淄博中學生素質教育實踐基地

㈠ 求視頻:淄博電視台新聞綜合頻道中小學生素質教育與考試心理專題教育節目

1、專家對考試心理與抄技巧襲從幾個方面進行講解 B
2、在重大考試前一天同學們應該怎麼做才有利於考試發揮？ C
3、同學們往往在考試結束之後喜歡與別人對照答案，大家想一下對照答案對你下一場考試發揮有沒有好處呢？B
4、你自己有沒有什麼輕松、快速、高效的學習方法？如果有，是什麼？
答：1、課前做好預習；2、課堂上認真聽講，做好重點筆記；3、課後及時做好復習，溫故而知新。這樣做，可以提高孩子的自學能力。
家長填寫部分：
1、如果你曾經幫助孩子學習，你是用了什麼方法？
答：不僅要學會做好孩子的家長，還要學會與孩子做朋友,與孩子多溝通,多談心，對孩子多鼓勵,多與老師溝通。以便了解孩子在學校里的學習狀態。
2、您知道繼續提高孩子的學習成績需要從哪些方面入手嗎？
答：1，培養良好的作業習慣 做到按時、獨立、認真 2，提高上課的專注度，適當筆記，讓老師多提問他，也教育他主動舉手發言
3、您認為您採取什麼方法能夠保證孩子實現您下一次提高成績的期望？
答：應該逐步培養孩子學習興趣 有一點進步時要及時鼓勵 讓孩子有興趣和動力、主動學習
4、您的孩子是否有主動幫您做家務的習慣？
答：有或者沒有 主動幫我做家務的習慣

㈡ 求一個適合中學生的素質拓展基地的建設方案，簡單就行，現在是規劃階段，

建設青少年素質拓展基地的意義是：

增強交往能力：教育青少年明白團隊與集體的巨大力量，領悟合作精神帶給自身的重要性，克服排他情緒和性格孤僻心理，培養與人溝通融合能力，感受分享帶來的無窮樂趣。項目組合：獨木橋、梅花樁、有軌電車、信任背摔、高空斷橋、畢業牆、隊列隊歌隊名隊訓競賽。

提高學習能力：教青少年學會學習，通過訓練領悟到學習方法的重要性，提高學習情趣，激發學習的熱情，培養善於學習、善於總結、善於吸收的能力。河南建培策劃的項目組合是:人椅耐力賽、團隊圈、鐵甲戰車。

培養生存意識訓練：培養青少年生存意識，競爭意識，逆境自救能力，學會克服自然險阻和障礙的技巧，通過內化，舉一反三。河南建培策劃的項目組合是項目組合：叢林探寶、登山攀岩、攀繩網、扎伐、陷阱、野炊、繩結技能、救傷護理、自我保護。

培養積極進取意識與能力：培養青少年上進心理，增強抗挫折和抗打擊能力，使個性變得堅強而富有韌性。項目組合：扎帳折睡袋比賽、摘旗、花開應有時、情智寓言、市長競選。興趣小組輔導、領導才能訓練、組織策劃能力訓練、心理突破訓練。

挖掘發現自我潛力：教青少年認識自我潛在能力和極限，克服恐懼心理和思想障礙，鍛煉動手能力和創造力，培養自信心和自我管束能力、完善人格。項目組合：命題對白(思辨能力)、命題拼版(動手能力創造力)

㈢ 對中學生如何進行素質教育

素質教育並不是多開幾個興趣班、增加學生課外活動的時間，少考試就行了。
學校的主陣專地是課堂，屬課堂上要讓學生主動探究、積極思考、熱烈討論、大膽展示、、、、、、這才能更好地提高學生素質。課堂抓好了，再適當開展一些課外活動，拓寬學生視野

㈣ 我是山東省淄博市張店區的中學生，我暑假要打工

難辦 因高中生能力不夠 文秘很難做
家教又不行 等級不夠
你可以去一些小飯店餐館和燒烤攤點問問 運氣好的話他們會要你 月薪大約6/700 但你要有耐心 因為你去50家有49家不要你已經很不錯了

