初中學生抄襲作業如何處理

A. 學生作業抄襲，班主任怎麼辦

現在的初中學生抄襲作業現象十分嚴重，抄襲方式五花八門。作為班主任該怎麼辦？這幾乎是困擾我們所有班主任的一大難題。按照奧蘇貝爾的觀點，教學的前提條件是了解「學生已經知道了什麼」，而作業正是了解它的重要渠道，但這一渠道因抄襲而阻塞了。所以作為一個班級的組織者、領導者、管理者的班主任必須防止這種現象，特別是它的蔓延。

處理學生抄襲作業，應該究之以因，做到心中有「數」；曉之以「理」，告之以害，並施之以「法」提高其責任感，建立起自信心。

一、究之以因，心中有「數」

從一般抄襲者的心理來看，客觀原因要麼是先天智力不足（這畢竟是極少數），有的學生由於智力因素的影響，作業難以與正常學生同步完成，有時教師因材施教不夠，學生只得靠抄襲來追趕；要麼家庭因素誤導，有的家庭富裕，對學生放任自流，認為「讀書無用，有錢就有一切」，有的家庭所處的環境不好，無心過問孩子的學習等等。要麼學生負擔確實過於沉重，由於學校評估體系的偏差，將學生成績作為考核教師的唯一標准，逼迫師生陷於題海戰中，學生成了壓榨成績的機器。個別教師不注重選題，只重「量」不重「質」，導致學生因時間不夠只能抄襲作業。主觀原因是虛榮心理誘使，學生人雖不大，但自尊心還是很強的，如某位學生作業常錯，經常受到老師的批評，時間一長，他怕批評，也怕因此在學生中產生不好的名聲，於是「愛面子」的心理誘使他去「借」別人的作業為自己裝飾門面；自卑心理作怪，這類學生不相信自己的能力，總認為自己比別人笨，對自己的作業准確性總持懷疑態度，這樣，抄襲別人的作業就成了他的一種心理依託，學習興趣缺乏，這類學生上課不專心，作業馬馬虎虎，為了交差，就一「抄」了事；另外有一部分同學則認為作為學生不得不完成作業，這也是心理上的困境之一。

二、告之以害，曉之以「理」

客觀原因告訴我們，解決抄襲問題的根本方法是「脫困」，把抄襲者從困境中解救出來。主觀原因說明，他還是可教的，否則他為什麼不幹脆拒交作業呢？既然如此，我們就要及時地給予關照和幫助，鼓勵他們主動參與學習活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。究其原因之後，不能老一套，利用朝會、周會三令五申的強調，嚴禁抄襲作業；或是對抄襲的同學將抄襲的作業再抄十遍甚至幾十遍，以示懲戒，這些方法不僅無濟於事，反而變本加厲，使同學們越抄越厲害。

若能換一種方式，象全國著名班主任丁蓉老師那樣，同學們選擇做一件事前，特別是不太該做的事兒，可以用大寫字母「T」上邊兒的一橫一邊寫上利一邊寫上弊，權衡之後再作出決定。如利用主題班會時間，先讓每位同學用不留名的方式「挖空心思」地將抄襲作業的利弊寫出來，然後將同學們所寫的在班裡宣讀，讓大家聽後歸納其利弊，最終得到抄襲作業的好處不外乎是：節省時間，從而可以留出更多的時間去玩兒。（班主任 www.banzhuren.cn）而缺點十有八九是：養成惰性，成績急劇下滑，思維能力降低，浪費父母的錢財，愧對父母，愧對老師，抄襲的時候處於高度警備狀態（因為害怕老師發現）易患抑鬱症和恐懼症，抄襲作業是學習上的小偷，這種不勞而獲的現象若不加以治理，今後出生社會之後有可能成為真正的小偷，從而走上違法犯罪的道路等等。生命在於運動，德育在於活動。通過這樣的活動，同學們對抄襲作業的利弊有了一個清新的認識，不僅使其知其然，而且還知其所以然，這樣遠比空洞的說教，懲戒更有效。此時，班主任若能乘勝追擊，進一步講清抄襲作業的危害，與同學們的心靈產生共鳴，因為初中生已具有一定的明辨是非的能力，此時，再對全班同學提出明確要求，嚴禁抄襲作業，大多數同學都能接受，因為他們往往不會出爾反爾。

