金明中學學生打老師

『壹』 學生打老師

自從限制老師體罰學生的規定頒布之後，後來又出了一個學生用板磚打老師的事情。然後網上把所有矛頭都對准了學生或者家長。
但凡上過高中的人都知道一點論是不可取的。教師行業中也有渾水摸魚的人，危害學生的前途。但在網上沒有人承認，彷彿都想說好了，要為這種事洗地。如果你再說下去就會被扣上壞學生，毫無感恩之心，各種罪惡的帽子。
但陽光並不能照到每一個角落，有很多學生被老師針對，刁難，心裡嚴重受到傷害的故事也數不勝數。
老師按照學生的成績來拿獎金，學生的成績也會影響老師的業績。所以差生自然就成了老師的絆腳石。這時候不再談，有教無類。更多的是人為財死鳥為食亡。然後便有了很多學生被針對的故事。
成績差=品德差=差學生=壞學生=混混
這個公式畢竟定格在很多人的腦海里，即便很多教育專家指出他的錯誤，但是有很多人大言不慚的把他奉為權威。
你不努力成績差，就該被打，該被罵，該被歧視，該被針對，該被嘲笑。
呆過很多三流，二流學校普通班和差班，那裡老師說臟話，打斷尺子，踹人，扇臉，扭耳朵，蹲馬步，或者被打傷。但誰也不會想到，也不肯去想，這會是公告欄上那些和藹可親的老師做出來的事。那些一線城市轉來的同學也更不可能相信，只會表示驚訝，老師怎麼可能這樣。
所以這一切本是事實的東西，卻成了我們報復老師而易造出來的謊話。因為沒有人相信差生說的話，因為差生等於壞人的公式，差生註定就要被唾棄，即便那是真相也是污衊老師，不懂得感恩，人格敗壞了。
人言可畏，我們只好閉嘴。世態炎涼，必須得學會堅強。
這回正義真的沒有遲到，因為它直接缺席了。
當聽老師說起關於老師體罰學生的相關規定出台的時候，我腦袋裡又回想起那十年裡的差生歲月，就像一個退役的老兵回憶往事，有無限的感慨。
這一切終於結束了？
不，才剛剛開始。

『貳』 開封金明中學學生打老師

哦，我當初也打過，不過後來不念了，有些情況下是老師SB，當這些老師遇上版青春時期的少年們難免權會出現什麼不良反應。當時我那個老師上課第一天把我們所有學生罵了，什麼原因也沒有，就因為我們進的不是成績最好的那個班，學校分班是好的和壞的一組，然後幾個組一班，然後整天說他那個7.8歲卻胖的像球一樣的兒子這好那好，有一天放學，幾個同學就給老師打了，後來我不念了，那幾個同學不知道，老師轉校了。因為我們是放學後打的，學校沒有任何反應，還特么上我們家想讓我繼續讀書。後來，不鳥他

『叄』 學生打老師事件作文

教師關愛學生事例凌凌看上去是一個冷漠、自傲、言語刻薄的女孩。當我第一次走進教室，看到她眼中與那年齡極不相符的冷漠形態時，我有種不寒而慄的感覺，在內心深處甚至有一種排斥心態，但是想到自己身上的責任就是教書育人，我便耐心等待時機，尋找教育的契機。通過一段時間的觀察，我發現凌凌是一個比較聰明的孩子，在學習上的表現還算盡人意，但就是待人刻薄，對人冷漠，因此也就導致同學們都疏遠他。作為班主任，我深知這樣的惡性循環對她的人生觀和價值觀會產生極大的影響，會使她具有不健全的人格和不健全的心靈。從其他熟悉她家境的老師口中得知，她的這些個性與家庭教育有著很大的關系，媽媽在外打工，她長期和爸爸生活在一起，雖然她爸爸是愛她的，但遠不及那細膩的母愛，加上爸爸的知識有限，導致教育方法欠妥當，有時候甚至是拳腳相向，為此，孩子逐漸變得冷漠，仇視身邊的一切。「冰凍三尺，非一日之寒。」我深知工作的艱辛，如何才能融化她心底的堅冰呢？沉思許久，頓然醒悟，雨果說：「愛是情感的升華，它像陽光一樣照耀大地，賦予萬物生長的力量，並且使之欣欣向榮。」為此，我決定以「愛」為契機，開導她，滿足她，改變她。我和她進行了第一次談話，她表現得極為平靜，雖然只是拉家常式的談話，但她僅僅只用寥寥數語來應付我，第一次談話以失敗而告終。過了幾天，在批改作文時，我發現她的文章表達流暢，語言精美，為何不抓住這一時機呢？我用紙條寫下了：「孩子，你真得很棒！從你的文章中，可以看出你文思敏捷，文辭優美，看你的作文對老師來說就是一種享受，老師很是欣賞你。」寫好後，我放到了即將發下去的本子裡面。我預感到這一次她會有話和我說的，拿破崙說過，人性最深切的需要就是渴望別人的欣賞，更何況是孩子呢？不出所料，第二天下課後，她在我的公桌上也留了一張便條，上面寫道：「老師，謝謝您的誇獎。您是我遇到的第一個贊揚我的老師，我很感動。」看完便條，我暗自樂了好一陣子，我知道，她心底的堅冰已經在慢慢融化了，只是還需要時間。我能夠真正走進她的內心，緣於她和同學發生了矛盾那次。那幾天，我發現她總是悶悶不樂的，我知道，她一定是遇到了煩心事。「孩子，老師發現這些天你的心情不怎麼好，遇到了什麼困難？可以告訴老師嗎？讓老師也幫你出謀劃策。」我寫了這張便條偷偷放到她的筆盒裡。「老師，最近我和一個同學發生了矛盾，他們都不理我，我感到很孤獨。」她很快回信給我說。孩子需要愛，除了師愛，還有更加重要的同伴之間的愛，不然，學習生活就會失去色彩，變得黯淡無光。我迅速回給她：「孩子，老師能夠理解你此時的心情，孤獨的滋味的確不好受，難為你了。和同學偶爾發生摩擦是不可避免的，發生以後，你的心情是可以調節的，關鍵看你用怎樣的心態去面對它，解決它。如果你擁有海納百川的胸懷，你不會感到煩惱，反之，你會感到煩惱纏身。孩子，老師說這話，是希望你待人寬容，同時，老師也相信在看完這張便條後，你會像這樣做的。只要你始終擁有一顆寬容的心，同學們會敞開胸懷接納你的，那時，你將會發現生活原來是如此的五彩斑斕。加油喲！老師永遠支持你！」在給她的便條的同時，我迅速找到了班上幾個得力的同學，讓他們囑咐其他同學，要敞開自己博大的胸懷去接納她，不可以讓她無法感受到班集體的溫暖和同學之間的友愛。有一天，我感冒了，而且比較嚴重，課也不能夠講，就讓學生做作業。下課後，凌凌找到我，給我一張便條，寫道：「老師，今天上課時，我發現您感冒了，好象還有點嚴重。您弄葯沒有？您要注意自己的身體。老師，您辛苦了！」看完之後，我不禁熱淚盈眶，為我自己，也為凌凌這孩子，我堅信，她心底的堅冰已經已經融化成了涓涓細流，滋潤著她自己、同學以及老師的心田。這以後，我終於可以多看見一個陽光燦爛的女孩，活躍在校園的每個角落。愛的便箋原來是如此的神奇！

