留守中學生心理

1. 留守學生在校青少年三成以上患有「心理綜合症」是真的嗎

據有關資料顯示：目前我國1.5億青少年中受情緒和壓力困擾的就有3000萬人，而這3000萬人中大部分是在校學生。另據北京師范大學教育心理研究所專家估計：目前有30％以上的學生患有「心理綜合症」。特別是留守兒童群體，症狀更為明顯。心理專家曾做過一個測試，結果顯現，留守兒童的心理健康問題的檢出率為36.8%，顯著高於非留守兒童20.8%的檢出率。

12355南京青少年綜合服務台專家總顧問文清對此這樣解釋：心理學上叫榮格分析法，學生創作出作品以後，它會把你的潛意識你自己真正內心想說什麼表達出來了。我們是專業人員，幫你翻譯出來，然後你就會領悟，你的人格就會成長。有些時候家長的願望和孩子的願望其實是不同的，為什麼有的孩子到了青春期特別叛逆，就是內在的不統一。

學生進入青春期之後，隨著身體和神經系統的發育，會變得敏感、容易沖動。同時，對於家長、教師往往也產生較強的叛逆情緒。記者采訪了一些青少年後發現，即便在他們的內心深處，潛藏了許多的苦惱，他們也並不願意第一時間主動和成年人進行溝通。

2. 如何做好農村初中留守兒童的心理健康教育

縣域義務教育均衡發展現狀和對策 一、調研目的、意義 「教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎」。教育工作涉及每一個家庭，關系著廣大人民群眾的根本利益。在建設全面小康社會的進程中，教育問題日益成為全社會關注的熱點、難點問題。教育公平，特別是義務教育的均衡發展已成為落實科學發展觀、構建和諧社會、全面建成小康的核心問題之一。 《甘肅省推進縣域義務教育均衡發展規劃(20122020年)》提出：「到2015年，全面完成義務教育學校布局結構調整，全面消除義務教育學校危房，義務教育學校標准化建設取得顯著成效，縣域內義務教育初步實現均衡，基本消除薄弱學校和大班額現象;全省累計有30個縣市區縣域內義務教育基本實現均衡發展。」永昌縣就是這30個縣市區之一。 為貫徹落實《義務教育法》，保障國家、省、市、縣《中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》及省、市《推進縣域義務教育均衡發展規劃》提出的義務教育均衡發展目標的實現，做好迎接2015年省政府對我縣義務教育均衡發展督導評估的基礎工作，全面分析我縣義務教育均衡發展現狀和存在的困難、問題，研究解決問題、推動發展的對策與措施，特開展此項課題研究。 二、調研內容、要點 調查了解縣域義務教育均衡發展總體狀況，並對義務教育經費投入、學校建設、教師隊伍建設等進行具體調研，重點開展義務教育校際間均衡狀況的調研。以生均教學及輔助用房面積、生均體育運動場館面積、生均教學儀器設備值、每百名學生擁有計算機台數、生均圖書冊數、師生比、生均高於規定學歷教師數、生均中級及以上專業技術職務教師數8項指標為主，分析縣域內小學、初中校際間均衡狀況。調查了解近年來推進義務教育均衡發展相關舉措的實際成效及遇到的困難和問題。聽取師生、家長及社會各界人士對進一步推進義務教育學校均衡發展的意見、建議。 三、調研方案、策略 (一)調研方法 通過數據採集、現場考察、聽取匯報、座談交流等形式開展全面調研。 1. 考察調研學校，分別召開教師、學生和家長座談會，要求參加座談會的教師、學生、家長有較廣泛的代表性。 2. 召開部分義務教育學校負責人座談會，現場考察以外的學校負責人參加，並有廣泛代表性。 3. 召開社會各界人士座談會，包括人大代表、政協委員、鄉鎮領導、村主任等。 4. 採集義務教育學校8項指標數據，分別計算小學、初中差異系數，評估縣域內小學、初中校際間均衡狀況。 (二)調研時間與地點 時間：2013年9月底完成調研，並上報調研報告。 每個調研點選取調研學校：優質、一般、薄弱小學和初中學校各1所。 (三)組織與實施 1. 課題組成員分工。 2. 調研工作開始前，召開調研點有關人員和調研人員會議，統一調研要求，部署調研工作。 3. 調研工作結束後，課題組成員撰寫專題調研報告，總結調研地義務教育均衡發展工作成績和經驗，分析存在的困難和問題，並研究提出解決問題、推進發展的措施和建議，最後形成總調研報告。