三、對症下葯，施之以「法」

十個指頭長短不一，學生成績參差不齊。因此，作為班主任應協調各科任教師建議他們在留作業前認真研究，精心挑選，針對不同的教學內容設計不同題型、難易各異的習題。不同水平的學生對同一內容的理解、掌握和應用程度是不一樣的，教師在留作業時，應充分考慮到學生的實際狀況，針對好、中、差三類程度不同的學生留出相應的難易適中的習題，提出不同的要求，使作業真正能夠面向全部內容和全體學生，既讓好學生能吃飽，也讓學困生能跟得上，從而增強他們學習的自信心。同時教師應切實轉變教育觀念，減輕學生作業負擔，要在作業的數量和難度上恰如其分，只有作業本身具有合理性，才能真正體現它的教育價值並富有成效，才能真正達到減負提質的目的。另外，作業的形式應該多樣，以激發學生的興趣，興趣是最好的老師，作業作為教學內容的延伸，不應是對教學內容的簡單重復，而應和當前的新知識、新信息結合起來，盡量增加作業內容的新穎性，同時，針對不同的教學內容，可以採取書面作業、口頭作業等多種形式，使學生在靈活多變的形式中和求知慾的推動下體會到學習的樂趣。

學生改掉一種壞習慣和養成一種好習慣同樣難。學生作業抄襲的原因是多方面的，班主任若能對抄襲的同學及抄襲的原因，做到心中有數，並曉之以理，施之以法，持之以恆地加以教育和引導，這種現象就一定能夠克服。

B. 如何對待學生抄襲作業

一、學生抄襲作業現象的根源
1、虛榮心理誘使。中學生自尊心很強，如某位學生作業常錯，經常受到老師的批評，時間一長，他怕批評，也怕因此在學生中產生不好的名聲，於是「愛面子」的心理誘使他去「借」別
人的作業為自己裝飾門面。
2、自卑心理作怪。這類學生不相信自己的能力，總認為自己比別人笨，對自己的作業准確性總持懷疑態度。這樣，抄襲別人的作業就成了他的一種心理依託。
3、學習興趣缺乏。這類學生上課不專心，作業馬馬虎虎，為了胡「差事」，就一「抄」了事。
4、先天智力不足。有的學生由於智力因素的影響，作業難以與正常學生同步完成，有時教師因材施教不夠，學生只得靠抄襲來追趕。
5、家庭因素誤導。有的學生家庭生活條件差、負擔重，家長把學生當作勞力使用，也有的家庭富裕，對學生放任自流，認為「有錢就有一切」，有的家庭所處的環境不好，無心過問孩子
的學習等等。這些因素導致學生的學習不努力，作業無所謂、出錯多，只得抄襲。甚至有的學生花錢「雇」人做。
二、抄襲作業的不良後果
首先，學生抄襲作業中最明顯、最直接的後果，是該課程學習成績不斷下降，從而以後與同學之間的學習水平差距逐漸加大，由於作業不是自己做的，所學新內容得不到鞏固，導致成績
逐步下降。
其次，有抄襲習慣的學生，都是從偶然抄襲開始的，可能會從一門功課的作業，蔓延至數門。形成習慣後，上課不專心，經常開小差，對於問題也不去積極思考；等等，久而久之，就會在
心理上形成一種消極依賴的思想。
再次，由於長時間的抄襲作業，得不到及時糾正，成績越來越差。再加上老師經常的批評和同學們的譏諷，心理的壓力就會越來越大，退縮心理就會形成，越來越厭惡學習，最後只得自動
退學，成為流生。
三、對抄襲現象的糾正方法
根據一些成功的教學經驗和自己的教學實踐，我認為作為教師應該做到：
1、做好雙方的工作。從學生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導和鼓勵學生之間進行良性的學習合作，是重要的改正方法。學生之間也有小群體，平時在一起玩得好的經常有互助行為，抄
作業也多是抄好朋友的，被抄者出於善意的學生多。作為教師，發現抄襲後，不能僅僅指責雙方，而要講出道理，尤其是要被抄者幫助時講出如何做的，應復習課本上哪一部分，不要相互照抄。
2、尊重學生的自尊心。採取當眾指責學生的抄襲行為，或進行處罰、辱罵等不當方法，就會嚴重挫傷學生的自尊心，甚至使學生產生一種敵意感，給教師以後的教學效果帶來不利。
3、正面激發學生的自信心。應以溫和與寬容的態度去對待學生，要像拉家常一樣與學生交談，找出抄襲的根源，向學生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導他們去獨立完成作業。
4、作業盡量當堂完成。中學教學，在一般情況下，每堂課都應安排一定的時間給學生做作業，但是作業量必須適中，使學生能夠在課堂教師的監督下獨立思考完成。否則過量作業，
不僅給學生造成心理壓力、產生厭倦情緒，可能無形增加學生的抄襲作業的動力。當堂完成作業，這就避免了增加學生負擔、課外抄襲作業的現象，同時能及時了解本堂內容的教學效果，
有助於培養學生不懂就問的好習慣。
5、作業難易要有梯級。每堂課的作業除了數量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎性的，又要有難度較大的綜合運用。當然，基礎性題要相對多一些，這主要為了復習鞏固，使大
多數學生能掌握所學的知識；綜合運用的題目是起復習舊知識與所學新知識相結合的作用。這樣，使不同程度的學生，都能產生相應的解答興趣。差一點的學生碰到題，也能當堂提出質疑，由老師或同學給予啟示。如此，既能防止抄襲，又能調動廣大同學思考的積極主動性，從而收到良好的教學效果。
6、形式多樣，激發學生興趣。作業做為教學內容的延伸，不應是對教學內容的簡單重復，
而應和當前具有深遠影響的新知識、新信息結合起來，盡量增加作業內容的新穎性。同時，針對不同的教學內容，可以採取書面作業、口頭作業、演講、實驗、手工等多種形式，使學生在靈活多變的形式中和求知慾的推動下體會到學習的樂趣。
總之，學生抄襲作業的原因是多方面的，也包括學生主觀方面的因素。但只要我們教育者端正態度，真正轉變觀念，耐心教育學生，這種現象一定能夠克服，我們的教育也一定能實現本質
意義上的素質教育。

