中學生約束

① 作為一名中學生,我們應怎樣約束自己呢

好好學復習呀。現在的中學生和我們那制時候不一樣了，雖然我現在在留學，可是真的想想，還是初中的日子好呀。只要努力學習，得到老師家長的認可，真的很開心呢，那時候得到別人的認可是多簡單，多幸福的一件事啊。只要好好學習，爸爸媽媽到哪裡都會說，你看我家寶貝兒多努力。別人見到爸媽也會誇，你家孩子可真行，學習那麼好。每次這么說，爸媽都很開心的，爸媽開心，我就開心，嘿嘿。可是慢慢的，我有些不學習了，所以沒有考上個好大學，我這輩子最後悔的事情就是沒有好好學習，如果我當初不貪玩，再努力那麼一點點，或許就不是現在這個樣子了，現在我自己知道努力了，知道干什麼才是正道了。
真心的告訴你，我的媽媽和我說過，人，一定要找到自己的位置，一定要用腦子賺錢，而不是用體力。
你想玩的時候就想，再堅持那麼一下下，就挺過去了，其實一天過得很快的，我現在巴不得一天有48個小時呢。好好珍惜你的中學時光吧。加油！！！！！！

② 中學生是否約束服裝

每所學校的情況不一樣
在學校最好穿校服,辦為是學生嘛
而平時自己喜歡穿什麼樣的衣服都可以,只要復合身份就行

③ 怎樣讓中學生約束自己

一、激發興趣是培養學生自主學習的前提 「興趣是最好的老師」。

二、讓學專生提出問題是培養學生自主學習屬能力的基礎 「學起與思，思起於疑」。

三、動手操作是培養學生自主學習能力的基本途徑 教學的任務就是培養學生，使他們獲得知識，發展能力。

總之，還要學生自己配合

④ 中學生的自我約束自己不好的行為

約束自己的不好行為 對你來說，是值得肯定的，不管結果怎麼樣，至少你看到了自己的不足

這裡面有幾點是說說你的優勢，同時注意點。

1、中學生還屬於人生的塑形期，很多思想不成熟，充滿了對社會、對人生，相關知識面的渴望。建議多看看一些名人傳記，看看歷史著作。

2、能發現自己不足的人不是很多，20%左右占人群比例，就這點來說，就算你以後成長了，你也不會走多少歪路，這點我很確信。

3、在約束自己不好行為同時，不要把自己的思想也約束了，這就得不償失了，打個比方：打架是件不好的行為，那是不是要約束呢？個人以為，要，但是也不要，打架是因為沖動，那麼年輕人不沖動還叫年輕人么？所以，偶爾犯個小錯誤，偶爾哥幾個人打個小架也無可厚非，但是，打架規打架，刀子棍子還是不要出來的好，這個就不是打架那麼簡單了，升級為「斗毆」，這是要負法律責任的。

4、年輕人，往大的說，中國這個國家就是年輕人，國家要發展需要改革開放，而改革開放的關鍵點是思想開放。往你身上看，也一樣，思想一定要開放，這個開放不是男女關系的開放（當然，談戀愛什麼的無可厚非，不要整出孩子，讓大家難以收拾就行），准確說是視野要開闊。網路實在是個好東西，可以帶給你們年輕人，在成長階段比50後60後70後80後更加寬廣的視野。

