❶ 制定管教吵鬧學生的方法(初中生)學生上課吵鬧，該怎麼辦
紀律是一定要管的，我建議「殺雞儆猴」,這樣以後再也沒人會吵鬧了，然後就是上課時多讓學生會心地笑一下，適時地談一些學生們都比較喜歡的話題閑聊一下。
❷ 學生課堂吵鬧,動作隨意怎麼辦
1、強化意識。教師平時經常正面教育學生，學生的心裡已有了過錯意識，有內了為自己容的過錯承擔責任的想法，那學生以後自然會少犯錯誤。
2、相互制約。讓每位學生寫出最吵鬧的和最安靜的學生，然後把學生寫出的名單加以統計，並在班裡宣讀得票情況。排名稍後的同學會想，下次少一票也好，就會進行自我控制、自我提高，有助於形成良好的學習氛圍。
3、適當表揚。通過對比學生前後的表現，加以適當表揚，會使學生聽後更加堅定改正過錯的決心。
4、相應懲罰。講究懲罰的辦法，杜絕體罰，讓學生寫檢討書，但要尊重學生，要保護學生的自尊心，懲罰要能得到學生的認可，要能促使學生自我反省、自我控制。
❸ 學生上課吵怎麼辦
給「亂班」課堂教學支招我們有時不得不面對一個亂班，學生上課說話、做小動作多，任憑老師軟硬兼施，學生不吃那一套。自己的付出學生不買賬，教師難免出現急躁和厭煩情緒。久而久之，和學生越來越對立，課堂教學只能勉強維持。這樣的班，語、數、外老師都頭疼，更別說上「副課」了。教師如何變換招數，讓亂班不亂？ 現象：學生對教師不感興趣，總是和老師對著干，師生關系緊張。 招數：出奇制勝，讓他們感覺你和其他教師不一樣。亂班的學生認為所有的教師對他們都有看法，處理問題有偏差。但當他們看到你和其他教師處理問題不一樣，自己以前對付老師的那一套不靈時，會有新鮮感和敬畏感。我在上第一節課時，一進教室，假裝環顧四周，檢查有無「機關」。然後說：「首先我要表揚大家。」學生覺得很納悶，互相看看，我接著說：「我以為會像港台電影那樣，從門上掉下個水盆，或講桌里藏有機關，我都穿了防彈衣（拍拍胸脯），看來沒有，所以要表揚大家。」學生覺得有趣，拉近了和我的距離，也察覺出我作為教師的自信。在一節課上，學生大聲說話，吵鬧，於是我頓了頓說：「給你一分鍾，把你非常想對誰表白的話說完，一分鍾後不許再說話。」然後做出一個很酷地等的樣子，學生都安靜了下來。 現象：上課鈴響了，學生無法安靜，教師發火，沒有心情上課。 招數：控制自己的情緒，把握課前五分鍾。讓教師感到頭疼的是，亂班的學生在上課鈴響後，坐不下來，坐下後也是嘰嘰喳喳，安靜不下來，把老師不當回事。教師在制止學生無效的情況下，終於爆發了，大發雷霆。學生看似老實了，可教師帶著情緒上課，教學效果就談不上了。我認為課前五分鍾非常關鍵，主要是教師要控制自己的情緒。先不說話，環顧四周。如無效果，再抓典型，「張三，你快點說，我等著上課呢」，「李四，這么高興，有什麼喜事給大夥講講，讓大家一起分享」。此時點名要比大聲制止效果好。如果以上辦法對你的學生無效，那你就說：「現在把書合住，提問上節課的內容。」你會看到他們一個個老老實實地坐好了，因為沒有一個孩子對老師的提問有把握，尤其是調皮的孩子，你只用提醒一些學生不要偷看課本就可以了。 現象：學生上課發呆、走神，玩東西或做小動作，大聲爭論等。 招數：以幽默和機智化解矛盾。在這樣的班上，有一些不良習慣的學生不足為怪，我一般以幽默化解。如學生發呆，我用方言高調說：「有些娃年齡大了，想法多了，不好管了。」也不點名，不傷害學生的自尊心，哪有學生還敢發呆。有學生上課和別的學生爭論起來，我走過去，很誇張地拍拍肩膀：「不要激動！不要激動！」他會在其他學生的笑聲中不好意思地低下頭。有學生玩硬幣，我很誇張地把硬幣裝在自己的口袋裡，說：「下次你玩點大的，那個紅顏色的(100元)我最喜歡了（用兩個指頭比劃）。」學生哈哈大笑，為老師和學生都留了台階。