① 中小學學生的個性特點是什麼急求！！~~詳細的，謝謝。
有憧憬，有活潑朝氣，時尚，對影星歌星的執著，對付老師家長的招數
② 中學生性格特徵
青春期是人生的關鍵時期，處在這個年齡段的孩子性格特點鮮明，需要我們家長和老師認真加以引導，從而避免孩子誤入歧途，早日成材。我想這也是廣大家長和老師的共同心願。通過多年來和孩子交談、觀察，總結了一下這個年齡段孩子的性格特點，供廣大家長和老師參考。
1、早熟。由於生物製品指讓、激素、影視宣傳等，使我們的孩子生理和心理越來越早熟，對世界有著超越年齡的思維。
2、可塑性強。所有孩子的內心都是向善的，沒有孩子生下來就心狠手辣，殺人放火，都有成功的慾望，都有英雄夢。
3、好奇。孩子們對五彩繽紛的世界充滿好奇心，總想探索一切，總想知道一切，總想掌握一切，充滿幻想。
4、貪玩。好玩是孩子的天性，沒有不愛玩的孩子，並且方式多種多樣。
5、自以為是。自以為已經長大，自己是全能的，自己是英雄，是救世主，敢於勇挑重擔。已經認識部分世界，在對世界的認知還不完全的情況下，自認為什麼都懂，什麼都行。一瓶不滿，半瓶咣盪。
6、自控能力差。還不能很好的控制自己，容易被誘惑。
7、意志力脆弱。在生活中稍有挫折就可能灰心喪氣，意志不堅定。
8、識別判斷能力欠缺。由於知識和技能不全面，對世界沒有足夠的正確判斷能力。
9、逆反心理強。由於和家長老師溝通欠缺，總認為自己已經長大，討厭家長和老師的處處節制，拒絕執行家長和老師灶逗鉛的意圖，總想反著做。和家長存在代溝。
以上是我對青春期孩子性格的分析，歡迎廣大家長和教師一起探討。同時也非常希望和中學生一起探討、交流，向我吐露心聲，告訴我你的煩惱，相信我們會成為好朋友的。
下一次我會和大家針對以上特點，探討如何正確管理中學生，引導他們健康成長。什麼是性格？性格就是人對現實的態度和行為方式中比較穩定而具有核心意義的個性心理特徵。性格與興趣、能力、氣質等個性心理特徵相互影響，對人的發展起重要的制約作用。有人說：「性格決定命運。」這是有一定道理的。班級工作的重點是創造健康向上的成長環境，使學生學會做人，學會學習，綜合素質得以提高。班主任如果善於從學生性格、心理的角度去做工作，就能更准確地把握學生的思想和實際情況，班級管理就更有目的性和針對性。
一、影響學生健康成長的主要性格缺陷
1、自卑、孤僻、不合群。由於成長環境、家庭因素、遭遇挫折等原因，部分學生總是懷疑自己的能力，習慣用貶低的態度看待自己，缺乏勇氣和自信，不敢與人交往，害怕競爭，有的則性格孤僻，不合群。這類學生最大的特點是有自輕自賤的傾向，正如奧地利心理學家奧威爾所言：「自卑的人，必定是自輕自賤的人。」
2、任性、粗暴、不善自控。這類學生喜歡以對抗的方式對待人和事，自己不喜歡就採取不合作的態度，有的因周圍的人不願意與其交往而顯得缺朋少友；有的則容易形成小團體，三五個性格相似的學生糾結一起，所以對班集體更具有破壞性。任意妄為，愛出風頭，好攻擊別人，缺少自製力，是他們共同的特徵。
3、懶惰。這類學生大概有四種：一是失控型。有理想，卻管不了自己，不是不想努力，而是意志力薄弱，勤奮不起來；二是得過且過型。沒有理想，沒有將來，根本不願意付出，混日子；三是挫折型。經不起挫折，缺乏耐心和毅力，一有不順就鬥志煥散、精神沮喪，鼓不起干勁；四是享樂型。好逸惡勞，只顧眼前的舒適，不顧未來，沒有上進心。
4、無信、撒謊。信，乃為人之本；誠實守信隱好，是我國歷來的道德規范。孟子說：「可欲之謂善，有諸已之謂信。」意思是自身確實有善德稱為「信」。而當今不少學生卻未充分認識到「誠信」的重要性。有些學生違反了紀律，作檢討，「保證不再違反紀律」，不用多久，依然如故，根本未意識到承諾的庄嚴性。有些則撒謊成性，在家騙父母，在校騙老師、同學；不把信用當回事。這是相當嚴重的事，無信之害甚於無能，無能人們尚可容忍，但無信者必無友，難免人憎鬼厭，人們會避而遠之。
