
學生掌握的知識主要來自書本或他人那裡得來的間接經驗。在教學中，學生大部分時間和主要的精力是用於學習間接經驗。認知材料的呈現方式，大致有語言文字、實物和掛圖等基本方式。無論是哪一種方式呈現都應慣徹形象、直觀、新穎、有趣的原則，尤其在生物學科中，大量的語言描述往往比不上掛圖、標本、模型、實物、板畫、實驗和多媒體應用等將生物的形態、結構、生理現象生動、形象、直觀的展現出來。直觀教學由於眼、耳、手等多種器官的並用，使知識多途徑刺激大腦，增強了知識的記憶、理解和掌握，從而能創造出良好的課堂氣氛。因此，生物學科除了靈活運用多種教學方法外，還應該多創造條件進行直觀教學。
例如：運用掛圖人體生理結構，使用實物講授花的結構等。我們學校的陳超群老師就經常自己製作教具應用與教學。用硬質紙皮製作染色體講授有絲分裂等。部分中學實驗設備和材料十分匱乏，因此，生物教師平時要注意及時搜集、保存和培養實驗材料。例如，到野外採集藻類、苔蘚類、蕨類、裸子植物、被子植物、鼠婦、蚯蚓、昆蟲等動植物，製作成標本、或者種植、培養、飼養它們，以供實驗之用。還要根據教學需求，利用一些簡單的材料製作一些簡易的實驗設備，保證實驗能正常進行。
當然，有電腦多媒體的學校，我們生物教師就應該多點使用多媒體應用於課堂教學。通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目瞭然地展現在學生面前，極大的提高了教學效果。能培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知慾望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。4、開展豐富多彩的課外活動，因材施教
生物科學具有很強的實踐性。根據生物學科的特點有目的有計劃的結合生物教材的教學內容開展課外活動，是學生獲得感性知識的途徑，也是培養學生生物興趣的有效措施。改變傳統教學只重視課內忽視課外的做法，通過豐富多彩的課外活動使課內課外有機地結合起來。我們的觀點是：能走出教室的就盡量走出教室。
羅定市廷鍇紀念中學生物科組李志文例如：開展小實驗及拓展性實驗，採集實驗材料、製作動、植物標本。還有一些探究性實驗：探究種子萌發的外部條件。認識校園的生物多樣性等等。
③ 10分鍾的高中生物演講稿
執著的力量
但凡是在一個有尊崇文化、尊崇知識傳統的民族或國度中，一提到科學家這個字眼，總會讓人有一種肅然起敬的感覺。這是正常的，也是符合時代發展進步規律的。
但今天我要說的不是科學家是多麼的崇高與偉大，是多麼的高不可攀，他並不是不可觸及的和我們生活在另一個世界裡的神秘人物。追隨任何一個科學家的足跡，你會發現他們的生理結構、他們的喜怒哀樂、他們的日常起居和我們並無不同之處。或許他們之所以能夠成為大家眼中的「人類精英」，只是因為他們喜歡並執著於他們的工作。
作為一個婦孺皆知的物理學家，愛因斯坦在科學界中的地位毋庸置疑。但，在提及自己為何會取得如此舉世矚目的成就時，他只是說了一句；我只不過是對所感興趣的事喜歡刨根問底罷了。（大意如此）
另外一個同樣偉大的女科學家居里夫人的事跡也不需多說。為了分離出當時尚未從事實上給予證實的一種放射性元素鐳，她在自己簡陋的實驗室里辛苦工作了相當長一段時間，並因為該元素的強烈放射性而極大地損害了自己的健康。
一位當代計算機語言識別技術中不得不提的重量級人物，至今仍活躍於業界的計算機科學家兼商業成功人士李開復在他的著述中提到「一周工作七天，一天工作十七個小時以上」。
相當多的諾貝爾獎獲得者大多也已年近半百也進一步證明了這個事實——如果一件事，你堅持做了，可能不一定成功；但如果你不做，你肯定不會成功。
④ 初一生物演講稿3~5分鍾
演講稿內容大致：
1.你學的內容
2.你感興趣的生物知識
3.你學專到了哪些你以屬前不知道的知識
4.你對生物前景的遠瞻
5.各生物學家的貢獻，由此結尾，你以他們為榜樣。
內容詳略自己安排，順序也不是固定的。三五分鍾的演講稿很簡單的，但也要自己完成啊。加油哦！
⑤ 急求：有關初中生物專題知識講座稿
1.《綠色植物對有機物的利用》這七年級上冊第四章第一節的內容。