㈤ 淄博電視台新聞綜合頻道 中小學生素質教育與考試心理專題教育節目的觀後感，還有問卷的答案

我來為你解答：觀後感。
今天我觀看了淄博電視台新聞綜合頻道《中小學版生素質教育與考試心理權》專題講座。

我本以為會講些老師常說的玩意。但是，我發現並不一樣。

比如說這個題：3、同學們往往在考試結束之後喜歡與別人對照答案，大家想一下對照答案對你下一場考試發揮有沒有好處呢？ 【B、 沒有好處】原因是：會減弱對自己題目的信心。從而影響到下一場考試的成績。看完這個後，我恍然大悟。原來是這樣啊，我說以前對完答案後覺得很沒信心呢!

我從知道了：考試前要養精蓄銳，減輕壓力，熟悉環境，備齊物品，沉著冷靜等等，考試時要看清題意，認真書寫。而且，考前一兩天就不要復習了，放鬆心情。原因是：考前一兩天大腦已經很緊張了，應當休息。
我覺得有這幾點很重要：1、相信自己2、全面復習重點3、把考卷填滿。第三個我覺得要為大家講講，我們考試的時候，一定要把卷填滿。語文有不會做的題，要分析一下題意，再做解答。數學，要努力思考一下，用笨方法挨個在本子上計算，再寫上去。
共400字。

㈥ 中學生社會實踐活動

可以問詳細點，比如說，商店採取的具體措施，以及人手安排，還有採取某些活動的意義所在。以及對此產生的影響等等

㈦ 淄博十八中(高中)怎麼樣啊急需

淄博十八中(高中)不錯。是集初中、高中於一體的，年輕、規范、特色鮮明的市屬中學。學校相繼被表彰為「山東省規范化學校」、「山東省初中教學先進單位」、「山東省藝術教育示範學校」、「市級文明單位」、「淄博市體育傳統項目學校」。以下是該學校各方面的介紹：

1、辦學規模

是山東省規范化學校、淄博市初中教學先進單位、山東省初中教學先進單位、山東省藝術教育示範學校、淄博市體育傳統項目學校、市優秀家長學校、市級文明單位，是國家外專局批準的全市第一家聘請外國文教專家資格單位。2008年學校招收初一新6個班，現有教職工237名，分校本部和新元兩個校區，教學班59個，在校生2984人。

2、師資力量

學校現有中學高級教師105名，中學一級教師86名，全國優秀教師2名，省特級教師3名，省優秀教師4名，省教學能手3名，淄博市學科帶頭人8名，在省級以上教學優質課評比中，有4名教師獲得一等獎。

3、學生成績

學生綜合素質大幅提升。2008年中考，校本部取得了總平均537.7分的好成績，體育中考滿分率達到51.8%；新元學校取得了總平均570分的好成績，有120名同學達到市實驗中學錄取線，占畢業生的50%多，8名同學升入省實驗和山師大附中。

(7)淄博中學生素質教育實踐基地擴展閱讀

在市教育局的正確領導下，學校全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，堅持既教書育人的原則，項項工作講規范，全面管理創一流，在發展學生個性潛能、培養學生創新能力上進行了大膽的探索。其辦學水平和辦學特色在社會上享有盛譽。建校二十年來，萬余名畢業生正在不同崗位上為社會主義現代化建設做著貢獻。

學校借鑒ISO9000國際質量管理體系，推行以「目標引導、機制激勵、過程式控制制、制度規范」為主要內容的精細化管理模式，構建屬於自己特色的目標管理體系。

學校以構建「班級精細化管理模式」為載體，帶動班主任隊伍建設，促進班級精細化管理。校級領導和教學部主任包級管理制度得到更進一步落實，學案導學模式的運用，使高效優質課堂教學模式取得了明顯的效果。

