❶ 如何培養中學生的責任心
在筆者多年的中學班主任工作中，常常遇到這樣一些學生：學習不負責，上課不認真，作業馬虎、拖拉，經常不做回家作業；遇事推卸責任，比如與某同學發生爭吵，影響到其他同學正常休息，而被教師問到時，則把責任全部推給別人；逃避勞動，比如輪到教室值日，放學後沒掃地就偷偷地跑走了，不願意打掃清潔區，看著其他同學幹得熱火朝天，自己卻在一旁站著看或玩耍；對他人不負責，同學間不會相互合作，以自我為中心，不關心同學，不關心他人；不注意環境衛生，比如吃完零食後將包裝袋隨手亂扔，等等這些不良行為都表明學生缺乏責任心。這些行為反映在班集體中，導致班集體凝聚力不強，紀律不嚴，學風不濃，直接影響著每一個學生的身心健康和班級的發展。 因此，筆者認為培養中學生的責任心是我們班主任做好班級管理工作的重要前提條件。從筆者多年的班主任經驗看，培養中學生的責任心應從以下幾方面做起： 一、教師以身作則，為人師表，促使學生責任心的形成 筆者很欣賞這樣一句話：跟著好人學好樣，跟著壞人跳鬼相。班主任是班集體的重要分子，也是班集體的領頭羊，積極參與班集體活動，處處以身作則，起表率作用，就能起到春風化雨，無聲勝有聲的作用效果。 要求學生做到的，教師要率先做到。如要求學生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室；要求學生每天按時完成作業，教師也要當天批改作業並發到學生的手中，不得隔日；要求學生進校門後不騎自行車，教師在校門口就應該下車推著走等等。常言說得好，「身教勝於言教」。學生的責任心會在教師潛移默化的影響下逐步增強。同時，榜樣是最好的教育，也是學生最願意接受的教育。 二、從培養學生的良好習慣入手，促使學生責任心的形成 記得葉聖陶先生說過：「教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……」中學生具有年齡不算大，但可塑性強的特點，他們的各種習慣還可以培養也容易改變，如果堅持反復不斷地培養他們良好的行為習慣，對他們今後成長具有不可估量的作用。因此，作為教師，我們應抓住這個好時機，逐步培養他們形成良好的習慣。 1.培養良好的學習習慣。人常說良好的習慣終身受益，也是做任何事情成功的基礎，所以要注重抓學生的學習習慣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前准備習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。筆者根據學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生為什麼上課發言要先舉手，再進行示範練習，要求人人掌握規范的舉手姿勢，舉左手，略高於頭，不要碰撞桌子發出響聲，並且闡明舉左手的宜處，即不影響上課記筆記。同時講明發言的體態及聲音的高低，是對教師的尊敬，同時也是對同學的一種禮貌。 2.培養良好的行為習慣。筆者十分重視中學生日常行為習慣的養成教育，讓學生明確哪些行為是對的，哪些行為是錯的，反復訓練日常行為，養成自覺自控行為的習慣。如有些學生總是忘記戴校牌，一般情況是因為換衣服時不注意取校牌下來，或者取下來隨地一扔，第二天到班上匆忙就把此事忘了，針對情況，筆者就給一些同學建議：放學回宿舍後就把校牌放在床頭里，以便很容易看到，這樣就可以解決這個問題了。 三、通過開展各種活動，樹立學生的責任意識 精心組織各種班級活動，通過活動培養和樹立學生的責任心。如，筆者抓住節日時機開展活動。如「母親」節前夕，筆者要求學生在家做力所能及的家務事，給媽媽一份驚喜，以此增強學生對他人負責的責任感，學會關心長輩，關心一切需要關心的人，使他們從中感受到了「幫助別人，快樂自己」的情感體驗。