1. 如何對待學生抄作業
一、 首先分析學生抄作業的原因 1、 是老師布置作業太多了,學生來不及做而抄。 2、 是作業難度太大,學生不會做而抄。 3、 是學生偷懶,不願意做而抄。 4、 是學生缺乏學習興趣。這類學生通常是上課不專心，作業馬馬虎虎，為了應付老師的差事，就一抄了事。 5、 是學生的自卑心理作怪。這類學生不相信自己的能力，總認為自己比別人笨，對自己的作業准確性總持懷疑態度。這樣，抄襲別人的作業就成了他的一種心理依賴。 6、 是學生的虛榮心理。學生人雖小，但自尊心還是很強的，如果某位學生作業常錯，經常受到老師的批評，時間一長，他怕批評，也怕因此在學生中產生不好的名聲，於是愛面子的心理誘使他去借別人的作業為自己裝飾門面。 7、 是先天智力不足。有的學生由於智力因素的影響，作業難以與正常學生同步完成，有時老師輔導時間不夠，學生只得靠抄來完成。 二、針對以上種種原因，本人認為：只有針對不同的學生、不同情況對症下葯，才能有效地控制學生抄作業的現象，我的方法是這樣的： 1.做好雙方的工作。從學生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導和鼓勵學生之間進行良好的學習合作關系，是重要的改正方法之一。小學生之間也有小群體，平時在一起玩得好的經常有互助行為，抄作業也多是抄好朋友的作業，被抄者出於善意的學生多。作為教師，發現抄襲後，不能僅僅指責雙方，還要講出道理，尤其是要對被抄者講出如何教他的朋友，應復習課本上哪一部分，不要相互照抄。 2.尊重學生的自尊心。不要採取當眾指責學生的抄襲行為，或進行處罰、辱罵等不當方法，這就會嚴重挫傷學生的自尊心，甚至使學生產生一種敵意感，給教師以後的教學效果帶來不利。 3.正面激發學生的自信心。應以溫和與寬容的態度去對待學生，要像拉家常一樣與學生交談，找出學生抄襲作業的根源，向學生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，並指導他們去獨立完成作業的方法。比如，我班有個學生叫林嘉偉，平時作業完成得還可以，可是在國慶放假七天時間里，語文有一項作業一題不做，早上來到學校就借別人的作業照抄，我知道後，雙方都進行了談話，並且說出了抄作業的利害關系，還了解了林嘉偉同學抄襲作業的根源，對他分析了他存在的問題後，鼓勵他今後在學習上對自己要有信心。從此後，再也沒看到他抄過別人的作業了。 4.作業盡量當堂完成。小學教學，在一般情況下，每堂課都應安排一定的時間給學生做作業，但是作業量必須適中，使學生能夠在課堂教師的監督下獨立思考完成。否則過量作業，不僅給學生造成心理壓力、產生厭倦情緒，可能無形增加學生的抄襲作業的動力。當堂完成作業，這就避免了增加學生負擔、課外抄作業的現象，同時能及時了解本堂內容的教學效果，有助於培養學生不懂就問的好習慣。 5.作業難易要適度。每堂課的作業除了數量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎性的，又要有難度較大的綜合運用。這樣就達到了培優輔差的作用。 當然，對待學生抄作業的問題方法有多種多樣，我們想制止學生的抄襲現象，也不能僅僅靠學生的自覺性，老師本身也要想辦法來幫助學生提高作業效率，這樣，雙管齊下，學生抄作業的行為逐步減少，從而達到我們的教學效果。
2. 學生抄作業的危害 要100條的 謝！！！
1這樣只會對來你的學習造成自傷害
2光抄別人的自己還是不會成績只會越來越差
3考試這到題還是不會也沒有用
4這樣欺騙了老師、欺騙了家長、欺騙了自己
5他會失去思考，一遇到難題就想抄別人的
6這樣對未來學習不利
7考試還是不會這些題
8抄作業最起碼，抄的人失去了自己獨立思考問題的能力，永遠跟著別人的步伐走。
9一般抄作業的人都是學習不是很好的人，久之他的學習會越來越差。
10這也是他養成了很不好的學習習慣，對自己未來的學習很不利。
11抄作業也容易造就他作弊的習慣，影響深遠。
只能想到這些了，參考參考，選我為最佳吧!