5、冷漠、消極。這類學生常表現為對人事缺乏熱情，對集體、同學態度冷淡，不能適應周圍的生活環境，一般都缺少朋友，人際關系較為緊張，常有自私的心理。這類學生往往不討人喜歡，適應能力差，缺乏同情心，心胸較狹窄。
6、虛榮心強。有些許虛榮心，希望得到別人的認可，這是無可非議的。但虛榮心太強卻是阻礙成功的心理缺陷，這容易使學生偏離人生航道。嚴重的可能會為了達到目的，不惜撒謊、欺騙，損人利已。這種性格對那些優秀學生危害性更大。
7、心理脆弱。心理承受能力差，抗壓力的能力不足，意志力不強，膽小怯懦，不敢去陌生的地方或跟陌生人、甚至老師交談，謹小慎微。我曾聽說過這樣的事，一名女學生在夜裡被貓叫聲嚇得渾身發冷，要打吊針壓驚；另一名女生則因單元測試未寫完作文而哭鼻子。這似乎不可思議，卻反映出情況的嚴重性。
要指出的是，學生的性格缺陷並不只這些，學生的性格往往又是復合型的，單一的分析常會失之偏頗，這需要教師在日常的教育工作中結合實際，准確把握學生的思想性格，從而使班級管理工作更富效果。
二、注重學生性格、心理分析，做好班級管理工作
面對學生的種種性格缺陷，作為教育者、尤其是班主任必須有的放矢地採取一些對策，及時糾正學生的性格偏差，以利其健康成長。我認為注重學生性格心理分析對於做好學生工作相當重要。
（一）要注意了解學生性格。
掌握學生的性格與心理狀況是做好學生工作的前提。「知而後行」就是此理。我常用的方法有：1、觀察。即教師要懂得對學生「察顏觀色」，留意學生的日常表現，學生的舉手投足、眼神、姿勢都可顯示其性格心理；2、談話。與學生談心，從他的談吐中探聽學生內心的隱秘，既可加深師生的互相了解，教師又可根據學生的實際情況因勢利導；3、問卷調查。精心設計一些題目，通過答案的回收掌握學生情況，這是我常用的了解學生想法的方式；4、性格測試。找一些操作性強的科學的測試方法，對學生進行直接的性格分析。這種方法較為新穎，學生興趣極濃，學生也能因此而更好地認識自己。當然，結果是參考性的；5、在教育教學活動中了解。如學科活動、日記作文、主題班會等。這是了解學生必不可少的方法。
（二）堅持從正面引導。
我曾有過教訓，一名頑皮學生，經常打架、曠課，是學校有名的「搗蛋大王」，一次我狠狠地訓罵了他一頓，說了句：「真是爛泥糊不上壁！」他當場與我頂撞起來，結果可想而知。後來，我在日常教學和日常的交談不斷地予以指導，經過近一年的努力，我與他的關系才恢復正常，他的思想紀律也有了很大進步。所以無論對哪類學生都應堅持正面的引導。
如何正面指導呢？首先，應尊重學生。以平等的實事求是的態度對待和解決學生問題；其次，堅持鼓勵為主。過多的指責和批評會挫傷學生的自尊，易引起學生的逆反心理，而贊揚和鼓勵則可調動學生性格中的積極因素，使其健康發展；再次是注重情感的投入。做學生工作，必須滿腔熱情，讓學生體會到你的苦心和真情，並切身處地為學生著想，學生往往更容易接受你的教育；另外，要注重心理輔導。若說以上一點是「動之以情」的話，這點就是「曉之以理」。除了針對學生的實際問題加以指導，還應定期舉行心理輔導講座。這是許多班主任都忽視的工作。
（三）培養團結和諧的班集體氛圍。
學生性格的形成固然與家庭影響、父母教育密切關系，但學校班集體健康向上的氛圍熏陶同樣重要。這學期初，我在班上作問卷調查：你希望我們班是怎樣一個班？結果全班90%以上的學生回答希望「團結友愛，互相幫助，共同進步」，或表達了類似的意思。這說明學生對團結和諧的集體氛圍有強烈的訴求。