在教師節來臨之際，筆者組織學生開展了「老師，您辛苦了！」的主題活動，讓同學們講述各個教師認真傳授知識和耐心教育同學的事跡，講述偉人們尊敬教師的故事，並引導學生懂得是教師們的事業心和責任感才贏得了人們的尊敬，是同學們學習的榜樣。 其他形式的如演講活動、班級文藝活動、班級乒乓球比賽、跳繩比賽等，不僅使學生的學習生活變得豐富多彩，而且使學生在活動的參與和競爭中，學會了表現自己，達到了培養責任心的目的。 四、通過家庭培養學生責任心 現在的孩子許多過的是「飯來張口，衣來伸手」的生活，他們普遍不會做家務，不關心父母的疾苦，以「自我」為中心，習慣於把責任都推給他人。另一方面家長相對更注重孩子的學習成績，忽略了思想品質方面的培養，而且有些家長很多時候給孩子起反面作用，導致他們不負責任行為的出現。為了讓學生做到家裡學校一個樣，一方面，筆者積極與家長溝通，徵得家長的同意與配合；另一方面，筆者要求學生在學校宿舍里或回到家裡，自己的事情都應該自己做，穿衣、洗漱、洗衣服、整理宿舍或家裡房間……逐步自理，不給教師或別的同學帶來麻煩，不給父母增加負擔。筆者還建議學生在宿舍或家中養養花草，看誰養得好，養的時間長，通過這些事情，使學生懂得了做事不負責任，沒有信心，哪怕就連一棵花草也難養活的道理。 中學生是社會的未來，祖國的未來。我們培養社會主義的接班人應該具有時代的責任感，人人都有愛心，都有責任心。人常說：播種一種信念，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。那麼，我們做教師的能夠培養學生具有責任心的性格，就會收獲一個金色輝煌的人生。作者單位：廣西柳江縣進德中學
❷ 淺談如何培養現代中學生的責任感
1、 書海漫步，進行責任感的熏陶。
書是人類進步的階梯，書是啟迪學生"責任感"的良師益友。古今中外，多少仁人志士，他們的精神氣節令人贊嘆不已，歸結起來，都源於高度的責任，在書海中漫步，不失為提高學生對責任感的認識、激發責任感在內心升騰的有效途徑。為此，我利用班會給學生講一些責任感的事例。在故事中，學生了解了富蘭克林等無數科學家為人類崇高的事業而執著追求的精神。為現代學子魏高原為祖國之崛起而刻苦攻讀所感動；受外國人士白求恩堅守陣地、救死扶傷的精神所陶冶，被無數關於責任感的名人名言所鼓舞，如：老子雲「合抱之木，生於毫末；之台，作於羸土；百仁之高，始於足下。」 ——荀況《勸學篇》里說「故不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。」 ——前蘇聯革命導師也說過「人要成就一件大事，就得從小事做起。我國教育家陶行知有一首通俗的（自立人之）：「淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事，自己干。*天、*人、*上不算是好漢。」蘇霍姆林斯基說："世界是通過形象進入人心和意識的，少年兒童年齡小，他們的生活經驗越有限，那麼生活中鮮明形象對於他們思想上的影響就越強烈。」書海漫步，促進和提高學生對責任感的理解和掌握，達成了德育活動對道德情感的陶冶功能。
2、血的事實，讓孩子們震憾。
針對班裡以「拳頭」解決矛盾的不良現象，我利用班會課時間精心設計了這樣一次討論。首先，我向同學們推薦了《是誰把他引向不歸路？》這樣一個故事。故事講述了潘金海從小仗勢欺人，胡作非為，雖然多次被抓，但有父母保駕，最後被判死刑，臨刑前咬掉生母耳朵。這個血的教訓。那麼，究竟是誰把他引向不歸路呢？激烈的討論開始了，同學們不約而同地指責父母對他的嬌寵，指責公安機關的徇私舞弊。最後，在老師的引導之下，學生認識到了他自己從小對自己的行為不負責才是造成今天慘痛結局的根本，可見，一個人的責任感是與其生命緊密相連的。這血的教訓，使孩子們猛醒，深思，並進而認識到對日常學習的重視和平時對集體、對親人的關心是中學生最起碼的一種責任。每個人都肩負著責任，對工作、對家庭、對親人、對朋友，我們都有一定的責任，正因為存在這樣或那樣的責任，才能對自己的行為有所約束。社會學家戴維斯說：「放棄了自己對社會的責任，就意味著放棄了自身在這個社會中更好的生存機會。」