3. 如何做好高中 留守學生的工作

所以百分之七十以上的學生可謂真正的「留守學生」。這些學生平時根本沒有機會與家長接觸，甚至有些家長幾年都未回家，這就使得這些學生的心理有一點脆弱的感覺。 再說在最近的幾年中，隨著城市重點高中的不斷擴招，還有交通方面的情況，使得農村重點高中的生源情況越來越差，學生學習文化素質越來越低，同時相對應地他們中的大部分學習習慣和行為習慣也很成問題，這就給班主任的管理工作帶來很大的難度。盡管許多班主任老師整天忙於處理學生多種多樣的意想不到的問題，可謂心力交瘁，但效果往往並不明顯。故此，針對農村重點高中班級管理方面的特殊性，談談我個人在思考和處理這些情況時的親身體會。 1、最成功的關鍵——用心去關愛學生 農村重點高中的絕大部分學生都來自農村，而且很大一部分是「留守學生」。他們在思想上和心理上或多或少會出現偏離「軌道」現象，做好學生的心理輔導員是農村高中班主任的一個重要職責。在完成學校規定班主任所應盡的責任時，同時也要擔當起家長的職責和社會的職責。用心去關愛每一個學生，把學生當作自己的孩子是至關重要的。特別是當學生的身體狀況不適時，班主任要能夠及時去關愛他們，不讓他們感到無助，不讓他們感覺到家長遠離他們而產生寂寞感、心酸感。陪同學生去看一下病，或者在寢室里陪學生聊一會心都對學生的心理安慰有著難以預料的效果。 2、增加與學生的交流方式，促近師生情感的距離。 農村高中的很多學生為什麼後進——學習成績和行為習慣較差，有著很多的社會和家庭因素，雖然他們的個性特點、所處環境及後進程度各有所不同，但普遍情況是學習的心理受到挫折，有自卑情緒，學習態度不端正，其實在心理上他們有著比其他學生更迫切地需要交流、溝通的願望。作為班主任應非常重視和學生進行「心理交流」。我國的古訓：「親其人而信其道」也很好地說明了這個道理。我在平時的教育教學中發現：很多班主任老師都有這種傾向，喜歡找成績較好的學生談話交流，對他們進行鼓勵；與那些調皮的學生的談話交流一般是在學生違反了紀律和做了錯事以後，大多屬於呵斥和說教：還有相當一批成績既不突出也不是太調皮的學生在教師的交流溝通中邊緣化了，有的甚至在相處一個學期、一個學年後班主任居然叫不出學生的名字。這種工作方式，對一般學生的印象是班主任不公，由於長期得不到交流和重視，他們很容易與班主任產生隔閡，一旦他們出現問題時容易產生抵觸情緒；對那些調皮的學生則認為教師老是說我不好，找我麻煩，也容易引起他們的抵觸甚至反抗，長此下去，師生關系越來越差，班級管理難度越來越大，班主任工作也變成了一件苦差事。所以一個學期至少與每個學生談話一次，任何學生當他們取得一定成績或某方面表現較好時，我一定要抓住時機與他們進行溝通，對他們進行肯定，對那些需要重點交流的調皮學生，除了他們犯了錯誤後的處理，在他們沒有出現任何問題的情況下也定期與他們進行溝通，爭取把他們的問題消滅在萌芽狀態，同時讓他們明白班主任並不是只有在他們有問題時才找他們，從而拉近了師生之間的感情。 3、注意教育方式，以啟發成教育代替批評教育 農村高中的學生很多學習和行為習慣都很差，接受老師對他們的批評意見的能力也很弱。因為他們對一些問題認識不夠，有時甚至是毫無反應。就拿學生的行為習慣來說，學生在家裡隨手亂扔垃圾習以為常，所以很多學生在校園里、教室里、寢室里也總是亂扔廢紙、瓜皮果殼。每天早餐之後或課外活動之後，很多同學的課桌下面簡直是一地雞毛，臟亂不堪。我在班上多次談到養成良好衛生習慣的重要性，但就是沒有很大效果。有一次開班會課，我帶全班同學到學校垃圾池旁邊開會，學生對垃圾池的怪味掩鼻避之，同時對我為什麼帶他們到這地方來感到不解。我就反問他們：你們每天亂扔許多垃圾，如果不是值日生付出辛勤勞動打掃，你們想想整個校園、教室、寢室會是什麼樣子？全校將近四千學生，如果每人都能有一個良好的衛生習慣，少扔一點垃圾，你們可曾想過學校的垃圾會減少到何種程度？學生們聽後面面相覷，無言以對。讓學生去直接感受，這就讓學生能夠從心理上認識到這一點，其實比什麼語言都有力。結果大家認識到亂扔垃圾的危害，再頒布針對亂扔垃圾這種問題的處理辦法，學生們都非常誠懇地接受我提出的建議和要求。 4、師生共同制定班規制度，做到公平公正。 沒有規矩，不成方圓。為此，我在接手班級的開始時，首先和學生一起學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校管理方面的有關規章制度，然後進行探討，大家共同制定通過一套針對於我們學生實際情況的切實可行的《班規公約》，從班級管理目標、活動、評價、反饋、責任等方面實現了班級事務的組織、管理、教育和控制功能的動態體系，班規公約具體而有可操作性地明確了學生的獎懲措施，指導學生什麼可為、什麼不可為以及做了以後的整改方案，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。在具體的執行過程中，我作為班主任首先做好表率工作，發現問題積極處理，不袒護任何一位學生，實踐證明：由於這些條例是大家共同商量經過了學生本人的同意制定出來的，各方面比較貼近學生的心理接受情況，他們很容易接受。在具體的操作過程中，學生確實表現出高度的合作，基本上能針對要求規范自己，學生對獎懲措施也能接受並遵照執行。正是這個管理辦法可操作性強，執行起來也很順利，因而行之有效，因此班級工作很快上手，很快地遏制和減少了學生違紀現象，並改變了學生很多以前壞的習慣。對規范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用，收到良好的效果。誠然，一定要公平公正地對待每一個學生。在開學的第一次班會課上，我對學生坦言地說：「對待班上學生，家貧家富一個樣，成績優差一個樣，男女同學一個樣。我一定會按我說的去做，並且經得起每一個學生的評論。」

