金陵中學語文老師王守明

① 翻轉課堂它與高效課堂在理念上沖突嗎

不沖突；
從學生角度說，翻轉課堂的模式是否真正解決了因材施教的問題？對於傳統教育的詬病在於，對待不同的孩子搞「一刀切」，不僅在教學上是如此，考試時更是如此，這也就使得很多成績一般的孩子只能在班級中「跟著跑」，而不能按照自己的學習能力和消化水平定製出符合自己的學習計劃。
翻轉課堂雖然將學習的掌控權給了學生，但是我們應該看清目前國內學生的情況：不擅於提問和主動性不強，這兩點直接影響了翻轉課堂的效果。
從老師的角度看，國內的教師是否具備引導學習的職業素質？翻轉課堂很重要的一點，是通過教師的引導和答疑來檢查學生學習的效果，在翻轉課堂中，教師的角色其實不是被淡化了，而是從另一個側面有所加強，它要求老師能夠通過設問、通過學生之間的討論和完成作業、項目的情況來分析和把握學生的學習效果，相較於傳統的教學模式，老師從主動變為被動，從主導變為引導，這對其職業素質有著更高的要求，而與學生一樣習慣了傳統教育模式的老師群體，也很難在短時間內完成自身的轉變。
從家長的角度看，翻轉課堂的教學效果如何去量化？中國的家長對於教育非常的關注，「望子成龍，望女成鳳」是家長們的心願，雖然年輕的家長對於孩子的教育有了更加新潮的觀念和更為開放的思想，但是有一點始終不變，就是如何量化老師的教學效果和學生的學習情況？過去通過考試來為學生排名次，為老師測評，但在素質教育觀念影響下，家長更看重孩子的全面發展。對於翻轉課堂來說，要翻轉的不僅僅是教與學過程中的順序，相對應的還要有最終的效果評估機制。[2]
學生在家看視頻效果如何把握
回家看視頻學新知識點，上課則不講新課直接討論，翻轉課堂將教學由「教-學」模式變成了「學-教」模式，這對中國式課堂來說，可謂是「本末倒置」，因此也有一些一線教師提出質疑。比如，學生的自覺性和自主能力有差別，學生做作業可以有書面顯示，教師比較能把握學情，而看視頻學習的效果究竟如何呢？「翻轉課堂不僅提高了課堂效率，更加減輕了學生的負擔，很多學生在課堂上就可以把作業完成。回家後就可以做自己喜歡的事。學生也不是看完視頻就算，學校有個平台可以讓老師知道學生看視頻的情況，老師會及時地與孩子們進行溝通。」游府西街小學萬代紅校長解釋道。[3]
大量視頻製作考驗老師能力
翻轉課堂的第一步就是要求老師創建教學視頻，這對老師借用科技手段進行教學的能力是一大考驗。「我做一個視頻至少要花2個小時。」金陵中學王守明老師表示，做視頻是對老師來說十分耗費精力的一件事。[4]
翻轉課堂是不是降低老師上課作用
新課老師不講，課上主要討論，這種課堂是不是降低了老師的作用？對於這個疑問，華東師范大學教授、中國慕課專家吳志宏教授說，慕課強調的是課前的學習和課堂教學的結合，它能夠充分發揮現代信息技術的優勢，並不是降低老師的作用，而是對老師提出更高的要求。
在線學習主要體現的是一種微視頻，老師把講的內容、知識點編製成微視頻讓學生在家裡自己看，這種自行觀看微視頻的最大好處就是形象生動、方便記憶。並且，學生在家裡看的時候可以自己掌控節奏，不斷地看、反復看。每個學生的學習能力和接受能力是不一樣的，有的學生接受知識接受得快，有的學生則相對來說慢一些，在課堂上直接教學，老師需統一教學進度與要求，所以不能兼顧到每一個學生。用視頻的形式在課前讓學生先去看能很好地彌補這一缺陷，充分起到了預習的效果，是個性化教學的體現。讓學生帶著問題進課堂，可以使老師能夠針對性地對學生進行講解，讓學生展開充分的互動交流，進行自主思考。老師在其中起到的是一種助教、助導的作用而不是像一般的課堂上所處的一個以老師為中心的地位。課堂上會將更多的時間和精力留給學生，體現學生課堂上的主體地位。翻轉課堂的形式最成功的是在理科方面，如數學、物理、化學等，因為理科相對來說知識點比較集中，老師在編制微視頻的時候可以將問題帶入，但是通過半年對翻轉課堂的探討發現，其實每一門學科都可以用翻轉課堂的形式教學，只是各個學科有自己的教學特點和方式方法。[3]

