中學生課外閱讀背景

㈠ 中學生課外讀物

本文發表於《廣東教育》2000年第11期

順德市龍江中學 歐陽宇

作為中學生閱讀的一個重要組成部分——課外閱讀，既是中學語文教學不可缺少的重要環節，也是中學生通過讀書來開闊視野、陶冶情操、促進身心健康的重要途徑。但是，從目前的總體現狀看，中學生的課外閱讀基本上還處於一個盲目、隨意、無序的狀態。其根本原因既不是課外閱讀的時間不夠，也不是語文教師對閱讀的方法指導不力，而是中學生在課外讀物的選擇方面，缺乏正確的指導。
在語文閱讀教學改革不斷深入的今天，這一最基礎的問題必須再一次引起我們的高度重視。作為語文教學第一線的中學教師，我們要有針對性地加強指導，採取積極有效的對策，幫助中學生走出課外閱讀的迷宮，使中學生的課外閱讀逐步走向理性、有序和有效，從而切實提高語文學習的效益。下面我談談我校指導中學生選擇課外讀物的一些做法。
一、明確三個關系，幫助學生提高閱讀的思想認識
一是興趣與需要的關系。中學生課外閱讀的興趣有較大差異，有的喜歡流行的，不管三七二十一，盡趕時髦；有的喜歡名人的，不管歌星影星，出名就行；有的喜歡讀那些大案要案、紅牆秘聞；有的喜歡讀那些風流韻事、奇聞異趣；當然，也有喜歡讀文學作品、時文報章的。要讓學生明白，只憑個人興趣而不考慮知識需要的閱讀，最終會導致發展不平衡、知
識嚴重傾斜。
二是課內與課外的關系。應該說課外閱讀是課內閱讀的補充和延伸，學生通過課外閱讀來進一步理解課內所學的知識，拓展閱讀的深度和廣度，進而由一斑而全豹，由一點而全面。教材的編排是一個有序的系統，尤其是今年秋季開始在全國使用的高中語文新教材，它的閱讀訓練更具有系列性和銜接性。因此，讓學生明確「以課內帶動課外、以課外促進課內」這 一關系，尤為重要。
三是名著與時文的關系。名著是經過歷史長河淘洗過的生活經典，它以其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術特色而經久不衰。中學課本中節選了其中的不少篇目。相比名著而言，時文更貼近社會，貼近生活，更適合中學生心理也就更容易使學生產生興趣。當然，這里所說的時文，既包括像《花季雨季》《男生賈里》《早戀》等反映中學生生活的「當前」文學作品，也包括知識含量大、內容更新快、信息領域寬的報刊文章。二者之間不存在孰輕孰重、誰主誰次的問題，它們應該是相輔相成、並駕齊驅的關系。
二、加強四個指導，幫助學生合理選擇課外讀物
(一)階段性和整體性的指導。中學生在整個中學學習階段，會遇到愛好各異、特長不—、教學水平參差不齊的各類型的語文老師，這樣，在對學生選擇課外讀物的指導上，可能會形成「東家長、西家短」的局面，致使學生的課外閱讀處於無序狀態。因此，一所中學的所有語文教師必須團結協作，協調一致，共同探討、研究，制定學生在整個中學階段的課外閱讀計劃和各年級、各階段的具體閱讀方向、內容、篇目。這一點很重要。
(二)共性與個性的指導。中學生在不同的年齡階段有不同的閱讀興趣，在不同的社會背景和學習環境下會產生出不同的閱讀趨向，同時，不同的閱讀個體也有自己獨特的閱讀愛好。但是，共同的年齡組和同一教學進程、相同的學習要求，也決定了學生之間存在著很大的閱讀共性。因此，作為老師，有必要研究一下其指導對象的共同閱讀心理和興趣以及個性差異，有計劃、有側重、有層面、有針對性地引導他們去選擇課外讀物。一般說，中學低年級應側重選擇適合於朗讀、背誦和仿寫的課外讀物。如朗朗上口的唐詩宋詞，同齡人的作文選集等；到了中、高年級，老師應該有序地開列一些書目，提供部分古今中外的名著，分必讀篇目和選讀篇目兩類，有意識地引導他們閱讀一些雖然興趣不大但非常重要、能終生受用的讀物。與此同時，老師也應考慮到學生個體的閱讀愛好，有針對性地進行個別指導，根據其興趣特點、閱讀能力，推薦於其有益的一定量的課外讀物供其閱讀，以發揮其特長。
(三)教材篇目和節選拓展的指導。教材所選編的篇目雖不能說是百分之百的經典，但它至少考慮了各方面的因素，綜合了各方面的優勢，它的體系和結構具有由簡到繁、由易到難、由淺人深的序列性、層次性和整體性。因此，對教材的閱讀應是學生閱讀的主體和重點，課外閱讀應圍繞課內閱讀來展開。語文老師在選擇讀物、進行閱讀指導時，應當有意識地拓展課堂閱讀內容。例如，在指導學習《群英會蔣干中計》《林教頭風雪山神廟》和《促織》時，不妨伺機誘導學生閱讀《三國演義》《水滸》《聊齋志異》；在講述郁達夫的《故都的秋》時，不妨選幾篇同是寫秋的散文來進行比較閱讀；在分析流沙河的《就是那一隻蟋蟀》時，不妨把餘光中的《鄉愁》、舒乙的《鄉色酒》、非馬的《醉漢》等思歸詩作介紹給學生品味。能這樣結合教材幫助學生選擇課外讀物，開展課外讀書活動，就能達到事半功倍的效果。
(四)文學作品和社科文章的選擇指導。許多教師在指導中學生選擇課外讀物時，往往只注重那些文化氣息濃厚、思想內容深邃、語言富有魅力，能啟人智慧的文學作品，而忽視那些能以其人格魅力和精神品質感染人、熏陶人的傳記作品以及能夠拓寬視野、開發智力、了解社會的科普讀物。其實，無論是從讀書還是從做人的角度考慮，後者都是不可或缺的。因此，在指導學生選擇讀物時，既要開列出文學作品的必讀「菜單」，也要推薦部分傳記、科普等社科「特色菜」，以便讓學生營養協調、平衡發展。
除了上述四個方面的指導之外，我們還在課外閱讀的計劃、閱讀技巧、閱讀方式、時間安排、效果檢測等方面做了一些有益的探索。我們認為，盡管決定課外閱讀質量高低的因素很多，然而最基本也是最直接的一個因素應該是對課外讀物的選擇，選擇的優劣將直接影課外閱讀的效果，而最優化的選擇組合將會取得最經濟的實效。