『肆』 學校，學生打老師，受傷

這樣的事情往後還會更多的發生，這是一個需要思考的問題，老師肯定內有責任的，但重點並容不是學生受傷這件事兒，而是這孩子形成這種性格背後的巨大問題！這需要學校和家長共同努力，畢竟是關乎到孩子今後一生的問題！學生在學校學不到東西，所以正該吸收知識的時候卻選擇了睡覺，學校教育該反思！孩子脾氣暴躁，沒有是非觀，一切只以自己為中心，無視一切態度的形成，家長溺愛，慣出來的毛病，家長該反思！ 沒有無緣無故的事情，孩子的成長很多都是來自家庭以及周邊環境塑造的！如果出現問題，那麼問題就一定是在特定環境下長期積累形成的！這需要我們所有環境塑造者思考！

『伍』 《學生打老師，誰的悲哀

社會，學校，家庭

『陸』 初三學生打了老師，學校要開除他怎麼辦

首先，學生打教師是很嚴重的錯誤，教師的人身安全是受法律（教師法）保護的，你回要跟孩子說答明白道理，讓孩子明白自己犯的錯誤有多嚴重，而且講明白他需要承擔的後果。如果孩子明白了這個道理，願意承擔後果，那麼可以考慮解決辦法
一是繼續留在學校，孩子一定會受到處分，還要有要承受一定的心裡壓力，但他要調整好了，及時改正錯誤是沒有問題的，同時義務教育階段，學校是沒有權利開除學生的；
二是轉學，有條件的話可以給孩子換一個環境，但需要一定的家庭實力
三是做好被打教師的工作，溝通好了再找學校溝通，應該可以把問題最小化。

『柒』 中學生在校打老師應受什麼處分

《教師法》第三十五條規定：侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

老師是何許人也？老師就是你的啟蒙者，老師就是向你灌輸知識的人，老師就是你學習技能、通向人生坦途的恩人。正所謂恩師啊！尊師重教，應當形成一種風氣。可想而知，一個對老師不尊敬的學生，怎麼能夠學得好？

『捌』 開封市金明中學教師陳敏體罰，辱罵學生。師德敗壞。

這個老師還經常為了賺外塊，常年辦小班，上課該講的不講，只在小班講。誰不內上小班誰的容課程就跟不上。同學們被逼的迫不得已只好上了，有些不同意的在下午自習課的時間都被叫出去進行所謂的「談心」，當時還有同學被逼的痛哭流涕的。體罰學生什麼的不過只是一些家常便飯罷了。有人曾經反映到教育局，可始終得不到回復。像這樣道德敗壞的老師為何不清理出教師這個有神聖使命的隊伍！

『玖』 你如何看待中學生毆打老師事件

學生毆打老師事件，不能單方面指責學生，畢竟不是當局者，誰也不知道回到底發生了什麼，我是一名學答生，我都覺得現在學生越發難管教，學生受到網路的影響，又是處於青春期，所以非常的叛逆，如果受到一點點的不公平對待，或者老師做出一些不符合他心意的事情，心裡肯定非常反感，積怨一多，或許就在某個點爆發。