❸ 淺談如何培養中學生的責任感
吳城中學 吳 良背景 做人，就要做個要有責任感的人。所謂責任感是指個人對自己、對他人、對家庭、對集體、對社會、對國家有負責任的認識、情感和信念。在做任何事情時，都遵守相應的規范、承擔相應的責任和履行該承擔的義務。責任教育則是學生德育教育中十分重要的一項內容，培養學生強烈的責任意識，建立科學的責任認知，履行正確的責任行為，這樣的學生才會是個人人稱贊的優秀學生，將來也一定是個十分受歡迎最棒的人才。 責任感又可以稱為責任意識、責任心，是於己、於人、於社會高度負責的精神，他反映了一個人的精神境界和思想品德。責任感不是面具，是我們的心靈。 於自己要對自己負責，對自己的行為負責、對自己的心靈負責、對自己的名譽負責，對自己的前途和命運負責。 於家人要家人負責，孝敬父母，呵護家人，毫無怨言地挑起最重的擔子。 於學校要對學校負責，尊敬老師、團結同學、熱愛學校、熱愛班級。 於社會要對社會負責，中華民族一向崇尚國家興亡、匹夫有責，這正是我們國家歷經磨難而不斷奮斗崛起的最可寶貴的 精神財富。不可能要求所有人都做到心憂天下，但每個人應當也可以努力增加責任感、責任意識和責任心。這樣我們的社會就會不斷進步，我們國家就會更快地發展。 當今的中學生生在新社會，長在改革中，朝氣蓬勃，開拓進取，他們經歷的是一帆風順，幸福的生活不易讓他們產生深層次的思考。而且我們校屬典型的農村中學，本地經濟也比較落後，學生易受社會不良習氣的影響，甚至有少部分學生染上了拉幫結派的社會惡習。在我擔任七年級語文老師期間，我深感學生對責任感問題缺乏熱情，沒有引起他們足夠的重視。在他蓬們學習、生活的認識、行為、情感上都存在著對責任感了解不夠的問題。我們的學生在對自己的人生、自己對社會、對祖國的責任還認識不夠，以至個人主義膨脹、利己主義增強、享樂主義流行。那麼培養中學生的責任感，已不容忽視！故事描述現象一：在日常值日的問題上學生的表現讓我感到非常驚訝。因為學校安排了主課老師帶早讀，所以有好幾次早上我來到班上，本來己有幾位值日生來到，可他們有的在聊天有的是在看書，但沒有一個人掃地，我就問他們：班上這么臟馬上就要早讀了，為什麼不掃地呢？他們竟然異口同聲地回答：值日生還沒到齊。言下之意是現在掃了要吃虧。這充分說明學生還沒有樹立起值日是他們在一個班級里的責任的概念。 現象二：作為初中階段的學生，同學們在學習上更是花樣百出，上課講話、搞小動作、夢周公、作業偷工減料、考試作弊、曠課、逃學，特別是有幾位男同學，用一些任課老師的話來說是他們簡直是油鹽不進，上課時的名堂多，喜歡和老師抬杠，其實他們的一切行為都證明了他們的智商不低，但就是不好好端正學習的態度，根本認識不到學習是他們應盡的責任和義務。 現象三：受社會不良習氣的影響，現在的學生挺有權力意識，他們的權力是靠拳頭建立起來的，用拳頭解決矛盾，在他們出拳頭的時候，從來沒考慮後果。X班的甘某與C班的江某喜歡為了所謂的哥們義氣幫別的同學出頭，有一次就因為班上同學的一句玩笑話，而對那位同學進行打罵。事後我詢問他們為什麼要這樣沖動，他們回答：為了面子。這充分說明他們根本認識不到自己在學校應盡的責任是什麼。 三、故事分析 1、書海拾貝，進行責任感的熏陶。 書籍是人類進步的階梯。書是啟迪學生責任感的良師益友。古今中外，多少仁人志士，他們的精神氣節令人贊嘆不已，歸結起來，都源於高度的責任，在書海中漫步、拾貝，不失為一條提高學生對責任感的認識、激發責任感在內心升騰的有效途徑。