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② 金陵中學小學部如何

【龍虎網報道】本報訊 記者昨天從金陵中學河西分校獲悉，該校小學部將於今年9月1日正式開學，1月11日啟動小學部招生咨詢，小學部畢業的學生可以直升該校初中部。有關人士透露，小學部開設後該校還有望開設一個幼兒園，從而真正實現從幼兒園到高中的「十五年一貫制」。

有關人士介紹，金中河西分校自己的小學部今年開設後，很多課程將沿用教改直升班好的經驗，如小學部除了學習國家課程，學生們將花不少時間去學習校本課程，每周至少4~6課時，並且能做好充分的中小學銜接教育。其中，國家課程也進行校本化，如將國家課程中的「語文」拆為「語文」、「語文實踐活動」、「語文學習指導」、「寫字」四部分。「數學」拆為「數學」、「數學實踐活動」、「數學學習指導」三部分，從一年級開始開設「英語」課，並增加外教教授的「英語口語」。自主開設的校本課程包括「旅行與觀察」，「演講與表演」,另外還有「手工製作」等多種校本課程。

記者了解到，小學部招生咨詢工作將從1月11日開始，計劃今年9月份一年級招收4-6個班，其他年級根據報名人數開班，滿25人開設一個班。小學部教師招聘工作已經全面啟動，有關人士介紹，為滿足學校高起點的辦學需求，此次招聘面向全國，要求男性教師在45周歲以下，女性教師在40周歲以下，受市級以上表彰獎勵的教師、學科帶頭人、特級教師優先，曾在省級實驗小學任職或具有省轄市名校長稱號者優先。