如何培養團結和諧的集體氛圍？我認為：1、讓學生互相溝通。學生雖朝夕相處，但常常交流不夠而因雞毛蒜皮的小事影響關系。說出自己的想法，並了解他人的意見，這是互信和友好相處的基礎。班主任應創造學生自由交流的條件，如開主題班會、設立班級日記和班務論壇等；2、提出明確的班風要求。特別要培養學生坦誠、寬容、友善的品質；3、提倡合作精神。可成立互助小組，在學習、紀律、生活等方面互相監督，共同進步。教師的責任是提出要求，對實施過程加以督促、鼓勵和規范。
（四）培養學生自我管理能力。
在思想情緒方面具有自我管理能力，是一個人性格成熟和心理健康的標志。班主任應著重從以下幾方面對學生進行輔導：1、指導學生認識自我。了解自身的優缺點，認識自己的思想性格，這是自我管理的前提；2、學會控制和協調心理情緒。引導學生學會自我解脫，走出心理困境。如，自卑時，應想到自己跟別人差不多的，多想想自己的長處；焦躁煩悶時，應學會自我安慰，多向朋友傾訴；沖動暴怒時，要學會轉移情緒，多些自我反省，等等。3、教育學生積極地自我激勵和自我暗示。能自我激勵的人做什麼事情效率都比較高；懂得自我暗示的人往往更容易走向成功。時常聽學生怨嘆：我怎麼這么差勁？我沒希望了！我怎麼辦……這是一種消極的自我暗示。其實，一個人要做成什麼事情，必須不斷提醒自己：我可以，我要成功！並且為之不斷努力，那麼他離目標必然越來越近，直至成功。一般而言，學生自我管理能力強，情緒穩定，懂得適應他人和環境，富有同情心，那整個班級的氣氛就會融洽和諧，更有利於學生的健康誠長。
（五）建立完善的約束機制。
有些學生由於性格習慣的原因，總會有各種問題出現，單是口頭教育強調還不夠，還應建立一套細致的、完善的、可操作性強的約束機制。一般學年開始我都會與學生共建班級管理制度，建立一個怎樣的班？什麼應該做？什麼不應該做？提出建議，自由討論，最後將各方意見條例化、量化，並以自評、班評、師評的方式定期檢視學生的表現。這樣，既鍛煉了學生的自我管理能力，也減輕了班級工作的難度。
（六）注意教師自身性格因素在班級工作中的滲透。
「在批評中長大的孩子，他學會了責難；在敵意中長大的孩子，他學會了爭斗；在鼓勵中長大的孩子，他學會了自信；在寬容中長大的孩子，他學會了耐心……」這是一段有關家庭教育的話，其實對班級工作同樣適用。班主任的管理方式和性格特徵是影響班級氣氛的因素之一，學生對班集體的認同程度和歸屬感，往往與班主任的性格有關。有心理學家曾作過調查，理想的教師大都有下列性格特徵：正義感強，嚴格，開朗，富有幽默感，責任心強，可信賴，親切溫和……這樣的老師最討學生喜歡，正所謂「親其師，信其道」，他的教育也就更易產生效果。
我覺得，班主任應在工作中盡量排除自身性格的消極因素：一忌偏見。偏聽偏信對學生的傷害極大，會妨礙教師正確感知真實的情況，所以對學生，尤其是待優生應予以充分的信任，對其表現不要匆忙而草率地作出評判；二忌粗糙。粗糙、放任自流是班級管理的大忌；三忌漫無目的。缺乏明確的目標和周詳的計劃，「頭痛醫頭，腳痛醫腳」，這種被動的「庸醫式」的管理要不得；四忌貧乏、冷淡。班主任必須全身心地投入學生工作，「深入群眾」，以滿腔的熱情真情感染學生，以高尚的德操陶冶學生，以豐富的學識和良好工作方式教育學生；五忌粗暴單一。不同性格的學生應採取不同的教育方式，如自卑孤僻型學生，不宜一味訓斥、責罵；虛榮心強的學生應在指出不足的同時注意保護其自尊心；任性、粗暴的學生則應「以柔克剛」，心平氣和地擺事實講道理，重交心，若只是罵和壓，「以暴制暴」，學生可能就會變成「煮不熟、蒸不爛、錘不扁、壓不碎的銅豌豆「，使教育失去效力。
當前中學生的個性復雜，班主任工作千頭萬緒，工作的方式方法也多種多樣，這需要廣大教育工作者、尤其是班主任付出更多的精力和智慧。關注學生的個性發展，注重學生性格與心理分析，多從學生性格的角度來分析處理問題，是做好學生工作的有效途徑。
③ 初中生的性格特點，