為此，我利用課堂給學生講一些有關責任感的課文（《口語交際：這就是我》《我的信念》《散步》等）、事例、作文。讓學生們了解了無數科學家為人類崇高的事業而執著追求的精神；為譚千秋老師捨身救助學生的精神所感動；受國際友人白求恩堅守陣地、救死扶傷的精神所陶冶，被無數關於責任感的名人名言所鼓舞，如：老子雲合抱之木，生於毫末；九成之台，作於羸土；百仁之高，始於足下。 荀況《勸學篇》里說故不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。革命導師列寧也說過人要成就一件大事，就得從小事做起。我國人民教育家陶行知有一首通俗的歌（《自立人之歌》）：淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事，自己干。靠天、靠人、靠上、不算是好漢。蘇霍姆林斯基說：世界是通過形象進入人心和意識的，少年兒童年齡小，他們的生活經驗越有限，那麼生活中鮮明形象對於他們思想上的影響就越強烈。書海中漫步、拾貝，對促進和提高學生對責任感的理解和掌握，達到了德育活動對道德情感的陶冶功能。 2、血的事實，讓同學們震憾。 針對同學們以拳頭解決矛盾的不良現象，我在班上充分利用課余時間精心設計了這樣一次討論。首先，我向同學們推薦了《是誰把他引向不歸路？》這樣一個故事。故事中講述了潘金海從小仗勢欺人，胡作非為，雖然多次被抓，但有父母保駕，很快被釋放，發展到最後他被判處死刑，臨刑前他咬掉生母耳朵，這個血的教訓。那麼，究竟是誰把他引向不歸路呢？激烈的討論開始了，班上的同學們不約而同地指責父母對他的嬌寵，指責公安機關的徇私舞弊。最後，在我充分的引導之下，同學們認識到了潘金海從小對自己的行為不負責才是造成今天慘痛結局的根本原因，可見，一個人的責任感是與其生命緊密相連的。這一血的事實，特別對甘某、江某兩位同學的觸動極大，血的教訓，使同學們猛醒，深思，並進而認識到對日常學習的重視和平時對集體、對親人的關心是中學生最起碼的一種責任。每個人都肩負著責任，對工作、對家庭、對親人、對朋友，我們都有一定的責任，正因為存在這樣或那樣的責任，才能對自己的行為有所約束。社會學家戴維斯說：放棄了自己對社會的責任，就意味著放棄了自身在這個社會中更好的生存機會。 3、自我反思，明確責任感的重要性。 責任感在現實生活中到底有什麼重要意義呢？同學們在前面的活動中有了一定的感悟，但如何讓他們迫切地感受到責任感的重要性，不容半點忽視，從而產生強烈的內驅力，在小事情中反思自己是否有責任感。讓同學們通過討論，反思自己平時的一言一行：課堂上，任意做小動作；放學時，風扇無人關；凳子弄壞了，換他人的座；洗完手時，不關水龍頭；把自己的廢紙，丟在他人座位下；做事有頭沒尾等；這些都是同學們責任心欠缺的表現，通過反思，同學們紛紛表示要做有責任感的人。我又讓學生收集有關責任感的典型事例。其中，解放軍官兵、武警、公安人員冒著生命危險去災區拯救人民群眾生命，設計人員錯寫了三千瓦為三瓦的事例、電力安裝工人粗心少寫了一個不能合閘的警示牌而造成四十萬元的損失等慘痛教訓都給同學們留下了深刻的印象。天災無情人有情，抗震救災精神駐我心！5、12汶川大地震中，抗震救災精神是解放軍官兵、武警、公安人員他們崇高責任感的濃縮，戰士們奏響了高度責任感的最強音。通過抗震救災故事的講述，畫面、詩文的賞析，同學們被深深地感動了。責任感對於各行各業顯得多麼的重要啊！這是大家的心聲，也是同學們從小抓起，培養高度責任感的強大動力。這次活動是促使道德知識轉化為道德信念的動力，是促使學生從知到行轉化的動力。 4、生活聚焦，深感責任感並非高不可及。 榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣，最讓人鼓舞。我認為，重視對學生身邊榜樣力量的挖掘既是很好的行為的導向，又能消除學生認為責任感高不可攀、可望而不可及的偏見。