③ 關於金陵中學河西分校

恩，曾經是河西的學生，離開一年了但我答也比較得心應手

1、628分

2、相對於本部比較嚴（專河西的徐蘋校屬長很兇的，處分比較多）

3、分班考試劃線分數都是內部消息，不給學生知道的。但是可以簽協議去上實驗班的（加分協議）

4、各年級晚自習時間不一樣，你是應該問的高一吧——9：50（三節晚自習，和初三一樣）

5、這個的話，我以前住校的，主要費用花在食堂，基本上300塊一個半月。還有些其他七七八八的就記不清了。

6、住校環境好到天上了！本部跟河西比起來，河西是天堂。4個人一個宿舍，有空調，有大櫥櫃，兩個宿舍合用一個廁所，每層樓一個浴室。。嗯嗯嗯，太好了

④ 翻轉課堂的存在問題

從學生角度說，翻轉課堂的模式是否真正解決了因材施教的問題？對於傳統教育的詬病在於，對待不同的孩子搞「一刀切」，不僅在教學上是如此，考試時更是如此，這也就使得很多成績一般的孩子只能在班級中「跟著跑」，而不能按照自己的學習能力和消化水平定製出符合自己的學習計劃。
翻轉課堂雖然將學習的掌控權給了學生，但是我們應該看清目前國內學生的情況：不擅於提問和主動性不強，這兩點直接影響了翻轉課堂的效果。
從老師的角度看，國內的教師是否具備引導學習的職業素質？翻轉課堂很重要的一點，是通過教師的引導和答疑來檢查學生學習的效果，在翻轉課堂中，教師的角色其實不是被淡化了，而是從另一個側面有所加強，它要求老師能夠通過設問、通過學生之間的討論和完成作業、項目的情況來分析和把握學生的學習效果，相較於傳統的教學模式，老師從主動變為被動，從主導變為引導，這對其職業素質有著更高的要求，而與學生一樣習慣了傳統教育模式的老師群體，也很難在短時間內完成自身的轉變。
從家長的角度看，翻轉課堂的教學效果如何去量化？中國的家長對於教育非常的關注，「望子成龍，望女成鳳」是家長們的心願，雖然年輕的家長對於孩子的教育有了更加新潮的觀念和更為開放的思想，但是有一點始終不變，就是如何量化老師的教學效果和學生的學習情況？過去通過考試來為學生排名次，為老師測評，但在素質教育觀念影響下，家長更看重孩子的全面發展。對於翻轉課堂來說，要翻轉的不僅僅是教與學過程中的順序，相對應的還要有最終的效果評估機制。
學生在家看視頻效果如何把握
回家看視頻學新知識點，上課則不講新課直接討論，翻轉課堂將教學由「教-學」模式變成了「學-教」模式，這對中國式課堂來說，可謂是「本末倒置」，因此也有一些一線教師提出質疑。比如，學生的自覺性和自主能力有差別，學生做作業可以有書面顯示，教師比較能把握學情，而看視頻學習的效果究竟如何呢？「翻轉課堂不僅提高了課堂效率，更加減輕了學生的負擔，很多學生在課堂上就可以把作業完成。回家後就可以做自己喜歡的事。學生也不是看完視頻就算，學校有個平台可以讓老師知道學生看視頻的情況，老師會及時地與孩子們進行溝通。」游府西街小學萬代紅校長解釋道。
大量視頻製作考驗老師能力
翻轉課堂的第一步就是要求老師創建教學視頻，這對老師借用科技手段進行教學的能力是一大考驗。「我做一個視頻至少要花2個小時。」金陵中學王守明老師表示，做視頻是對老師來說十分耗費精力的一件事。
翻轉課堂是不是降低老師上課作用
新課老師不講，課上主要討論，這種課堂是不是降低了老師的作用？對於這個疑問，華東師范大學教授、中國慕課專家吳志宏教授說，慕課強調的是課前的學習和課堂教學的結合，它能夠充分發揮現代信息技術的優勢，並不是降低老師的作用，而是對老師提出更高的要求。
在線學習主要體現的是一種微視頻，老師把講的內容、知識點編製成微視頻讓學生在家裡自己看，這種自行觀看微視頻的最大好處就是形象生動、方便記憶。並且，學生在家裡看的時候可以自己掌控節奏，不斷地看、反復看。每個學生的學習能力和接受能力是不一樣的，有的學生接受知識接受得快，有的學生則相對來說慢一些，在課堂上直接教學，老師需統一教學進度與要求，所以不能兼顧到每一個學生。用視頻的形式在課前讓學生先去看能很好地彌補這一缺陷，充分起到了預習的效果，是個性化教學的體現。讓學生帶著問題進課堂，可以使老師能夠針對性地對學生進行講解，讓學生展開充分的互動交流，進行自主思考。老師在其中起到的是一種助教、助導的作用而不是像一般的課堂上所處的一個以老師為中心的地位。課堂上會將更多的時間和精力留給學生，體現學生課堂上的主體地位。翻轉課堂的形式最成功的是在理科方面，如數學、物理、化學等，因為理科相對來說知識點比較集中，老師在編制微視頻的時候可以將問題帶入，但是通過半年對翻轉課堂的探討發現，其實每一門學科都可以用翻轉課堂的形式教學，只是各個學科有自己的教學特點和方式方法。