就到這里了，有什麼疑問，可以加好友溝通。

⑤ 為什麼中學老師總喜歡約束中學生的言行和穿著還有思想

強烈贊同樓主的看法。

但在學校中你是玩兒不過老師的，要能屈能伸，到回了大學答就么那沒多約束了，現在忍辱負重吧！

另外你要盡量保持自己獨特的一面，不要在變態式教育的壓迫下喪失自己的本性。

祝樓主成績優異，早日脫離苦海。

⑥ 初中生如何增強自我約束

明確學習的目的，這樣就能自覺不自覺地提高注意力。注意力不能集中並非僅僅是集中注意力的問題，下面的文章可能對你有所幫助。

情感因素對學習的作用
發表時間:2004-4-14 8:58:20 文章來源:北京大興區興華中學
文章作者:特級教師 趙汝興 瀏覽次數:136
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學生要取得優異的學習成績，既需要聰明才智和學習能力，更需要正確的學習動機、濃厚的學習興趣、頑強的學習意志。心理學上將聰明才智和學習能力 (主要包括感知、記億、思維、想像等) 稱之為智力因素；將學習動機、興趣、注意、情緒、意志、性格等稱之為情感因素。
在學習過程中，智力因素直接參與對客觀事物的認識及處理各種內外信息，體現著一個人的智慧水平，或者說體現一個人能力的大小。情感因素不直接參與對客觀事物的認知及對內外信息的處理，而對智力開發起到啟動、維持、強化、定向、調控等作用。它雖然不能體現一個人的智慧水平，但對學生學習活動的過程及其效果會產生巨大的影響。
一、情感因素對學習的作用
1．情感因素對學習的推動作用：人的各種活動，都是由一定的動機引起的。學生進行學習也總是為一定的學習動機所支配的。學習目的和學習動機兩者既有區別又有聯系。學習目的是學生進行學習所要達到的那個結果，而學習動機是促使學生去達到那個目的一種內部動力。學習動機中最現實、最活躍的成份是學習興趣，或叫做求知慾。有學習興趣的學生具有探求知識的熱情，具有刻苦學習的精神，上課認真聽講、積極思維、踴躍參與課堂討論，心情愉快地學習。如果沒有學習興趣就會感到學習是一種負擔，，遇到困難時往往喪失信心，甚至產生厭煩情緒。美籍華裔物理學家揚振寧說：「成功的真正秘訣是興趣。」愛因斯坦把興趣稱為「最好的老師」。
學生的學習興趣、積極情緒，對於學習活動為什麼如此重要呢？巴甫洛夫的高級神經活動學說告訴我們，情感對大腦皮層有效工作起著巨大的作用：積極的情緒是人們一切活動 (包括體力活動和腦力活動) 的強有力的發動者和鼓舞者。相反，消極的情緒則阻礙壓抑人們的工作。
2．情感因素對學習的調控作用：在學習過程中，一個人一旦對學習內容失去興趣，或者因遇到困難而產生消極情緒，就可能虎頭蛇尾、改弦易轍，這時就需要良好的意志品質來維持和調節自己的行為，使學習行動繼續向既定的目標前進。因為具有良好意志品質的學生，善於控制自己的情緒、約束自己的言行。他們在意識到學習的重要性之後，會自覺調控自己的學習情緒，不因有所失敗而氣餒，也不因有所成功而驕傲。法拉第28歲時就下定了探索電與磁的奧秘的決心。冬去春來 在實驗室里奮鬥了11年，每次實驗記錄的結論都是「亳無結果」。直刮1931年才發現了電磁感應定律。法拉第為什麼能百折不撓，頑強地奮斗11年呢？這正是情感因素調控、維持的結果。
3．情感因素對學習的引導作用：注意和認識過程是分不開的，它是一切認識過程的開端，也是順利進行學習的必要前提。例如我們注意觀察一種現象，注意回憶學過的一個知識點，注意思考一個問題等，在大腦皮層的有關區域內產生了優勢興奮中心。這時，優勢興奮中心對觀察、回憶、思維等認識過程起著引導作用和集中指向作用，同時使大腦皮層其他區域內受到的刺激在一定程度上被抑制了。這時就產生了對別的事物有「視而下見，聽而不聞，食而不知其味」的現象。這表明把注意集中指向並穩定在觀察、回憶、思維等學習活動上，做到了「一心不二用」。
綜上所述，我們確信情感因素在學習過程中的重要性是絕不能忽視的。
二、情感因素與智力開發的關系
智力是一種潛在的，偏重於認識方面的能力，智力是以腦的神經活動為基礎的，抽象思維在其中佔有重要地位。現代科學研究的成果表明，人類有巨大的智慧潛能。智力潛能的開發不僅需要遺傳與環境、教育諸因素的共同作用，還需要其他積極、能動的內在因素，其中最主要的就是情感因素。所以情感因素是影響學生智力因素發揮和發展的一個重要條件。
有人將智力開發比喻成開采一座礦山。遺傳因素好比礦山的儲藏量，是開發的上限。環境和教育好比開採的外部條件，如開采工具、運輸工具等。而情感因素好比開采工人的努力程度。很明顯 如果開采工人不努力，儲量再好的礦藏，再好的開采工具，也不會有好的開采結果。所以智力開發不能脫離環境、教育的影響，更離不開情感因素的作用，或者說更離不開個人的努力。
優良的情感因素對智力開發有積極作用，缺乏優良情感因素的人，其智力是不可能充分開發出來的。郭沫若曾說過：有幾分勤學苦練，天資就能發揮幾分。有十分天資的人加以十分勤學苦練 才可以使他的十分天資充分發展；如果勤學苦練只有五分，他的天資只能發展五分；如果一分勤奮也沒有，他的天資就等於零。相反，有七分天資的人，加以十分勤學苦練，他的七分天資可能全部發揮出來，那就必然遠遠超過有十分天資而不努力的人了。郭老這段話中所說的天資發揮就是指智力開發，所說的勤奮則屬於情感因素。