3. 學生抄作業的危害 要100條的
1這樣只會對你的學習造成傷害
2光抄別人的自己還是不會成績只會越專來越差
3考試這到題還屬是不會也沒有用
4這樣欺騙了老師、欺騙了家長、欺騙了自己
5他會失去思考，一遇到難題就想抄別人的
6這樣對
習不利
7考試還是不會這些題
8
最起碼，抄的人失去了自己獨立思考問題的能力，永遠跟著別人的步伐走。
9一般
的人都是學習不是很好的人，久之他的學習會越來越差。
10這也是他養成了很不好的
，對自己未來的學習很不利。
11
也容易造就他作弊的習慣，影響深遠。
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4. 中學生如何杜絕抄作業現象
學生抄襲作業現象嚴重，這是個長期困擾教師，尤其令班主任頭痛的問題。但問題到底有多嚴重，有的老師並不太清楚。我曾經專門就這個問題找學生座談，了解到的情況令我震驚：百分之七十的同學有過抄作業的行為，經常抄作業的至少佔百分之三十！長期的班主任經歷使我清楚地知道抄作業的危害：學生抄襲作業，不僅敗壞了學風，形成了惰性，影響了學業成績，而且嚴重妨礙了正常的教學工作。成績落後根本無法提高，不勞而獲、投機取巧、弄虛作假的思想也因此滋生蔓延。一、學生抄襲作業的原因：（1）、學生自身原因：一部分學生基礎薄弱，學習態度不端正，上課不專心定聽講，作業不會做，於是用抄襲來敷衍；還有一部分學生痴迷游戲或其它娛樂，於是把作業置之度外，為了不挨教師家長的批評，就以抄襲作業來掩飾一切；也有一部分學生能做到認真聽講，作業也是苦思冥想了，可總還有一些不會做，為了提高正確率不受批評，只能選擇抄襲；還有就是老師布置作業實在太多，來不及做，乾脆一抄了事。(2)、我們不得不承認，學生抄作業現象嚴重也有教師的原因：有的教師上課沒有激情，學生學習的興趣得不到有效的激發，課程聽不懂學不會；有的老師批閱作業不夠認真，發現抄襲也很少去追究，總是隨之任之；有的教師大搞題海戰術，課堂作業學生已是不堪忍受，對付大量的家庭作業唯有一個「抄」字能解決；還有每天下午放學時，各學科的教師都爭先恐後的布置作業，導致學生的作業總量嚴重超標。二、糾正措施：（1）、抄作業是學生品行不斷的表現。班主任在對學生進行常規教育時，一定要把「禁止抄襲作業」放在重要位置。可以主題班會的形式，教育學生樹立正確的榮辱觀：以自己動腦為榮，以懶惰抄襲為恥。明確教育學生抄襲作業是不道德的行為和不誠實的表現，發展下去將危害自己、危害家庭、危害學校，最終毀滅自己的前程。只有從思想上把問題解決了，才能從根本上杜絕學生抄襲作業現象。（2）、關心學困生：學生都知道抄襲作業是不好的行為，但他們往往還是知錯再犯。其實他們中間很多人，並非天生愚笨，而是從小沒有養成良好的學習習慣，缺乏家長的督促，頑皮貪玩，於是功課越落越多。我們教師，尤其是班主任要全面了解自班學生的學習情況，家庭情況。經常找他們談心，激發他們學習的積極性。我們要表揚獨立完成作業的學生，還要表揚作業做錯的同學。因為他們的錯誤，讓教師知道了需要再努力的地方。（3）、實施「兵帶兵」的策略：讓部分優生來帶一些學困生，根據他們彼此的成績，性格，家庭情況，組成「一幫一「的學習小組，讓優生利用課間和午間休息時間和星期天時間，進行督促、補差工作。這樣可以營造助人為樂的好風氣，還有利於提高班幹部的威望，增加班級凝聚力。（4）、分層次布置作業，允許學生空下不會的作業：作業設計要承認差異，尊重差異，不僅精心設計基本題，而且設計一定數量的分層題，讓學生有選擇地作業。我們要堅決反對「一刀切」的傳統作業方式。要讓不同的學生都能體會「跳一跳便能摘到果子」的成功喜悅。這樣，不同程度的學生都有了解答興趣，既防止了抄襲，又能調動廣大同學思考的積極主動性，從而收到良好的教學效果。如果個別學生，個別題目，經過認真的審題與分析後，仍然做不出，我們要允許他們的作業「留白」。這也是防止抄襲的必走之路。（5）、杜絕抄襲作業的氛圍，發揮家長監督作用：一般抄襲的時間都是在每天的早讀之前。抄襲作業的學生往往來得比較早,教師還沒有來，他們就已經在行動了。針對這種情況，我們可以採用班幹部值勤制和誠信作業監督員制度，使那些學生沒有抄襲的機會。