⑤ 怎樣進行班主任工作反思

班主任既是一個班集體的組織者、教育者和指導者，又是學校實施教育教學工作的得力助手。然而如何成為一個能夠有效管理班級同時又深受學生歡迎的班主任，這是大有學問的。有幸聽了金陵中學王守明老師關於如何做好班主任的報告，感覺受益匪淺。他那朴實的話語道出了十多年來關於班主任工作的心得。參照王老師關於做班主任的經驗，我發現自己有許多需要總結與反思的地方，在此我將一些想法與反思總結成以下幾點：
第一，用制度去管理班級。
人是需要制度去管理的，好的制度應該是公正、公開、並能夠發揚民主的。因此，有必要制定一份「班規」，並針對制度確定相應的獎罰政策，鼓勵先進、鞭策後進。在懲罰學生時，要讓他明白，這個懲罰並非來自於教師，而是來自於班級的制度，因為你違反了制度，所以要罰你。在這個過程中，要尤其把握懲罰的度，如王老師所說，要嚴格區分懲罰與體罰的概念。當然如果你做的好，也應該得到相應的精神和物質獎勵。班會時，可以進行一次評比，將一周的情況向所用同學反饋。這種評比可以調動學生的積極性，從而更自覺地去遵守日常的校規與班規。另外在制度制定後，為了體現它的民主，可以嘗試讓學生自己去管理，教師從旁加以指導。
第二、做一個以德服人、「人和」的班主任。
在教授孩子文化知識的同時，還應該將孩子培養成為一個有「德」的人，因此在平日的教育中應該注重德育的滲透，經常結合教學內容，對學生進行行為規范、集體主義、愛國主義等德育教育，要讓學生知道在他成才之前首先要學會做人，做一個品德高尚的人。「公正」也是學生所看重的一項教師品質，因此對於所有的學生班主任都要一視同仁，當學生有進步時，要及時做出表揚，而當學生犯錯時，也要做出合理的批評與教育。不要因為他成績好而心存袒護，而對成績差的學生抱有偏見。班主任要學會用愛心對待所有的學生，如王老師所言關愛不等於溺愛，我們在關愛學生的同時不可過分放任他們。其次，成為一名「人和」的班主任也是至關重要。當然「人和」的班主任也應該是有威信的，而威信並非憑空產生，是要靠自己樹立的，以身作則，言教不如身教，良好的身教是樹立威信的最好辦法，正如孔子雲：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」另一方面「人和」的班主任又應該是具有親和力的，因為每一個學生都是有情感的，如果威信能使學生對教師敬重，那親和則使學生對教師不會敬而遠之，情感像一根紐帶，把教師與學生緊緊聯系在一起。
第三，用開放的教育去激勵學生
班主任要採取民主的方法，滿足學生心理上的需要，尊重學生的個性發展，班主任無論是授課還是組織班級活動，都應該保護和激勵學生的好奇心和求知慾，鼓勵學生大膽設想，敢於提問，培養學生的參與和快樂感。班主任應採取多種形式教育學生樹立遠大的理想，樹立正確的人生目標，培養他們的自覺性與堅韌性，如組織學生參觀、進行演講比賽、主題班會等，此外，班主任在學生遇到困難時，要適時幫助他們分析原因，尋找解決問題的途徑，鼓勵他們樹立信心，積極進取，堅定不移地把克服困難的方法和決定付諸行動，克服所面臨的困難。總之要調動學生的積極性，增強他們的參與意識，通過民主管理，組織學生參與班級管理，激發學生的積極性，培養他們的主人翁的責任感。同時對待學生，要善於發現他們的閃光點，在公開場合大加表揚，多鼓勵，少批評；多肯定，少否定，使他們在愉悅和滿足中不斷完善和發展，每一個學生都有自己的閃光點，作為班主任，就要善於發現學生的這些閃光點，調動學生的自信，讓他們找到自身的價值。
以上便是我聽了王守明老師報告後的一些心得，在以後的班級管理工作中，我會在這幾方面多下功夫，爭取做到既能有效管理班級，同時又能深受學生歡迎。