⑦ 辯論，關於中學生是否需要約束，我們是正方觀點，給我點材料

正方一辯：作為中學生而言，在18歲法定成年之前，還是受監護，受教育的階段。受監護，就應該受到來自父母家長的要求和約束，受教育，就應該受到來自教師學校規章制度的要求和約束。俗話說的好：小樹不修不成材。我們還是一棵棵小樹，出現問題，違反紀律的情況時有發生。這就需要來自父母、老師、紀律的約束。從小，我們就被教導：要聽爸爸媽媽的話，聽老師的話。爸爸媽媽都是真心愛護孩子的。老師都是認真教育孩子的。受到來自爸爸媽媽、老師、學校規章制度的約束天經地義。作為新世紀的中學生，我們活潑、開朗，要求自立，自強。但是這不能排斥來自父母師長的約束。何況，我們的成長目標就是有紀律，有文化，有理想，有道德的一代新人。時時處處要接受來自社會、團體的法紀約束。 正方二辯：當然，隨著我們步入青春初期，我們的身心發生了巨大變化，我們渴望自尊，我們感覺自己已經長大，不再希望父母象對小孩子那樣叮嚀這，叮嚀那。但是，在重要事情上，在我們人生中出現波動的情況的時候。父母長輩的約束就顯得非常的重要。比如，有的同學缺乏自製力，沉迷於網路聊天、游戲時，有的同學不能正確把握異性同學的交往界限，滑入早戀的泥潭。有的同學為了維護哥們義氣，被落後同學拖向不良分子的境地的時候。父母老師的約束和教導就顯得非常重要。 有資料顯示，父母長期在外務工，缺少約束的留守孩子，也是容易變成問題孩子的一個重要群體。 以我們身邊的同學為例，個別同學愛上網，愛看電視，愛玩手機，佔用了大量寶貴時間。沒有約束，後果不堪設想。 材料一： 遵守紀律，對於中學生來講，主要包括兩個方面的內容，一為班規校規，二為公共紀律，即社會公共物所中的紀律。 中學生在小學的時候，就已經開始了紀律的模糊概念。隨著年齡的增長，進入中學的他們將逐漸改變過去那種主要靠他律的局面，而發展成為自律為主，他律為輔的狀況。中學生迫切需要樹立紀律觀念，從而自覺地遵守一定的規范。中學生主要的生活場所是學校，因此，班規校規是重要的紀律內容。它要求中學生自覺地學會尊重他人，尊重師長、愛護公共財物，並在生活中逐步完善紀律觀念。 在認識了班規校規的基礎上，中學生還要進入一些公共場所，如展覽館、博物館、電影院文化宮等。學生們在這些場所開始時會覺得很新奇，也會不知所措，這就需要強調學生的公共紀律。在公共場所，最起碼的內容是要求中學生要愛護公共設施，並且要學會正確地與部分社會人員相處。如：在一次觀看攝影展覽的過程中，有位學生為更清晰地觀看圖片，於是將手按在照片上，我當時就對他說，要避免用手觸摸圖片，否則後面的人豈不是要在圖片上看到一個手印，就影響了後面的觀看效果了，他聽後，連忙用干凈的衣袖去拭擦留下的指印。可見中學生需要強調在公共場所的紀律。 第二方面，中學生在認知的基礎上，要將紀律上升為覺悟，變成自覺地去遵守。覺悟首先是在不斷的學習中建立起來的，然後，又會表現為自覺的行為與習慣。比如說，中學生從進校開始就要每次上課的時候，起立，然後被要求安靜下來開始聽講，久而久之，就會形成起立之後，自覺地安靜下來。 覺悟是在大量的學習基礎上建立起來的。因此，教師要不厭其煩的反復提醒，不斷糾正學生的錯誤，從而使學生最終將遵守紀律變成自覺的行為。而檢驗學生是否形成覺悟，則要看學生行為習慣，如果學生已經在不經意間自覺地去遵守，則說明學生心中已經有了一定的紀律觀念。 中學生正在處於一個形成自我意識的時期。在過長的時候，他們只是被動地要求做什麼就做什麼，而現在他們將逐漸變為，認為該做什麼就做什麼。他們的自我意識在萌芽的時候，就會帶著一種叛逆。他們在這個時候，往往表現出，對紀律的蔑視，或者不願意自覺遵守。