中學生科目勞技

㈠ 初中勞技課有哪些教學內容

有絲網花，剪紙，陶藝，木工，服裝設計，烹飪，攝影，手電筒等等

㈡ 溫州市中學生勞技考核考什麼的

,,,下周一就要考試了呢..

燒菜...佔80分啊...什麼菜都行..好像中午就吃自己燒的呢..

還有個三選版一的..
一個是什麼權創意的..反正就是搭積木(難度系數N大的)
.還有個是花卉種植..一個星期..好像風險很大..
然後就是裝卸水龍頭. (聽說就這個簡單點了.)

㈢ 初中去勞技，就5天左右的，要學習2門課程，我有一科不及格，對我以後有什麼影響嗎對中考呢

沒什麼影響的。對中考就沒有影響了。樓主放心好了。

㈣ 中學生在節假日適合什麼勞技和社會實踐科目

在家可以做一些簡單的家務。在外可以做一些簡單的社會事務勞動，譬如為小區打掃樓道等。

㈤ 上海教師資格證能力考試有中學勞技科目嗎

有的額，申請的時候網上有選項的。

㈥ 中學生勞技課是從哪年開始上的

中學生勞技課大約是從2000年左右開始的吧。
供參考，如擾，勿怪

㈦ 初中有哪些科目

三年制初中的科目一共有語文、數學、英語、物理、化學、道德與法治、歷史、內地理、生物容、體育、音樂、美術、信息技術，共13個科目的課程。

沒有一門課程叫自然科學。

單獨的物理，化學這樣的課程是有的。

初中新設的課程有歷史、地理、物理、化學，生物等學科，而每個年級會變更一些科目。語文、數學、英語、道德與法治等科目將貫穿初中三年。而地理、生物、歷史會在七年級開設，物理會在八年級開設，化學會在九年級開設。

之所以初中課程這樣安排，主要是考慮到學生們的接受能力，剛進入初中的初一學生仍然受到小學學習思想與習慣的影響，因此在初一並不適合開設物理，化學等理論性較強的科目，並且需要初中數學知識作為鋪墊。

(7)中學生科目勞技擴展閱讀：

中國香港沿襲英國的中學制度，課程以廣博為主：不少學科只會在初中教授，如音樂、美術（只有極少數學生會報讀高中音樂、美術課程）、綜合科學（高中理科會拆分為物理、化學、生物三科）。

另外大部分學校都會教授木工/金工及家政以鍛煉身心（同樣地只有極少數學生會報這些科目的高中課程）；工業學校的初中課程則會減少地理、西方歷史等科目，改為教授設計與工藝、工業繪圖。