於是，我重視把各種日常教育及常規活動作為契機，活動前重視指導，闡明如何盡到自己責任的目標；活動中重視點評，利用及時激勵方式強化學生良好的具有責任感的行為；活動後重視總結，倡導具有責任感的良好風氣。每月文明班級的評比，每周的大掃除，保護鄱陽湖生態環境的徵文活動，及具有我校特色的愛鳥護鳥 活動，這些活動都留下了同學具有高度責任感的烙印。為了進一步鞏固同學們正確的道德認識、積極的道德情緒和良好的道德行為，臨近期末，我們又通過責任感--在我們的心中升騰的作文寫作活動來進行升華。回顧過去，看到現在，展望未來，同學們喜出望外，信心倍增。在作文課上，同學們齊聲道出了自己的心聲只要我們胸懷理想，腳踏實地，我們一定能成為一個具有責任感的人！結論 認識行為情感培養中學生的責任感這一管理教育的模式初步取得了一定的成效，班級學風班風班貌改觀很大，班級有正確的輿論導向，班上同學們個個有其職，有責可盡，大多數同學責任心強，能力強，優生發展快，差生有較好的轉變。 責任心不能強迫養成，而是一種自覺行為。所以我們一定要充分信任學生.讓孩子表達意見，讓孩子自己作決定，尊重孩子的選擇。這是培養孩子責任心的一個非常重要的方面。 總之，責任感是做人成才的基礎，教師有責任也有必要將責任感的培養滲透在中學生教育教學中，教會學生對自己負責、對他人負責、對集體負責、對社會負責，從而使學生確立強烈的主人翁意識和高度的責任感。 學生是未來的接班人，把他們培養成對社會有用的人是一名教育工作者義不容辭的責任。
❹ 培養孩子的責任感的重要性
認識責任感的重要性
責任感是一個人人格的重要組成部分。一個有著強烈責任感的人會勇敢地承擔起自己對父母、對他人、對社會的責任，他們會盡最大努力把應該辦的事情辦好;而一個沒有責任感的人則會逃避自己的責任和義務，容易隨波逐流，無所事事。自己的行為就要自己負責。這個觀念的樹立，對成長中的孩子有重要影響，不要依賴家長，自己要對自己負責任。
父母要做好榜樣作用
父母對孩子的影響不僅是深刻的，而且是終身的。父母在生活中所表現的責任感的強弱，是孩子最先獲得的責任感體驗。父母自身對家庭、對社會的責任心如何，對孩子來說是一面鏡子，父母的責任心水平可以折射出孩子的責任心。一個對家庭、社會毫無責任感的父母，不可能培養出有責任心的孩子。
孩子總會有犯錯的時候，不要太過在意，要允許他們犯錯並改正，但要學會承擔責任。要求孩子勇於對自己的言行負責，不論孩子有什麼樣的過失，只要他具備承擔責任的能力，就要讓他去勇敢地面對，不能讓他逃避和推卸。父母要讓孩子從小就養成對自己負責任的態度，培養孩子有責任感，面對挫折困難敢於勇敢的面對，敢於負責任，這是孩子人生中最為重要的一課，對其成長益處頗多。
多給孩子實踐的機會
責任心的培養需要相應的能力和情感，而且必須在一定情境中通過親身的活動來進行。要培養孩子的責任心，就必須讓孩子實際承擔責任，讓孩子在參與中培養責任心。父母要給孩子機會，讓他對家庭、父母、家人承擔一些責任。生只有多為孩子提供實踐的機會，孩子才能逐漸提高自身的責任意識，孩子通過做事就會得到對「責任」的一種寶貴的心理體驗，這樣的心理體驗多了，孩子的責任意識自然得到強化和提高。
鼓勵孩子做事情要有始有終
孩子好奇心強，什麼都想去摸摸、去試試，但是隨意性很強，做事總是虎頭蛇尾或有頭無尾。所以交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸媽媽也要有檢查、督促以及對結果的評價，以便培養孩子持之以恆、認真負責的好習慣。
可適當地讓孩子了解一些父母的憂慮和難處
提出一些問題，引導孩子獨立思考和選擇，大膽發表自己的見解。讓孩子感到家庭的美滿幸福，要靠爸爸媽媽和自己的共同參與，進而增強孩子對家庭的責任感。
鍛煉孩子獨立做事的能力