尤其是以初二三年級最為明顯。這一切都是因為他們的自我意識正在形成的緣故。 越是在這個時期，越需要教師耐心地去培養學生的紀律觀念。我們認為，培養學生的紀律觀念要從以下幾個方面去考慮。 第一，要建立明確，切實可行的紀律制度，並讓學生了解。學生首先要知道有什麼樣的紀律需要遵守，才能建立明確的紀律觀念。在有的班級中，紀律制定得很模糊，如：「要熱愛勞動」。這顯然屬於道德要求，不能具體地約束學生，應為：學生要按時、保質完成勞動任務，有了制度，還要讓學生及時了解。有的班級將班級公約制定出來後，只是掛在那裡，沒有組織統一學習，這就讓學生認為制度只是一個形式。作為班級的管理者——班主任，應當擔負起宣傳規章制度的責任。 第二，要讓學生明白制度的原因。如果只是讓學生知道要遵守什麼，而不讓他們明白為什麼要遵守，那麼，他們就會產生凝問：為什麼非要遵守不可呢？對於叛逆性格較為明顯的學生，就會產生逆反心理。在宣傳規章制度的同時，應當讓他們知道，紀律是成功的前提，是勝利的保證。而且紀律與他們密切相關，他們遵守紀律的同時，就是在保證學習、生活的正常進行。 第三，教師要作出表率，自覺遵守學校紀律。青少年容易受榜樣的感染，而教師則是他們自然的榜樣。教師在教育學生的同時，也要反省自身，要經常以學生來鞭策自己，爭取做到成為學生的好榜樣。如：有的班主任經常遲到，則學生也變得懶懶散散，而有的班主任無論開班會還是集會，必准時到場，則學生也很積極。 第四，教師要經常注意監督。良好的習慣是否形成，是學生紀律的覺悟是否建立的表現。教師應當建立可行的監督制度，督促自律較弱青少年學生，讓他們形成習慣。好的習慣一旦形成，則學生就已經自然地去遵守紀律了。 總之，青少年是一個正在迅速成長的階級，對他們進行紀律觀念的培養一方面是很必要的，另一方面也是很復雜的。這項工作的完成，需要教師的重視和耐心細致的工作。只有這樣，才能使學生健康地成長。 什麼是自律？自律就是自己約束自己，換句話說也就是要自己要求自己。 紀律和規則是我們平時工作、學習和生活中不可缺少的。很多事實都能說明這個道理，比如買票要排隊；走在馬路上要遵守交通規則；甚至我們平時的一舉一動都受到一定的要求和約束，否則任何事情都毫無秩序可言。而我們作為在校的學生，處在向邁進社會過度的時期，更是有數不清的紀律和規則來要求我們，告訴我們該怎麼做不該怎麼做。 要自律，當然要有具體的要求。在配合現在正在實行的素質教育方面，我們要提高自身素質，樹立自尊、自愛、自強的自律意識，對學校、班級和個人都要有強烈的責任感，並且能夠正確處理日常學習生活中的人際關系和矛盾沖突。在學習方面，我們一要獨立，獨立思考、獨立解題、獨立完成作業；二要自覺，自覺做好自己該做的事情，包括做好預習復習工作、上課專心聽講和按時完成作業。在行為上，我們應該以中學生日常行為守則來規范自己的言行舉止，做到文明禮貌、愛護公物。在外表上，我們應該以簡單大方、干凈整潔的衣著表現出學生樸素的本質。 約束自我的重要性 1.人不僅是自然人 也是社會人 約束是重要且必要的 社會人就必須遵守他所在環境的一些法律和規范 我們時時刻刻都要約束自己 餓了不能搶別人的 內急不能隨地大小便 和父母產生矛盾也不能用武力解決 2.從心理上講 弗洛伊德心理學說 說人有各種慾望 有無限的無意識 如果人沒有約束的意識 就會被慾望所蒙蔽 而社會就會出現危機 3.從社會角度講 社會的每一個小團體 都需要約束 這樣才能保證社會的有序的進行 個人要遵紀守法 公司個體戶要依法納稅 政府官員不能貪污受賄 4.有些個性是不能張揚的 芙蓉姐姐個性張揚 迎來罵聲一片 在職場個性張揚 容易受到打壓