4. 如何做好農村初中學生的心理疏導

1、召開家長會，摸清情況
每學期開學初，學校以班為單位召開家長會，會上除了向家長匯報學校的工作情況，另一項主要工作就是向家長了解學生的監護情況。有的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導；有的對學習沒有興趣，成績普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動大；有的行為習慣差，常有違紀現象。為切實解決留守學生教育問題，讓他們更好地融入學校大家庭，我們成立了關愛留守學生之家，開展關愛留守學生工程。
2、成立關愛小組，加強領導
為加強對留守學生工作的統一領導、管理及跟蹤工作，成立了關愛留守學生領導小組。形成了以校長親自掛帥，副校長負責對留守學生的安全法制教育，課題主持人負責對留守學生的思想教育，班主任負責對留守學生的學習教育及生活教育等。確保關愛留守學生活動順利開展，這樣有利於提高留守學生的自我管理，自我保護和自我調節的能力。
3、營造氛圍，健全制度，開展活動
（1）、營造關愛氛圍，感受溫暖
學校將關愛「留守學生」工作作為師德建設的一個重要組成，在校園內、在家訪中，在班級內、在團支部中對「留守學生」充分關注，對他們的學習、生活給予關心，全校師生營造了關愛留守學生的良好氛圍，尊重「留守學生」的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守學生進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖。
（2）、健全關愛制度，明確責任
為了讓確保關愛留守學生工作落到實處，我校制定了一系列的管理制度，有《關愛留守學生幫扶制度》等。
建立留守學生檔案和聯系卡。我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守學生的底數，建立了每個留守學生的檔案和聯系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯系電話；清楚代理監護人的姓名、聯系方式，便於老師與家長、代理監護人聯系溝通，配合教育。聯系卡制度的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以留守學生為中心的關愛網路。
實施教職工結對幫扶留守學生。在每班留守學生中確立重點幫扶對象並配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守學生結幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。讓教師成為「代理家長」，讓留守學生在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
建立健全家校聯系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守學生進行家訪，了解留守學生的在家情況。每月指導留守學生給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流。每月與留守學生的臨時監護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守學生的監護人進行科學育兒、科學監護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。
（3）、開展關愛活動，快樂成長
學校制定了留守學生工作實施方案，開展關愛活動，加強對留守學生的特殊關心和監護，全方位關注留守學生的健康成長。在校園里做到對「留守學生」三個優先：「學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先參加。」為留守學生創設了良好的學習生活環境。
A、留守學生之家活動室定期開放
孩子們可以在留守學生活動室自主閱讀自己喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學習，與教師、同學合作交流，共同進步，留守學生之家活動室真正成了學生學習活動的樂園。
B、給父母寫一封信
本年度繼續開展了留守學生與父母互通書信的活動，要求所有「留守學生」為在外的父母寫一封信，信的內容及要求都有具體規定，就內容而言，可根據自己的實際任選，向父母傾訴自己的心裡話，向父母回報自己的學習生活情況，寫出自己的真情實感，寫完後，都把信寄到遠方的父母親。父母也真誠的把自己的想法反饋給自己的孩子，在溝通中緩解不能見面的思念，也在一定程度上起到弱化教育矛盾的效果，促進留守學生的心理健康。
通過這次活動，我們把寫得好的書信，在班裡讀給學生聽，同時我們還要求「留守學生」要經常用書信的形式與父母聯系。我們也希望家長也要給孩子回信，用書信架起親自溝通的橋梁。
C、親情誦讀活動
我們精心挑選以親情為主題而又適合初中學生認知發展的好文章，編印成冊，組織指導留守孩子閱讀，並寫好讀後感。讓這些文章中洶涌如海的母愛，沉默如山的父愛，手足情深的兄弟姐妹情等給學生以心靈的震撼，讓作者對親情的獨特體驗深深感染學生，從而產生共鳴。達到品讀——感悟——共鳴——踐行的效果。
D、法制教育
邀請大豫初中的法制校長到校開展系列教育輔導活動。他們將普遍教育與重點幫教相結合，重點加強對留守學生中的問題學生幫教，重點講解《治安管理處罰法》、《預防未成年人犯罪法》等；將集中輔導與分散輔導相結合，組織校外輔導員走門串戶，深入到留守學生家庭了解情況、答疑解難，有針對性地進行輔導和幫教；激發遵紀守法、勤奮學習、立志成才、報效祖國的熱情。
E、心理健康輔導活動
本校陸海艦老師是國家三級心理咨詢師。為此，學校專門設立了心理咨詢室，面向全體學生進行心理健康面詢服務。初一初二年級，也由陸老師擔任心理健康老師，把心理健康課作為校本課程，大力挖掘。每次的課程都關注到留守學生，給他們更多的關懷。經常性地利用團體輔導的形式，進行心理健康教育。定期進行留守學生專門輔導，達到了理想的效果。
不僅如此，陸老師還專門到兵房小學進行留守學生心理輔導，把初中留守學生摸索出的輔導模式，加以適當的改動，推廣到小學階段，同樣引起小學的留守學生的共鳴，起到了很好的效果。同樣證明我們學校的這個課題不僅適用於初中階段，其他學段只要用得好、用得巧，一樣可以發揮光芒。
F、榜樣激勵
邀請如東團縣委書記陳威濤到校進行專題講座。陳書記的演講理論和事例並重，語言生動、親切，通俗易懂，具有很強的吸引力、影響力。陳書記帶領大家重溫五四提出的民主與科學的精神，希望大豫初中的學生，尤其是留守學生能夠繼承五四光榮傳統，努力學習科學文化知識，不斷提高自身科學文化素質，為建設更美好的家鄉、建設更富強的國家而不懈奮斗。
G 個人展示活動
學校定期和不定期舉行主題班會活動，舉辦話劇表演、演講比賽、主持人選拔等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。
H 社會實踐活動
多次組織留守學生參加敬老院獻愛心活動、烈士林園掃墓活動，在與社會的接觸中，提高他們的實踐活動能力，也以此告訴社會，留守學生，雖然父母不在身邊，但是能夠管好自己，也能為社會貢獻自己的力量。
（三）農村留守學生心理健康發展初見成效
1、增強了留守學生團結合作的精神和勇於發表自己觀點的勇氣，學生的分析與表達能力得到鍛煉。他們也更加理解父母的艱辛，感恩父母感恩老師對自己的巨大付出，並且學會關心身邊的人，與人和睦相處，從而增強家庭責任感和社會責任感，學習的自覺性也提高了。
2、形成良好的學習習慣，對自己的學習成績有清醒的認識，能夠自我約束，合理安排時間，以達到較高的學習效果。例如：冉秋霞同學剛轉學到我校時成績處於班上中下層，經過老師和同學一年多的教育和幫助，進步很大。
3、孩子的思想認識不斷提高，正在努力轉變自己。如：劉福納同學原是雲南人，由於父母外出打工，造成孩子學習成績差，經常不完成作業，最後甚至發展到逃課去上網打游戲等，經過班主任和課題組成員的悉心教育，耐心交談讓他明白到父母外出打工的用心良苦，以及老師對他的關心和愛護，現轉變了，不再逃課。學習成績雖然進步不大，但是思想進步了。
4、孩子的性格開朗了，能主動和老師、同學討論學習、談心。例如：張雨婷同學，因父親病逝，變得十分內向，把心事都藏在心底，通過一年的相處，一起參與活動，一起學習，她變了，變得開朗了，能和同學聊天，能和老師說說心裡話。
九、課題研究存在的主要問題及今後的努力方向
1、家長的教育觀念滯後，由於監護人對孩子的學習介入很少，尤其是祖輩作為一個特殊的監護群體，這些人普遍年齡大、身體差，文盲比例高，加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，在學習上無法給留守學生切實有效的幫助和輔導，而且由於年齡一般相差較大，與留守學生思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。進一步增加與他們之間的溝通，在活動中消除代溝，是下一步必須要做的事情。
2、教師的工作繁重，傾注的精力有限，這些都影響了教育的實效性。後期，需要更多的教師投入到課題組，增加群體的力量，確保結題的效果。
3、學校教育和家庭教育處於真空狀態。由於留守學生的家長都在外, 而祖輩隔代撫養大多偏於溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養、學習輔導的任務，所以造成學校教育與家庭教育的脫節。學校在家長會等場合，大力提倡在外打工的父母至少留一方在家，增加學校與家庭的結合。
留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關愛，學校應該站在對學生負責的高度，對他們要嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，就能讓「留守學生」走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。以後我們將更務實工作，不懈努力做好關愛「留守學生」工作，讓每一個留守學生都能健康、快樂成長。

5. 教師怎樣開導留守兒童感到害怕問題

每當有人問起我的父母時，我都無言以對，因為我是-------留守兒童。

父母在我六歲時就離家到大城市去打拚了，現在我都已經14歲了。這八年我是在孤獨、彷徨中長大的。我的內心深處有太多的話要對父母說：

我每次看到放學後校門的家長們外滿懷欣喜地等待著自己的孩子，一路上談笑風生。而我卻一個人背著沉重的書包孤獨的走在回家的路上，我是多麼的羨慕它們啊!

在回家的路上，往事歷歷在目，還曾記得我們一起去釣魚的情景嗎？那時我們是多麼幸福啊！一家人其樂融融。在湖邊吹著涼涼的風，看著魚兒靈動的身影，自由自在地游動著。時而玩耍，時而跳躍，時而覓食，它們是多麼活潑可愛。大魚就像爸爸和媽媽，而小魚就如同我。大魚們成熟，竭盡全力地保護小魚，想要給它們一個快樂的童年，小魚們依舊無憂無慮地嬉戲，不知父母的艱辛。

那是多麼快樂的一天啊！我們仨攜帶著戰利品回家是多麼美好。晚上我們一家三口坐在餐桌上盡情享受著美味，既溫馨又開心。可如今，我想你們時只能對這照片自言自語。我不知何時我們才能回到過去？爸爸媽媽你們會在遠方想我嗎？我們一個月用一次電話，而且通話時間又短，我多麼想和你們交流一下我的心裡話啊，可……有時候夜晚做噩夢時，驚醒的那一瞬間我又是多麼渴望我床邊是你們啊。有你們安慰我，守護我時，我真覺得那才是一個家應該擁有的幸福時刻，可是終究我沒有體會到這種幸福。我只能在夜深人靜的小角落裡獨自哭泣。那是一種無助、一種無奈、一種心酸。再瞧瞧辛勞的爺爺奶奶：臉上布滿了皺紋，頭上長滿了銀絲，黝黑的皮膚和勞苦的背影。