叛逆，正在走向成熟所以對事物有自己一定的理解。本身的品性正在形成中，應該好好誘導。
④ 中學生特點
1. 成人感
這主要表現在生理機能進入早期成人期的改變，自我意識向獨立成熟方向發展。他們對人和事的態度、表達情感和行為方式、行為內容都有了顯著的改變。同時，他們渴望得到社會、學校和家長的信任和尊重。
但是成人那種深刻而穩定的情感體驗，是這時期所缺乏的，沒有社會實踐，克服困難的意志力不強。由於初中生的成人感與幼稚心理並存，他們表現出各種各樣的心理沖突與矛盾，具有明顯的不平衡性。
2. 獨立和依賴
這體現在同伴關系的日益增強，與父母在情感、行為和觀點上的分離日益加深，父母行為榜樣的弱化體現。在對待教師的態度上增加了更多的保留和批判、懷疑的成分。
當學生有強烈的獨立意識時，他們不願意服從一切，不願意聽取父母、老師和其他成年人的意見，往往處於與成年人沖突的狀態。然而，他們對父母的依賴表現為希望得到父母的精神理解、支持和保護。例如，他們有時會反抗，向別人表明他們是獨立的，或者需要掩蓋自己的弱點。
3.自我評價
意識到自己與周圍世界的關系。這些包括自我理解、自我體驗、自我評價、自我控制和其他形式。在青春期，自我意識開始形成。
他們不僅可以體驗到與家人、老師等關系的存在，還可以進一步體驗到內心世界和心理活動的存在，進入一個新的「自我發現」時期。
4.自尊
每個學生都渴望被尊重，這正是他們自我價值認同的體現。他們表現渴望理解和寬容。中學生的典型特徵是追求浪漫、放鬆、自尊、競爭的學習氛圍。他們害怕因為自己的幼稚和沖動被老師指責和嘲笑。
5. 片面和表面
由於初中生在對客觀事物的理解上具有偏執狂的特點，他們會產生誤解和不愉快。由於認知不完整，他們對問題的理解容易出現偏差，導致孤獨、抑鬱、偏執等心理障礙。
因此，他們在情感上很固執。例如，一些初中生會因為幾次挫折而完全被一種無助和沮喪的感覺所淹沒，並且長期無法擺脫。
⑤ 初中生個性的發展的特點
嚴格地說，初中生的個性心理還遠未發展成熟，初中階段的孩子身上顯露出的性格苗頭，可能只是一個特殊階段的特殊反映，我們必須結合這個特殊年齡的特殊問題，用發展的眼光面對種種個性現象。總體來說，初中生的個性發展呈現出暫時的不平衡和偏激的特點，特出地表現在如下兩個方面： （一） 自我意識的發展特點 青春期的自我意識發展的第二個飛躍期，進入自我意識從外化向內化轉變的階段，這一時期學生的自我意識活動空前高漲，但他們對自己形成的自我觀念卻常常使動盪和片面的。一方面，自我意識的高漲使得初中生們開始以一種全新的目光看待自己、看待別人、看待人際關系和價值理念。他們的內心世界迅速豐富——圍繞「我」的問題層出不窮，因而圍繞「我」的探索和體驗也迅速展開，為他們培養自知力和自控力提供了可能，也為他們接受社會行為規范、學會與別人溝通和相處提供了強烈的主管願望。另一方面，他們經過反復的思考也不一定能對有關自我的種種問題有什麼明確的客觀結論，有時會因為認識能力和社會經驗的不足，讓自己陷入經常性的迷惘和困惑，乃至對人對事出現一些敏感、偏激的認識，過度地強調自己的觀點，使其自我觀念中伴隨著許多誇大的、消極的情緒體驗。（二） 個性的發展特點 反抗性事初中生身上普遍存在的一種突出的個性特點——對一切外在的力量予以排斥或拒絕的意識和行為。 1、反抗性出現的原因 初中生出現明顯的反抗性原因主要有二：一是自我意識的高漲導致初中生急於向人們樹立和維護獨立自尊的自我形象，一旦這種自我獨立的訴求得不到對方的認同，便會偏激地認為是對方在妨礙自己，於是產生叛逆心理；二是性生理活動中神經系統的過分活躍與性腺的尚未成熟之間額不協調引發行為和態度上的過敏，對少量刺激給予極大反應，也容易表現出行為反應過當的情況，在某些特定的情景下，會被大家理解為反抗性。 