一、根據課標及學生已有的實際水平，我將本節課的教學目標訂為如下：
知識目標：描述綠色植物的呼吸作用。說出有機物對於生物體的重要作用。
能力目標：參與技能訓練，發展推理能力。參與動手實驗及實驗現象的分析，提高分析問題、解決問題的能力。
情感態度價值觀：認同綠色植物在製造有機物方面對於生物圈有重要意義。
本節課採用的課型是探究式教學。
二、說教材：
本節的內容是第四章《綠色植物是生物圈子中有機物的製造者》的第二節，前面一節已介紹了有機物是光合作用製造來的，那麼綠色植物如何對有機物進行利用呢，就是本節課的主要內容。從上節到這節的過渡很自然。在這節課中教材闡明了綠色植物的呼吸作用，它附合課標中的第四個主題中綠色植物的呼吸作用，在課標中，它屬於理解層次。貫穿教材安排了三個演示實驗，有利於發展學生的科學探究能力。從知識結構的安排來看，它包括三個方面：1是有機物對生物體的作用，2是呼吸作用的概念及反應式，3是呼吸作用是生物的共同特徵。
根據以上分析，本節課的重點與難點是：
描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在製造有機物方面對於生物圈有重要意義。
為了更好地突破重點難點，我會將教材中的三個演示實驗改為分組實驗，全班分為8組，每組選做一個小實驗，選擇時指導同學們每個小實驗至少要有兩個小組選擇。由同學們在課前按要求准備好。這三個小實驗不難，學校也有足夠的設備可做演示實驗，這樣有助於提高學生的學習興趣。課後將讓學生為家裡的栽培植物鬆土，達到學於至用的目的。
三、下面我說說教法和學法
為了達到本節課的教學目標，在這節課的一開始會組織學生復習上節課的內容，在復習的基礎上設置問題讓學生探究：製造這么多有機物有什麼用呢？這樣的引入比較自然，也很快可切入主題。學生在思考的基礎上估計可以答出有機物的用途，這是我會順著學生的思維，設置思維的障礙：為什麼有機物可用來構建植物體。在學生回答的基礎上再請學生一起總結。至於有機物為植物的生命活動提供能量這部分內容，則由同學們交流他們所做的實驗過程，並上台演示，在演示、交流的基礎上進行總結。在此基礎上，教師利用課件，採用啟發學生總結，根據學生的分步演示的方法，總結出呼吸作用的公式並推論到綠色植物製造的有機的對於生物圈子的重要意義。
在此我想說的是：為突破重點與難點，我採用探究式教學，改演示實驗為分組實驗，改學生被動的接受學習為主動去探究，組織學生參與分析，通過質疑，探究，交流，總結，實現教學目標。
本節課中所使用的教學課件比較簡單明了，它將做成網頁狀的結構，主要它將按學生發言及教師教學的需要，調整教學的進度。其中呼吸作用的公式將做成可分批顯示的。課件中還會做個小動畫，用於鞏固呼吸作用公式的課堂練習：將正確的答案拖到相應的位置，如果答對，它就會在停在相應的位置，如果答錯，則它會回到原來的起點。從而激發學生的學習興趣。
在這節課中，我還會滲透學法指導，例如：在學生已初步了解觀察方法的基礎上，繼續明白觀察要有一定的觀察目的，觀察時伴隨思考，如引導學生思考，我們在實驗中採用的是萌發的種子做為實驗材料，我們可以不可以改用其它材料，引導大家交流，從而讓學生的只要多問一個為什麼，我們的發散性思維就可以得到培養。而在小組完成實驗的過程中，引導學生明白善於與他人合作，從他人的身上學到優點，也是學習的重要方法。在技能訓練中，讓學生明白推理的方法也是學習生物學的重要方法之一。
本節課的課前要求同學們到實驗室完成准備實驗，課堂上將利用3分種完成課後練習，在這當中注意發展學生的語言表達能力。課後將指導學生課外實踐，給家中的植物栽培植物鬆土，並請家長對自己孩子的動手能力給予評價.體內物質的運輸——心臟》說課教案