平時，班主任要採用校信通、家校聯系本等形式與家長多聯系，爭取他們的幫助。雖然家長一般不能指導學生的作業，但他們可以起到監督與督促作用，從而制止學生抄襲作業，培養學生良好的學習習慣。 （6）、打造精品作業：事實證明，作業量的多少並不是個人成績好壞的決定性因素。作業的關鍵是要抓住教學的重點、學生的弱點，使學生發現自己的不足並及時改正。各學科的教師之間要多聯系，多溝通，以求協調發展。作業要質量第一，形式多樣，富有啟發性，要讓學生感到學習的樂趣。只有這樣，學生抄襲作業的現象才能得到遏制。 附：我市另外一所學校關於學生對作業認識的調查和分層次布置作業的要求如何看待作業問題比例作業題目難，不能獨立完成12.68%每當完成一個較難的題目，有成就感，覺得快樂83.80%作業難，不想做作業5.64%做作業時願意和同學一起完成部分或全部63.38%喜歡簡單的如一些抄抄寫寫的作業21.1%喜歡做能體現個人自主意識，需動一動腦筋完成的作業50.17%希望作業的內容既有課本中的又有課外的作業57.1%喜歡在教師布置的作業范圍內自己選擇幾項作業46.7% 《科學課程標准》中指出：要根據學生身心發展和科學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。作為這些學習方式的引導者的教師就要樹立全新的教學理念尤其是新課程作業的價值觀需要進行明顯的轉變。新課程的作業已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。從時空來看，多樣化的作業將構成學生課外、校外(家庭、社會)生活的重要生活時空。作業已成為學生成長的履歷，激發著學生成長的積極情感、態度、價值觀，每一次作業都成為學生成長的生長點。學生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態度、價值觀的不斷碰撞中成長。可見，作業將是具有學生鮮明的價值追求、理想、願望的活動，作業應當成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學生對待作業的態度也就應該成為一種生活態度，讓學生在作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。這樣作業已不再是強加給學生的負擔，而是學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學習需要。分層布置課外作業的要求：一類題面向全體學生，特別注意班級中的暫差生或學困生，內容以本節課應掌握的基礎題為主；從先前調查的結果看，選擇「作業題目難，不能獨立完成」「作業難，不想做作業」的學生佔到18.32%，這是設計一類基礎題的依據，也是課程目標的底線。二類題面向班級中中等左右的學生，題目的設計力求有一定的難度，以理解為主，但要指向學生的最近發展區；從調查結果看，選擇「喜歡做能體現個人自主意識，需動一動腦筋完成的作業」的學生佔50.17%；這就提醒我們老師，學生不是不喜歡作業，而是喜歡高質量的作業。因此布置作業千萬不能馬虎，千萬不能應付；老師要認真思考、反復斟酌，布置的作業要能激發學生自主、主動意識，需動一動腦筋能完成的作業；但也不能高不可攀。三類題面向班級中學有餘力的優秀生，內容在二類題的基礎上要有一定的發展，培養發散綜合思維能力，鼓勵超前學習。在先前調查的結果看，選擇「每當完成一個較難的科學題目，有成就感，覺得快樂」的佔83.80%，這是一種的可貴心理狀態，是教育中的美，是寶貴的教育資源，老師應積極引導，倍加珍惜與呵護。作業分層布置的具體要求：1、作業的分層主要是作業量、作業難度、作業評價的分層。2、思想品德、歷史、生物、地理四科作業，一般不布置課外作業。3、語文、數學、英語、物理、化學等學科，根據學生的具體情況和學科特點將作業分為2層或多層，可用激勵性的標識命名，如奪冠組、攀登組、奮進組等。也可採用動態調整，鼓勵學生從下一層向上一層看齊，積極完成上一層的作業。4、作業分層的設計是老師備課的內容之一，作業設計要結合學生的總體水平和個體差異，分層遞進，激發不同層次學生的學習興趣和潛能。