2、反抗性的典型情形 一般而言，初中生容易在下列情況下出現反抗行為：一是獨立意識受阻，比較典型地體現在對父母的悉心照料和關心表現出極力拒絕和厭煩；二是自主性被忽視，當初中生們的主張被父母或教師否定，他們會為了堅持自己的觀點和立場而挑戰父輩的權威，如果他們的提議被駁回，或者在執行他們接受某種觀點或行為方式的時候，他們常常不會一口答應，為了顯示自己並不盲從，會表現出反抗的傾向。 3、反抗性的表現形式 初中生們表現反抗性的方式各不相同，常見的有兩種。一是硬碰硬式。一般出現在性格外向、個性張揚的學生身上，這些學生遇到自己不願順從的人和事時會公開拒絕，很容易與對方發生激烈爭執。這種對抗往往時突然爆發的，並且任何方式的勸解都會無濟於事，但是事過之後他也會很快平靜下來。二是冷漠式。這種情況常常出現在內向的學生身上，女生比較多見，他們以沉默和不置可否來表達反對。這種不呡不火的態度比較固執，不容易平息、轉移和分散。 4、反抗性的特點 初中生的反抗性有容易遷移和泛化的特點。當他們對某個人的某一方面或某種言行不滿時，會將這個人全盤否定，而且會使他們對對方所在的集體或同一類人都產生抗拒。因此初中生們很容易出現這樣的情況：某個老師某一次不小心「傷害」了他，這個老師就被他成一無是處；媽媽的話引起他反感，爸爸的話也很快失效。這很容易使他們的對抗心理和對抗行為的結果更加惡化，產生被孤立的主觀感受和極度壓抑的情緒體驗。這對於初中生的身心健康當然是很不利的。
⑥ 學生性格特點
性格是指個人對現實的穩定的態度和習慣化了的行為方式。人對客觀現實總有自己的態度，並以一定的形式表現在個體的行為之中，構成個體所特有的行為方式。如有的兒童，對學習認真，對小朋友友好，有的兒童學習馬虎，和同學常鬧小矛盾等等，都是各自待事物及其行為方式上表現出的行為特徵。性格是人的個性中的核心成分，性格特徵是穩定的、經常性的特徵，不是偶然性的，情景性的表現。
一、小學生性格發展的特點
1.小學生性格發展的一般特點
兒童的性格是在遺傳素質的基礎上，在社會環境的影響和熏陶下長期塑造而成的。性格的形成有一個發展過程，在不同的年齡階段，性格發展表現出不同的特點。我國心理學家對兒童青少年的性格發展與教育進行了研究,結果發現，小學生的性格發展水平是隨年齡的增長而逐漸升高的。但其發展速率表現出不平衡、不等速的特點。小學二年級至四年級發展較慢，表現為發展的穩定時期。四年級至六年級發展較快，表現為快速發展時期。這主要是因為小學生高年級兒童已完全適應了學校里以學習活動為主的生活，集體活動范圍逐步擴大，同伴交往日益增加，教師、集體、同伴對兒童的性格越來越產生直接影響，使兒童的性格特點日益豐富和發展起來。到小學六年級，兒童開始步入青春期，青春期身心的巨變又將對兒童的性格發展產生深刻的影響。因此，小學生的性格發展中，小學高年級是性格發展的關鍵期。
2.小學生性格發展的具體特點
劉明（1990）等人的研究發現，小學生的情緒特徵不斷發展，並在高年級出現高峰，這主要是由於在這個時期，情緒的強度和持久性發展很快；整個小學時期，小學生性格意志特徵的發展曲線是平直的，差異均不顯著；小學生性格的理智特徵的總體發展趨勢是二年級到四年級呈穩定發展，四年級到五年級呈迅速發展。
我國研究者對小學生的性格進行了測驗研究，結果表明，在好奇心這一性格特徵上，二、四、五年級相互間的均數比較差異都非常顯著，說明各年級學生的好奇心發展迅速。進取心這一性格特徵在二年級發展迅速，進入四年級後則發展緩慢，但較之二年級有很大的進步。但三個年級在獨立性上的差異不顯著，說明現在的小學生在獨立性上發展不夠，依賴依然極其嚴重，家長、老師應注意從小培養小學生的獨立性。研究還發現，學習成績好的同學具有強烈的獨立性、好奇心和進取心的性格特徵。因此，要提高學生的成績，培養他們的獨立性，激發他們的好奇心和進取心是不可缺少的，此外，男、女學生的獨立性、好奇心未表現出差異，但在進取心上，女生勝於男生。這可能是小學生男生學習成績不如女生的原因之一，教師應注意到對男生進取心的激發和培養。