㈡ 有關中學生閱讀現狀

對中學生閱讀現狀的調查與思考

廣州市第八十中學 李 莉

正在進行的新一輪基礎教育課程改革，是一場教育觀念的全面更新，人才培養模式的變革。這要求我們必須改變過去那種「填鴨式」、「灌輸式」、「題海式」的人才培養模式，把教學過程變為師生互動和共同發展的過程，注重學生的主體參與和自主學習。因此，新課程改革將研究性學習作為必修課列為全日制普通高級中學的課程計劃。作為一名圖書館的工作人員要積極關注新課程改革，積極參與研究性學習活動，開展研究性閱讀，做一個學生的閱讀的服務者，方法的指導者，平等的合作者。所以，我們必須先了解當今中學生閱讀的狀況，以便於我們及時地調整館藏，開展閱讀指導。

一、 設置調查問卷，結合各種手段，了解當今中學生的現狀。
只有清楚地了解了學生的閱讀現狀，才能夠更好地引導學生進行有效地閱讀。筆者與高一級老師合作，進行了問卷調查。結果發現，在閱讀習慣方面，只有22%的同學有經常閱讀的習慣，74%的同學有偶爾閱讀的習慣。按我校在校生計算，則只有約450人有經常閱讀的習慣。中學生對閱讀的不重視由此可見一斑。這個問題是值得我們思考和重視的。筆者認為，在很大程度上，造成這種情況的主要原因不在學生，而在學校、家庭和社會。首先，學校圖書館的藏書不夠豐富，更新速度不夠快，學生普遍反映借不到喜歡看的書。其次，學生的學業負擔過重，尤其是高三學生。很多學生說只有在作業少時才進行課外閱讀。最後，家長的期望值過高，家庭和社會沒有創造一個好的課外閱讀的環境。真正支持孩子多借書、多看書，主動幫助學生選書並且加以引導的家長不多。
當代中學生的知識結構、審美情趣和閱讀動機都是有很大差異的。在閱讀類型方面，中學生最喜歡的書籍：「文學作品」、「科普知識」、「政史哲經」、「教參教輔」分別佔61%、35%、3%、11%。按文學作品的類型來分，「中外文學名著」、「武俠、言情、科幻小說」、「卡通漫畫」分別為50%、38%、24%。由此可見，有相當部分中學生的閱讀興趣主要集中在通俗文學和流行小說上，這個與學生的欣賞水平和讀物本身的趣味有關，也與社會上的風氣有關。同時也反映出中學生閱讀的盲目性和隨意性。要知道，閱讀類型的選擇、閱讀范圍的寬窄和閱讀層次的高低不僅關繫到知識的吸收，更重要的是對學生的心智的訓練、品德的養成產生巨大影響。如果長期沉溺於這類圖書，他們的身心健康將受到難以彌補的傷害。
在關於閱讀方法的調查中，學生們認為自己的閱讀能力難以提高的主要原因是閱讀的方法不當（為59%），也有的學生是在閱讀中沒有獲得成就感（為41%）；有閱讀計劃的學生只有20%，經常做閱讀筆記的只有10%。由此可見，當前中學生希望通過閱讀來促進自己的學習，但是沒有切實有效的閱讀方法是學生閱讀最大的「攔路虎」。

二、 及時調整館藏，建立剔除制度，保證新進書數量。
學校圖書館並不是將書買回來上架就可以了，必須根據讀者的需求，時代的發展及時地調整館藏。沒有什麼是可以永遠一成不變的，一切事物都不是靜止的，運動變化才是永恆。因此及時調整館藏，建立剔舊制度，就顯得十分必要了。
鑒於文學作品，尤其是中外名著對學生陶冶情操、健全人格有著重要的作用。我們應當保證文學類書籍占所有館藏的30%以上。同時應牢牢把關，禁止一些「口袋書」、妖魔鬼怪恐怖類圖書，尤其是暴力、黃色的有害讀物進入圖書館，也應限制武俠、言情、卡通漫畫類圖書的數量。
研究性學習的開展激發了學生們更多閱讀探究的慾望，使得他們閱讀的廣度和深度大大增加。尤其是對自然科技類圖書的需求急劇增多。因此，我們應該積極擴大自然科技類（即N~Z大類）的藏書量。根據《中小學圖書館（室）規程修訂》中藏書分類比例表的規定，這個部分的藏書量應達到38%，並且在圖書廣度和深度方面適當放寬，給學生更多的選擇機會。
建立剔除制度和保證年進新書數量的目的，是為了保證圖書館的活力，定期將一些過時的，復本過多流通率低的或者嚴重損壞無法閱讀的書籍剔除，按照新形勢的發展每年分次購進一些新書，為圖書館輸入新鮮血液。
尤其是新課程改革的開展，研究性學習的興起，應試教育向素質教育的轉變，我們應該多購進一些教育類書籍，研究性學習指導類的書籍，計算機、電腦網路應用類以及心理健康教育類書籍等等。並且結合本校的特色，積極配合本校的校本課程。例如我校的特色是心理健康教育和環境教育，所以我館特別注意收集有關這兩個方面的書籍、期刊和報紙、以及論文集，並設立「心理教育」專櫃和「環境教育」專櫃，使讀者能夠迅速地找到此類資料。大大節約了讀者的查詢時間。