㈧ 淄博張店區中小學素質教育實踐基地怎麼去

淄博張店區中小學素質教育實踐基地在張店區傅家鎮（西九路傅家段）的淄博商貿學校，可打車去。

㈨ 青島市中學生素質教育學工實踐基地在哪裡就是剛剛揭牌的那個，具體的位置

在畢家上流，到李村公園倒128路公交車就到了！

㈩ 中學生素質教育

素質教育
布盧姆的「教育目標分類學」在包括我國在內的許多國家產生過較大影響。這一模式在今天已暴露出某些不足。（1）「先確定目的然後確定手段」的做法，在課程設計中未必可行，不應把目的和手段完全分開。（2）忽視了在一定情況下進行點滴改進的必要性，同時也忽視了課程內容的多樣性，以及教師對所出現的問題進行隨機處理的必要性。（3）像理解力、鑒賞力等重要的教育結果，是難以測量和清楚地觀察到的。有鑒於此，有學者提出另外的觀點，認為學習活動是師生間、學生間、學生與教材間以及學生與其他外部因素相互作用的復雜過程，在每一個學習者的學習活動中充滿著偶發的、不可預知的因素，因此，既無可能也無必要在教育活動開始前就對學習結果作出明確規定，而應在教育活動進行的過程中逐步形成目標，並不斷修正目標，使之隨時適應新的情況。簡言之：既不應有預先統一的目標，也不應有恆定不變的目標，應當為教育活動的參與者提供更加廣闊的天地。

素質教育的重要職能是發展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分的開發和發展。嚴格說來，每一位受教育者都應有各自獨特的發展目標，那麼，還要不要統一的教育目標？要不要具體的教育目標？回答都是肯定的。

素質教育的靈魂

強調青少年思想教育工作，把它喻為「靈魂」「核心」「關鍵」，是我黨三代領導核心一以貫之的思想，在今天具有尤為重大的現實意義。新中國成立以來，特別是改革開放以來，學校的思想教育工作取得了一定的成效，廣大青少年學生表現出政治上積極上進，學習上勤奮刻苦，生活上豐富多彩的主流精神風貌。但同時必須清醒地看到，今天青少年成長的外部環境和他們的身心發展特點都發生了很大變化。一方面，冷戰結束後，世界政治多極化、經濟全球化的發展趨勢日益明顯，國際社會主義運動處於低潮，西方社會越來越把意識形態的滲透當做全球戰略的重要內容，極力通過多種途徑加緊進行思想和文化滲透，宣揚資本主義價值觀，同我們爭奪思想陣地，爭奪青少年一代。另一方面，我國正處於社會主義初級階段，社會主義市場經濟的建立使社會生活發生著深刻變化，目前社會上出現的拜金主義、享樂主義、個人主義等腐朽思想及各種社會丑惡現象會給青少年學生帶來許多消極影響。另外，幾千年的封建文化影響也仍然存在，這些都必然影響青少年理想、信念、人生觀、價值觀、道德觀的形成。再加上一些地方和學校的青少年思想政治教育滯後於時代發展的要求，教育工作的指導思想不明確，思想教育工作的目標和要求不落實；體制、機制、隊伍和投入政策措施不到位；重智輕德、重課堂輕實踐等傾向十分嚴重；思想教育的內容、方法、手段不適應時代的需要和青少年發展的特點；一部分學校忽視思想教育工作，一部分教師不能為人師表，一部分地區的育人環境和輿論氛圍起著負面導向作用，造成一部分青少年心理脆弱、理想淡漠、思想混亂，少數青少年甚至走上違法犯罪道路。

素質教育的本質

其實，對於什麼是素質教育的問題，回答應該是清楚的。李嵐清副總理指出：「素質教育從本質來說，就是以提高國民素質為目標的教育。」這是從教育哲學的角度在教育目的層次上對素質教育概念的一種規定，這一規定把素質教育與其他種種不是以提高國民素質為目標的教育區分開來了。