二、小學生性格的培養
1．認知教育：認識決定著行為的態度，是行為的指導。在小學生的性格教育中，要豐富學生的知識，開發學生的智力，提高認識能力、以知育性。具體教育中，在傳授學生課本知識的同時，給學生一定的人生觀知識，面對現實的人際知識，使學生了解、領悟，提高學生的實際能力；引導學生多看課外書籍，如閱讀文學，通過優秀文學作品中主人公正面形象的性格魅力，潛移默化地影響自身；閱讀歷史書籍，以史為鑒、閱讀名人傳記，切身體會偉大人物的成長過程，影響心靈等等。
2．實踐教育：在實踐活動中培養學生的性格。教育者有目的、有計劃地組織學生參加各種形式的實踐活動。組織社會實踐活動，如參觀、訪問、聽報告會，參加夏令營、冬令營等活動；開展文學藝術活動，如書法、音樂、繪畫、舞蹈等等；舉行體育競賽活動、進行社會公益勞動、校園建設勞動，鼓勵多做家務等等，在活動之中，發展學生的良好性格，矯正不良性格特徵。在教育中，要針對小學生特點，採用榜樣示範、情景暗示等方法，多用鼓勵、表揚來強化兒童的良好行為傾向，反復訓練，養成良好習慣。
3．班級教育：班級是學生進行集體活動的基本地場所，是與學生的學習和發展息息相關的微觀環境。班集體的教育力量具有班主任和任課老師無法替代的作用，因為班集體是學生自己的組織，他們是集體的主人，在集體中學會自己管理自己，在與他人的的交往、比較和評價他人過程中，學會認識和評價自己，從而提高自我教育的能力。班集體為學生的性格教育提供了良好的教育情境。在教育中，教師要注意通過形成正確的集體輿論和良好的班風來培養學生的性格，要注意運用少先隊的教育活動來培養學生性格，同時班主任要注意為學生創造良好的發展環境，如鼓勵兒童的友愛、互助，形成積極的人際交流，改變那些地位較低的學生的地位，讓他們擔任一定的職務等，使小學生獲得心理上的滿足感、自我價值感，調動學生積極性，激發上進的力量和信心，在積極愉快的開放的班級氛圍中發展性格。
隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地作出評價；他們逐步學會了用道德觀點和社會准則來評價別人和自己的行為，盡管他們運用的准則一般還常是很具體的，他們的評價卻變得越來越全面，能夠同時看到正面和反面、優點與不足。另外，隨著個性的發展，小學生的個性性格特徵也不斷增強，性格對他們行為的影響越來越大。
⑦ 中學生的特點、、
一．獨立性增強
孩子最終是要離開父母獨立生活的，那是他到了真正獨立的時候。孩子獨立性的發展有一個過程，不是一兩天的事，而是十幾、二十年的事。孩子的獨立性的發展有三個明顯時期：第一個在1歲左右，孩子學會走路以後，他有了一定的活動自由，從一定程度上減少了對父母的依賴；第二個獨立性的表現在3歲左右進入幼兒園後，語言有了很大程度的發展，有了自己的交往空間，建立了一個自己的小小的社會空間，獨立性也更強了，但這兩個時期的獨立性表現很容易被父母忽略，因為這個年齡階段的獨立性主要是行動上的表現，父母覺得自己能完全能把握孩子。而青春期階段的獨立性有它的特殊性，主要是心理、思想上的獨立，具體表現在：
1、成人感的體現
隨著生理發育逐漸趨向成熟，孩子在心理上也覺得自己是個大人，同時也希望別人把他當成大人，不喜歡大人重復的嘮叨，同時喜歡模仿大人。男生模仿父親的行為，女生模仿母親，當然其中的模仿行為也包括消極的，如吸煙喝酒，化妝；還有的想要享受成人的權利，如談戀愛。模仿家長的思維（一個挑剔老師的家長，現在你不引導孩子尊重老師，將來他也不懂得尊重家長）。這時的孩子不喜歡家長把自己當小孩一樣訓斥，特別不喜歡不平等的交流。「小孩子知道什麼」「走開，這是大人的事」，這是他們不願聽的。其次不喜歡大人的嘮叨。