C. 學生照抄作業怎麼辦

這個問題困擾著每一個教師，幾乎每個班都有照抄作業的現象。學生照抄作業，肯定是不對的。我們應該分析原因，對症下葯。 一、通過觀察分析，我發現學生照抄作業的原因有以下幾種： 1、老師布置作業太多了，學生來不及做而抄。 2、作業難度太大，學生不會做而抄。 3、學生偷懶，不願意做而抄。 4、學生缺乏學習興趣，上課不專心，作業馬馬虎虎，為了應付老師的「差事」，一「抄」了事 。 5、學生的自卑心理作怪。不相信自己的能力，總認為自己比別人笨，對自己的作業准確性持懷疑態度。 6、學生的虛榮心理，自尊心作怪。學生作業經常出錯，經常受到老師的批評，時間一長，他怕批評，也怕因此在學生中產生不好的名聲，於是「愛面子」的心理誘使他去抄別人的作業為自己裝飾門面。 二、針對以上原因，我認為只有針對不同學生的不同情況對症下葯，才能有效地控制學生抄作業的現象。 1、少布置作業，當堂課的作業當堂完成。作業量必須適中，使學生能夠在課堂上教師的監督下獨立思考完成。學生作業時，老師進行巡視指導，及時掃除學生作業障礙，及時了解本堂課的教學效果，培養學生不懂就問的好習慣。 2、作業難易要適度。每堂課的作業要注意難易的幅度，既要有基礎性的，又要有難度較大的綜合運用，達到了培優輔差的作用。 3、做好雙方的工作。從抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導和鼓勵學生之間進行良好的學習合作關系，是重要的改正方法之一。多數抄作業是抄好朋友的作業。我們要告訴學生幫助同學應該給他講方法，而不是告訴他答案。 4、激發學生的自信心。應以溫和與寬容的態度去對待學生，找出學生抄襲作業的根源，向學生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，並指導他們去獨立完成作業的方法。 5、尊重學生的自尊心。不要採取當眾指責學生的抄襲行為，或進行處罰、辱罵等不當方法，這就會嚴重挫傷學生的自尊心，甚至使學生產生一種敵意感，給教師以後的教學效果帶來不利。 6、對於家庭作業，放學後才布置，第二天一大早就站到講台上，要求學生進了教室就得把作業全部交到講台上。這樣讓學生找不到時間抄作業，他們只能自己寫了。 當然，對待學生抄作業的問題方法多種多樣，我們想制止學生的抄襲現象，也不能僅僅靠學生的自覺性，老師本身也要想辦法來幫助學生提高作業效率，改變教學方法提高學生的學習興趣。這樣，雙管齊下，學生抄作業的行為逐步減少，從而達到我們的教育教學效果。

D. 初中學生抄作業該怎麼辦

你要明白事理，抄答案？算什麼？你有一點成就感嗎？沒有！你只有無數的緊張，還有樓上的，你們別不負責任，難道考試也抄答案？那你上學有什麼用？還不如去買本答案書回家看看類，所以，樓主，抄不抄在於你，可若你有意思要好的念頭的話，勸你還是別抄了，祝你一路順風
望採納

E. 發現學生抄作業，老師該怎樣處理

在我們學習生涯階段，抄作業實際上是非常普遍的行為。一方面，一些學生不愛學習，因此會用抄作業的方式去應付老師。另一方面，由於到了初中之後家庭作業量急劇上升，無法應對這么龐大的作業量，因此有時候沒辦法只能抄作業來完成。不管如何，抄作業都是不正確的行為，就算自己完不成也要把真實情況告訴老師，而不是用抄襲的方式去應付老師。那麼，發現學生抄作業，老師該怎樣處理？首先，找到被抄作業的學生溝通。其次，找抄作業的學生進行談話。

但是，一些老師面對學生抄作業的行為只會採用暴力解決問題，比如讓學生罰站，或者讓學生去操場跑步。這些方法不是最好的方法，最好的方法就是與學生溝通。