不過，我從不曾抱怨過你們，因為你們也是出於無奈。天下的父母有誰願意割捨對孩子的愛呢？那是一種怎麼樣的不舍啊。我知道你們對我是不忍心的。選擇這條路，為的就是讓我有更好的學習條件。我也知道你們是愛我的，只是不善於表達罷了。每次回家你們都是滿載而歸，臉上露出久違的笑臉，在外面打工的辛勞一掃而光，對我噓寒問暖。每一次你們在電話中都是只報喜不報憂，從不會讓家人為你們操心，這一切我都看在眼裡，疼在心裡，你們皮膚上的斑跡：每一道疤，每一滴血，每一滴汗，每一道皺紋都是為了這個家，我又有什麼理由抱怨呢？我看到了當父母回家時那份喜悅，全家人坐在餐桌上的那一份溫馨。

爸爸媽媽我一定會認真地學習，我想我們的未來一定是美好的，未來我不再是一位可憐的留守兒童，我也會有我的幸福家庭。我不要再讓你們為我擔心，不要你們再那麼的勞苦了。

留守兒童不孤單，彩虹出現我心房。你們也愛我，我也愛你們----爸媽。

留守兒童徵文
前生，今生，後世，這三生我所有的幸運都只是能夠遇上你們——父母

愛的選擇

佛曰，因果有緣，千百年的輪回皆由緣而起。我想上輩子也就是前生，我一定是千萬次地回眸，億萬次地尋覓，才能在滾滾人流中遇到你們唯一的你們!

我知道，你們因為愛我，愛的選擇，你們不得不離開我，去外地打工，因為愛我，在那漫漫的長夜裡，你們只能獨自忍受；因為愛我，你們不得不這樣做。
記得你們第一次去外地打工，是在那個微涼的晚秋，枯黃的葉子漫天飛舞的時候，你們對我說：「孩子，好好學習，不要哭，我們會經常回來看你……」可是，哭了，眼淚伴隨著秋風里的落葉一起落進那無人問津的泥土裡.

我學會了感恩

一轉眼六年過去了。我已經是一名中學生了。我還是和外公、外婆一起生活，在這六年中，我收到了社會的關心與幫助，我學會了感恩。

「滴水之恩，當湧泉相報」收人的恩惠我們就應銘記，來日當重謝。對於社會的幫助我至今保持著這種心態。

小鳥感恩天空，是因為天空為它們保留廣闊的空間，然他們翱翔去了解世界；蜜蜂感恩百花，是因為百花為它們保留花粉，可以讓它們去採集釀出甜甜的蜂蜜；駱駝感恩沙漠，是因為沙漠讓它們在茫茫無垠的沙漠之中倘徉，為遠足者甘當重負日夜兼程。

我感恩社會的美好政策，讓我能夠快樂地成長。我感恩社會，將來，我一定要好好報答社會。

將愛放飛，將感恩的心永存。讓愛的火焰在每一個人的心中燃燒！

留守兒童徵文
隨著市場經濟的發展，大批的農民工湧入城市，農村的部分孩子成為了留守兒童。關愛留守兒童 ，是構建和諧社會、建設社會主義新農村的必然要求。更是我們老師工作的重點，我們應毫不猶豫的扛起這份重擔。我們工作的任務不僅僅是教書，更重要的是育人。因此，我們應該多關心學生，尤其是缺乏父母關愛的學生——留守兒童。那麼，我們應該如何去關注留守兒童的健康成長呢？我提出一下幾點看法，藉此機會呼籲社會、家庭和我們廣大教師多關愛留守兒童，給他們一個溫暖的家，從而營造一個和諧而溫馨的成長環境。

一、關注留守兒童心理健康。

「留守兒童」心理健康問題是外出務工父母無暇顧及的嚴重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經常往家裡寄錢，經常給孩子錢，加上監護人的嬌寵溺愛，導致孩子養成亂花錢、逃學、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，利用班會講節儉的重要性，放一些農民工在外打工的片，讓他們養成節儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活得更好。在「留守兒童」中實施感恩教育，就顯得尤其重要了。我們對學生實施感恩教育，在學生心中栽下一棵「感恩樹」，讓學生感知父母養育之恩，感知教師教誨之恩，感知同伴幫助之恩，感知社會關愛之恩。另外，開展心理疏導活動，及時解答他們的疑惑，幫他們少走彎路。

針對心理問題，我們積極開展心理輔導，教育學生正確對待困難，克服困難，善於尋找解決問題的辦法，化被動為主動。及時從學生的心理需要和心理發展規律，採取個別談心，開展集體活動等多種方式進行引導，並適當教給他們一些心理保健知識，不斷提高學生對社會環境的適應能力、對外來刺激的承受能力、對心理活動的平衡協調能力等，從而消除他們的心理障礙。

二、關注留守兒童要加強管理多教育。

留守兒童大多數與其祖輩生活在一起。他們對孩子常常是疼愛有餘而監管不足。他們嬌慣溺愛孩子，只要孩子吃飽了、穿暖了，就萬事大吉、不聞不問了，缺乏對孩子精神上的鼓勵、鞭策與開導。有的孩子行為習慣較差，在家裡頂撞祖輩，我行我素；在學校不遵規守紀，調皮搗蛋等等。對此，我首先建立「留守兒童」成長檔案。對學生進行摸底登記，掌握其父母去向、聯系方式、成績現狀、在班級的表現、與同學交往等情況。針對孩子的不同情況，選取關愛和教育方式。注重與家長聯系 ，為了讓遠離孩子的家長們及時了解孩子在學校的學習、生活、思想、情感等多方面情況，不定期電話聯系，家校密切配合，共同關注孩子的健康成長。

三、關注留守兒童要有愛心、耐心。

愛學生是教師必備的心理素質，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關愛。作為教師，我們要從小事上、細節上多關心他們，時刻關注他們的思想變化，及時溝通。用自己的愛去彌補他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學校就是他們學習、成長的家。

有一位學生，其父母外出打工，家裡只有年邁的奶奶照顧他，他每天上學都遲到，而且還不交作業。一開始我找他談話他總是唯唯是諾，轉身卻我行我素。後來我通過家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過大，導致其患上了「心理疾病」。此後，我主動找他進行交流，談心，鼓勵他；讓班幹部陪他上下學；組織學生給他過生日……慢慢的他變了，不再遲到，開始交作業，成績也有很大的提高。俗話說得好：「精誠所致，金石為開」。我們要有慈母般的愛，有持之以恆的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

四、 關注留守兒童要從點滴做起。

留守兒童相對其他學生來說，他們是可憐的，他們沒有父母的疼愛。因此，我們關心他們不能停留在表面，要用老師的「愛心」去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不再感到孤獨無助。

有一位學生名叫小夏，他幼年喪父，母親改嫁，與常年多病的奶奶相依為命，生活起居困難，教師為其送去書包、鋼筆等必須的學慣用品，以勉勵其刻苦學習。當然，這樣的例子還有很多。雖然我們不能給他們很多物質上的幫助，但是我們可以用我們的真誠去感動每個留守兒童那顆幼小的心靈，從而激發他們好好學習，熱愛生活。