當然，別忘了把硬幣還給學生。 現象：課堂亂哄哄，教師無處下手，或學生上課不配合，不思考。 招數：不留空閑時間，讓他們總處於緊張的思考狀態。學生亂，更多的是沒有事做，要讓學生忙起來，不僅能維持課堂秩序，而且能提高教學質量。我常用的是以問題為中心的教學策略，課前提問復習舊知識，讓學生帶著問題閱讀，交流總結，做練習回答問題，總是讓學生處在緊張的不斷思考回答問題的狀態。每節課安排的閱讀也讓學生逐漸學會靜心閱讀，培養了自學能力。這樣的教學策略，學生因為怕回答不了問題難堪，不敢搗亂，想搗亂，也沒有空閑時間。最「狠」的一招是讓學生閱讀後上講台講課，那一個個老實得大氣都不敢出。 現象：學生屢教不改，對批評和懲罰不屑一顧。 招數：獎懲以理服人，讓學生心服口服。一個亂班，對教師的批評、懲罰、獎勵不屑一顧，從心理角度分析，是因為學生在學習上得不到老師和同學的肯定，就想在其他方面有一席之地。我一般用眼睛暗示違紀學生，或走到座位旁輕輕拍他肩膀。如還不改，讓其寫自我心理分析書（規定字數），寫心理分析書對學生來說是一件頭疼的事，表現好一點時，馬上減字，如還不收斂，隨即加字。當學生看到還有減字的希望時，接下來他就會加倍努力，爭取「寬大處理」。另外，對屢教不改、對學習沒有興趣的學生，我常假裝無意安排簡單的問題讓他回答，並抓住回答中突出的地方誠懇地表揚。既然老師對他不薄，他也就不好意思給老師添麻煩了。面對一個亂班，教師要有信心，學高一尺，師高一丈，只要認真分析學生「亂」的心理，對症下葯，你會發現「亂班」其實不亂，你的課堂教學會收到意想不到的效果。
❹ 學生上課很吵，怎麼辦
回憶中～
首先，想提高學生學習的積極性，一般的老師真的是做不到的。所以我們從其他方面專入手。
學生通屬常會欺負軟弱的老師
通常會抵抗暴躁的老師
站在我曾經是一個學生的立場上來說
我喜歡老師公平，首先不管什麼事情一視同仁。
二，要有原則
賞罰都按原則執行
且要把最重的懲罰，給予一般不犯錯，但是這次犯錯的同學。以表示自己公正。
要把獎勵給予平時不優秀，但是這次優秀了一下的同學，以表示自己對他們的親近
三，不要試圖溝通。
因為老師很難以一種平等的姿態與學生對話。乾脆用行動表示出你對於他們的關心。
我寫累了～
就這么多吧～
❺ 如何解決課間打鬧問題
首先因為學生的打鬧嚴重，一般都是在課間時間才比較容易引發的，當他們打鬧時間一久，嚴重以後就有可能引發打架，所以我覺得想要避免學生打鬧嚴重的話，課間時間不用留得太長，課間時間是給學生休息一下腦袋，伸展一下身體，最重要的也是給為了給學生去上個廁所，解決人生大事的，所以如果課間時間比較緊湊的話，學生上課都來不及，又怎麼會有時間去打鬧呢，更不可能因為打鬧嚴重影響到各方面的氛圍。
課間時間也要安排一些活動，就好比學校最喜歡的眼保健操一樣，這讓學生們可以很好的保護眼睛，也因為沒有時間去發泄精力而引起打鬧，就能夠避免很多事故的發生，當然老師所需要花費的精力也會多一點，需要老師來帶領學生去做有保健操，或者是監督起來。
每一個班級都會有一個班長，只要能夠把班長培養起來，那麼班長有能力就能夠管理好很多學生，並且學生也能夠聽從班長的，這樣的話，在學生因為打鬧而引起的打架就能夠在源頭上面就解決掉。所以不管怎麼說，班裡面的班幹部都是很重要的，他們屬於中層領導，上接班主任下接全班同學，並且能夠很好的去調理學生之間的一個矛盾。
學生打鬧嚴重而引起的打架的話，有可能就是因為有些學生借著打鬧的時候就，下了狠手，所以就事件就升級了，就會打架起來，所以學校要對學生的思想品德教育各個方面都得要加強，因為有些學生確實心胸會比較狹小，在打鬧當中可能受一點小委屈了，就有可能還手或者下死手，這樣所引起的打架，那問題就慢慢的大起來了，所以老師必須要把學生的心胸開闊起來，多教育，多講道理，這樣子才能夠把學生的心胸給寬廣起來，不會因小失大。