三、 結合中學生閱讀狀況，開展閱讀指導，引導中學生進行探究式閱讀。
1、 首先必須培養學生的閱讀興趣。「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。興趣是最好的老師。一些家長和老師常常埋怨當代中學生閱讀趣味低下，為什麼他們不願意去讀那些公認的名著，而寧願沉迷於「口袋書」和武俠、言情、卡通漫畫？有些中學生在網路論壇上吐露了他們的心聲：「老師要求我們讀名著的方式很死板，他規定你在一定時間里非得讀多少本書，寫多少篇讀後感。本來是一件很快樂的事情，卻被程式化了。我們很厭煩！」由此可見，中學生不是沒有閱讀的興趣，而是這種興趣被肢解了，被壓制了。所以首先我們應該讓學生感覺到——閱讀是一種找尋美和欣賞美的旅程。
我們可以根據中學生閱讀的特徵，舉辦各種類型的閱讀課或閱讀講座。引導學生理解作品所反映的不同時代背景下豐富的社會生活和所包含的深刻思想內容以及卓越的藝術成就，使學生受到美的熏陶，產生美的追求，提高文化修養和欣賞水平，從而培養健康的閱讀興趣。也可以創辦「班級讀書角」，利用中學生的從眾心理，掀起一股讀書的熱潮。
2、 給予學生充分展示自我的舞台。可以開展讀書會、書評、演講比賽等活動，吸引學生的參與，使他們在這些活動中獲得一種成就感，從而消除閱讀中沒有「成就感」的自卑失望的情緒。也可以營造一種「好讀書、讀好書、讀書好、書好讀」的氛圍，吸引他們去追求一種高層次的閱讀享受。
我們在高一年級發起「我看我評」的書評活動，同學們非常踴躍，交上來的書評作品很多。優秀的文章在圖書館的櫥窗中集中展出。我們還還舉辦了讀書會，將愛讀書愛思考的學生集合起來，給他們一個展示的平台。每一次集會我們只需引導他們確定一個主題，然後他們自己根據主題收集資料進行討論。上屆讀書會共討論了「學習方法」、「環境保護」、「名著閱讀」等等專題，這些專題都是同學們自己提議自己投票選出的。他們在活動中暢所欲言，常常產生思想的火花，也常常互相撞擊產生新的靈感。會員們經過討論寫出了小論文，優秀作品將在校刊上發表。他們都感覺收獲很大，增強了表達能力和自信心，也提高了查找資料的能力，增強了閱讀的興趣。
3、 傳授文獻檢索知識，使學生掌握打開知識寶庫的金鑰匙。每學年我們都會給高一新生開展入館教育，介紹圖書館基本知識和文獻資料檢索方法，並簡要介紹圖書分類法，使他們學會利用圖書館。
4、 注重閱讀引導，培養學生良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀鑒賞能力。有一個中學生在網上調查中說：「經典名著的語言、情節、人物形象對讀者產生的震撼力，遠非流行小說可比。讀屠格涅夫的《貴族之家》時，我哭得稀里嘩啦的，比看言情小說感覺爽多了！」具有恆久生命力的經典名著凝結了人類的智慧，對人類歷史產生過重大影響，閱讀這樣的書籍，對健全中學生的人格和陶冶他們的情操有著重要的作用。
我們除了開展讀書會，在會員中討論交流讀書的樂趣和收獲以外，還在廣大學生和教師中開展了「好書推薦」活動。真正做到「好書大家看，好書大家評」。有創意的學生還給推薦文稿配上各種各樣的背景和插圖，其活潑的形式和新穎的內容吸引了很多讀者的目光。
5、 在閱讀的過程中，引導學生去探索，去思考，以確定正確的人生觀和世界觀。北京市某高一學生王燁等16名同學，利用假期在北京王府井書店、崇文區圖書館和一些網站做調查，在被抽樣的30名17歲的學生中，有56%的人一年時間只讀過1~5本課外書，讀過6~10本的有10 人，佔33.3%。讀過10本以上的只有兩人。「缺乏人文素養和人文情懷，會使人喪失與世界和睦相處的能力。」王燁等人在「中學生閱讀現狀的調查」中這樣寫道。這就是學生參與性和主體性發揮的一個例子。我們的職責在於，引導他們去探索，去思考，思考自己和別人的行為，以及社會的行為，從而更加明確自己的人生方向。

參考文獻：
1、 鍾啟泉等編. 為了中華民族的復興 為了每位學生的發展：基礎教育課程改革綱要（試行）解讀. 上海：華東師范大學出版社，2001
2、 趙麗萍. 配合研究性學習，開展研究性閱讀. 中小學圖書情報世界，2003（6）
3、 張貴華. 走進新課程. 班主任之友. 2003（7）

文章出處：第二屆年會論文集

㈢ 中學生課外讀物的現狀調查

中學生喜愛的課外讀物傾向的調查分析

調查目的：通過此次調查，使同學們認清自己的心理狀態，了解挑選適合自己的課外讀物的方法，避免誤入歧途，讓同學們在眼花繚亂的課外書中汲取精華，剔除糟粕。

調查背景：目前，市場上的課外書種類繁多，層出不窮，良莠不齊。很多中學生在選擇課外書時不能清楚地辨別出真正適合自己身心發展的課外讀物。因此，我們決定對這個問題展開調查分析。

調查方法：我們決定採取調查統計相關數字和采訪相關專家、老師、學生、家長相結合的方法。

關鍵詞：中學生，課外讀物，心理需求

調查問卷情況

（在完成論文前，我們先進行了認真的調查采訪，找出了幾個問題的關鍵。以下就是我們調查采訪得到的一些數據情況：）

古今中外經典名著或偉人傳記中較適宜中學生閱讀的作品，如《三國演義》、《唐詩三百首》（或其他唐詩選集）、《老人與海》、《魯迅傳記》、《毛澤東傳》等，全部讀過的沒有一個人，部分讀過的不到20%，均沒有讀過的竟超過80%。為語文課本配編的課外讀物《語文讀本》，竟然也有超過80%的學生沒認真讀過。而絕大多數的同學表示最鍾情於校園網路小說。

（1）中學生

1、你是否讀過校園網路小說？

A、有99% B、無1%

2、你認為閱讀校園網路小說對中學生有無幫助？

A、有一定幫助53% B、沒有幫助37%

3、你讀校園網路小說的主要目的是什麼？

A、消遣64% B、隨大流30% C、拓寬知識面2% D、盡早了解社會4%

4、你覺得現在校園網路小說有哪些優點？

情節生動、語言幽默、貼近生活

（2）書店

本課題組全體成員分別對梅列區書店和報亭進行調查，並對書店報亭相關人員進行訪問，以此針對影響中學生課外閱讀的客觀因素進行另一角度的分析。

以下書店報亭中書籍類型的分配情況：

校園網路小說 33%

名著 29%

競賽、輔導 31%

科普類 7%

書店受利益驅使，根據銷售量而進書的方法在不知不覺中增加了網路小說的市場份額，卻減少了其他特別是科普類書籍的份額。市場書籍趨向於單向化。

（3）家長

在寒假期間，本課題組人員還采訪了一些高中生的家長。我們通過答問形式了解現代家長對高中生閱讀書籍的看法，所問問題諸如「你是否經常陪子女逛書店購買輔導書」「你的孩子看網路小說嗎」「你允許他看網路小說嗎」之類。我們發現，大多數家長不同意中學生閱讀網路小說，他們認為網路小說僅僅是一種文化垃圾，不僅沒有益處，而且容易使中學生沉迷於其中的情節而不能自拔。而且大部分家長希望他們的孩子能多買輔導書。