五、關注留守兒童激發學習興趣。

在學習上，加強對留守兒童的輔導，增強他們的自信心。留守學生由於缺失了來自家庭的關愛與教育的影響，相當一部分學生的成績會相對落後或不平衡，不夠理想，從而產生一種失敗者的心態。針對這種情況，在教育中我們留心觀察，盡力捕捉他們的閃光點，及時表揚鼓勵，以激發他們的學習興趣。讓留守兒童在老師和同學賞識的目光中，有了展示自己的機會，在內心漸漸地形成肯定自我的意識。把在學習上自覺性強，成績出類拔萃的學生，就樹為標兵，以榜樣帶動全體，以個體促進整體，讓留守兒童學習身邊的榜樣。

總之，關愛留守兒童是當前的一個社會問題。作為老師既要做孩子思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。不但要與留守兒童多談心，彌補留守兒童的親情缺失；多鼓勵孩子參加各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況。而且還要知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況，定期與留守兒童父母電話交流溝通，並採取針對措施，提供必要的幫助。讓我們共同為留守兒童撐起一片晴朗的天空。

留守兒童徵文
思念如高山，我把它化作流水，乘著它去尋找黑暗中的光亮。

——題記

多少個冰冷的黑夜，我一個人蜷縮著身體坐在角落裡，望著窗外無邊無際的黑暗販販販販

一個人睡的床是冰的，無論如何都暖不起來。——要是媽媽在家該多好啊！她會把我緊緊地摟在懷里，給我溫暖，陪著我走進美好的夢鄉。

天亮了，太陽一如既往的從東邊升起。我多麼希望他可以去他的親戚家住幾天，從西邊升起，也許那時爸爸媽媽就回來了——

朋友們還是沒有忘記我，約我去騎車。好難得，大家的歡歌笑語化作天使替我驅走了思念的痛。可是惡魔們也沒有善罷甘休，在我們玩得正高興時車壞了，它就這么冷酷無情的癱在地上，躺在我面前，還要我一步步把它拖回家去。——要是爸爸在家該多好啊！他一定會在第一時間趕來，微笑著拍拍我的肩膀說：「沒關系，我們一起來征服它！」

眼淚就是這么討厭，總是讓我露出軟弱的尾巴。可是——我又是多麼多麼希望有爸爸媽媽的陪伴啊，哪怕是一個短暫但美好的擁抱.....

又是一天，一個沒有父母的日子。我背著沉重的書包來到學校。舉目四望，沒有一個親人，沒有一絲溫暖......鳥兒們七嘴八舌地嘲笑著我：「你看她，爸爸媽媽都不在家.....」大樹向我投來憐憫的目光，還向他的孩子保證決不讓她和我一樣。童話里那個賣火柴的小姑娘還有火柴給她溫暖，可是我呢？我有什麼？

一切都和往常一樣，不同的只有老師對我的笑容。一整節課都讓我不自在。下課後，老師叫我到辦公室，交給我一個書包和一些文具。 「這是國家送給你的。」老師握著我的手語重心長地說。我不知所措，不知是該說謝謝好呢，還是該感動得流淚？

天哪！我不是一個人，我從來沒有孤軍奮戰過。我比那位賣火柴的小女孩幸福多了，我有父母在遠方為我辛苦打拚著，有一大幫朋友為我吶喊助威，還有一直在默默關心著我的老師！

回家的路上，天是晴朗的，鳥兒在向我歌唱，大樹在跟我問好。連從不留下一絲痕跡的風都不忘送我一縷芬香。

朋友們又來找我出去騎車，我們齊心協力把車修好了，一同踏上幸福之旅。

今晚的月亮格外的亮，星星特別的多。我躺進被窩里，雖然還是冰的，但一想到爸爸媽媽為了我而增添的白發和皺紋，一想到電話那頭的關懷和鼓勵，還有老師，朋友以及社會對我無微不至的照顧，被窩暖了，心更暖了 。「咚」，咦，是什麼聲音呢，我跳到窗前，是只小花貓在追趕老鼠。看到此情此景，我似乎明白——該長大了。

我抬起頭，仰望星空。月亮上印著爸爸媽媽的笑臉，他們咯咯地笑著，告訴我他們一切都好！星星眨巴眨巴著眼睛，告訴我「夜晚來了，黎明還會遠嗎？
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6. 班主任怎樣對初中留守學生的心理問題進行輔導

