綿陽中學林梅老師

Ⅰ 你認為還有誰更適合演《長城》中的林梅

我認為景甜的演繹就很適合了。林海一位非常勇敢、堅強很有責任心的女將軍，帶領一支女軍作戰。學習和戰斗是她最大的能量，邵將軍將一生所學傳授給她，她們的關系如師如父。在她的世界裡生命全部的意義就是忠誠於國家，保衛人民共同去抵抗饕餮。

「景甜就是片中『塔姐』的化身，我之前看過她的《特殊身份》，很有打女天賦，在中國有這樣天賦的女星非常少，景甜無疑是最有潛力的，跟片中最能打的『塔姐』惺惺相惜，所以在看了一堆中國的女星後，發覺只有她是最適合的

Ⅱ 《長城》中的林梅這個角色讓你選的話你會選誰演

迪麗熱巴，迪麗熱巴長得太好看，而且演技也非常的好。

Ⅲ 如何看待芬蘭取消中小學傳統教育體系

一是平等的教育理念。「不讓一個孩子掉隊」是芬蘭教育的核心價值。芬蘭1921年開始實施義務教育。1968年，芬蘭議會提出口號：「無論你在哪裡，都可以接受到相同質量的教育」。1998年頒布《基礎教育法》，稱教育的目的就是「促進社會文明與平等」。全國60萬名中小學生，有4000多所綜合學校，平均每所學校不到150人，班額不超過20人，是典型的小校小班。當學生出現短暫學習困難時，老師會立即提出矯正計劃，進行個別輔導，費用由政府負擔。他們反對對學生進行任何形式的「排名」，家長永遠不知道自己的孩子在班上排第幾名，老師也不知道。在老師眼裡，所有孩子都是「好孩子」。他們這樣做，為的是避免人為製造出「差生」，使之最終成為社會包袱。
二是「綜合學校」體制。這是平等教育理念的體制保障。早先，芬蘭基礎教育體系由初等學校（小學）、文法學校和市民學校構成。學生小學畢業後隨即分化，來自中上層家庭的「尖子生」選擇文法學校，將來上大學，當「白領」；大部分來自社會底層家庭的學生進市民學校，畢業之後上職業學校，成為「藍領」。1950年，進入文法學校的學生只佔適齡兒童的27%。芬蘭政府對此深感危機，認為學校的等級制結構有違平等理念，過早分流人才也不利於學生的健康發展。他們從1972年開始改革，把初等學校、文法學校初中部和市民學校整合為綜合學校（小學加中學）；而文法學校高中部演變為新的普通高中。同時，政府將綜合學校系統納入公共財政范圍，所有適齡兒童均可在任何一所綜合學校接受均等的九年義務制基礎教育。這樣，學生在15、16歲之前就沒有所謂的淘汰系統，所有學童都享有同等教育機會，接受質量一致的教育。
三是高素質的師資。正如在薩卡林梅基學校了解到的，芬蘭中小學教師至少要碩士畢業，這是上世紀70年代開始實施的法律規定。教師的高素質，保證了教育的高水準。在芬蘭，教師是一個「基於研究的職業」，教師必須深入了解所教學科的最新研究成果，必須以研究者的態度看待教學工作。也就是說，芬蘭的教師都要求是研究型教師。各教育機構免費為教師提供培訓甚至攻讀學位的機會。芬蘭沒有獨立的師范大學，綜合性大學下設教育學院。這樣培養出來的教師，知識面寬，知識結構合理，教育創新能力強。在芬蘭，年輕人最嚮往的職業是教師，社會上最受尊重的職業是教師。
四是地方和教師的自主權。芬蘭每4年制定頒布一次全國核心課程大綱，規定公共科目和課時分配，至於教什麼、何時教、怎麼教、採用什麼教科書，完全由地方政府、學校董事會和教師自行決定。目前，芬蘭綜合學校低年級（1—6年級）階段即有語言類選修課，高年級（7—9年級）階段開設的選修課比例占總課時的22%。允許學生按照自己認為合適的進度學習，也允許學生根據自己需要到其他學校選修課程。這種自主靈活的教學安排和自主的課程選擇，提高了學生的自信心，也為學生將來在高中和大學自主制定學習計劃做好心理上和經驗上的准備。
五是「不分年級制」。這是芬蘭高中普遍實行的教學模式。這種教學模式取消了年級劃分，學制極富彈性，學生在2至4年的高中階段無需留級或升級，只需根據自己的學習計劃選擇課程以安排學習進度。這一模式打破了傳統的固定班級授課模式，將主動學習和研究性學習納入教學過程之中，最大限度適應了學生的個體差異，滿足了學生的不同傾向、愛好和發展要求的需要，實現了以學生為中心的教學原則。

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