5、作業布置時要分層明確，數量適中，避免重復低效，有利「減負」，嚴禁出現錯題。6、從嚴控制教輔的使用，控制課後作業總量，確保學生每天作業總量不超過1.5小時。7、靈活把握學生作業的完成情況，個別時候，當多科作業疊加時，家長簽字後可以緩做、緩交。9、不布置機械重復和大量抄寫的作業。禁止用低效重復的作業作為懲戒學生的手段。10、不同層次的作業批改，可有不同的標准。不能有不同的態度，更不能有歧視現象。作業批改要嚴肅認真，嚴禁不批不改。布置必收，收必改，改必評，錯必糾。11、同一備課組，一般要統一對不同層次的作業。12、教務處進行教學常規檢查時，作業分層的情況有相應的記錄。作業布置分層，是因人而已，對作業提出不同的要求，並不是對學生分層，學生可以根據自己的實際程度自主選擇。在義務教育階段的課程設置，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。在平時教學中，差生的得來，除了很少部分是智力因素外，大部分就是無數的學習打擊而造成。他們很難有成功的體驗和嘗試，使他們對數學學習失去了信心和興趣，從心理上對數學產生畏懼心理，有的甚至是談虎色變，這樣的心理根本不利於他們成績的提高。教學中採用分層布置作業，體現了教學中的因材施教原理，從作業安排上給學生以鼓勵和信心，消除他們心理上對數學的緊張情緒，輕松地參加課程學習，能夠培養他們健康的心態和良好的心理品質，最終收到較好的教與學的效果。
5. 學生照抄作業怎麼辦
這個問題困擾著每一個教師，幾乎每個班都有照抄作業的現象。學生照抄作業，肯定是不對的。我們應該分析原因，對症下葯。 一、通過觀察分析，我發現學生照抄作業的原因有以下幾種： 1、老師布置作業太多了，學生來不及做而抄。 2、作業難度太大，學生不會做而抄。 3、學生偷懶，不願意做而抄。 4、學生缺乏學習興趣，上課不專心，作業馬馬虎虎，為了應付老師的「差事」，一「抄」了事 。 5、學生的自卑心理作怪。不相信自己的能力，總認為自己比別人笨，對自己的作業准確性持懷疑態度。 6、學生的虛榮心理，自尊心作怪。學生作業經常出錯，經常受到老師的批評，時間一長，他怕批評，也怕因此在學生中產生不好的名聲，於是「愛面子」的心理誘使他去抄別人的作業為自己裝飾門面。 二、針對以上原因，我認為只有針對不同學生的不同情況對症下葯，才能有效地控制學生抄作業的現象。 1、少布置作業，當堂課的作業當堂完成。作業量必須適中，使學生能夠在課堂上教師的監督下獨立思考完成。學生作業時，老師進行巡視指導，及時掃除學生作業障礙，及時了解本堂課的教學效果，培養學生不懂就問的好習慣。 2、作業難易要適度。每堂課的作業要注意難易的幅度，既要有基礎性的，又要有難度較大的綜合運用，達到了培優輔差的作用。 3、做好雙方的工作。從抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導和鼓勵學生之間進行良好的學習合作關系，是重要的改正方法之一。多數抄作業是抄好朋友的作業。我們要告訴學生幫助同學應該給他講方法，而不是告訴他答案。 4、激發學生的自信心。應以溫和與寬容的態度去對待學生，找出學生抄襲作業的根源，向學生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，並指導他們去獨立完成作業的方法。 5、尊重學生的自尊心。不要採取當眾指責學生的抄襲行為，或進行處罰、辱罵等不當方法，這就會嚴重挫傷學生的自尊心，甚至使學生產生一種敵意感，給教師以後的教學效果帶來不利。 6、對於家庭作業，放學後才布置，第二天一大早就站到講台上，要求學生進了教室就得把作業全部交到講台上。這樣讓學生找不到時間抄作業，他們只能自己寫了。 當然，對待學生抄作業的問題方法多種多樣，我們想制止學生的抄襲現象，也不能僅僅靠學生的自覺性，老師本身也要想辦法來幫助學生提高作業效率，改變教學方法提高學生的學習興趣。這樣，雙管齊下，學生抄作業的行為逐步減少，從而達到我們的教育教學效果。
6. 中學生怎麼克制抄作業習慣
查題可以但必須自己看懂，看不懂可以在教室問同學
