Ⅰ 2、優勢教育主要是做什麼的
素質教育的核心是培養什麼人，怎樣培養人的問題。因此，教育應以人的發展為本，關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能，所有的生命各美其美，美美與共。學習優勢教育，給我們的實踐提供了這種可能。
2013年5月10日，北京師范大學劉儒德教授在稼軒中學舉行的"歷城區基於學習優勢的課程文化研究研討會"上的一席話，引發了現場100餘位校長陷入沉思--"學校絕不單純是學科學習的場所，而是以多樣的思維方式，進行個性學習的場所。學校教育的優勢，在於通過課程，使眾多帶有各種各樣的能力（包括學習能力）和差異的、多姿多彩的學生在一起學習，培養民主精神與創新意識"。
五年來，濟南稼軒中學立足於創新人才培養，關注學生不同特點和個性差異，進行了課程範式創新、教學過程改造、教學文化創新的一系列自組織變革，生成"個性化思維建構教學"的教育特色，促進了師生的發展。課程創新，點亮了師生的智慧人生。
一、課程設置：圍繞育人目標
學校課程，是學校為了學生發展制定的一系列服務的總和，也是學生的全部學校生活。課程的基本功能是塑造人。全面提高學生的綜合素質，須從改革傳統課程體系入手，改變培養人的思維模式和實踐方法。
稼軒中學秉承"為每一個學生搭建發展階梯"的辦學理念，在對國家課程校本化實施的基礎上，構建"生命、生活、生態"課程為突破口和重點進行建設，開發出滿足學生發展需求的心願課程，使學校課程體系在社會需要、學生發展需要之間達到平衡。
基於此，稼軒中學確立"學校即社會、課程即體驗、教師即資源"的大課程觀，將學生在校期間的各種學習和生活經歷都視作課程，關注所有學生的全面成長，關注他們成長的全面，努力為學生提供豐富而優質的教育資源。學校課程改革的思路，要從孩子快樂學習、幸福成長和積累生活、做人的經驗出發。
基於此，稼軒中學的課程改革是從整體、系統來加以思考的，不是孤立地做加減法，思考"為什麼開設這些課程、課程的目標是什麼、如何評估課程實施的效果"等問題，旨在最大限度地發揮學生的學習優勢，提高學生學習的效果和效益，並使學生的優勢得到進一步發展；同時，每個學生都有機會接觸自己非優勢方面的材料、活動和訓練，也促使其非優勢方面得到一定程度的彌補，從而促進學生的均衡發展，最終使學生得到全面發展、突出特長。
二、課程結構：服務學生成長需求
課程設置，體現了學習內容的豐富性、學習載體的開放性、學習方法的靈活性、學習手段的多樣性；校本課程，做到了與激發生命活力相連，與回歸生活世界相通，與營造生態教育相趣。課程學習，滿足每一個學生的"教育需求、身體需求、情感需求、道德需求"。
學校將課程目標與學生培養目標聯系起來，做好結合文章。根據學校教育的整體架構與學生創造性的培養需求，整合國家課程，實驗校本課程，開發注重特長發展的個別化拓展課程，為學生提供多樣的、符合時代發展的、與社會生活銜接的課程。學校將原有的日常綜合教育活動、德育活動、社團活動等課程化，統稱為學生成長體驗課程。根據學生年齡特點，又將其分為選修和必修兩大類，每個學生都能找到自己喜歡並擅長的領域。優質高效的基礎型課程，強調實施過程的"社會性"要求，倡導合作學習，著力培養學生"樂群"的品質和能力；提供豐富選擇的拓展型課程，強化提供學歷的豐富性和多樣性，重在開發學生個性潛能，促進主動發展；開設增加體驗的探究型課程，加強培養創新精神和創造能力，強調過程體驗，著力培養學生"善思"的品質和能力。
課程之於學生，關乎人的教育權利，關乎人的全面發展，關乎人的個性發展，關乎人的潛能釋放。目前，學校已形成102門供學生選擇的體驗式課程群，內容涉及責任體驗、角色體驗、競爭體驗、合作體驗、創新體驗、成功體驗等六大模塊，關聯藝術、體育、心理、生活、管理、實踐活動等多個方面。這張課程"大菜單"，增強了學校各類課程的一體化程度，提高了課程整體效益和效率。既保證了國家課程的有效實施，又體現了校本課程的鮮明特色；既滿足了學生的基礎性學習，又開發了學生拓展性學習；既考慮了學生當前的求知需要，又顧及了學生的長遠發展；既關注了所有學生的共同學習需要，又滿足了不同學生的個性發展需要。
三、課程特色：滿足學生個性發展
學校課程特色，不是為了特色而特色，而是為了學生的全面成長與個性發展。以社團課程和德育課程為例：
（一）社團課程。是由學生興趣自主形成的、以學生社團活動為載體的課程。學生人人參加社團，各個社團活動有聲有色，學生在參與社團活動的過程中成長、發展。為了充分發揮學生社團活動的育人功能，學校採取了一系列措施，規范、引導、支持學生社團活動。學校規定，凡6人以上就可以組團結社，開展活動；成立社團必須擬訂章程，規定學習和活動的目標、方式、場所和時間；社團在學期中要向全校展示活動成果；學期末要對社團活動進行評價；社團活動在社團聘請的本校教師或校外人士指導下進行。
