中學校長推薦_北大指定的校長實名推薦

1. 校長實名推薦制是什麼意思

概述「中學校長推薦制」是北京大學在2010年即將推行的一種自主招生政策，目的為進一步推進自主招生改革，探索多樣化人才培養新模式，為不同類型優秀學生的脫穎而出創造條件。在面向社會公示的前提下，提出申請，經過北大同意的校長可實名向北大推薦優秀學生。經中學校長實名推薦並經過本人同意的學生，可成為高校自主招生候選人，直接進入自主招生面試環節並可在通過後獲得30分降分錄取資格。目錄[顯示]簡介質疑觀點信息其他高校

北京大學 [編輯本段]簡介2009年的高考招生尚未結束，部分學校已經開始為2010年的招生備戰了。北京大學正在醞釀2010年的自主招生政策，將在部分地區啟用「校長推薦制」。
據北大招辦主任劉明利介紹，北大自主招生有兩個新思路：一是院系夏令營活動，由北大部分院系舉辦，提前考察一批對特定學科具有濃厚興趣的學生；二是在面向社會公示的前提下，各校長可實名向北大推薦優秀學生。經中學校長實名推薦的學生，可成為高校自主招生直接候選人。
據了解，由校長個人名義推薦的學生，將可免試直接成為北大自主招生候選人，推薦名單將公示。按照常規，考生需經過筆試、面試，成績合格才能成為自主招生候選人。2010年北大招生過程中，校長推薦制將在北京、廣東、河南、黑龍江、湖北、湖南、吉林、江蘇、陝西、天津、新疆、浙江、重慶13個省區進行。
自主招生考試對於有學生表示校長推薦很可能出現造假的疑問，北大招辦表示，北大將盡力創立一套合理的校長推薦制。 [編輯本段]質疑校長對學生了解嗎？
一些校長位居官位而疏於學教一線，他是否具備推薦優秀學生的能力？另外，校長對學生的了解往往是看學生成績，品行情況多要聽教師介紹。那麼誰能保證該生班主任的公平公正？某些學校班主任對學生的保送資格擁有決定權，導致許多家長給班主任送禮。校長實名制，但班主任會實名嗎？
誰能保障校長的公正性？
校長會不會拿著推薦權媚權或媚錢？這個環節若處理不好，那麼這個推薦權正好給部分正企圖或已經習慣出賣本該公平的教育權，以達到自身不可告人的目的的校長們，提供一個尋租機會。
推薦標准何在？
即便中學校長們公正無私，但推薦標准何在？是依據高考分數還是依據師生口碑，抑或依據校長喜好？另外，推薦程序和推薦名額究竟如何形成？是不是每個中學校長都有推薦權？推薦權怎樣較公平地分配給各校長，而一個中學校長又有權推薦幾人？這些問題都相當棘手的。
相關漫畫 [編輯本段]觀點贊：是本好經
教育的公平應該體現在讓每個有才能的學生都能夠得到對應的發展空間，而不是簡單地求平均，簡單地一刀切。「校長推薦」盡管沒有打破「一考定終身」的制度，但是，至少進行了實實在在的探索。
有網友指出，歷來高考在於一個「考」字，自主招生也是考。如果能夠有效推薦，解決「一考定終身」，校長推薦是個好主意，只要不被「歪嘴和尚」把好經給念歪了。北大應當出台把關政策，讓校長不該隨便推薦，堵住權錢交易之路。[1][2]
憂：且莫一時腦熱過度
有網友指出，校長推薦機制理論可行，但操作管理及監督不到位，可能是滋生腐敗的溫床。類似的實例太多了，且莫一時腦熱過度。同時，也有網友提出，校長推薦學生時可能為了避免社會上產生質疑因而回到按分數推薦的老路上（事實上，2010年首次實行校長推薦的過程中，各地公示的獲得推薦的學生多為成績處於學校前列的學生），這將使得校長推薦有可能從原先推薦有專長的學生蛻變為北大變相提前鎖定優秀生源的途徑。
新式的「校長推薦制」利益幾何尚無可知，弊端多少卻似乎顯而易見。例如有學生就認為，校長推薦很可能造假。校長造假，校長為什麼造假？為壓力，為私利，還是為了別的？既然可能存在一系列的問題，那麼在沒有創立一套合理的校長推薦制之前而輕言校長推薦制，並明確把某個地方作為試驗點，最可能傷害到的可能就是一方考生的切身利益，處理不好，更將適得其反。