例如，它明確地區分了素質教育與「應試教育」。第一，素質教育的目標是提高國民素質；而「應試教育」的目標是「為應試而教，為應試而學」，在此目標導向下，即使客觀上能使部分學生的某些素質獲得淺層次發展，也只能是片面的，以犧牲其他方面發展為代價的。第二，素質教育以提高國民素質為目標，必然要面向全體學生，面向每一位未來的國民；而「應試教育」則把目光盯在少數升學有望的學生身上，棄多數學生於不顧，甚至不惜將正常兒童扣上「弱智」帽子，使其不列入分數統計。第三，素質教育為了提高國民素質，強調教育者發揮創造精神，從學校實際出發設計並組織科學的教育教學活動，促進受教育者在自主活動中將外部教育影響主動內化為自己穩定的身心素質；而「應試教育」則使教育者跟著考試指揮棒亦步亦趨，在教學方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特徵。

素質教育的約束機制

實施素質教育既需要解決「令行」的問題，也需要解決「禁止」的問題，禁止是對背離、干擾、阻礙素質教育實施的行為的禁止。「令行」與「禁止」互相關聯，互為因果，是一個問題的兩個側面。約束機制盡管著眼於「禁止」，其實是為了「令行」，是為了在社區內產生有利於實施素質教育的社會輿論和共同的風尚習俗，造成使個體行為從眾化的心理壓力和動力，在行為上進行自我控制。可見，必要的約束是實施素質教育的有力保證，是素質教育運行機制的重要組成部分。

素質教育的約束包括法規約束、組織約束和文化約束等形式。就法規約束和組織約束而言，也可以分為四個環節。

①決策環節，這是對約束的方向、內容、力度等作出決定的過程。例如國家教育部發出《關於在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》（2000年1月3日），規定的若干個「不得」，同時規定：「對加重學生負擔的違紀事件，一經核實，必須嚴肅處理，對有關責任人要給予相應的行政處分。」有的地方教育行政部門也分別制定了《約法三章》《十不準》等規范性文件，包括對違反行為的懲罰規定。這些都是建立在調查研究基礎上的正確決策。

②實施環節，這是落實約束手段的過程。這一過程同時也是約束與反約束的矛盾、沖突過程，既需要實事求是的態度和認真細致的工作作風，也需要執行者堅定不移的決心和執法必嚴的氣勢，以利於維護決策權威，保證其真正落實。據報道，為解決拖欠教師工資問題，山西省長治市建立了責任追究制度，凡是教師工資不能兌現的地方，首先追究「一把手」的責任，凡教師工資發放不了的，縣（區）書記、縣（區）長和機關於部的工資一律停發。僅僅40天後，全市5293名教師工資全部得到解決。

③監控環節。這是指決策機構對實施環節和約束對象進行監督、核察和調控的過程，也是對越軌行為施以懲罰的過程。

④反饋環節。有關的約束決策是否正確，約束是否收到預期效果，整個約束過程能否良性運轉，對這些問題都需要通過反饋環節獲得確切信息，以便對決策、實施、監控等環節作進一步調整。

素質教育的保障機制

素質教育運行的保障機制，是指為素質教育運行提供必備的基條件。辯證唯物主義認為，一切具體事物的存在和發展都是有條的，孤立的不需要任何條件的事物是不存在的。建立健全素質教的保障機制，就是提供保證素質教育正常運行所需的基本條件。

素質教育保障機制主要包括兩個環節。①明確保障的內容和要求。首先，要保證學校經費和設施達到規定標准。《中華人民共和國教育法》第二十五條規定：各級人民政府教育財政撥款的增長應當高於財政經常性收入的增長，並使按在校學生人數平均的教育費用逐步增長，保證教師工資和學生人均公用經費逐步增長（簡稱「三個增長」）。近年來總的形勢不容樂觀。至今不少學校，特別是老少邊山地區的學校辦學條件仍然停留在「黑板十粉筆」的階段，一些學校甚至連粉筆也要限量供應。學校應該具備的教學儀器、圖書資料、運動場地和器材等，幾乎是一無所有。不少學校教師工資常遭拖欠、剋扣，進修、培訓的經費更是無從談起。學生生活單調，視野狹窄，孤陋寡聞，哪裡談得上提高和全面發展？其次，要盡快有效地改造薄弱學校，特別是義務教育階段的薄弱學校，主要是指辦學條件差、辦學水平差、教學質量差、社會聲譽差的學校。近些年來，獨生子女的比例越來越高，家長對子女的前途也越來越關心、重視。在愈刮愈烈的「擇校風」中，條件好的學校人滿為患，而薄弱學校則難以為繼，師生在精神上受到創傷，信心削弱進一步加劇，形成惡性循環。這些現象不利於維護正常的教育秩序，不利於維護公民教育和學習權利的平等，更不利於素質教育的實施。