其實我見過很多好哥們打鬧嚴重，翻臉打起來的情況，這可以說是學生的一種青春騷動，也可以說是學生的一種不明事理所導致，但就是往往這種事情都不太好解決，所以我覺得所有東西都只能是在源頭上面把它扼殺掉，不給他們，有太多的時間和精力去打鬧的話，那麼就能夠解決很多問題。
❻ 如何治理課間學生的吵鬧
我暈。你是老師還是校長？
反正肯定是什麼學校的人吧，
學生上課是嚴肅認真就已回經很累了。
下課了你們答還管那麼嚴？
勞逸結合懂不懂？換成是你，
上課神經緊綳，下課還有保持安靜，不能說說笑笑的。
你累不累？
（而且吧，你分類還分錯了。這種問題怎麼屬於戀愛類的？真愁人啊。）
❼ 中學生課間打鬧有什麼危險
下樓的時候最好不要打鬧！！容易出事
❽ 學生在課間大聲吵鬧怎麼辦
讓他們別待在教室，待教室就不能大聲吵鬧。
❾ 如何抓好課間,怎樣才能克服課間吵鬧
想知道復你的身份。
老師還是制學生還是班幹部什麼的？
老師的話可以強制要求，學生應該會聽。
班幹部的話可以跟老師提出要求。
學生的話可以另外尋找安靜的地方或者直接跟身邊吵鬧的同學提出要求，如果是自己容易被這種氛圍誘惑則可以採取遠離他們的辦法。
❿ 跪求課間打鬧之危害
生在校園內的危害性突發事件主要有三類：一類是意外傷害事故，比如體育活動中摔傷、扭傷，課間活動時同學們追逐打鬧中的誤傷，上學放學時樓道內的擁擠踩踏傷害等等；第二類是極個別學生做出的極端行為，如出走、輕生等；第三類是學生之間，以及學生與社會上的青年之間的矛盾升級引發的打架斗毆。
這些突發事件雖然發生的機率很低，但是其後果嚴重，對班級工作會產生非常大的危害性。
表面上，這些事件有很大的偶然性，但是，如果認真分析，我們就會發現，每一次偶發事件的背後，總是有一些必然的原因在起作用。因此，作為班主任，為了避免或減少這些突發事件，一定要把平時的安全工作做細做實，以防患於未然。
針對第一類突發事件的特點，其預防工作主要以加強學生的安全意識，培養學生的文明習慣為重點。首先，通過建立班級安全組織，制定相關的安全紀律，規范和約束同學們課內外活動的行為，杜絕學生在危險的地方(如樓道里、樓梯口、窗檯口、課桌椅上)，使用有危險性的器具(如棍棒、刀具)追逐打鬧。其次，要熟悉班裡大多數同學們喜愛玩的游戲、喜歡參加的體育活動，和體育老師一起，告訴他們這些活動中可能存在的危險性，教給他們在活動中避免受傷的方法，幫助他們養成使用體育器械時(如單、雙杠，聯合器械)檢查其安全可靠性的習慣。第三，要經常檢查教室內各種設施、設備的安全性，如教室內電教設備的擺放掛置是否安全牢固，電源插座是否漏電，門窗的玻璃、陽台護欄、樓梯扶手是否有損壞等等，一經發現存在有不安全隱患，要及時找專人修理。
對於個別學生可能做出的極端行為，在預防工作中，班主任要做好兩方面的工作：一是要多關注班裡那些性格內向、人際關系緊張、家庭特別貧困的學生，他們的心理相對比較敏感，情緒調控能力相對弱些，容易產生較嚴重的心理問題，導致極端事件的發生。特別是當這些同學考試成績不佳、受不了老師批評、和同學發生了摩擦之時，班主任一定要密切注意他們的情緒變化，積極主動地做好撫慰工作。對於極個別心理嚴重異常的學生，要及時委婉的告知家長，並建議請假就醫。和家長談時，注意只談孩子近期的行為表現，以引起家長的高度重視，千萬不要給孩子下「心理有問題」「精神不正常」的結論，以免引起家長的反感和恐慌。二是在班裡多開展集體性娛樂活動，輕松、愉悅、和諧的班級氛圍，易於緩減同學們各方面的精神壓力。
分析發生在校院內的打架斗毆事件，我們不難發現，當事同學之間最初的矛盾，都是些雞毛蒜