⑥ 翻轉課堂集體備課中還存在哪些問題

從學生角度說，翻轉課堂的模式是否真正解決了因材施教的問題？對於傳統教育的詬病在於，對待不同的孩子搞「一刀切」，不僅在教學上是如此，考試時更是如此，這也就使得很多成績一般的孩子只能在班級中「跟著跑」，而不能按照自己的學習能力和消化水平定製出符合自己的學習計劃。
翻轉課堂雖然將學習的掌控權給了學生，但是我們應該看清目前國內學生的情況：不擅於提問和主動性不強，這兩點直接影響了翻轉課堂的效果。
從老師的角度看，國內的教師是否具備引導學習的職業素質？翻轉課堂很重要的一點，是通過教師的引導和答疑來檢查學生學習的效果，在翻轉課堂中，教師的角色其實不是被淡化了，而是從另一個側面有所加強，它要求老師能夠通過設問、通過學生之間的討論和完成作業、項目的情況來分析和把握學生的學習效果，相較於傳統的教學模式，老師從主動變為被動，從主導變為引導，這對其職業素質有著更高的要求，而與學生一樣習慣了傳統教育模式的老師群體，也很難在短時間內完成自身的轉變。
從家長的角度看，翻轉課堂的教學效果如何去量化？中國的家長對於教育非常的關注，「望子成龍，望女成鳳」是家長們的心願，雖然年輕的家長對於孩子的教育有了更加新潮的觀念和更為開放的思想，但是有一點始終不變，就是如何量化老師的教學效果和學生的學習情況？過去通過考試來為學生排名次，為老師測評，但在素質教育觀念影響下，家長更看重孩子的全面發展。對於翻轉課堂來說，要翻轉的不僅僅是教與學過程中的順序，相對應的還要有最終的效果評估機制。
學生在家看視頻效果如何把握
回家看視頻學新知識點，上課則不講新課直接討論，翻轉課堂將教學由「教-學」模式變成了「學-教」模式，這對中國式課堂來說，可謂是「本末倒置」，因此也有一些一線教師提出質疑。比如，學生的自覺性和自主能力有差別，學生做作業可以有書面顯示，教師比較能把握學情，而看視頻學習的效果究竟如何呢？「翻轉課堂不僅提高了課堂效率，更加減輕了學生的負擔，很多學生在課堂上就可以把作業完成。回家後就可以做自己喜歡的事。學生也不是看完視頻就算，學校有個平台可以讓老師知道學生看視頻的情況，老師會及時地與孩子們進行溝通。」游府西街小學萬代紅校長解釋道。
大量視頻製作考驗老師能力
翻轉課堂的第一步就是要求老師創建教學視頻，這對老師借用科技手段進行教學的能力是一大考驗。「我做一個視頻至少要花2個小時。」金陵中學王守明老師表示，做視頻是對老師來說十分耗費精力的一件事。
翻轉課堂是不是降低老師上課作用
新課老師不講，課上主要討論，這種課堂是不是降低了老師的作用？對於這個疑問，華東師范大學教授、中國慕課專家吳志宏教授說，慕課強調的是課前的學習和課堂教學的結合，它能夠充分發揮現代信息技術的優勢，並不是降低老師的作用，而是對老師提出更高的要求。
在線學習主要體現的是一種微視頻，老師把講的內容、知識點編製成微視頻讓學生在家裡自己看，這種自行觀看微視頻的最大好處就是形象生動、方便記憶。並且，學生在家裡看的時候可以自己掌控節奏，不斷地看、反復看。每個學生的學習能力和接受能力是不一樣的，有的學生接受知識接受得快，有的學生則相對來說慢一些，在課堂上直接教學，老師需統一教學進度與要求，所以不能兼顧到每一個學生。用視頻的形式在課前讓學生先去看能很好地彌補這一缺陷，充分起到了預習的效果，是個性化教學的體現。讓學生帶著問題進課堂，可以使老師能夠針對性地對學生進行講解，讓學生展開充分的互動交流，進行自主思考。老師在其中起到的是一種助教、助導的作用而不是像一般的課堂上所處的一個以老師為中心的地位。課堂上會將更多的時間和精力留給學生，體現學生課堂上的主體地位。翻轉課堂的形式最成功的是在理科方面，如數學、物理、化學等，因為理科相對來說知識點比較集中，老師在編制微視頻的時候可以將問題帶入，但是通過半年對翻轉課堂的探討發現，其實每一門學科都可以用翻轉課堂的形式教學，只是各個學科有自己的教學特點和方式方法。