2、反抗性的體現
反抗性主要有兩種表現形式，一種是外顯的，直接和父母頂嘴沖撞，不管父母說的是對是錯，一概不接受；另一種是內隱的反抗，表面上雖不反抗，但內心或行動上卻對父母說的置之不理，同樣另父母頭疼不已。他們的反抗對象首當其沖的是母親，其次是父親，也有反抗老師的。上小學時，家庭有如守護自己的城堡，不管在外邊遇到一些什麼不順心的事，一回到家就覺得平安。而到了初中，父母就變成了對自己行動亂插意見、橫加干涉的人。有的詢問本來出自於父母對子女的關心，但孩子卻認為這是在心理上和行動上束縛自己而不愉快。雖然反抗性在初中學生中都有體現，但並不是每個孩子都會在家與父母無理取鬧的，他們的反抗與父母的刺激有關。家長對孩子的教育方法簡單，粗暴或家長絕對權威主義的家庭，孩子反抗性較明顯。具體說三個方面的原因易導致反抗性增強。
1）、兩代人的價值觀念的差異所引起的逆反
由於對生活、理想、社會等抱有不同的態度和看法，兩代人往往缺乏共同語言，在這種情況下，如果家長硬要強行將自己的價值觀念強加於孩子頭上，就勢必導致孩子的逆反。如，家長拿自己當年的處境來與孩子來比，當年我……。或把自己沒實現的願望寄託在孩子身上，或希望孩子照你的期望發展，忽略孩子的個性特點（例如，神童周束英，一個孩子內外向的問題）
2）由人的好奇心引發的逆反
家長有的書或碟，對孩子說「這個你不要看」「小孩子不能看」，不說則已，一說反倒引起孩子的注意並激起他的好奇心，使他產生非看個究竟不可的念頭。（只要巧妙處理，容易避免）
3）由偏見引起的逆反
一個人如果被人討厭，那麼他說的話很容易引起別人反感。這種偏見發展到嚴重的程度，甚至會使人不能作出理智的判斷，不管你說的對還是錯，可能被一概拒之門外。做父母的會不會令孩子討厭呢。答案使肯定的。一位學者指出，下列六種類型的父母易使孩子生厭：過於固執、自私自利、頭腦封建、對子女干涉過多、對子女不能公平對待，不尊重孩子的意見。舉例：不懂就問和問就罵。小學還會哭和初中連哭都不會了。
對策：針對孩子的這些特點，家長要注意兩個問題：
①保護孩子的獨立性、成人感
到了中學，孩子要有一定的獨立性，沒有的話，反倒是發育遲緩的表現。家長應該試著把孩子但大人，平等對待他。但承認保護孩子的獨立性並不是放縱。孩子仍需教育，他還是半大人半小孩階段，家長教育時不要挖苦諷刺孩子。如孩子考得不好時，與其訓斥他：「這么簡單的題都錯了，你怎麼這么笨！」不如心平氣和地跟孩子說：「這么簡單的題，爸爸（媽媽）相信你下次不會錯了」。這樣既尊重和保護了孩子的成人感，又讓他認識到了自己的錯誤，教育效果比較好。
我們今天的教育是要為孩子的將來奠定基礎，是要為孩子將來生存在社會上培養一些重要的素質。有的家長要孩子學這個那個，這也是一種素質的培養，但這只是培養他的生活情趣，審美情趣。我們還要培養孩子將來成為成人後必備的素質。如：責任感、愛心、善良、誠信等。去年三八節，我要學生回去給媽媽洗一次腳。有些做到了學生說「我媽媽急得要死，連連拒絕。說『你去學習，只要你成績好，媽媽什麼都不要你干。你考好了，媽媽給你洗腳都行』」。家長本可以進行一次最好的親情交流，卻讓孩子覺得很無趣
②學會與孩子談話、溝通
走進孩子的世界，多年父子成兄弟的家庭就是成功交流的家庭。有的家長除了學習、生活小事，再不和孩子討論其他問題，甚至認為孩子多嘴，這是孩子反感的，由此極易產生逆反心理。每天問的就是「作業做完了嗎？考試得多少分」，有多少家長會問「今天心情怎麼樣？」孩子興高采烈的和你講學校的事情，你要麼就是冷漠，要麼就是拐彎抹角回到學習的主題，例：1、擠公共汽車，家長教育他，不好好學習就只能坐這樣的車。2、不能分享學生的喜悅和失敗，考得不好，自然是一頓批評，考得好了，家長會很嚴肅的告誡他，不要驕傲，還有人比你更優秀。家長要讓孩子願意聽你的話，要麼就是他對你的話感興趣，要麼就是你的話說到他心坎里了，使他覺得他的心思被你摸透了，願意洗耳恭聽。然而現實生活中家長很容易忽略這個道理，有意無意地用家長這一天然權威來替自己訓話助威。