一、教材分析： 1．教材的地位和作用： 人體體內物質的運輸是依靠人體循環系統來完成的。人體循環系統包括血液循環系統和淋巴循環系統兩部分。血液循環系統的組成，包括心臟、血管構成的管道系統和管道內流動的血液三部分。其中心臟是人體血液循環系統的重要動力結構，所以血管和心臟一節的重點是心臟的結構和功能。這節內容為學習「血液循環」奠定了基礎。 2．教學目的和要求： （1）基礎知識： 了解：人體心臟的位置 理解：人體心臟的活動規律 掌握：人體心臟的結構特點，以及與其相連的血管 （2）能力培養： 識圖能力：通過觀察、識別人體心臟的外形圖、解剖圖、示意圖和圖示的方位，培養學生的識圖能力。 觀察能力：通過指導學生觀察、觀看多媒體大屏幕，使學生掌握觀察心臟結構的方法和步驟。 思維能力：引導學生觀察、思考、分析總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關系，從而培養學生的思維能力。 （3）思想教育： 理想教育：通過有關內容的教學，激勵學生將來從事醫學研究、解決醫學難題，造福人類。 衛生保健教育：說明體育鍛煉對心臟有的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力、增強體質。 3．教學重點： 人體心臟結構和與其相連的血管關系復雜，它們共同構成血液流動的管道。心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識為下一節「血液循環」奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管是本節課的重點。 4．教學難點： 血液在心臟內只能按一定的方向流動：即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流，這是由於心臟內具瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而控制血液在心臟內按一定方向流動。那麼，心臟瓣膜的位置及其開啟、關閉與心臟內血流方向的關系是比較抽象和復雜的，是學生較難理解和掌握的。為本節課的難點。二、教學方法： 配合現代化多媒體教學手段，運用啟發、觀察、對比和綜合的方法，採用展開式網路知識結構教學法進行教學。利用電腦多媒體教學，把電、聲、光結合起來，實現聲、像、圖、文相統一。真實、形象、生動地展示生物體，把抽象的內容形象化、具體化，吸引學生的注意力，使學生獲得生動的感性認識，激發學生的學習興趣。而網路式知識結構層次清楚、科學、簡潔，符合生物學邏輯體系和學生的認識規律，有利於學生各方面能力的培養。三、課堂設計：Ⅰ、復習提問，引入新課（約2分鍾）Ⅱ、講授新知識（約35分鍾） 1．利用電腦多媒體課件，真實生動地展現心臟的位置，通過啟發式教學，引導學生觀察、思維、總結歸納出心臟的位置。教師把人體胸透的X光照片在銀幕上播放，由於學生是首次看到人體胸透的真實情況，因而學生注意力能立即被吸引住，並留下深刻的印象，獲得了生動的感性認識。同時，配合放映人體心臟位置的繪畫復合片，通過啟發式教學，指導學生認真觀察，引導學生積極思維，最後用三句話歸納出心臟的確切位置（板書），緊接著，介紹個別心臟位置異常的現象（如：右位心），對學生進行理想教育。 2．利用電腦多媒體課件以及人體心臟模型，觀察心臟的形態。教師將人體心臟外形的正面觀、背面觀放大在銀幕上顯示，指導學生觀察、觀看，識別人體心臟的各個方位，然後，教師打開人體半身解剖模型的胸腔，摘取心臟，讓學生觀察心臟的形態，引導學生得出結論（板書）。培養學生觀察、思維、總結能力。 3．利用電腦多媒體課件及簡易黑板圖，講授心臟的結構。教師先將人體心臟解剖圖放大顯示到銀幕上，指導學生觀察，引導學生回憶所學的人體四種基本組織，讓學生講出心臟的組成（板書），然後，教師再播放人體心臟彩色解剖繪畫復合片的課件，分部觀察人體心臟的四個腔（板書）。接著單片分部放映和心臟相連的幾條大血管，並指導學生分層觀察，最後，教師邊講邊畫出心臟結構簡易黑板圖。示心房、心室及相連的血管，並用箭頭標明血液流動的方向。這樣的教學，由分解到綜合最後形成整體概念，重點突出，促進學生在理解的基礎上，清楚地掌握人體心臟的結構。 4．在學生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟的瓣膜的位置及其開啟關閉與心臟內血流方向的關系，這部分內容是本節課的難點，可利用電腦多媒體手段循序漸進地進行教學。首先，指導學生閱讀課文P32第二自然段，通過指導讀書，培養學生的自學能力。