隨著社會的發展，生活節奏的加快，競爭意識的增強和人際關系的復雜，大大地加重了學生的心理緊張和壓力。我們所培養的學生必須具有適應不同社會環境的能力，也就是必須具有國際競爭力，且極富創造力的人才。所以培養學生健康的心理是當前教育的重要任務。目前中小學生的心理健康狀況如何？怎樣開展心理健康教育？這是每個教育工作者必須正視的問題。而作為校教育工作前沿的班主任工作，更應該重視和正視這個問題。
一、學生心理健康狀況分析
本人任教的學校，是一所農村學校，根據本人任教以來的觀察和調查，當前不少學生在「學習心理、人際關系、自我評價、精神健康」等方面心理壓力較大，不同程度地存在適應力差、群體性差、意志薄弱、對人冷漠等心理問題。究其產生的主要原因，主要有以下三點：
1、學生自身的原因。不同學生的氣質、體質、身體健康、生理發育、智力水平、生活經歷等不同，都會產生不同的心理感受與體驗，有的因素會影響學生的心理，甚至產生心理疾患。
2、學校的原因。雖然當前學校開展素質教育，實行「減負」政策，但由於各種因素影響，學校還存在片面追求學生成績的傾向，這依然給學生造成沉重的心理壓力，教師教育方法的簡單粗暴，學生個體間產生的矛盾，家庭對學生不恰當的要求，都會影響學生的心理發育，使部分學生厭學，畏懼交往，產生自卑，不能正確、全面認識自我，接納自我等情況。[1]
3、社會、家庭的原因。社會發展迅猛，舊的觀念受到沖擊，新的理念還沒形成，家庭結構的變化、家長教育思想的陳舊、教育方法的單一，有的家長對子女的高期望、高投入、高要求，外來工、農民工對子女的不聞不問、毫不關心等等原因，都加重了學生的心理壓力，很容易使學生產生一系列心理問題。
二、班主任心理健康教育的原則和對策
開展心理健康教育的根本目的是培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和綜合素質全面提高。使學生的人格健全，心理潛能得到開發，生活上能自理，行動上能自律，心態上能自控，評價上能自省，情感上能自悅。因此班主任要配合學校開展多種形式活動，將心理健康教育全面滲透在學校教育教學的全過程。同時要發揮班級、家庭、社會的綜合、整合的功能，以關心幫助學生成長為目的開展心理健康教育。
1、學生心理健康教育不同於學生的思想品德教育，有其自身的規律與原則。在開展學生心理健康教育時要遵循、處理好三個原則：
（1）「普遍性與針對性」原則，即心理健康教育的內容要有統一、有共性，要著眼於全體學生的發展，考慮到絕大多數學生的整體需要和普遍存在的問題。
長期以來，教師和家長一直把關注學生學習的集點放在學生的分數上，分數作為學生學習結果的一種體現，被賦予了太多的內涵，蒙上了神秘的面紗，成了學生沉重的十字架，由此帶來了種種負面影響。當學生沒有達到我們要求的分數時，學生體驗到的就是一種失敗感，漸漸地就形成一種期待性焦慮，對學習產生厭倦和無奈感，學習起來覺得索然無味。學習主動性降低。針對這個問題，班主任應該利用班會和學生多進行交流，使學生明白學習的過程應該是一個主動探究的過程。在這個過程中存在著兩種成就動機，一種是力求成功的動機，一種是避免失敗的動機。告訴學生，只要是努力了，就是成功的。當人把精力放在關注自身的努力時，他就不在乎別人怎麼評價自己，不關注一時的成敗，他明白，自己每付出一份努力，都是在朝向目標前進一步，因此，即使面對困難，他也不畏懼，也要設法克服，為了實現目標，他敢於嘗試錯誤，敢於探索，所以他的努力、態度是積極的，學習起來是主動的，這時的學習動機是持久的，內在的。當學生關注自己的努力時，他成功了，歸因於自己付出了努力，失敗了，歸因於自己努力不夠，歸因於努力與否是一種可控的、內部的歸因方式，這種歸因方式對於培養學生的內在的動機、形成認識失敗，應對失敗，不受環境影響的正確態度及形成良好的自我意識都有重要的作用。
（2）「面向全體、重視個別」原則，即心理健康教育要面向全體學生，著眼於廣大學生心理素質提高，同時重視學生個性差異，促進每個學生心理健康發展。
學生是獨立的個體，是有差異的人，而且他們的差異表現有多個方面，既有智力差異，又有心理品質的差異。教師只有善於發現差異，才能做到因材施教、因勢利導，讓每個學生都得到良好的發展。[2]學生正處於身心快速成長時期，過早地用單純的「好」或「不好」來劃分他們的等級是不利於他們身心健康發展的。教師首先就要做到能公平地對待每一位學生，努力為每一位學生提供均等的發展機會，對學生一視同仁、施予博愛。
比如我班上的同學XXX，是一位典型的特殊生，不愛學習，上課愛講話，特別是不愛衛生，經常隨地吐痰。因為隨地吐痰，經常引發和同學間的矛盾。同學們都不喜歡他。經過認真細致的觀察，我發現他衣著很整齊，不講衛生主要是沒有同學和他交往，使他在心理上產生焦慮感和孤獨感，促使他經常要做出引起別人注意的舉動來。為了改變這位同學的不良習慣，我首先做好班級同學們的思想工作，把這位同學身上出現的缺點，和班級的榮譽掛上鉤，要求班幹部發動每個同學來關心他、幫助他、監督他。同時，我利用班級的一些活動，宣傳隨地吐痰的危害性。對該同學出現的微小進步給予很高的評價。這樣使他在感受到老師、同學的友愛的同時，積極進入改造自我的腳色中。慢慢地，我發現他愛做值日了，我就耐心的和他一起打掃班級衛生，讓他明白班級的衛生是靠每個同學來維護的。經過一段時間，同學們評價他講文明了，愛衛生了。因為受到同學們的肯定，老師的鼓勵，尊嚴得到了維護，他自我約束的能力提高了。在課堂上，能看到他自信的舉手，聽到他響亮的回答，能看到他飽滿的學習情緒。
通過這件事，我體會到每個學生自身都是富有潛能的個體，他們猶如一塊烏黑的煤炭，蘊涵著巨大的能量，他們需要的是火花，教師和家長就是火花，起的作用就是點燃，一經火花點燃，他們將釋放巨大的能量，燃燒成熊熊大火。以這樣的眼光來看待學生，就能夠使之發生巨大的效應。當學生獲得成功時，要及時給以鼓勵、強化，我們不要吝嗇表揚，怕他們翹尾巴，學生只有在表揚和鼓勵中才能樹立自信和自尊。這其中尤其要鼓勵那些取得同樣成功但付出更多努力的學生，給予他們良好的評價。
（3）「尊重與理解」原則，即尊重學生的人格，理解學生的思想與感受。
學生的心身雖然還處於發展時期，可他們已有了自己的見解，希望能從師受益、能以平等的人格與人進行交流。他們渴望得到尊重、理解，教師不能無視於學生的個性，隨意扼殺他們的個性，然而教師又常常不由自主地想把學生納入自己的教育模式中，而忽視他們自身性格、個性發展的要求。要做到尊重學生的個性發展，教師就得改變「師道尊嚴」的傳統觀念，以朋友的身份來對待學生，引導他們樹立自己的內心信念。[3]同時，我們也應努力創造條件引導學生認識自己，學會選擇，讓他們在實踐中自我鍛煉、自我學習、自我成長。[4]例如：那些逆反的學生之所以有逆反行為，就是因為他們對人對事所持的批判態度。我們應對此持有寬容的態度，正確認識他們身上所存在的缺點與不足，允許他們犯錯誤，並引導他們認識事物的復雜性、矛盾性，切不可想以長者的訓斥、說教來教育他們。只有放下「架子」以朋友之身對其動之以情，方可曉之以理，幫助他們逐漸步入健康的成長軌道。
2、班主任在學校的工作中，直接組織、管理、教育著學生，班主任在班級的工作中要用心育的眼光對待學生，積極走入學生中間，與學生建立「理解、交流、平等、關愛」的師生關系。要始終處於一種積極、樂觀、向上、穩定的健康精神狀態，以飽滿健康的情緒投入到教育教學工作中去。
（1）班主任每天都與學生接觸，要處理大量的班級事務。班主任的言行、舉止、態度、方法等都會影響學生的心理。所以，班主任要保持自己良好的心態，特別是在日常教育管理學生的工作中，要遵循心育的原理，堅持心育原則，貫徹心育思想，在解決矛盾、處理問題時首先從心育角度出發，做到先「聽」後「講」、先「理解」後「教育」，使班級每個學生都成為心理健康者。
我班女同學唐瑩，是個活潑可愛的女孩，從小就喜歡異想天開，性格十分好動像個 「假小子」。學習成績極不理想。以前的老師這樣評價她：活潑有餘，不愛學習，沒有責任感。這孩子喜歡一些新鮮的東西，如賽車、變形金剛、還特別喜歡體育運動。我想，要是把這些精力用在學習上就好了。但經過一段時間的教育和幫助，成效不大。班級實行「好人好事登記本」後，我發現她經常往我身邊轉，看得出她想爭取得到表揚，上榮譽欄。如何發揮她的特長，讓她如願以償呢？一個設想在我腦中一現，我對她說：「唐瑩，學校要開運動會了，我班的運動員要如何選擇，合理安排，你能給老師出個注意嗎？」「當然能。」於是，她主動承擔了運動會的組織工作，挑選運動員，安排接力隊，組織啦啦隊和後勤人員等等。結果由她一手操辦的我班代表隊，一舉獲得團體總分第一名，當她看到經過自己的努力所取得的成績時，高興極了。我就抓住這個機會，對她進行鼓勵和幫助，希望她在學習上也能有所進步。果然，在以後的日子裡，她不斷的努力學習，以優異的成績從我校畢業。
（2）、發揮日記在心育中的重要作用。隨著學生年齡增長，學生心理閉鎖性越來越強。許多心思想法不再說出來，而是寫出來，作為教育工作者應抓住這一特點，運用日記開展心育及思想工作是班主任開展心育工作最直接、最有效、最便捷的一種方式。使用日記時要注意學生的日記內容對家長、同學、教師保密，只有班主任心知肚明。日記中言論不作為評價學生的依據。另外，班主任要認真批閱日記，必須寫評語，針對學生的各種心理，各種疑惑，談談自己看法，要接納學生的意見或建議，疏導學生心理問題，鼓勵學生的良好行為。日記的運用，使大部分學生在日常校園生活中產生心理壓力有地方談，意見或建議有地方提，出現的心理矛盾與沖突有地方解決，它對師生溝通感情、架設理解橋梁，對教師深入學生內心世界、發現問題及時疏導具有重要作用。
（3）家長是學校心理健康教育的有益補充。心理學認為：人的一切行為源於內心活動的外在表現。後進生存在的許多問題行為源於他們的心理問題與障礙。只有摸清根源，才能對症下葯。有些單親家庭、離異重組家庭，家庭環境不佳，教育方法不當等，使部分孩子不同程度出現心理問題及障礙：如狂妄自大、自卑、厭學、孤僻等。[5]所以，班主任要建立班級學生的家庭檔案，了解班級學生的家庭情況。走出校門，向家長傳授心理學教育的基本知識，一是提高家長的自身心理素質，在家庭教育中能自覺調整心態，運用科學的家教方法減少、杜絕家長原因給子女造成的心理壓力。二是通過家長開展家庭心育，增強家庭心理疏導的實效，保障子女情緒穩定，教會子女學會自我激勵，自我轉移，自我疏導的調節方法，培養孩子自辨、自控、自理、自治能力。
我班胡XX同學，是個自信自負，自暴自棄多種矛盾結合的個體。起因是從小父母離異，缺乏良好的家庭教養而養成他生活散漫，不愛學習和整天逃學的陋習。發展到後來，經常幾天不回家，家長也對他失去了信心，不是打就是罵。作為一名教師，尤其是他的班主任，我認為在學校工作一天，我就得是學生的朋友，教練，心理醫生，代理父母，教育好學生是我的天職。於是，我主動和家長共同探討教育的方法，引導家長用賞識的目光發掘孩子優點，學會表揚他，鼓勵他。我對家長說「哪怕所有人都看不起你的孩子，你都應該欣賞他、擁抱他、贊美他。」家長聽後十分後悔自己的所作所為，首先向孩子道了歉，學會了理解和關心孩子，改變了對孩子的教育方法，使胡XX逐漸改變了陋習，健康的成長。
三、營造良好的班集體氛圍以提高學生心理素質
（1） 開展形式多樣的集體活動
生動活潑的集體活動可促進人際交往，建立團結、合作、友愛、互助的人際關系，體驗生活在集體中的樂趣，使不同才能的學生都可以找到表現自己，取得成功的機會，促進身心和諧發展。班主任設計的活動一定要有針對性，即在活動中培養學生的哪些心理品質，設計什麼樣的活動作為載體來培養學生，班主任要心中有數。
（2） 以主題班會的形式對學生進行團體輔導
隨著班主任對學生心理健康的重視，班會作為班主任疏導教育學生的一種形式，被班主任賦予了新的功能——心理輔導的功能，這種班會也被稱為班會心理課。班級是學生最經常活動的場所，同學之間年齡相仿，經歷相似，共同的課堂、班主任、科任教師，對一些問題的理解有著這樣、那樣的共識，所以，同學之間彼此了解、彼此理解。主題班會中班主任和學生的共同研討所產生的良好氛圍，有利於疏導學生心理困惑及矯正學生的不良心態。主題班會前應有所准備，摸清學生的心理發展脈絡，加以適當的引導，以確保班會的正確導向。召開班會的過程中，教師要善於發現學生表述時言語和情感上的細微變化，理解學生沒說出的深層次意思，尋找學生群體趨向，及時補充自己的計劃，以解開學生心中的症結。
班主任利用主題班會對學生進行心理輔導時，首先要認同學生的想法，然後有意識引導，使學生通過積極思考，由學生自己自然地改變原有的不正確觀念或想法。但同時必須注意，避免揭露學生隱私，防止出現新的心理問題，班主任要充分調動學生暢談自己看法的積極性，通過同學間的互補，使學生放下心理負擔。
總之，今天的學校已不再是單純的知識傳遞機構，它需要承擔更多社會其他機構承擔的職能，今天的學校被期望成為社會兒童、青年的保健和文娛中心。[6]學校也要提供醫療、保健、社會福利、營養、心理學和精神病學的服務。在諸多的內容里，心理健康教育已日益顯現出舉足輕重的地位，因此，我們的班主任老師要首當其沖，切實做好對學生的心理健康教育工作。

