鄉村中學教師全文

① 《鄉村》全文的意思是什麼

一、 《鄉村》全文的意思

1、書中續寫的是某縣城的一個窮鄉僻壤里的農民在片土地上為了生活苦苦掙扎的經歷。在這里，有的是一片黃土地，荒草山，在這里，道路崎嶇、泥濘，在這里茅屋低矮，破落不堪。

2、那裡也有陽光，但那陽光不是溫暖而是毒辣地炙烤著這片土地。遠望去，土地上那一個個佝僂的背影，在朝夕間，在春秋中，在這片土地上耗盡心力。他們生於黃土又歸於黃土，世世代代，生生不息。

3、風暴來了，他們的心如那田間搖曳的莊稼般顫動，他們的淚水在他滿是溝壑的臉頰上縱橫，如那淹沒田間的水，層層漫過他的心田，浸沒他的呼息。乾旱來了，莊稼如他們枯瘦的身體一般搖墜，他們看不到希望，看不到豐收，他混沌的眼乾涸空洞。

二、創作環境

1、從一九六二年他高中畢業到一九八二年調陝西省作協從事專業創作，他一直在農村。先當農村的中小學教師，後當基層幹部，公社副書記兼副主任一當就是十年，到一九七八年新時期開始才從公社調到西安郊區文化館工作。

2、作為農村基層幹部，除了人事組織工作，其他如大田生產，養豬種菜他統統都要管。關於農村的大政策、小政策他何止是知道而已，完全可以說是直接的執行貫徹者和參與者。一九七七年夏他還是公社平整土地學大寨的總指揮，整整三個月坐鎮在第一線，帶領一千多人去實現把跑水、跑土、跑肥的三跑田改造成蓄水、蓄肥田的任務。

3、一九七八年上半年他組織公社的人力在灞河修築八華里的河堤，現在還發揮著擋水護田的作用。因而，對於六七十年代以來的中國農村生活，陳忠實可以說不經意間就諳熟於心，對農村的各色人物由於經常廝混在一起，自然也和對自己的身邊人乃至家裡人那樣熟悉。

② 農村中小學教師的春天來了！

教育改革開放現在小學的教育基金項目非常多，福利好，要全方面發展

③ 閱讀答案 鄉村老師

鄉村教師 岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。 （4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師講他們從一年級教起，一直教到六年級。 （6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。 （8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被帶到安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來…… （12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。 （17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。 1、請用簡練的語言概括本文的故事情節。
2、「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。
3．記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？
4、在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？
5、讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？
答案：
1、答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2、答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師； ② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。 3、答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4、答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。 答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。 5、答：聯想到汶川大地震中許許多多感人淚下英雄壯舉………………
感悟到了「天地無情，人間有愛」、「一方有難，八方支援」；感悟到了生命的可貴、生命的堅強、感悟到了什麼叫無私無畏、什麼叫捨身忘死；感悟到了什麼叫血濃於水、什麼叫情情無價；感悟到了什麼叫人道主義精神、什麼叫國際主義精神…… 此題每項兩分，感悟到一兩點即可。

④ 求鄉村中學教師小說。。

我覺得鄉村欲孽這本還行，網路小說

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內容預覽：
鄉村教師全部
作者：江湖一把刀
第二回 肯向學引登山徑 願為朋比女兒心
更新時間2008-7-24 15:50:57 字數：16783
連連綿綿的雨下了將近二十天,上蒼終於開了笑顏．西霞頭日滿蒼穹，一道彩虹掛在半空，預示著晴朗的日子到來．學校去了鄉上廣播站通知開學．接下來幾天報名，開會等等事程．真正開學的日子是在教師節第二天．
新的學期到來，新的事程安排，新的教師見面；每期長假過後，學校都有這樣的事；最重要的還是舊教師去，新教師來，學校必須要讓大家認識，不能一個學生見了不教他（她）的老師只能＂你＂＂我＂＂他＂，＂嗯＂＂啊＂＂嘿＂的招呼應酬，一旦上級來檢查發現此類事件，於學校是極大影響，所以每新學期伊始，學校都要集中學生一起，講講校規校程，講講學習學費，講講這樣那樣的瑣碎之事．雖然每期都在講，雖然一個學生從初一到初三聽的耳朵生繭，但是必須得講，必須讓學生們聽，必須要敲警鍾，這是學校的職責，是理當盡的義務．
一聲長長的哨響尖嘯在校園的操場．泥濘的操場經過幾天的日曬人踩，基本平坦了．初中的學生們聽見哨響，知道是每期新學伊始必須上的朝會課，是由何校長親自講話．大家蜂湧著出來，寧靜的學校頓時嘰哩哇啦的鬧聲不斷．女生的話是最多，往往是何校長表揚男生的沉默．不管男女生，朝會課總是讓人歡喜讓人憂．喜歡的是朝會課不必為學習煩惱，只管生了耳朵聽；害怕的是朝會課的內容直擊每個人的心，比如學習，比如學費，比如請家……