然後，播放人體心臟縱剖放大片於銀幕上，讓學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向；緊接著播放人體心臟橫剖面的瓣膜放大片於銀幕上，指導學生觀察人體心臟瓣膜的分布及組成，並介紹人類患風濕性心臟病造成心臟瓣膜異常的治療手段，在此進行理想教育。為增強直觀性，培養學生的觀察能力，又播放了豬心解剖錄象，使學生看到活生生的心臟，增強真實感，在看錄像的同時，要求學生判定心臟的各個方位；學會識別心臟的四個腔；認識心臟瓣膜位置、形態、結構和開啟方向，進一步促進學生牢固地掌握人體心臟的知識。同時又讓學生學習到了人體器官的解剖方法和觀察方法，培養了學生的觀察能力。為了幫助學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，把「血液在心臟內流動的多媒體動畫課件」播放到銀幕上，顯示血液在心臟內和與其相連的血管間的流動與心臟瓣膜開閉關系的情況。在學生觀看時，教師可設問：「同學們在銀幕上看到的血液如何流動？心臟的瓣膜有何作用？」讓學生思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系及瓣膜的作用。這樣，通過多層次、多方位的反復觀察和教學，難點被逐一突破。既提高學生的學習興趣，發揮學生的學習主動性，又能讓學生對所學知識牢固地、長久地保留在記憶中。 5．通過以上的學習，教師接著可提問：「人體心臟的功能是什麼？」從而歸納出人體心臟的功能（板書），然後又問：「體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處？」對學生進行衛生保健方面的教育。Ⅲ、小結：（約3分鍾） 播放心臟解剖放大圖，請學生自己歸納總結心臟的結構。Ⅳ、課堂反饋：（約5分鍾） 把練習題顯示到銀幕上，讓學生進行討論、研究、選擇出正確的答案，通過學生的回答，教師能了解到學生在課堂上對知識的掌握情況，及時地得到反饋信息。
⑥ 生物課代表演講稿
各位家長:你們好!今天很榮幸跟大家見面.十分感謝各位百忙之中抽時間來參版加這次家長會 下面我權作為生物課代表說一下本班的生物情況.說下本班生物成績的整體情況,雖然生物這門課在初中不這么重要,但到了高中卻是歸在理綜內的,為了給高中生物打下基礎,希望同學們能重視,初中的學習就是為了高中做准備的.最後希望每個人都可以學好生物以及其他的課程.
⑦ 人教版高中生物 說課稿
參加招聘考試進行說課，最主要的要注意說課的幾個流程即：一、說教材 二、說教學目標 三、說教學重點、難點 四、說教學方法 五、說教學過程 六、說板書設計、教學反思。
再和你一起面試的人中，如果其他人沒有把握住這幾個流程，那麼你的優勢就很明顯了。給你貼上我自己寫的一篇說課稿，以供參考：
說課稿 二、受精作用
一、教材分析：
（一）在教材中的地位：
第1節作為一個教學主題，其內容需要分解為3課時來完成，為了使「受精作用」的教學相對完整、獨立，符合學生的認知邏輯，我對教材的部分內容進行了整合：
（二）教材整合：
1、模型建構的第一部分「模擬減數分裂中染色體行為及數目的變化」和「技能訓練（識圖和作圖）」，無論從知識性還是從整體性的角度來看都與「減數分裂」的聯系更為密切，因此我把它們前置到「減數分裂」的教學中進行，但本課時繼續使用模型建構的方法。
2、從學生的思維過程和認知邏輯出發，我將「受精作用的過程、實質及意義」前置到「生物後代遺傳多樣性的原因」之前進行，使知識結構更加清晰。
依據《生物課程標准》、教材《必修2 遺傳與進化》以及我校學生的實際水平，制定了如下的教學目標和重點、難點。
（三）教學目標：
（四）教學重點和難點：
重點：1、受精作用的過程和實質；
2、理解受精作用中染色體的來源和數目的變化，以及配子的隨機結合對於生物多樣性形成的意義。
難點：模擬減數分裂和受精作用中染色體行為數目的變化及配子間的隨機結合。
（五）教學理念：
面向全體學生，以學生為本，從我校學生的實際出發，以學法定教法，實現學生在教學活動中的主體地位；