⑦ 請問南京金陵中學叢一冰校長的兒子吳蘇寒是一個怎樣的人呢有誰知道他的近況嗎

原南化一中有一個高中語文老師，現在是60歲的老娘么，全名：高速，學術專業相當垃圾，記憶力版差勁得黑死人，一權學期都記不住學生名字，課堂上經常講錯， 這種垃圾也配當高中老師，南化一中是沒人才了，不得不濫竽充數，讓這種垃圾爛逼貨成天誤人子弟！！！！

⑧ 付出為什麼沒有回報

南京金陵中學 王守明煩 惱老師：您好！上次月考我沒有考好，於是我就非常認真學習，上課專注地聽（以前我上課總是開小差），筆記也認真整理，作業按時完成。尤其對自己的薄弱學科——數學更是花了很大工夫。我認為這次期中考試肯定能考出好成績。結果讓我大跌眼鏡，總成績不見提高，數學就名次而言，不升反降，周圍的人也許都認為我腦瓜笨。我傷心欲絕，我這樣努力，這樣付出，為什麼沒有回報？ ——高一小磊 小磊同學： 你好！每位同學努力學習，都希望在成績上有所回報。如果揮灑汗水，結果成績依然沒有提升，那種心理上失衡的滋味確實很難受。我很能理解你目前心理上無奈、痛苦的感受。前幾天一位今年高考失利的學生打電話哭泣著告訴我，她無法接受的是考前她物理上下了很大工夫，但是這門學科高考成績很不好，結果沒有考上理想大學。她覺得「命運不公平」，「沒有天理」。所以這次我看了你的信，才知道有你這種「遭遇」的學生很多，所以我想就這個問題談談我的看法。 首先，我覺得你的付出還是有了回報，比如，你已經有了一個很端正的學習態度，正在養成一個非常好的學習習慣，正在彌補你以前因為懈怠學習留下的缺陷……難道這不是「回報」嗎？只是回報還暫時不能從成績上顯示出來，但是我覺得這正是提高成績的必經之路，就你現在的學習情況而言，這才是最珍貴的「回報」。態度好了，基礎打扎實了，習慣養成了，提高成績的「春天」還會遠嗎？ 其次，有沒有回報，還要尊重學習規律。 1．學習需要一個長期積累的過程，需要一個相對長的時間。如果想在一兩個月就把成績提高很多，恐怕違背了學習規律。尤其是你以前成績不是太理想，缺失的知識比較多，因此即使很認真的努力，但結果很難在成績上立竿見影地顯現出來，所以你沒必要「怨天尤人」，埋怨運氣差，老天不公。 2．從主觀上，你幾乎可以把握著你努力學習的各種因素，例如聽課、作業、筆記等，但是考試成績的高低，還與你的考試心理、審題能力、知識融會貫通的能力，還有試卷內容、難度以及批改試卷的標准等諸多因素有關。這些因素中，有些因素是你無法把握或者不能完全把握的，因為這些因素帶有偶然性和客觀性，所以你不能把「考試成績不夠理想」的怨氣「撒」在「付出」「努力」上。 3．你還要考慮付出有沒有「含金量」，例如你的「努力」「認真」有沒有正確的方法做指導，有沒有依據學科規律……如果沒有這些「含金量」，自己付出了很多時間，做了很多題目，效率很低，換言之，就是根本沒有學到多少東西，平時被「付出」的假象迷惑，考試時成績當然不會理想。 再次，調整自己的心態。不要僅僅為了提高成績而「認真學習」，不要這樣急功近利，「謀事在人」，學習重在過程。過程充實了，過程符合學習規律了，蒼天自然不負有心人。