鹽邊縣中學校長

❶ 鹽邊縣中學的師資隊伍

學校現有師生員工3000餘人，教師隊伍結構合理，後勤配備科學完善。學校現有高中部三個年級共22個班，初中部三個年級30個教學班。

❷ 陳丁的工作簡歷

1、1987.7---1992.10，攀枝花市八中任初中政治課教學，擔任學校教工團支部書記、德育員、治安員等版。
2、1992.11---1996.6，任權攀枝花市八中德育處副主任、主任。
3、1996.7---1998.8，任攀枝花市八中分管德育、總務、勤工儉學及治安、衛生、文明單位創建工作的副校長。
4、1998.9---2000.8，任攀枝花市實驗學校副校長，分管德育、治安、藝術教育等工作。
5、2000.9---2001.7，作為首批管理幹部到攀枝花市鹽邊縣永興中學進行了一年的支教扶貧工作，擔任該校副校長並從事政治課教學。
6、2001.9---2002.8，任攀枝花市實驗學校副校長，分管德育、治安、藝術教育等工作。
7、2002.9—2010.10，任攀枝花第二中學校副校長，分管教學工作。
8、2010.10—現在，任攀枝花第二中學校校長、黨總支書記，主管學校全面工作。
9、2004.4.27，兼任攀枝花市田徑協會第二界委員會副主席。
10、2007.12.1，被綿陽師范學院校友聯誼辦公室聘任為綿陽師范學院校友聯絡站攀枝花站站長（攀枝花分會會長）。

❸ 如何讓英語課堂更活躍

我是一名中學英語教師，經常在教學場合遇到課堂如一潭死水，學生緘默不語，氣氛沉悶壓抑的情況。我經常將這怪罪於班級學生學習能力差，學習不積極主動，導致學習氣氛一點也不活躍。還經常抱怨，學生不積極回答問題，導致自己沒有教學靈感，沒有教學激情。但是在最近兩年的教學中，讓我不斷深思：的確是這樣的嗎？當真責任全在孩子身上嗎？其實不然，這與自身的教學藝術息息相關。在不斷的反思和向其他老師的學習當中，我總結出幾個師生互動活躍課堂氣氛的技巧。 一、培養師生情感 師生之間靠情感紐帶結合在一起，相互尊重，教學才會產生事半功倍的效果。反之，師生之間靠單純的你教與我學，或者你逼我學，都會讓教學活動陷於僵局。我讀書時，經常是喜歡某課教師就愛學那一門課程。現在學生也一樣，有時與老師翻臉，經常說出一句話：「我就是不給你讀，我不學你那門課！」聽起來的確沒道理。學生都是給自己學習，為自己將來生存打下基礎。但細想一下，也是情有可原。學生和你關系不好，他當然對這門學科不感興趣，上課也不愛聽，課堂氣氛顯然很僵。因此我們要以人為本，不要隨便發脾氣，注意引導學生，對學生一視同仁，不偏心歧視差生，和學生保持良好的師生關系，讓學生在自在輕松的環境中主動學習。如此，學生自然會跟教師積極配合。 二、經常表揚鼓勵學生 而對於成績較差的同學，受到老師的批評，心裡就很不是滋味。如果我們在他做得好時給予鼓勵，他也會非常高興。一次上課，我把學生分成幾組，各組之間展開競賽，哪個組獲勝，就可以享受到一些優待。每當這時，「good！」「wonderful！」「well done!」等贊揚的詞語，我從不吝嗇。當然，教師的問題要有層次性，最難的問題要點成績好的同學回答。如果是跟著老師讀單詞這些最簡單的教學活動，就多點那些成績差的同學，這樣他們都有信心為本組加分，貢獻力量。但是，表揚要有原則，錯的堅決不馬虎，只是教師把錯誤糾正過來就行了，但也不能批評，抹殺他們想說的慾望。讓他們每個人體會到成就感，體會到學習的樂趣，知道有人給予肯定，他們就會做得更好，更樂於積極回答問題，自然課堂氣氛也就更加活躍。同時，教師還要積極掌握各種激勵性的語言，教師真誠的贊揚會給學生帶去巨大的鼓勵,也有利於營造積極、和諧的課堂氣氛。 三、分層教學因材施教 無論是課堂內還是課堂外，我都會對學生進行分層教學。每次聽寫英語單詞時，成績好的學生每次聽寫30個，成績差的每次聽寫10個，只要他們根據各自的要求能完全合格，甚至進步較大的都有獎勵。每次全部聽寫正確的學生，老師就在其英語聽寫本的封面畫上一顆五角星，每個星期公布一次成績，看誰的星星多，並且將分數加在操行記載冊上。學生興趣很高，並相互競爭，甚至有的差生星星數量明顯高於一般的同學，大家在良性競爭中不斷進步。 同時，還要注意調動後進生的學習興趣。一節完整的課堂學習是由全班完成的，但是由於種種原因造成班上一部分學生知識欠缺太多，這常常會為我們的整體教學工作帶來一定的困難，如果放棄少數後進生，只注重另一半，既失去了教育的意義，課堂氣氛又會毫無生氣。為此，我們要對這一部分同學投入更多的精力：首先，要從多方面去關心愛護他們，和他們建立情感。因為情感是人們心理機制的中心，是內在動力的發源地，沒有情感就不可能有學習動力。其次，深入地了解他們在學習中存在的障礙，有目的、有計劃地幫助他們克服，鼓勵他們樹立學習的信心。在課堂上有意識地讓他們回答一些較容易、簡單的問題，表揚、鼓勵與糾正相結合，使他們都能完成力所能及的學習任務，讓他們感覺到成功的歡樂和喜悅，逐漸培養他們的學習興趣。在課堂上，盡量根據學生的實際情況，有針對性的提出問題，讓學生在通過思考之後，能得出正確答案。讓他們明白，自己有能力回答老師提出的問題，自然，課堂氣氛會更加活躍。 總之，英語教學相對較難，但作為學生心靈和性格的塑造者，以及知識的傳播者，只要我們充分尊重學生，分層教學，讓每位學生都找到自己的位置，讓他們都明白前進的方向，學生就會真正向我們敞開心扉，傾述自己的悲喜，師生情感就會變得很融洽，師生情感交流的紐帶就會變得更牢固，學生就會「幫老師學習」，學生有了很高的興趣，課堂氣氛一定會非常活躍。 （鹽邊縣中學校：胡漢芳）作者：鹽邊縣中學校：胡漢芳