隨著孩子年齡的增長，爸爸媽媽要逐步教孩子自己的事情自己做。做之前提出要求，鼓勵孩子認真完成。如果孩子遇到困難，家長可在語言上給予指導，但是一定不要包辦代替，讓孩子有機會把事情獨立做完。
人只有有了責任感，才能感受到自我存在的價值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重
好的方法也要有好的執行力去做，所以父母必須對其耐心培養教育，使「責任感」牢固地佔據孩子們的心靈。
❺ 為什麼讓孩子知道責任感的重要性
如果你問一些孩子，責任是什麼東西，他們或許會告訴你責任是什麼。但是如果你問他們為什麼責任很重要，很可能他們就說不出來了，這就說明現代的孩子只知道什麼是責任，卻不知道責任感的重要性。這對於孩子責任感的培養也是不利的。所以，家長在教給孩子什麼是責任感的同時，也要讓孩子知道責任感的重要性。
1．讓孩子知道責任對於他人的重要性
每個人都應該有責任，而每個人的責任也會對他人的生活產生一定的影響。這些對於成人來說非常簡單的道理，對於孩子來說，並不一定簡單，甚至他們根本就沒有意識到。所以，在培養孩子責任感的時候，一定要讓他們明白，自己承擔責任不僅僅對自己來說非常重要，對別人來說也同樣重要。
有一個小學生的外公是盲人，自己倒熱水時經常燙手，小學生感覺自己應該幫外公，但又不能整天待在外公的左右，因此，他發明了一個盲人水杯，保證外公不再被燙傷。北京有個8歲的小女孩，跟隨母親到街上遊玩，吃完東西想找一個水龍頭洗洗手，可怎麼也找不到，於是她想，如果能有一個水龍頭該多好啊。可是水龍頭由誰來管理呢?假如沒有專人管理，人們開完水龍頭不關怎麼辦?她想來想去，自己發明了投幣水龍頭，並申請了專利。
這些孩子的負責任行為切切實實地影響了他人的生活，也正是有了這些孩子負責任的行為，這個世界才會有如此之大的變化。
2．讓孩子知道責任對於自己的重要性
現實生活中，家長包辦式的撫養孩子，漸漸讓孩子產生了一種錯覺：事情沒做好不是自己的責任，而是父母的責任。比如，上學遲到，不是自己的責任，而是媽媽沒有及時叫醒自己；上學忘記帶書本，不是自己的責任，而是媽媽沒有將書本收拾進去……甚至很多孩子產生了「書是為父母讀，考試也為父母考」的意識，他們並不知道，負責任對自己有什麼好處，對自己有多麼重要。
舉個很簡單的例子，一個孩子的爸媽經常陪她做作業。有一次，這個孩子考試考砸了，被媽媽批評了，媽媽要她保證下次要考好，這個孩子說：「下次我給你們考個100分，你們給我什麼獎賞?」
或許很多家長遇到這種情況的時候，會承諾給孩子什麼什麼獎勵。但是聰明的家長卻會告訴孩子：「學習是你自己的事情，而不是別人的事情，你成績好只會對你自己有好處，而不會對別人有好處。」
3．讓孩子知道責任對於成功的重要性
我們經常可以看到這樣一類孩子：頭腦聰明也很能幹，但是成績平平，甚至有時還會因為出現紕漏而導致最後的失敗。而他們之所以會出現紕漏，就是因為缺乏必要的責任感。
小明和小強是學校裡面有名的「才子」，因為他們經常搭檔做一些小玩具。電動車、飛機模型、巨型風箏等，都出自他們的手下。為了培養孩子的動手能力，學校舉辦了一次創造大獎賽，規定報名參加的學生可以兩兩搭檔，只要作品能夠獲獎，兩個人都能獲得獎品。
聽到消息之後，小明和小強自然而然成了默契的搭檔，此次他們也非常有信心，憑借他們倆的能力，完全可以拿下大獎。
經過一番討論，小明和小強最終決定做一個「鳥巢」，在這個「鳥巢」裡面可以升降國旗，在升降國旗的時候還能唱國歌，就像現實中的「鳥巢」一樣，可以給人一種直觀的感覺。
兩個星期過去了，小明和小強的創造已經進入尾聲。第二天就要交作品了，可是前一天小明卻因為看電影看得太晚，以至於第二天沒有及時起床，等他匆匆忙忙將作品交到學校組委會手裡的時候，評比已經結束，大獎已經被別人拿走了。小強眼睜睜地看著原本屬於自己的大獎被別人拿走，將所有的怒氣都發泄在小明身上，從此以後再也不理小明了。