滿意請採納

⑧ 中學生行為規范是啥啊

1、 維護國家榮譽。尊敬國旗、國徽，會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時要肅立、脫帽、行注目禮，少先人員行隊禮。
2、 坐、立、行、讀書、寫字姿勢正確。
3、 穿戴整潔、樸素大方。頭發干凈整齊，不燙發、化妝、佩戴首飾。男生不留長發，女生不穿高跟鞋。
4、 養成良好的衛生習慣。不隨地吐痰、亂扔廢棄物。不吸煙、喝煙。
5、 舉止文明。不打架罵人、說臟話。不賭博，不參加封建迷信活動。
6、 情趣健康。不看色情、兇殺、迷信的書刊、影視片，不唱不健康歌曲。
7、 不進營業性舞廳、營業性電子游戲廳、酒吧和音樂榮座等不適宜中學生活動的場所。

⑨ 初中生自律

什麼是自律？自律就是自己約束自己，換句話說也就是要自己要求自己。

紀律和規則是我們平時工作、學習和生活中不可缺少的。很多事實都能說明這個道理，比如買票要排隊；走在馬路上要遵守交通規則；甚至我們平時的一舉一動都受到一定的要求和約束，否則任何事情都毫無秩序可言。而我們作為在校的學生，處在向邁進社會過度的時期，更是有數不清的紀律和規則來要求我們，告訴我們該怎麼做不該怎麼做。

但是，如果我們總在一種被要求的環境下學習和生活是很難進步的，所以我們應該學會自己約束自己，自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵守中學生日常行為規范，拿它來約束自己的一言一行。畢達哥拉斯說：不能約束自己的人不能稱他為自由的人。我們的自律並不是讓一大堆規章制度來層層地束縛自己，而是用自律的行動創造一種井然的秩序來為我們的學習生活爭取更大的自由。

學校在上學期成立了自律委員會，目的就是為了能督促和鼓勵我們自覺自律。它並不是一個要一批同學來管理其他同學的組織，而是一個促使大家互相監督，做好自律的一個新的學生團體，只為讓我們的學習生活保持良好的秩序。作為自律委員會的一員，我相信每位成員都和我一樣，希望自己能夠在自律這方面給大家幫助，為大家服務。

要自律，當然要有具體的要求。在配合現在正在實行的素質教育方面，我們要提高自身素質，樹立自尊、自愛、自強的自律意識，對學校、班級和個人都要有強烈的責任感，並且能夠正確處理日常學習生活中的人際關系和矛盾沖突。在學習方面，我們一要獨立，獨立思考、獨立解題、獨立完成作業；二要自覺，自覺做好自己該做的事情，包括做好預習復習工作、上課專心聽講和按時完成作業。在行為上，我們應該以中學生日常行為守則來規范自己的言行舉止，做到文明禮貌、愛護公物。在外表上，我們應該以簡單大方、干凈整潔的衣著表現出學生樸素的本質。

我想，如果每一位同學都能夠加入到自律者這個行列中來，就會發現身邊的事物、環境都會大大的不同。自律並不僅對我們現在的學習有益，在幾年後，當我們陸續結束自己的學生生涯走上社會的時候會發現它對於我們今後在社會上的工作和生活也有很大的影響，因為當我們還是學生時，犯了錯誤我們還有再來一次，從頭開始的機會，可是在社會上我們必須為自己的每一次失誤或者錯誤負責，承擔後果，這使得自律的作用更加明顯。因此，讓我們互相監督，做到自覺自律，為目前的學習創造更好的環境，也為在今後的工作和生活中養成良好的習慣打下基礎。

⑩ 中學生長大,便不受他人約束嗎

人是一種抄社會性動物，也就是說，總要跟身邊的人發生某種聯系，這些聯系就是約束
學習的時候受到別人的約束，是因為每個人都希望你按照相對正確的道路往前走
等畢業之後工作了，受到老闆的約束，自己當老闆的話受到市場的約束
都不當的話，人已經被這個世界拋棄了。
即使街頭要飯的，也受到城管的約束，每天要的錢受到客流量的約束，能不能出門開始要飯，受到天氣的約束……
答主應該是個中學生，還是盡可能的享受被家人約束的生活吧，等到家人不約束你了，你就發現你在這個世界上孤獨了。