與鬆散、自發的學生活動不同，稼軒中學的學生社團活動是在教師指導下，通過學生自主設計、自主實施進行的體驗式的自我教育活動，具有課程的基本特徵。經過學校的長期努力，學生社團活動成為學生最喜歡參與的學校活動，成為校本課程體系的有機組成部分。
（二）德育課程。教育的終極目標之一是培養高尚的人。學校從學生實際出發，從德育目標的層次性、實效性方面出發，總結德育工作經驗，整合傳統德育活動的基礎上，逐步實現了學校德育課程化，初步形成了與學科德育相互支撐的主題式、系列化德育課程，有效地提高了德育工作的水平，提高了育人質量。目前，學校已經構築了學校、年級和班級三個層次的系列主題德育課程體系，開發出數十門主題德育課，豐富和完善了校本課程體系。
依上所述，學生的學習就由教師指導下的課堂學習延伸到自主學習，由書本學習延伸到課外學習，由課堂學習延伸到校外學習，由學校教育延伸到校外教育；學生的發展也由單一的學校教育空間，走向由學校、家庭、社會、自然組成的四維空間。
四、課程整合：服從教育資源優化
課程建設，要求通盤考慮學校的課程體系。針對學校課程門類多、課時緊張的現狀，稼軒中學因地制宜，採取統整策略，通過學科整合、時空整合、任務整合，將各種教育資源轉化為學校課程內容。
以任務整合為例。學校在實施拓展課程的過程中，根據學生實際，與教育主管部門布置的主題活動、學校傳統的節假日活動相整合，於穩定中顯靈活，在統一中顯個性。如"走進辛棄疾故居"活動，學校將此項活動與"愛國情懷"主題教育活動相結合，整個活動圍繞"辛棄疾"而進行：朗誦組、導游組、攝影組、文學采風組，活動課程就成為學生了解生活、接受教育的有效載體。
課程建設，引領了學校的各項工作，其成果不僅表現為建立了較為完備的學校課程體系，有效促進了學生的"適性"成長發展方面，更表現在教師隊伍整體素質不斷提高，學校的課程開發能力不斷增強，課堂教學與管理改革不斷深入，學校的凝聚力不斷增強，教師學生的綜合素質不斷提高，整體育人環境持續優化，學校的辦學水平得到了全面提高，為學校的持續發展打下了雄厚的基礎。
在教育實踐中，我們認識到：實施學習優勢教育，要從課程上建構，從教學上突破，從學生上落實，從過程上體現。這樣，課程就不僅僅是諸如教科書、課程標准及教學設計之類的"文本課程"，而是師生實實在在體驗、感受、思考並領悟的"體驗課程"。這樣，教學就成了師生追求主體性、獲得自由和解放的過程。也只有這樣，教學才會真正成為師生富有個性化的創造過程。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家。這不僅給我們指明了方向，給我們增添了信心。
Ⅱ 稼軒中學怎麼樣求解啊！說說那裡的老師。那裡的制度，怎麼樣急啊！！！
太嚴格啦、壞學生管好了，好學生管傻了、
不過去了哪裡，學習提高的肯定快！！
Ⅲ 辛棄疾的老師是誰
劉瞻
父辛文郁早年逝世，由祖父辛贊撫養。祖父在亳州譙縣（今安徽亳縣）做金國的縣令，當辛棄疾到了讀書年齡時也跟到譙縣。亳州有個叫劉瞻的人，長於作田園詩，當地負有時名，辛棄疾拜他為師，與黨懷英同學。
Ⅳ 濟南稼軒中學的老師有教育局編制嗎
就是原來的歷城二中吧，正式的老師都有編制。估計也有編外老師吧。如果是現在想去應聘的話，沒有通過教育局考試直接與學校簽合同就進去的一般就是編外的，通過教育局正規考試進去的一般都有編制，當然，如果你家背景很深也可以不考試弄個編制
Ⅳ 上饒縣中學的伙食，寢室，校園環境怎麼樣-
上饒縣中學辦公樓、教學樓、實驗樓、科技樓、多功能報告廳、毓秀圖書樓、塑膠田徑場布局合理。湖心亭、噴水池、雕塑、樟園、地理園、稼軒詞碑、花壇等景觀點綴其間，顯得幽雅巧致。天文觀測台、百兆互聯網等現代教學設施，一應俱全。學校佔地面積144705平方米，生均校園用地面積27.96平方米。校舍面積76625平方米，生均校舍建築面積14.80平方米。學校在校學生5176人，現有95個教學班，其中高一30個班1648人、高二32個班1755人、高三33個班1773人，平均班額數55人。現有教職工338人，其中特級教師1名，國家級骨幹教師培訓並結業4人，參加「國培」2人，有省級學科帶頭人、省級骨幹教師及參加骨幹教師省級培訓並結業共38人。研究生學歷56人。中高職稱教師105人，中一職稱教師76人。1名教師榮獲「省級優秀班主任」。圖書總量23萬余冊。生均圖書擁有量45冊。現有多媒體教室105個，微機室5個，視頻編輯室及錄播室1個，物理實驗室6個，化學實驗室5個，生物實驗室4個，裝備通用技術教室2個，學生心理咨詢室2個，心理咨詢教師5名，標准塑膠田徑運動場一個，形成了以田徑運動場為中心包括籃球場、乒乓球場等設施在內的體育活動場所。 伙食聽說一般- -
Ⅵ 請問山東濟南稼軒學校的合同老師工資福利怎麼樣啊還有這個學校是不是在農村啊周圍交通環境怎麼樣
民辦初中，在農村，里濟南市區很遠！