從小明和小強的身上，我們可以看到：責任感的培養是一個孩子健康成長的必由之路，也是一個成功者的必備條件。
4．讓孩子知道責任對於結局的重要性
沒有責任感的行為是不會有什麼好的結局的，因為一個缺少責任感的人是不會真正關心他人，無法與他人真誠合作的，也是無法適應社會的。所以，家長在培養孩子責任感的時候，同樣要讓孩子知道責任感對於結局的重要性。
有一位家長，暑假剛開始，他就給孩子布置了一項特殊的作業，要求孩子洗涮每天晚飯後的飯碗，並且表示，只要他勝利地完成了任務，就可以得到獎勵。開頭幾天，這個孩子做得還有些興趣，但幾天以後，他就不願意做了，甚至還嚷著要父母用獎勵來兌現。毫無疑問，家長肯定不答應，堅持要孩子履行諾言。他說，不在乎孩子做家務的多與少，而在乎孩子有否責任意識和行為。但是最終孩子沒有堅持，也沒有得到獎勵。後來孩子和媽媽說：「早知道我堅持一下了，這樣我就可以拿到獎勵了，現在不但沒有拿到獎勵，還白白浪費我看動畫片的時間。」縱觀古今中外歷代名人創下的種種輝煌，無一不是高度責任感的凝聚。而社會的諸多悲劇大多是不負責任產生的後果，所以，對孩子的責任感培養已經引起整個社會的高度重視，在學生時代形成的人生觀、價值觀、道德觀將會影響到孩子終身的人生旅程。
❻ 培養責任意識的重要性
責任心不僅是一種心理品格，也是一種道德素質和能力要素。
前蘇聯教育家馬卡連柯明確指出：培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。，跨世紀人才應是博學多才、有快捷獲取信息的能力、有終生學習理念、有自我發展精神、有與人合作能力等綜合性人才。所有這一切都離不開學生自我責任心的培養。基礎教育課程改革中也明確提出了新課程的培養目標，即要培養學生的責任感。可見培養責任感已經引起國家的重視，本人就對培養學生責任感，這一問題談談自己的思考與做法。
1、發揮集體的促進作用是增強學業責任心的可行手段。良好的集體和班級學習風氣對學生搞好學業有很強的促進作用。在學校里，經常可以看到這種現象：學風好的班級往往絕大多數學生學業責任心強烈，原來學習品質不好的插班生也會被逐漸同化而進步；學風不好的班級則大多數學生學業責任心較差，而且人數在不斷增加，這是因為環境對人的影響和教育作用。因此班主任尤其要重視良好班風學風的建設，以強烈的集體學業責任心去感染每一個學生，讓學生明白我們在一個班裡，就如做同一條船，同起同落！這個班級就是我們每一個成員的第二個家！安排好每個學生的工作，做到事事有人做，人人有事做。
2、運用榜樣的示範作用是增強學業責任心的速效捷徑。榜樣是青少年模仿的對象，榜樣的作用在個體性格形成過程中的影響極大。因此，教師應當重視運用榜樣的經驗作用，卓有成效的幫助學生提高學業責任心水平。在班級教育中經常注意發揮三種榜樣的示範作用：一是古今中外的偉人和楷模的榜樣學習。先讓每位同學自己去收集關於古往今來的志士仁人，讓他們在搜集的過程中體會到屈原為國雖九死猶未悔的熾熱情懷、霍去病的匈奴未滅，何以家為的博大胸懷、張居正的苟利社稷生死以，豈因禍福避趨之的戰斗精神、陸游的王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁的深情囑托、周恩來的為中華崛起而讀書的偉大抱負。並讓他們以小組為單位一一地向同學們宣傳自己的感受。二是學生群體中先進分子的輻射作用。巧用四人小組管理模式。這樣的安排可以保證組與組之間的公平，通過學生之間互相幫助和學習的方式，來培養學生對同桌、對同組、以及對班級的責任感。三是教師本身的示範作用，注重以身作則。作為一名教師，首先自己要有責任感，並且重視責任心教育，還要把這種教育矢志不渝地貫穿於教育教學的始終。