調查分析

通過對問卷調查結果的統計，我們發現了一些問題：

目前中學生課外閱讀現狀中存在如下誤區：

一是功利性閱讀：在應試教育升學就業壓力下，家長在為孩子選擇課外讀物時，80%的家長首選教材輔導類書，對網路小說持否定的態度。

二是隨意、盲目性閱讀：中學生自主選擇課外讀物時，首選消遣類讀物，如言情小說，武打小說等通俗讀物；網路閱讀絕大多數首選純娛樂類讀物，網路游戲，卡通，幽默等。

造成這種狀況的原因：

1）中學生學習壓力大，滕不出時間。多數學生抱怨課業負擔重，考試壓力大，整日忙於應付大大小小的考試，無心、無力、無暇顧及課外閱讀。

2）家長望子成龍，給學生購買大量的輔導書。家長，老師的反對。家長老師最關心的是學生的考試成績，閱讀課外書籍被視為不務正業，或受到嚴厲批評或書籍被沒收。情況嚴重的連閱讀報刊、雜志的權利也被剝奪。

3）社會中娛樂活動的豐富性，如打電玩、看電視等的誘惑力遠遠大於書的誘惑力。

4）即使抽出時間，中學生為了放鬆身心，首選還那些網路小說、娛樂雜志、漫畫等非知識類書籍。

整體分析

猶太人世代傳言：書本是甜的。書籍是智慧的源泉。宋慶齡曾經說過：「不但要學好各門功課，還要閱讀一些課外讀物。眼界開闊了，思想才能更加活躍，不但能掌握前人創造的知識，還能大膽設想一些前人沒有想過的事情或是沒有解決的問題。」課本起著教授基本知識的作用，在若干年中，具有相對的穩定性。一個學生，僅靠課本的知識去了解社會、認識社會，在今天高度發達的信息社會里是遠遠不夠的。所以我們提倡多閱讀課外讀物，即各類書籍、報紙和雜志。

然而今天的中學生在承受繁重的學業負擔時，是否還有時間閱讀一些課外書？中學生課外究竟喜歡閱讀哪些方面的書？為了使中學生們能更清晰的了解目前中學生喜愛的課外讀物的情況，能夠在種類繁多，層出不窮的各類課外書中正確選擇適合自己的課外讀物，剔除糟粕，汲取精華。

我們小組在近日對我校部分學生，老師，家長及我市幾大書店進行了采訪調查。調查結果顯示，100%的同學都有過課外閱讀的經歷，只是閱讀佔用的時間多寡和閱讀內容不同而已：

㈣ 中學生課外的文學閱讀可採取哪些閱讀方式

美程度採用不同的閱讀方法，以利學生在課外閱讀時效仿。大致可
以採用下列幾種方法：

①快速瀏覽法。對於那些篇幅較長或內容不是很重要，但學生
又必須了解的文章，採用此法。一般只要求了解內容概況、文章主
題、主要的寫作方法等。

②仔細精讀法。對於那些文質兼美、篇幅又不長的文章，可以
採用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構思的揣摩，進而把
握文章的內容和作者的情感、寫作的特點，從而獲得知識和受到情
感的熏陶。

③讀書筆記法。這是一種深化閱讀，把讀與寫結合起來的一種
閱讀方法。比較貼近生活，易引起學生感觸的文章，採用此法。可
以在運用上述二種方法之後來進行，
也可以通過閱讀專門研討寫作
方法之後，指導學生寫出讀書筆記。運用此

三、多種活動促進閱讀，激發閱讀興趣。

可以通過各類活動促進與激發學生進行課外閱讀的活動很多，
這里介紹二種：

①美文推薦欣賞活動。
每位同學從自己的課外閱讀中選取一篇
認為最好的文章，推薦給全班同學。推薦者可以對文章進行全面的
介紹，也可以從某一角度入手進行推介。這樣，推介者為了向其他
同學介紹該文，
必須深入透徹地閱讀，
而其他同學如果聽了介紹後，
產生了興趣，也會找來細細一讀，即使不去讀的同學，聽了介紹，
也對該文有了初步的涉獵與了解。活動促進了閱讀。

②課外摘錄摘和讀書筆記的交流活動。
定期組織對閱讀摘記和
讀書筆記的交流，既是閱讀方法的交流，也是閱讀效果的檢驗。通
過交流，同學們可以互相學習，互相促進，共同提高。同時，也是
對課外閱讀情況的一次互查。有利於促進課外閱讀的進一步開展。

四、採取有效措施措施，培養閱讀習慣。

農村家長和教師，對學生的課外閱讀不夠重視，再加上當前中
學教學中普遍存在著學生課業負擔較重的情況，
要讓學生自覺地去
進行課外閱讀是困難的，尤其是倡導課外閱讀的初始階段。必須向
學生提出明確的閱讀的要求，幫助學生制訂相應的課外閱讀計劃。
一般可以從以下幾方明確目標：
1
、保證每天一定的閱讀時間與閱
讀量。當然是因人而異。
2
、做到「不動筆墨不讀書」也就是要在
閱讀的同時養成作讀書筆記的習慣。可以摘抄名言警句，也可以摘
抄精彩片斷，還可以在自己的書上圈點勾畫，或作批註。
3
、精讀
的文章還要寫讀書筆記、都後感活評論，達到讀寫結合，以督促寫
的效果。
4
、
在閱讀的同時要善於思考。
古人雲：
「學而不思則罔」
。
閱讀並不是僅僅把書看一遍，
還必須要求學生對書中或文中的內容
有整體把握，
對文章的遣詞用句、
思想內涵、
寫作背景、
寫作意圖、
寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。對上述一系列要求做到
定期檢查、不斷督促，通過長期強化，培養學生養成課外閱讀的習
慣。使課外閱讀成為學生學習生活不可缺少的一部分，直至最終成
為自身的一種生活需求。