7. 如何對農村初中留守兒童進行心理健康教育

淺析農村留守兒童心理健康教育的有效性

［關鍵詞］ 留守兒童；心理健康教育；有效性；心理輔導我國城鎮化和工業化不斷加快，進城務工人員不斷增多，由此農村留守兒童也形成了一個特殊的龐大群體。由於父母不在身邊，使得農村留守兒童心理健康教育缺失。本文提出了怎樣對農村留守兒童進行一些有效的、常規的、科學的心理健康教育方法，以及加強農村留守兒童心理健康教育的對策建議。
大多數農村留守兒童都是隔代撫養或者託付在親戚家，不能同長輩進行有效溝通，在情感上缺乏關愛，容易產生心理障礙，有的兒童性格內向孤僻、敏感多疑、不合群、他們不願與別人交往，生活在狹小的自我空間里，對外界的一切都漠不關心，對他人和集體的情感冷漠；有的則脾氣暴躁、沖動易怒、逆反情緒，不聽任何教導，或者過分淘氣；有的兒童則有焦慮心理，抑鬱症狀。從社會適應方面看，很多留守兒童自我保護意識差，容易受不良言行的影響，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負。針對問題，應該對留守兒童進行有效的心理健康教育，下面提供一些參考對策：
一是建立完備的留守兒童心理檔案。心理檔案主要包括以下方面的內容：留守兒童個人的愛好特長；身體狀況；家庭的經濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態度，與父母和監護人的關系；學習成績，學習態度，學習習慣；思想品德，行為習慣；師生關系，同伴關系；性格類型及特徵，氣質類型及特徵，個性心理有哪些特徵，個性心理中有哪些良好或不良的品質等。這樣才能隨時了解兒童的心理狀況,有針對性的進行輔導。
二是加強對家長的指導和幫助。通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯系、家長回家及時進行家訪等方式,建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關系的建立，讓家長協同學校對留守兒童進行教育。
三是加強對教師的心理教育培訓。各科教師在平常的教學中要滲透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日常化。因此教師必須了解留守兒童的心理特點,也要掌握心理健康教育的方法。學校要請經過專門培訓的心理輔導教師對科任教師進行系統的培訓,介紹留守兒童易出現的心理問題，怎樣進行解決等等，這樣使心理健康教育科學化。
四是通過開設心理健康活動課，建立起學校的心理健康教育陣地。心理健康活動課應該融知識性、趣味性、參與性和操作性於一體,通過游戲、情景創設、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質。側重點主要包括：良好自我意識的建立、良好人際關系的建立、情緒的合理調控、挫折承受能力訓練指導等。此外，還要開設心理信箱,電話咨詢,信函咨詢，開設親子熱線，設立心理咨詢室,定期辦心理健康專欄、板報,建立心理健康教育陣地,使心理健康教育常規化。
五是採用小組輔導和個別咨詢相結合的心理教育方法。小組輔導也稱團體咨詢，是一組兒童在輔導教師指導下討論訓練並有效地處理他們面臨的共同問題。小組人數少則四五人，多則十一二人。其成員多為同年級、同年齡學生，且有類似的待解決的心理困擾。小組內大家討論，各抒己見，共同尋找解決問題的方法，採用小組輔導方式易於解決人際關系方面的問題，同伴之間也更容易相互影響。而個別輔導，則是對存在心理問題或出現心理障礙的留守兒童及時進行認真、耐心、科學的一對一的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。
留守兒童的心理健康問題已經引起了社會的關注，留守兒童身心健康發展是大家所共同希望的，需要全社會共同努力，關愛留守兒童。作為學校，更應該擔負起這個重要責任，通過各種方法和途徑，使每個留守兒童都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應的心理健康標准。因此對留守兒童進行有效性心理健康教育非常重要。
總之，農村留守兒童心理健康教育問題是關繫到我國社會主義未來建設成果的重要因素，因此絕不能忽視對2000萬農村留守兒童的心理健康教育。但留守兒童心理健康教育問題不是某一方面就能完成的，需要家庭、學校、社會的共同努力、共同參與，從而構建完善的農村留守兒童心理健康教育機制，促進農村留守兒童的心理健康發展。健康的一半是心理健康! 心理健康才能贏得未來，我們要像重視身體健康一樣，去重視和關心孩子的心理健康，給孩子提供一個溫暖、和諧、健康的生長環境，引導孩子走向堂堂正正、快快樂樂的成功大道 。