㈧ 如何上好中學勞動技術課

如何上好中學勞動技術課
勞動技術教育是中學教育不可缺少的一個組成部分，是全面實施素質教育、提高學生勞動技能素質的重要途徑，是落實教育與生產勞動相結合方針的重要措施。在中小學開設勞動技術課程，可以增強青少年的科技和勞動意識，從小養成學科學、用科學、愛勞動、會勞動的思想和習慣，全方位提高青少年的素質和能力。培養興趣和利用實踐是較好地開展中學勞技課的雙刃劍。」在勞技課教學中，只有調動學生的學習興趣，學生才會產生學習的積極主動性，培養起熱愛勞動的思想，充分發揮出潛能，激起勞動創造的慾望，從而取得良好的教學效果。
中國論文網 http://www.xzbu.com/1/view-5204109.htm
一 、培養學生學習興趣
布魯納說「興趣是最好的老師。」學生的學習興趣是學習的強大動力，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習願望時，才能積極地投入到學習活動中。興趣是一個人積極探索某種事物或愛好某種活動的傾向。我國古代教育家孔子說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」愛因斯坦也說：「對於一切來說，只有熱愛才是最好的老師。」可見，興趣在學習活動中具有十分重要的作用。勞技課是一門以實踐為主培養學生勞動技術素質的課程，教學中學生的興趣如何，直接影響著他們知識的學習、技術的掌握和動手能力的提高，影響著課堂教學的效果。在勞技教學中，學生學習的興趣直接影響著他們知識的學習、技術的掌握和動手能力的提高，影響著課堂教學的效果。為此，教師應改革課堂教學，通過利用學生的求趣、求疑、求新和求動心理，激發他們的學習興趣，促使他們樂學好學。總之，培養和激發學生學習興趣的做法有多種，教學中教師應深入鑽研教材，通過各種方法和手段將勞技知識趣味化，在學生感興趣的基礎上，引導他們去學習，去實踐，並使之在學習、實踐中體會樂趣，將興趣轉化為學習的動力。一位成功的勞技教師要在教學中有意識地培養培智學生對勞技的持久興趣，使他們對技能樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲，為操作實踐活動提供源源不斷的動力。
二、合理組織教學內容
教學內容是實現教學目標的重要保證。勞動技術課堂教學的內容不僅包含技術知識和技能，還包含技術活動的過程和方法，以及促進學生情感、態度和價值觀等的健康發展的信息。教師要充分理解課程標准要求，合理地安排課堂教學內容和確定教學容量，把握教學內容的重點和難點，以便有效地組織教學。
教材是教學內容的重要載體之一。教師要通過對教材的分析研究，領會教材的編寫意圖。在把握教材實質的同時，應當創造性地「用」教材，而不能僅僅是「教」教材。教師可根據學生的實際情況，優化教學內容；梳理施教的順序；也可對教材內容作適當的調整和補充，設計更適合校本的教學載體，靈活地組織教學。
要注意教學內容的完整性。在組織教學內容時，要充分體現技術活動應包括設計、製作到評價等動手動腦的全過程，避免過多地偏重機械的技能訓練和單一的製作內容。教學內容還要注意發揮勞動技術課程的綜合教育功能。
要注意教學內容的生成性。關注學生在探究、解決技術問題的過程中所生成的問題，注意從中及時吸取與教學目標相符，有利於學生發展的內容，作為教學內容的補充。
要注意教學內容的開放性。根據本學科貼近學生生活和生產實際的特點，要注意發掘和運用生活中相關的的技術問題，精心選擇具有針對性、啟發性，能吸引學生注意和激發探究興趣的題材，作為創設情景、設問或習作的教學資源，並兼顧不同個性特長和不同層次的學生的興趣和需要，適時、適當地補充和拓展教學內容。
正確處理基礎性、拓展性和研究性教學內容的相互聯系；正確處理傳統技術與現代技術的關系；重視簡易材料、手工工具和現代機械在基礎技術實踐中的作用。根據學生的實際情況，合理選擇和搭配相關的內容，以實現教學的可接受性和有效性，為學生未來的發展奠定基礎。
三、提高教師的自身素質
「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。」沒有高素質的教師，就培養不出高素質的學生。勞技教學效果的好壞，與教師自身素質的高低有很大的關系。俗話說「你要給學生一滴水，你自己就要有一桶水。」老師在課堂上能夠隨時隨地做出一些學生喜歡的點心模型。能夠列數各種菜餚、點心、飲料等的名稱及做法。能夠根據學生的想像做出各種色、香、味具全的菜餚。做一個學生心目中無數不能的老師，這樣學生才能更尊敬你，也能尊重你傳授的知識，而勞技課教師的匱乏和素質不高成為勞技課教學實效差的一個主要內在因素。我認為，除了教師應具備的共同素質外，一個農村中小學的勞技課教師，應該具有一些特殊素質。首先是熱愛社會主義新農村的思想素質，作為一名中學勞技課教師，必須樹立起堅定的熱愛農村，立志紮根農村干教育的思想，這是上好勞技課的最根本保證。由於受傳統教育觀念的影響，在農村學校，重視升學考試科目，輕視非考試科目；重視對所謂主要學科的教師培養，輕視對勞技課等非中高考學科教師培養的現象依然存在。勞技教師必須深入社會，廣泛接觸農村群眾，做他們的忠實朋友，全面了解農村的歷史和現狀，看到農村發展的美好前景，增進對農村和農民的熱愛之情，與他們同甘共苦。要加強自身的師德修養，用愛業、敬業和熱愛社會主義新農村的實際行動去實現人生的價值，為學生做出榜樣。其實要有豐富的專業只是，既駕馭教材的能力，現行勞技課教材，屬板塊式結構，涉及手工製作、種植、養殖等諸多內容。教師不僅要熟悉這些內容，而且要切實掌握它，熟練地駕馭它。和優化重組教學內容的能力，勞技課教學內容必須考慮學生的認知結構，時代性特點和地方性差異。教師應該對統編教材進行重新加工和再製作形成適合學校發展的校本教材。這幾年來我們根據本地的資源條件，自編了《人參栽培技術》、《長白山葯用植物栽培》、《剪紙藝術》等補充教材，使學生通過勞技課學到一些農村實用技術。由於教學內容與其他學科相關聯，有些內容還與季節有關，為了便於教學，有利於學生接受，我們調整教學內容體系中不盡合理的知識結構，以及各部分內容的教學時間，根據季節和相關學科教學進度對教材內容進行了統籌安排。最主要的就是將知識應用於實際的能力，教師要善於把勞技課內容與學生已經掌握的其他各學科內容聯系起來口如，利用生物課所學知識，使學生掌握生物防治、作物病蟲害的有關知識，幫助學生把所學知識直接運用到生產和生活實踐當中。
三、發揮學生主體地位
在勞動技術課的教學過程中，教師不一定按部就班的去講授新知識，教師尊重學生的主體地位，發揚教學民主，營造和諧、生動、活躍的課堂氛圍，提出恰當的教學要求，組織合理、有序和豐富多彩的教學活動，調動學生的積極性。改變學生的學習方式，則要求改變單一的「教師講解示範，學生被動跟著做」的狀況，引導學生積極參與，自主學習、合作學習和探究學習。整個教學活動要為學生創造更多的參與技術活動的機會，有效激發學生探究技術的興趣和慾望，引導他們在體驗性、探究性的學習過程中理解和掌握基本的知識與技能，親歷技術活動的一般過程，獲得廣泛的技術使用和決策的經驗。中學勞動技術課的一大特點，就是精講多練，學生在課堂上動手練習的機會很多，占的時間比例也很高，但是要注意引導學生，「避免愚蠢和枯燥的勞作與沒有意義的、二不需要思想的勞作」，進行有思想、有創造性的勞動。這就需要教師給學生提供充分自由的空間讓他們來思考，發揮，那麼怎麼樣給學生提供一個自由的空間呢？首先教師要擺脫傳統的「手吧手」教的觀念，讓學生充分地思考，通過討論、研究、交流和動手實踐嘗試，讓學生切身體會失敗（也是一次經驗和積累）和感受成功的喜悅，這種直接的體驗和從教師那兒「拷貝」到的知識的感覺是大不一樣的，教學以學生為主體，教師是教學過程的認識者、組織者、引導者、合作者，絕不能包辦代替。教師除了教給學生一些基本的技能方法外，可留下很大的空間給學生自己來創造，來發揮。例如七年級一節工藝課，內容是《十字綉》，我引導學生綉好以後是否還能在裝飾出其他的內容呢？接下來 ，學生非常活躍，有的再綉自己的名字，有的再給圖案裝裱一下配上鏡框或者綉上花邊，有的還吧圖案剪下綉到自己的衣服上……總之，雖然都是十字綉，但最終同學們手中的十字綉卻各不相同，學生們都爭先恐後的要介紹自己別出心裁的構思，這樣一來，學生的主體地位發揮起來了 ，也調動了學生學習的積極性，同時也使學生的創造能力得到提高。以上是我對中學勞動技術課的一點淺顯看法，還很不成熟，希望得到同行的指正和批評，長期以來，勞動技術課教學實效性較差，受「應試教育」的影響，在片面追求升學率的情況下，人們只從理論上認識勞動技術課的重要，在實踐中自覺不自覺的削弱它的地位，這就需要我們一線勞技老師，想方設法，克服困難，開動腦筋，大膽創新，不斷提高中學勞動技術課的教學質量。