有一些題可以抄但不能全抄慢慢到最後只用作業幫查不會的題
7. 中學生為什麼喜歡抄作業
因為不用動腦子。
在中學的課堂里走一下神後果一般很嚴重——知識點很難再連上。回
所以有一些答人不會做作業。
而且有的同學課余活動特別豐富，所以沒時間。
而且抄作業在不用思考的同時還能獲得剽竊的快感，所以——樂此不疲。
8. 如何解決學生抄作業問題的幾個做法
學生抄作來業如何解決？
1.要跟她講自清做作業的目的，不僅僅是完成老師的任務，也是鍛煉自己的思維，讓自己變得更聰明。更要強調，這樣做的危害性。舉一些例子，身邊的、看得見的事例，進行教育。
2.從他自身出發，講清作為一名三好生應該做些什麼，不應該做什麼，要給身邊的同學做出表率，起到榜樣的作用。
3.講明家長、老師對他的做法非常反感，引導他獨立自主地完成作業。
小孩的錯誤，缺點，不可能一說就改，我們作為家長、老師在這方面還要引起重視，多關注、多引導，反復強調、共同教育。
9. 初中學生抄作業該怎麼辦
你要明白事理，抄答案？算什麼？你有一點成就感嗎？沒有！你只有無數的緊張，還有樓上的，你們別不負責任，難道考試也抄答案？那你上學有什麼用？還不如去買本答案書回家看看類，所以，樓主，抄不抄在於你，可若你有意思要好的念頭的話，勸你還是別抄了，祝你一路順風
望採納
10. 如何看待學生抄作業問題
大家都知道，無論是在任何情況下，學生抄作業都是不能容忍的。家長認為學生懶惰，老師認為學生是對自己的欺騙，同學認為這樣的學生低能。故而打罵、批評、譏諷不一而足的襲來，讓曾經抄過作業的學生身體和心靈遭受巨大的打擊和創傷，造成學生因此而厭學，逃學，最後輟學。老師的教誨，家長的期盼，同學的責難無一不是希望這樣的同學能夠自主學習，取得好成績。然而就在他們的責難和打罵聲中，這個孩子走向了他們的反面，但是他們卻還並不能理解或者承認這都是他們造成的，而將錯誤全部歸咎於抄作業的學生自己身上，這是多麼的不公平啊！ 作為一個教了幾十年書的教師，肯定要遇上一些抄作業的學生。起初我也是批評或者責怪學生抄作業，但是我在認真思索學生為什麼會抄作業的原因後改變了這種做法，轉而鼓勵學生抄作業。 記得那是2004年，我接手的六年級班上有個叫李傑的學生，一天下午放學前，我收數學作業時發現他沒有交，當我問他為什麼沒有交作業時，他說他沒有做。我問：「為什們沒有做？」他的回答很簡單很直白：「不會做！」，我把他叫到身邊，反復指導他這次作業的做法，但是我發現，無論我怎麼講，他都是一臉的茫然，講完過後讓他自己做，他總是覺得自己無從下筆，這讓我為難了。看看其他同學都放學回家了，他也該回家吃晚飯了，於是我找來一個作業做得好的本子，讓他照抄，只見他一邊抄一邊點頭，似乎明白了什麼。 後來我告訴全班學生說：「今後我布置的作業必須當天做完，不會做得首先要請教，哪怕是抄也要做完。」有的同學聽了我的話感到很奇怪和不理解：一個老師怎麼會鼓勵學生照抄他人作業呢？我明白他們寫在臉上的疑惑，向他們解釋說：「其實，抄也是一種學習！試想，抄的原因多半是不會做，懶得做。如果不會做或懶得做就不做，那不會的就永遠不會，會的由於懶得做也就不會了。所以當我們不會做或者是懶得做時，不妨照抄一回別人的作業，這樣既完成了老師布置的學習任務，也會將自己不會做的作業弄懂了。」大家似乎聽懂了我說的道理。 從此以後，凡是不會做的就會主動找別人的作業抄，反正沒有不按時交作業的現象發生了，而且每次作業都做得很整齊，我也心知肚明的表揚那些照抄別人作業的同學作業做得好，同學們再也沒有人譏笑那些照抄別人作業的現象了，每當有人不會，總是主動的將自己的作業拿給別人看，或者主動幫助別人指導別人做。這樣本來抄別人作業的學生漸漸地入門了，不會的慢慢的會了，再也不必抄別人作業了，成績也就逐漸上升了，所以我帶的數學課每學期考試綜合成績總是前列。 學生抄作業的主要原因是懶得做，懶得做的原因是不會做，並不一定是因為多。「多」是針對不會做的學生而言的，由於不會做，再少也不會，為了完成作業就只有抄。所以面對學生抄作業不僅僅是要解決多少的問題，更主要的是要解決不會的根本問題。所以面對學生抄作業不能一味的打擊、批評、責難，而要正確引導，關鍵是要將「抄」變成「抄是為了不抄」，進而達到「不抄」的目的。