8. 初中留守兒童率定義

初中留守兒童率：復指初中生中制，留守兒童所佔總的初中生的比率。
留守兒童，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。2012年9月，教育部公布義務教育隨遷子女超1260萬，義務教育階段留守兒童2200萬。留守的少年兒童正處於成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常。

9. 淺談如何培養留守中學生健康的性心理素質

高州市第二中學 龔衛 中學生進入青春期以後,隨著性勝利和心理的成熟,性意識開始覺醒,他們的性心理表現多種多樣,如對自我形象的關注,對異性的愛慕和嚮往,對愛情的好奇,渴望了解性知識,以及性幻想、性沖動等。這些都是中學生走向成熟的標志。但由於受傳統觀念封建思想的影響，再加上家庭和學校缺乏性教育，有些學生對自己的性生理變化無所適從，感到恐懼，甚至導致心理障礙。留守中學生——一群特殊的群體。他們從小就是隔代撫養，或者託付在親戚家中，因為長期與父母分離，他們缺乏家庭中應有的教育，心理和思想上得不到滿足。再加上他們中的大多數，性格內向孤僻，敏感多疑，難融入整體，不願也不知怎樣和別人交往，又沒有系統的性教育，對性知識一無所知，甚至對自己性心理變化感到困惑和恐懼。他們的表現如下：（一）「談性色變」。由於自小缺少父母的教育和正確引導，大部分學校只關注他們的成績，並不設立正規的性教育課。所以他們人為「性」是一樣很「羞」，難以啟齒的東西，甚至有學生人為談性是「下流的」。所以不敢與異性交往，不敢說，不敢聽有關的內容。這種性壓抑往往導致強迫性觀念和神經衰弱，以至心理的失調，學習成績下降。（二）不正確認識手淫現象。據不完全統計青少年學生中存在手淫行為佔30%，留守學生占其中的57%。適度的手淫行為基本上對青少年的身體健康沒有任何損害，但由於手淫不正確觀念的影響，很多學生在手淫後會產生恐懼、懊惱、羞恥、自罪等負面情緒反應，給他們身心帶來極大的傷害。（三）早戀。留守中學生親情淡漠，內心的壓抑苦悶無法傾訴，加上生理的發育便使他們出現異性交往，希望在異性的身上得到關注和愛護，甚至得到性滿足。這樣嚴重影響他們的身心健康，有的甚至為此付出生命的代價。（四）偷看不健康的圖書、錄像。隨著科技的發展，學生獲取性知識的途徑有：閱讀書籍，上網下載黃色圖片、視頻等，這些東西對他們的性心理和性沖動，有著極大的沖擊、引導和鼓動，不少學生經不起考驗，無心向學，整日沉迷這些不良的幻想中，精神頹廢，有的甚至走上犯罪道路。針對性成熟為留守中學生帶來各種心理問題，為提高留守中學生健康的性心理素質，具體做法如下：（一）走向課堂，提高性的認知水平。課堂是嚴肅的，把性的內容作為科學的知識納入課堂，與學生進行交流，有利於打破學生對性的神秘。況且系統的教育可以抵制其他性知識載體的負面影響。學生願意通過課堂教學來獲取性知識、性倫理、性道德等知識的傳授。這樣一來，學生在充分認識人的性本質及其發展規律以後，就會自覺地調控自己的性心理、性行為，就會更多地從理性的角度去看待兩性關系，從而幫助自己形成正確的性觀念，形成穩定的良好的性心理，促使性心理朝健康方向發展，為自己的未來奠定良好的性心理基礎。（二）磨礪堅強意志，培養自控能力。引導學生正確處理學習、愛情和友誼的關系，努力剋制自己的性沖動，將主要精力放在對人生遠大目標的追求上。引導學生劃清正常的異性交往和性罪錯的界限，增強學生在性問題上的守法意識。（三）用愛激發學生的自信心。留守的中學生缺少父母的愛，有的甚至對父母的感情是一片空白，作為教師，我們要把他們當成自己的孩子，發自內心去關心，愛護他們。尊重他們的人格。並為他們盡可能地提供多發揮特長和展示才華的機會把他們對異性的渴望轉化為對自己和對集體的關注。讓他們在時間中認識到自己是有「出息」的，激發他們克服困難、挫折的勇氣，促使他們奮發向上，自強不息。（四）引導他們與異性正確交往。友情和愛情是青少年心理發展中不可缺少的感情需要，但友情不等價於愛情。由於中學生生理發展還未完全成熟，還沒有能力承擔愛情帶來的責任，若一旦陷入早戀，不但無法專心學習，影響前途，有的甚至帶來一輩子的傷害。因此，教師需引導學生以一顆平常心去對待異性，在交往的過程中，把握好友情的尺度，讓他們的人生道路越走越美好。 留守中學生的性心理，既有歡樂喜悅、痴迷陶醉，也有羞澀不安、疑惑戒備，錯綜復雜。一方面，心理上，他們認為自己已是大人了，渴望被尊重，渴望獨立，渴望擁有成熟的標志。另一方面，在日常生活上，仍對外界有著很強的依賴性，看待事物對於片面，幼稚。因此，我們教師應以科學的教育方法，引導他們勇於面對自己的性心理，讓自己的性心理朝著積極、健康的方向發展。情系留守學生，用愛心和智慧為他們托起一輪紅日。