五、多方面爭取，為學生創造良好的閱讀條件

教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，
幽雅的環境中舒舒服服地進行課外閱讀。為學生提供閱讀場所，是改
進閱讀教學的最好途徑。具體做法是：
1
、充分利用圖書室。圖書室
是學生讀物的主要來源
，
信息時代要求我們的學校要提高學生利用圖
書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學生上課外
閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨遊知
識的的好場所。
2
、為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個
人的圖書暫時存放在班裡，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室
一角
，
課間課余隨時借還
，
十分方便
。
也可採用
「
流動圖書箱
」
的辦法，
由各班幹部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以
組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整
理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時
代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。
3
、推薦優秀讀物，
培養學生選擇書刊的能力。結合課文教學向學生推薦優質讀物，動員
學生訂閱有關報刊，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。在推
薦課外讀物時應加強與課內閱讀的聯系。現在的許多少年讀物，要麼
一味迎合學生，要麼板著面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太
少了。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，
並發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境
。
教師要認真
閱讀少兒書刊，並結合學生的實際，劃出重點文章，有針對性地推薦
給學生或組織學習。當然也可以發動同學提供信息，推薦好書報或好
文章。要針對不同年齡兒童的特點，向他們推薦圖書。同一個主題的
讀書活動，不同年級的學生，推薦的書目應該有所不同。即便是同一
個年級，由於學生閱讀水平的差異，推薦的書目也應該因人而異。

六、給學生提供自由閱讀的空間

《語文課程標准》強調：教師要
「
培養學生廣泛的閱讀興趣，擴
大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀
整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。
」
事實證明，優秀學生的語
文能力大都得益於課外，許多專家學者，他們傑出的寫作能力和閱讀
能力也主要是通過大量的閱讀獲得的。因此，應該讓學生的課外閱讀
建立在自覺、自需的基礎上，教師不斷給予評價、激勵，激發學生閱
讀興趣，養成良好的閱讀習慣，為學生夯實文化底蘊。

保證學生要有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師
布置課外閱讀作業要精
,
要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀
切
。
學生語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱
讀的積累，並且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。學
生在家的閱讀時間，要保證閱讀的質量及數量，養成閱讀習慣。

提倡自主閱讀，還給學生閱讀的自由，在教師正確的引導，讓學
生的閱讀空間更廣、閱讀時間更充分、閱讀內容更豐富、閱讀收獲更
顯著。中學生的年齡特徵決定了他們的閱讀范圍。學生一般喜歡看小
說、言情故事、科幻類的書籍，而對唐詩、宋詞等古典文學的精華卻
感情疏遠。新課程標准不僅要求學生讀現代文學作品，還對學生的古
詩誦讀提出了明確要求
。
因此
，
教師有必要指導學生有目的
、
有計劃、
有針對性的學習唐詩、宋詞等古典文學的精華，增加學生的語言積
累，豐厚學生的文化底蘊。
「
激勵和促進學生個性最優化發展
」
是新課
程的核心理念，因此，教師必須時刻關注、激勵每一位學生閱讀方面
的進步，為他們提供貯蓄人文素養的源頭活水。

讀求突破。閱讀不能只停留在認讀階段，要運用聯想來理解和鑒
賞語文課文的和諧美
、
結構的嚴謹美
、
語言的簡潔美
、
構思的創新美，
是培養學生聯想和鑒賞力的好教材
。
通過歸納來提升
，
將抽象
、
概括、
表述的問題轉化為學生自己更清晰的語言闡述的問題
，
領會其中蘊涵
著的豐富的思想；要從閱讀的內容中觸發出創造的慾望，最終要超越
教材本身。

總之，新課程背景下，新時代要求下。閱讀已經成為我們生活學
習的一部分，是我們教學的一部分，也是我們精神糧食的重要資源，
我們應該重視。閱讀教學方法不應該是千篇一律的，而是看課文內
容，看學生的實際水平，通過各方面的訓練，逐步培養學生的閱讀能
力。

㈤ 中學生課外閱讀情況

中學生課外閱讀情況調查

一、 調查的背景和目的
蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，各學科的教育都是
智育，但是智育的目標不僅在於發展和充實學生的智能，而且也在於形成他們高尚的道德和優美的品質，語文課外教育也不例外。很好地開展語文課外閱讀，可以鞏固學生課內閱讀的成果，擴大閱讀領域，提高閱讀能力，鍛煉其思維，陶冶其品德。課外閱讀是開拓學生視野、發展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閱讀，既可讓學生直接接受書中的藝術鑒賞的角度去潛移默化地感染學生，培養他們健康高尚的審美情操。
課外閱讀如此重要，實際情況又如何呢？筆者在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生發一下，如說說一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很簡單的諺語、成語，往往說出一部分，叫學生續說，但大多數情況是令人尷尬的，台下是一片鴉雀無聲，由此，我深感學生閱讀量的狹窄和詞彙量的枯竭。故而送走了前一屆畢業生之後，從這一屆開始就特別留意並著手調查了一些情況。在初一冊課文《龍宮索寶》和二冊《魯提轄拳打鎮關西》以後，我就格外關注了中學生課外閱讀的現狀，設置了一些題目，作為這次調查的內容,同時也作這調查的結果。
二、調查的內容和結果
1、 你喜歡閱讀課外書嗎？喜歡哪一種類的文學作品？你周圍流行哪一類的書籍？
2、 你閱讀過哪些名著？是通過什麼方式閱讀的？
3、 課外閱讀的時間怎麼安排？會不會對所學的課程產生影響？是正面的影響還是負面的影響？
4、 課外讀物的來源有哪些？你是被動閱讀還是主動閱讀？你的老師和家長支持你進行課外閱讀嗎？
5、 你對中學生的課外閱讀有什麼獨到的見解和想法？你認為怎樣的課外閱讀形式最適合你？
（一）、我對所任普通班級的120名學生進行了調查，對第一個問題，我設置了三個選項，即「喜歡」「一般」「不喜歡」，結果選擇喜歡的有96名同學，佔80%；一般的有18人，佔有15%；不喜歡的有6人，佔5%。這個結果大致上反映了中學生對課外閱讀的態度，絕大多數學生是喜歡，這一點無庸置疑。而且，不喜歡課外閱讀的6名學生恰恰就是語文成績最差的，由此可見，學生的語文素質和喜歡課外閱讀成正比。
中學生喜愛的文學作品種類調查顯示見表。
種類 小說 散文 人物傳記 科普作品 軍事作品 政治歷史 詩歌 其他
百分比 60 7 9 8 9 3 2 2