家長與孩子談話要注意以下幾個方面偏差：①場合不當 比如在飯桌上訓斥，或在人多的時候揭孩子短，數落孩子的不是；要如實地挖掘他的優點。 ②願望錯誤 希望孩子全盤接受你的觀點，或按照你的要求發展自己，其實孩子和你在某些問題的認識上不一致是正常的，家長一定要讓孩子無條件認同你，顯然會加劇親子矛盾；例：一家人在逛街，爸爸買了近千元的衣服，之後爸爸對她說：「孩子，你以後要努力學習，掙大錢！」媽媽問：「你以後由沒有掙大錢的願望？」她說：「隨便吧」。媽媽就說：「你真沒志氣，你應該說，有，爸爸你看我的吧，我一定掙大錢給你！」心理課上，討論「幸福」，一個男生說要拖兒帶女，走在秋日的夕陽下，我認同了他。③態度錯誤 要麼和孩子不說，一說就是責罵、訓斥、諷刺的口氣；一個出走的孩子的說，「我再也受不了我媽，她用刀架在脖子上逼我」④內容錯誤 只看到孩子的缺點，忽略孩子的優點，孩子會覺得自己在父母眼裡一無是處，很有失敗感；想想一個人每天就挑自己的刺，誰愛聽啊。⑤方式錯誤 單方面說教，不給孩子說話的機會，其實這也是家長不自信的表現。孩子正處在發展中，他們的成長具有起伏性，反復性，有的家長太急於求成，與孩子談話失去耐心，談上幾句就不歡而散。
二、自我意識增強
自我意識是自己對自己的認識。到了中學，孩子的自我意識增強主要表現在三個方面：
1、關心自己的外在形象 包括自己的身高、胖瘦都開始在意了，有的甚至因為自己外在形象不滿意而自卑。他們會開始注意穿著打扮，希望給別人留下好印象。
2、關心自己的內心世界 小學時孩子更關注別人，關注自己的外部世界。而現在他們經常會反問自己：在別人眼裡我到底是個什麼樣的人？我的性格如何？我的能力、我的人緣究竟怎麼樣？為什麼我會不如別人？等等。
3、自尊心強 孩子和希望通過別人的評價來認識自己，在乎他人對自己的評價，包括家長。孩子開始希望得到父母及朋友的尊重，不希望父母總已責罵的語氣和他說話，他會認為自尊心受到傷害。
⑧ 學生的個性心理特徵有哪些
消化過去的經驗，學會運用普通語言進行自我表達和自我啟發，這是初中生整體面專貌。
學生的成長伴隨屬著自我定位的不明以及認知外物的阻礙，通常糊塗的學生總是保持著兩者都有的狀態過活，因為他們的世界僅僅局限在學校、教科書以及自己課余時間少量的興奮水平所激發的靈感。
1.強調自尊，不會自我批評而善於自我安慰，這一點不僅僅體現在話語中，也體現活動中，做自己喜歡的事，沒有喜歡的則不會自己創造，認知水平空空盪盪，所以在遇到知音會欣喜若狂，這種特徵的人的性格像蹦極一樣。
2.強調超越，這種學生一般認知比較先進，在家庭里有自主意識。如果這種自主意識是被壓抑過的，他則很難發揮的出自己的實力，整日陷入自我的追討和矛盾中；如果這種意識得到了扶持，他就獲得了真正批判能力，但是因為他強調的是超越，所以會有一定的野心。
3.強調自由，這種學生總是秉著快樂至上或者簡單就好的信仰生活，他們很隨性，懂得尊重，也會體貼他人；但是也會有兩種極端情況，有的是特別執著於苦難，特別富有同情心，有的則是向我而生天生麗質自不棄變得外冷內熱。
⑨ 初中生特點
初中生具有強烈的求知慾和探索精神，興趣廣泛、思維活躍、敏感;少有保守性;喜歡進專行豐富、奇屬特的幻想;喜歡別出心裁和標新立異，表現出強烈的創造慾望。初中生的求異思維發展非常明顯，求同思維發展比較緩慢。初中生的這種創造慾望，主要來自於心理上強烈的成人感和高漲的自我意識。