㈨ 勞技課是什麼，講什麼

勞技課是提高學生技術素養不可缺少的重要課程。中學階段的勞技教育使學生獲得基礎的技術學習與實踐能力，對於學生終生技術學習能力的形成以及綜合素質的提高都有著十分重要的意義。因此我提出研究勞技課對培養中學生綜合素質的作用，以此來更好的指導教學。

(9)中學生科目勞技擴展閱讀：

一、立體背景

勞動技術教育是基礎教育階段的重要內容和組成部分，已被國家教育部列為綜合實踐活動中的一個國家指定性學習領域，它是跨學科的學習領域，具有內在的綜合性特徵。

它綜合運用了數學、物理、化學、地理、語文、藝術、社會等學科的基礎知識，同時也融合了經濟、法律、倫理、審美、環保等方面的教育視野。對學生來說，勞動技術教育不僅是已有知識的綜合應用而且也是新的知識與新的能力的綜合學習。

勞技課以操作性、實踐性為主導學習方式，以培養學生正確的勞動技術意識和創新思維能力為目的，是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養為主要目標，對學生的全面發展具有獨特的作用。

因此，初中勞技教學的主要內容，就是讓學生在動手操作的實踐中，體驗勞動的光榮和樂趣，學會合作，從而培養學生的綜合素質和能力。

二、研究目標

通過本課題的研究，摸索出切實可行的勞技教學模式，和適合本校學生的教學內容。切實提高勞技課教學效果，改變過去那種教學效果不佳，學生綜合素質提高緩慢的狀況。

通過本課題的研究與實踐，提高學生的動手、動腦及手腦協調的能力；提高學生設計、實踐、製作作品的能力；提高學生創新、發明的能力；培養提高學生的勞動技能；培養提高學生對美的感悟和鑒賞能力；培養提高學生的勞動素養和科學素養。