素質教育動力機制

社會需要是素質教育運行的動力源。提高人的素質既是生存的需要，又是發展的需要；既是社會發展的客觀需要，又是個人自我完善的主觀需要；既是個人的需要，又是社會、國家以及整個人類持續發展的需要。就一個地區而言，提高人的素質，能有效地促進社區居民素質的提高，滿足社區發展各種需求，符合包括學生及其家長在內的所有人的共同的根本利益，這是實施素質教育永不枯竭的動力源泉。可以說，實施素質教育的動力是客觀存在的，也是十分現實的，關鍵是素質教育的價值尚未被充分揭示，少數學校和家長誤認為實施素質教育會損害自己的利益而產生某種抵觸情緒，因而，建立素質教育的動力機制，首先就是要將阻力變為動力。

素質教育動力機制主要包括三個環節。①動力源開發環節，即激發人們對素質發展的內在需求，特別是引導人們將單純的片面的文憑需求變為著重對素質的追求。②動力轉化環節，將對優良素質的需要這一潛在形態的動力轉化為追求優良素質的現實動力，轉化為參與素質教育的實際行動。⑧動力反饋環節，指整個動力機制輸出結果對動力機制運行產生影響的過程，通過反饋，動力主體可以獲得有關信息，從而對自身動力的方向、強度、持久性等做相應調整。

素質教育激勵機制

素質教育激勵機制是一種引導過程。它包括四個環節。

1．導向環節。

《決定》頒布之前，人們對素質、素質教育等基本概念缺乏統一的認識，因而一度各地各學校只是依據各自對素質教育的理解，自發地進行相對無序的實踐探索。《決定》的頒布，為素質教育的若干基本問題形成統一認識提供了政策性依據，為素質教育的健康發展指明了方向，應當把各地、各學校的思想認識和具體行動統一到《決定》上來。地方政府要把「提高國民素質，增強綜合國力」的總體目標具體化為提高本地區居民素質、提高地區綜合實力、促進區域經濟和社會發展的目標，使這一目標作為一面旗幟，充分發揮其凝聚、感召、整合、激勵等作用。借用柳斌同志的話說，就是「應該把素質教育的旗幟舉得高高的，把素質教育的輿論造得濃濃的，把素質教育的勁頭鼓得足足的，要理直氣壯地抓素質教育。」

2．檢測環節，亦即評價環節。

根據政府及有關部門的素質教育目標、准則、制度等，對實施素質教育的機構和人員進行檢測、評價。包括硬評價和軟評價兩種，前者指政府部門（包括教育督導機關）按照既定的有關條例，對下級政府和學校以及圖書館、博物館、青少年官、教育基地、社區教育委員會等實施素質教育的機構和工作人員實施素質教育的情況，進行全面或某一方面的系統檢查、評價，帶有權威性。後者指社會輿論對學校及教師工作的評價，包括媒體對學校和教師工作的報道、家長和社會人士的有關評論等。

3．分配環節。

根據評價結果按一定程序將社會資源分配給有關單位和個人。社會資源分配包括物質性的，如增加工資、頒布獎金獎品等，也包括精神性的，如授予榮譽稱號、晉升職務職稱、頒發獎章獎狀等。

4．反饋環節。

反饋環節應特別注意兩個問題，一是分配結果與評價結果是否一致，二是獲得較少社會資源的那部分單位和個人，如何調整自己的觀念和行為。應當根據需要不斷地對激勵標難、手段和過程進行及時調節，使之更加合理公正，更加健全完善，更能使獲得激勵的那部分單位和個人成為其他單位和個人學習的榜樣，使政府對素質教育的提倡變得具體形象，容易為公眾廣泛接受，從而擴散到整個社會。