如有幫助請採納，謝謝。

㈥ 語文課外閱讀西遊記寫作背景

為你奉上解答，請你參考，滿意請你採納，謝！
唐僧取經是歷史上一件真實的事。大約距今一千三百多年前，即唐太宗貞觀元年（627），年僅25歲的青年和尚玄奘帶領一個弟子離開京城長安，隻身到天竺（印度）游學。他從長安出發後，途經中亞、阿富汗、巴基斯坦。 過高昌國時，那裡的居民非常推崇佛教，國王見他們是從大唐來的和尚，非常高興，願封他們為護國法師，加上黃金百兩、駿馬千匹。弟子動搖了，最後留在了高昌國，而玄奘偷偷溜了出來向西逃去。不料被高昌國士兵截住。沒想到他們是前來護送玄奘西去取經的。士兵送給玄奘一匹白馬和一些文書，玄奘感激不已，他向王宮方向拜了幾拜，就騎馬西去了。玄奘歷盡艱難險阻，最後到達了印度。他在那裡學習了兩年多，並在一次大型佛教經學辯論會任主講，受到了贊譽。 貞觀十九年（645）玄奘回到了長安，帶回佛經657部。他這次西天取經，前後十九年，行程幾萬里，是一次傳奇式的萬里長征，轟動一時。
後來玄奘口述西行見聞，由弟子辯機輯錄成《大唐西域記》十二卷。但這部書主要講述了路上所見各國的歷史、地理及交通，沒有什麼故事。及到他的弟子慧立、彥琮撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，則為玄奘的經歷增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經的故事便開始在民間廣為流傳。南宋有《大唐三藏取經詩話》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃會》等，元雜劇有吳昌齡的《唐三藏西天取經》、無名氏的《二郎神鎖齊大聖》等，這些都為《西遊記》的創作奠定了基礎。
【吳承恩也正是在民間傳說和話本、戲曲的基礎上，經過艱苦的再創造，完成了這部令中華民族為之驕傲的偉大文學巨著。】

㈦ 中學生應怎樣讀小說——新課程背景下課外閱讀的指導

新一輪課程改革的宗旨是「為了每一個學生的發展,為了中華民族的復興」。新課程標准要求加大內閱容讀量,並且使閱讀的過程成為一種豐富自我與自我發展的過程。因為閱讀是學生最普通最重要的學習行為,是學生吸收文化財富、獲得知識、認識生活、提高智能的基本途徑之一。閱讀有很多種,就體裁而言,有詩歌、散文、雜文、小說和戲劇等多種閱讀;就學生的興趣和愛好而言,閱讀量最多的要首推小說。為了使被各門功課追得焦頭爛額的學生從閱讀中取得事半功倍的效果,教師有必要對中學生的課內外閱讀予以指導。在具體指導時要求學生必須首先做到科學安排時間,分清各學科學習與課內外閱讀的關系,然後再就小說的閱讀予以以下幾方面指導:一、指導學生閱讀小說時要有正確的選擇和目的學生在閱讀中的情感體驗對他自己各方面的影響非常大,只有好讀、樂讀才會有收獲,而讀書的目的不僅僅是消遣,更不是為了尋求故事情節和感官的刺激,所以,要選擇得到社會認可的、有價值的優秀作品,以汲取高質量的營養。課程標准在附錄二「關於課外讀物的建議」中明確提到的名著有十四部,而中國的只有五部,其餘九部都是外國的。

㈧ 中學生課外閱讀調查報告

幾種常用結題報告的形式及結構
(一)論文

1．論文的主要特點

論文和研究報告相比最大區別在於研究報告突出的是研究的過程性，而論文著重體現研究的結論性和理論性。論文最重要的是要有鮮明的觀點和理論體系。作者通過自己研究所取得的大量事實論據和理論論據。通過周密的推理，論證自己的結論和觀點的正確性和實際價值。

2．論文的結構

①題目

②作者

③內容摘要

④緒論

⑤本論

⑥結論

⑦參考文獻

3．撰寫論文的注意事項

論文的題目是文章的總綱，它必須反映文章的中心。論文的題目要簡明，易於理解並吸引讀者。內容摘要是用簡短的語言向讀者介紹文章的主要內容，主要是研究的過程、方法和成果。較長的論文其摘要能節省讀者的時間，讓讀者選擇是否繼續讀下去。如果論文並不長，此部分也可以省略。緒論是論文的引子，它向讀者介紹課題的背景、目的、意義，並提出觀點，引出下文。本論是作者向讀者展示自己研究過程和結果的部分。作者通過大量的事實論據和理論論據，通過有效地組織材料來論證；自己的觀點和研究成果。本論部分條理要清晰，邏輯推：理要嚴密。語言闡述必須精確、通俗，盡量使用簡潔的語言，專有名詞術語要用的准確、適當。論文行文一般不採用比喻、擬人、誇張等修飾手法，不採用想當然的描述。結論是對前文的高度概括和總結。結論觀點要鮮明，要與前文相呼應。參考文獻是指研究過程中參考過的文章或作品。列出參考文獻一方面是對他人勞動成果的尊重，另一方面也為讀者核實和深入研究提供方便。中學生的論文列出參考文獻也是研究過程的一個佐證。

(二)綜合研究報告

綜合研究報告適用於在課題研究過程中採用了多種研究方法或手段的課題。

1．綜合研究報告的特點

綜合研究報告與論文相比在於它能很好地展示研究的過程，同時它又與科研報告和調查報告不同，它不像後者個性那樣鮮明，所以它體現報告的綜合性和一般性，其著重點在於介紹研究的過程。

2．綜合研究報告的結構

①題目

②作者

③課題的由來

④課題的目的、意義

⑤人員分工

⑥方法、步驟

⑦研究的過程

⑧研究的結果

⑨結論

⑩對上級的意見或建議

⑩體會

⑩參考文獻

3．撰寫綜合研究報告的注意事項

綜合研究報告和論文相比其特點在於能全方位反映課題的要素，尤其是課題研究的過程和結果。由於報告強調的是過程，所以過程和結果是此類報告的重點。

(三)科研報告

此類報告適用於用科學實驗的方法進行研究的課題。

1．科研報告的特點

科研報告的個性比較鮮明，它主要適用於科學實驗類的研究。它不僅體現了研究的過程性，更應體現其科學性和周密性。其著重點應體現在原理的科學性，過程的完整性、周密性，數據的准確性，結論正確性。