⑥ 我是一個鄉村中學教師，我有一個小小的夢想，就是讓學生們能學習正統的計算機知識。幫助他們改變自己的命運

你可以與一些報刊媒體聯系，尤其是那些與公益有關的網路媒體，發動義賣或義捐的活動為學校籌集善款進購電腦。

⑦ 鄉村教師是指哪些教師

鄉村教師，即指在鄉村學校工作的教師，出現於二十世紀五、六十年代，為解決農村教育專問題，各級政屬府採取措施，大量招收鄉村教師。

截止2018年底，全國共有鄉村教師290多萬人，其中中小學近250萬人，幼兒園42萬多人，40歲以下的青年教師佔58.3%。

2019年1月13日，東北師范大學中國農村教育發展研究院在京發布《中國農村教育發展報告2019》。報告顯示，我國鄉村教師隊伍建設成效明顯，師資隊伍向好發展。

(7)鄉村中學教師全文擴展閱讀：

2019年1月13日，東北師范大學中國農村教育發展研究院在京發布《中國農村教育發展報告2019》。報告顯示，我國鄉村教師隊伍建設成效明顯，師資隊伍向好發展。

教師人數：

2019年2月，教育部新聞發布會，截至2018年底，全國共有鄉村教師290多萬人，其中中小學近250萬人，幼兒園42萬多人，40歲以下的青年教師佔58.3%。

⑧ 鄉村教師包括哪些教師

中央深改領導小組審議通過《鄉村教師支持計劃》，提出要把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略位置。計劃提出了具體的實現方式，例如，拓展鄉村教師補充渠道、提高鄉村教師生活待遇、統一城鄉教職工編制標准、職稱（職務）評聘向鄉村學校傾斜、推動城市優秀教師向鄉村學校流動、全面提升鄉村教師能力素質、建立鄉村教師榮譽制度等舉措。

據資料顯示，目前我國鄉村中小學生有4000多萬，讓他們獲取知識、不斷成長的是280多萬鄉村中小學教師。他們的工作崗位既包括鄉鎮中心學校，也有大量偏遠的村小、教學點。但是這個龐大的職業群體，沒有得到社會應有的尊重和重視。收入少、地位低、工作條件艱苦，是這個職業的群體特徵。

近些年關於加強農村教育、提高農村教師收入的文件也下發了許多，但自從上世紀90年代末開始的大規模農村撤點並校，以促進城鎮化發展的經濟導向，農村教育的衰落和優秀農村教師的流失、短缺，是不爭的事實，而且可以說加劇的趨勢一直沒能被扼制。

隨著計劃生育國策實行30多年，有些農村也出現少子化現象。孩子少了，農民對教育自然越來越重視。農村教師師資水平的整體下降，反過來加劇了農村的空心化。在一些地區，農村缺少教師，而在一些地方，農村教師老齡化嚴重，都是這一職業群體缺乏吸引力的表現。

教育部2010年教師節前公布了全國中小學教師人數，其中農村教師472.95萬人。而今年春節前，全國政協教科文衛體委員會公布的數據則是280多萬農村中小學教師。這其中當然有農村學校減少的客觀因素，但是由於職業吸引力不強，教師流失也是重要因素，特別是一些優秀教師選擇離開，對鄉村教育是一種釜底抽薪的打擊。

也有研究者曾對全國11個省23個區縣185所中小學5900名教師展開過調研，結果發現，相比於「承認與尊重」（23.4%）、「職業晉升機會」（22.1%）和「子女教育」（19.7%）等其他因素而言，鄉村教師群體最在意的因素是「工資水平」，比例高達74.2%。

其實，在大量鄉村教師中，有許多有教育理想和理念的好教師，他們根植於土地，希望用知識和墨香點燃農家子弟的夢想，但是他們被囿於現實的困境中。有學者將其歸納為「幹得好」與「無發展」的矛盾。研究者發現，以村小教師為代表的鄉村教師獲得高級職稱的平均年限比城市教師晚五六年，「幹得好」卻「無發展」，不能堅守就會離開，而無法離開的那批人，在農村心態消極。有些家庭生活困難的教師，業余或者部分工作時間從事其他體力勞動。

此次《鄉村教師支持計劃》提出的十條具體措施，直指現存問題，而設定的「多措並舉，定向施策，精準發力」路徑原則更是符合事實需求。筆者認為還應該關注幾個問題。首先是不能切斷鄉村教師的發展，不光能留得下，還應該出得去進得來，可上可下。讓一些有理想有信念的農村教師成為鄉村知識分子，讓他們所供職的學校成為鄉村的精神高地。而對那些不適合教育崗位的教師，打開大門，讓他們重新選擇。

其實，鄉村不僅有一批教育堅守者，還有一批志願者，他們自願到鄉村去進行教育實踐。把傳播知識當成是自己理想，對工作不計報酬，不辭辛苦。這其中既有剛剛走出校門的學生，也有在城市工作幾十年退休後的教師，他們用自己多年的教學經驗，讓農村的教育試點生動別樣。

此外，各地教育部門這些年進行的各種鄉村教師培訓不可謂不多，每到假期，總有各地教師到大城市參觀學習。但是，許多培訓只有校級領導有資格，而且反復疊加，普通教師少有機會。而且，對這種走出來的培訓效果要重新評估。單純講座和講課的形式，也讓農村教師感覺是坐而論道。有時鄉村、城市反差巨大，培訓反而成了農村教師脫離鄉村的促進劑，或者產生「永遠無法改變，可以無所作為」的反作用力。如何進行科學、合理的教師培訓，還需共同探討。

近幾年，各地涌現出一批基層自發產生的教育實驗，還有一批活躍的教育NGO，他們的成功實踐可以看到，因地制宜，把培訓送到鄉村、送到教師工作的場景中去的培訓經驗，更加符合實際。

2012年9月，國務院下發了《關於規范農村義務教育學校布局調整的意見》大規模的撤點並校被叫停，小規模學校在各地保留下來或者被恢復，近兩年各地小規模學校、教學點，甚至是復試教學重新登上歷史舞台。在一個以農耕文化為根基發展起來的大國，在經濟高速奔跑多年之後，重新深思鄉村教育的價值意義重大，此時，農村教師在鄉村實現教育理想恰逢其時。

⑨ 鄉村中學教師為什麼看不成啊

學教師為什麼