提高生物科學素養、倡導探究性學習的理念，改變學習方式，關注學生體驗，組織交流與合作學習，引導學生主動參與學習過程，動手動腦相結合，自主創新學習。
二、學情和學法、教法：
通過之前的學習，學生已經具備了一定的學習基礎：
1、知識基礎：分離定律、自由組合定律、有絲分裂、減數分裂；
2、能力基礎：模型建構——建立減數分裂中染色體變化的模型，觀察、分析減數分裂過程中染色體變化的規律；
3、情感態度與價值觀基礎：對生物多樣性有感性認識，體驗過合作學習的樂趣。
同時考慮到高中生所處年齡段的心理特點，我將學情綜合歸納為以下幾點。陶行知先生曾說過：「教的法子要根據學的法子」，而學法的確定還要依據學情，因此針對不同的學情特點我確定了不同的學法和教法：
三、教學程序設計：
（一）課型及操作流程
採用「問題——活動」式教學，創設一種良好的學習環境，提供一個理論與具體事例相聯系的「問題情境」，激發學生在這種情境中通過試驗、探究、合作學習等方式來開展他們的學習，從而充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
其操作流程為：問題激趣→活動探究→歸納提升→應用遷移，當然這個流程不僅僅是在這節課的開始，而是貫穿於整個教學活動中。
（二）教學過程
1、復習舊知，導入新知；
2、播放錄像，理解受精作用的過程、實質和意義；
很多學生在看錄像的時候都是看熱鬧，沒有什麼目的性，錄像一停，腦子里就什麼都沒有了，所以在觀看錄像前我先設置了問題串，引導學生有目的地觀看和思考，進而總結受精作用的過程。
看完錄像之後，學生基本能夠總結出受精作用的過程，但對於其實質還處於比較膚淺的狀態，這時可展示生命環進行形象的說明：假設親代性原細胞的細胞核中有4條——2對同源染色體，那麼減數分裂後形成的雌雄配子各從親代獲得了2條染色體，經受精作用後就會完成核與核的融合，同時各自細胞核內的染色體也就完成了「會師」，染色體數就又恢復為4條，所以說受精作用的實質就在於精子與卵細胞核與核的融合，最終使來自雙親的染色體會合在一起。其意義就在於恢復了染色體數目，對生物的遺傳和變異具有重要的意義。
在這里生命環的使用既是對模擬活動的提升，幫助學生理解了實質，將減數分裂――有絲分裂――受精作用形成知識網路，促進學生的結構化認知，同時還可以繼續利用它提出問題——既然子代都是各從雙親處獲得了一半的染色體，那為什麼卻會出現「一母生九子，九子各不同」的現象呢？從而引入到下一個環節。
3、循序漸進，進行探究，歸納生物後代遺傳多樣性的原因；
一母生九子，九子各不同？
↓
你能用橡皮泥製作的染色體來模擬一下形成原因嗎？
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含有2對同源染色體的性原細胞經過減數分裂，最終會產生幾種類型的配子？
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如果在減數分裂的過程中發生了交叉互換的話，又會有多少種類型呢？
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人的細胞核內有46條染色體，產生的配子種類又有多少呢？
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你能想出什麼辦法來模擬受精作用的過程嗎？
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如果前後兩個小組合作，將一個組產生的作為雌配子、另一個小組產生的作為雄配子的話，你們還能夠共同找出什麼原因嗎？
4、鞏固練習，夯實基礎。
新授課結束後，適當的練習對學生進一步加深理解、鞏固知識是十分必要的，所以我精心地設置了3個層次的鞏固練習——基礎練習、提高練習和拓展練習，這些練習既體現了本節課的重點和難點，又適應了不同層次學生的要求，同時還可以對學生知識的掌握程度進行檢測，讓教師對本節課的授課效果做到心中有數。
板書： 略
另外在教師招聘考試的面試環節中，往往包括兩個方面：說課和答辯。雖然說課佔了主要的分值，當然也不能忽視答辯環節，要注重自己的語言是否連貫、思維清晰等，加油