2．科研報告的結構

①課題名稱

②項目負責人及課題組成員

②課題的由來

④課題的目的、意義

⑤人員分工

⑧方法、步驟

⑦實驗的原理及預期結果

⑧實驗的器材、物品

⑨實驗的過程

⑩實驗的結果

⑥關於結果的討論

⑩結論

⑩參考文獻

3．撰寫科研報告的注意事項

此類報告不僅強調研究的過程性，尤其強調科學性；報告中的數據必須全面准確、必須尊重客觀事實，反映實驗的本來面貌，不能誇大和杜撰。

(四)調查報告

此類報告適用於用調查的方法研究的課題。

1．調查報告的特點

調查報告不僅要反映調查的過程，還必須明確調查的要素(時間、對象、范圍、內容、方法等)，其著重點應反映調查方法的科學性，范圍覆蓋性和對象的代表性，突出表現結果的准確性。通過調查者透徹的分析找出規律，使讀者正確認識事物的本來面目，為決策者提供有價值的建議。

2．調查報告的結構

①題目

②調查組負責人及組內成員

③概述

④事實描述

⑤事實分析

⑧結論

⑦處理意見或建議

3．撰寫調查報告的注意事項調查報告的一些基本要素(調查目的意義、調查時、調查對象、調查范圍、調查方法、調查內容等)應在概中表達清楚。事實描述要實事求是，材料要真實、明，數據材料可以用圖表。事實分析指的是造成事實的因分析，分析要全面、透徹，要透過現象看本質，要找出律性的東西。結論是通過定量分析到定性評價的過，結論要力求准確。意見或建議是對決策部門提的，是L7改變現狀，使事物向好的方向發展。建議要具有科學性和可行性。

4．調查報告範文

中學生課外閱讀情況的調查朱 黎 勞如穎 鄒小華 張宇靖 倪 鼓

一、調查目的

書是人類進步的階梯。課外閱讀是中學生業餘生活中不可缺少的環節之一。隨著"減負"這一方針的出台，課業負擔逐漸減輕，閑暇時間開始增多，這勢必為中學課外閱讀提供了契機。由於課外閱讀已成為學生的"第二課堂"，因而了解當今中學課外閱讀情況尤為重要，此項研究通過調查目前中學生喜愛的不同讀物，分析個中原因，從而進一步了解青年一代的思想素質和文件修養。

二、調查范圍

新華書店、三聯書店的部分中學生顧客。

三、調查方法

問卷調查、發放問卷330份，收回問卷，除去廢卷，其中有效卷280份。

四、調查結果

經調查發現，95％以上的中學生愛好課外閱讀，由於偏好的讀物因人而異，為便於表達結果，我們只將最主要的調查結果列表顯示(見表8-3、表8-4)。

在"您最喜歡的書籍"選項中，男女生不約而同地將"偵探推理小說"放在了首位，這對我們來說並不意外，因為這一類的小說兼有邏輯性強和情節49人心弦等特點，它們對好奇心強的中學生確有吸引力。卡通漫畫在男女生中分別佔有42％和51．6％，它的廣受歡迎，巳符合現代中學生的心理特點。電影小說在男生中嶄露頭角，或許將合成為一股新潮流。武俠小說仍得到42％的男生的垂青。看來，英雄豪傑魅力猶存。相比之下，女生青睞於古典名著應與其滲在文學情緒和細膩心思休戚相關。

正處豆蔻年華的少女也不會錯過時尚雜志期刊。在"原因"選項中，"邏輯性強"和"情節吸引人"在男

女生中分別佔58．3％和77．4％。這應該是理性和感性思維使然吧。但是"文學性"、"哲理性"、"知識性"等選項卻少有人問津，此類書籍仍未成為主流。在"影響因素"選項中，"個人興趣"占據了主導地位，的確，當代學生更講究獨立與個性，可傳媒影響力也著實不小。

初高中生課外閱讀既有許多相同之處，也有不少差弄。在"最喜歡的書籍"一欄中，"偵探推理"和"卡通漫畫"無論在初中還是高中生中都雄鋸冠亞軍；初中生年紀尚小，受到師長引導的影響較多，所以"古典名著"這類正統教育的經典也開始在初中生中倍受16目，也有41．2％的得票率。在調查中不難發現：高中生閱讀的書籍范圍明顯比初中生更廣，"藝術修養婁"和"軍事類"在初中幾乎無人問津，在高中卻有近15％的得票率。

在"喜歡的原因"這方面，高中生的答案更呈現多元化；得票率最高的"情節吸引人"也僅佔61．5％，較之初中的70．6％地位明顯下降；此外，"哲理性強"這一原因也在高中佔一席之地，較初中上升近lo個百分點。從"影響因素"來看，初中生對周圍世界的關注比高中生略遜一籌，傳媒推薦在初高中分別佔5．88％與11．5％，由此可見，高中生更貼近社會，視野更為廣闊。隨著題海戰術日趨淘汰，取而代之的是給予孩子豐富多彩的精神食糧。超過半數的家長全力支持子女課外閱讀，必將使素質教育的發展更進一步。對於喜愛的書籍，2／3左右的青少年選擇購買，l／3左右採用租、借的方法，家長在經濟方面的慷慨解囊，為學生的課外閱讀提供了有利條件。

至於教師在推薦課外讀物中，可謂喜憂參半。喜的是，大多數學生接受教師推薦的課外讀物，足以證明教師在學生心目中的地位--為人師表，知識淵博，了解學生，自是最佳的引導者；憂的是，競有半數以上的教師對學生課外閱讀並不關心，看來家長對這問題的重視程度，比起教師而言，已有過之而無不及，其實師長對學生課外閱讀的指導，不但可取，而又是必要的，它是一個不客忽視的環節。

五、結論與建議

通過此項調查，我們初步了解到目前中學課外閱讀情況：

(1)各類型書籍在學生中都具有一定影響力，但大家仍偏重於偵探、卡通、武俠等趣味性較強的讀物。

(2)由於性別、年齡的不同而導致擇書的差異依然存在，但相對而言，後者造成的差弄性更為明顯。

(3)多數學生對選擇書籍有自我主見，然而傳媒作用亦不小。

(4)部分師長關心學生的課外閱讀，但與預期情況有一定距離。

根據以上結論，我們提出四點建議：

(1)在全面貢徹"減負"方針的同時，要提侶擴展課外閱讀，全方位汲取知識，扛寬視野。

(2)加大傳媒的力度，定期向中學生推薦一些順應潮流的讀物，起到導向的作用。

(3)學校內部加強這方面的教育，如開展課外閱讀選修課、座談會等活動。使師生間能交流心得，互相溝通。

(4)可考慮將一些頗受歡迎的題材作品編入教材，探求寓教於樂的新思路。

參考文獻：略

5．點評

該報告比較全面地反映了調查報告的要素，作者對調查數據進行了合理的加工處理，使結果得以直觀展現，結果分析到位，建議合理；調查時間沒有體現，調查結果和事實分析應該用標題分得更清楚些。

(五)設計報告

設計報告適用於設計類的課題。

1．設計類研究報告的特點設計類研究報告的特點不僅在於過程性，還在於其創造性，由於此類報告大多研製的是新產品，所以其報告要向讀者介紹產品設計的科學性、合理性和適用性。外產品介紹一定要體現直觀性、全面性和先進性。

2．設計類研究報告的結構

a. 研究的題目

b. 課題組成員

c. 課題由來

d. 課題的目的、意義

e. 研製的原理

f. 人員分工

g. 研究的方法、步驟及所用時間

h. 研究所需條件

i. 研製的過程

j. 研製的結果

k. 產品介紹

l. 參考文獻

3．撰寫設計研究報告的注意事項由於此類研究創造性比較強、難度大，讀者在理解設計原理上難免有一定的困難，所以作者在介紹原理和產品時要深入淺出、淺顯易懂，切忌故弄玄虛。產品介紹要直觀，最好能結合實物或圖示。產品特性介紹要實事求是，不能誇大其詞。

(六)讀書報告

讀書報告則是讀書的體會文章，只要把自己的讀書體會說清楚即可。

1．讀書報告的特點

讀書報告和其他報告相比其特點是結構簡單，變通性也比較強，只要把作者讀書內容(包括收獲和體會)和文獻來源反映出來即可。

2．讀書報告的結構

①報告的題目

②作者

③正文

④文獻來源

3．撰寫讀書報告的注意事項撰寫讀書報告往往作者要加進自己的體會，但不能破壞作品的科學性。讀書報告結構要清晰，條理要清楚。

總之，結題報告把自己的工作過程和成果展示給別人，只要是有利於表述，格式上是可以變通的。

㈨ 如何有效開展初中學生課外閱讀 課內 課外

目前在對待課外閱讀上，許多學校和家長還存在不少誤區
（一）、對課外閱讀缺乏興趣，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。其次，學校不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。由於受傳統教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉的模式。他們認為，早自修看課外書就是不務正業，浪費時間，很少去鼓勵學生看一些有益的書籍。這樣的理念也直接導致了語文課堂教學與課外閱讀脫節。
（二）、課外閱讀涉及的范圍較小。在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍。形成了優秀作文等於課外書籍這樣一種狹隘的概念。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物。
（三）、課外閱讀習慣難以養成。學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，既是做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。
既然課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經驗所起的作用越來越大。如何有效地指導學生進行課外閱讀？我認為在平常的教學中應該做到如下幾點：
一、創設良好的班級讀書環境，促進閱讀
學生的閱讀世界是無限的。每個學生都有交流閱讀成果和展示獨特發現的需要。教師必須成為學生閱讀的「知心人」，採取學生喜聞樂見的方法和措施，多創設激勵性的環境去激發學生的閱讀興趣。
1、組織圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班裡，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可採用「流動圖書箱」的辦法，由各班幹部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。
2、保證閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在「早讀」或「自習」時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
3、幫助選擇讀物避免盲目性。小學生求知慾旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應根據學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好 和教育需要 ，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優劣地進行課外閱讀。課外讀物的選擇應以思想內容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標准。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱，
二、課內訓練，掌握讀書方法
葉聖陶說過：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。」因此，我們要把讀書方法的指導寓於課堂閱讀教學中，以教材為依託，向學生現場演示科學的閱讀方法，把教材變為學材，強化基本讀法的訓練，「授人以漁」，做到「得法於課內，受益於課外」。
1、精讀法。我們的學生拿到一本書以後，急於想知道的是文章的情節和內容，很少有人關心作者所表達的思想感情，當然談不上去體驗。所以，我們要教會學生逐字逐句精研細讀、咬文嚼字的閱讀方法，體會作者想要表達怎樣的思想感情，用什麼語速、語調、語氣朗讀最能體現這種感情。朱自清先生曾說：「閱讀有時候不止於要了解大意，還要領會那話中的話，字里行間的話──也就是言外之意；不能讀得太快，得仔細吟味，這就需要咬文嚼字的工夫。」精讀可以有效地培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養，提高語文能力，也是培養閱讀能力最主要最基本的手段。
2、略讀法，或稱瀏覽法。它的特徵是翻看讀物，首先要先看序言、目錄，後開頭、結尾，然後從頭至尾地瀏覽，力求迅速准確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。略讀的目的是把握全篇的大意，得其要領，因此，在閱讀中，對某些難點，只要不影響對整體的把握，可採用「一繞為進，以避為進」的辦法，不在一處多耗時間，對於長句，要善於抓主幹，遇到難詞、生字，只要不影響對大意的理解。可以跳過去，以免影響進度。讀書要善於抓住關鍵性詞句，抓線索，抓文眼，撥冗去繁、提綱挈領，搜取自己需要的知識和信息。
三、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的慾望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。
1、「以講誘導法」
孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種嚮往。每周三的閱讀課，我們根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書慾望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、「以身示範法」
古語道：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀後感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示範作用帶動孩子，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。

㈩ 什麼是課外閱讀

課外閱讀是語文教學的課外拓展和延伸，是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱內讀的繼續與擴展，容是閱讀能力必不可少的重要組成部分。

盡管課內閱讀對提高小學生的語文水平和獲取知識經驗所起的作用相當明顯，但如果沒有課外閱讀的輔助，不管課內閱讀的效率有多高，都不會收到明顯的成效，甚至會造成事倍功半的效果。

要訓練和培養學生閱讀的熟練技巧，形成較強的閱讀能力，只有通過有計劃的、大量的閱讀，以及進行多種閱讀方式的訓練。

(10)中學生課外閱讀背景擴展閱讀：

課外閱讀可以拓寬學生的視野，豐富學生的知識，使學生具備較廣闊的知識背景和認知能力。課外閱讀可以擴大學生們的智力背景，書讀的越多，知識面就會更開闊。同時會讓學生在閱讀中豐富頭腦，使他們的思維更活躍更具有靈活性。

在遇到問題思考時不會特別費力，他們會從自己以往積累的知識財富中去探索，解決問題的方式也會比其他孩子多樣。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑，通過這條途徑學生的知識面開闊了，思維也相對靈活起來，這就為學生提供了豐富的智力來源。