根據新浪網上的調查，截止到2009年11月26日12時，52.1%的網友認為，實名推薦制「仍然拼分數，沒有產生實際推動作用」。51.2%的網友認為，實名推薦應當推薦「一定標准上的偏才」。而後一點，恰恰是目前實名推薦沒有做到的。 [編輯本段]信息2009年9月7日北大招生辦有關負責人介紹：「校長推薦制」將不僅僅只限於示範高中。這意味著明年自主招生時，全市高中校長都有機會向北大推薦優秀畢業生。校長推薦只是「入門」，得到推薦的學生是否可以享受錄取優惠，還需通過北大專家的考核。「校長推薦制」僅僅是北大明年自主招生的一種嘗試，並非所有自主招生名額都通過校長推薦。北大有關負責人透露，「校長推薦制」實施以後，每年的錄取名額預計只佔當年自主招生推薦人選的1%。為確保公平公正，北大不僅將公示參與推薦的校長和被推薦學生的信息，還將建立「黑名單」，曝光不誠信校長。北大的招生政策和錄取方式包括高考、保送生、外語類專業招生、自主選拔錄取等多種方式，2009年的3300多名本科新生中，經過面試的學生佔40%至50%，新生中有20%的學生在錄取時使用了加分。
獲得北京大學2010年「中學校長實名推薦」資質中學名單[3]
地區中學校長姓名推薦名額北京北京人大附中劉彭芝5北京北京四中劉長銘5北京北京師大二附中曹保義1-3北京北京北大附中生玉海1-3廣東廣東華南師大附中吳穎民1-3廣東廣東深圳中學王錚1-3河南河南省實驗中學王學進1-3河南河南鄭州一中朱丹1-3黑龍江黑龍江哈爾濱三中趙文祥5黑龍江黑龍江大慶實驗中學符景海1-3黑龍江黑龍江大慶鐵人中學寧德忠1-3湖北湖北華中師大一附中張真1-3湖北湖北武漢外國語學校李鴻朗1湖北湖北武漢二中董漢利1湖南湖南長沙長郡中學盧鴻鳴1湖南湖南長沙雅禮中學劉維朝1湖南湖南長沙市一中趙雅茜1湖南湖南師大附中常力源1吉林吉林東北師大附中李楨5江蘇江蘇省無錫市天一中學沈茂德1江蘇江蘇省泰州中學將建華1江蘇江蘇省蘇州中學張昕1江蘇江蘇省啟東中學王生1江蘇江蘇南通中學姚天勇1江蘇江蘇南京外國語學校董正璟1江蘇江蘇南京師大附中王占寶1江蘇江蘇淮陰中學張元貴1江蘇江蘇海門中學石鑫1江蘇江蘇常州高級中學丁偉明1陝西陝西西北工業大學附屬中學王永智5陝西陝西西安高新一中王淑芳1天津天津南開中學楊靜武1-3天津天津耀華中學任奕奕1-3新疆新疆烏魯木齊市第一中學閆立晉1浙江浙江鎮海中學吳國平1-4浙江浙江杭州二中葉翠微1-3浙江杭州學軍中學馬里松1-3重慶重慶巴蜀中學傅唯泉1-3重慶重慶南開中學宋璞1-3
此外，雖然名單中沒有上海市的中學，但是，上海作為北大「中學校長實名推薦制」最先試行的城市，實行的中學校長推薦制中，其主要形式和程序上與近日北大公布的《「中學校長實名推薦制」實施方案》大致相同。[4] [編輯本段]其他高校清華大學與南京大學、哈爾濱工業大學等五所高校於早先達成協議，通過五所學校共同命題進行自主招生「五校聯考」，通過的學生可以在報考五校中任何一所學校時享受優惠條件。有消息稱，這也是北大今年推廣實施「中學校長實名推薦制」的重要原因。[5]
此外，復旦大學從2007年起實施「直推生」政策。對於部分排名前列，且願意報考復旦的學生，將免去其參加「復旦大學優秀高中生文化水平測試」，直接進入面試環節。[6]另有消息稱，獲得「直推生」資格的考生無論面試成績如何，將能享受高考成績達到一本線就被錄取的優惠政策。

2. 中學校長實名推薦制的介紹

「校長推薦制」是北京大學在2010年推行的一種自主招生政策。在面向社會公示的前提下，各校長可實名向北大推薦優秀學生，經中學校長實名推薦的學生，可成為高校自主招生直接候選人。6月24日，北京大學招生辦公室發布了2011年「中學校長實名推薦制」實施方案，該方案指出，2011年北京大學「中學校長實名推薦制」將在全國范圍內實行。自方案公布之日起，全國各省（自治區、直轄市）的中學均可報名申請。

3. 「中學校長實名推薦制」是怎麼回事，好不好

北京大學宣布2010年自主招生將在部分省市試行「中學校長實名推薦制」，獲得北大「實名推薦」資格的中學校長可按分配名額推薦優秀學生，這些優秀學生將不同程度(如降分30分錄取)享受「綠色通道」。這一消息引起社會的巨大反響。11月18日，教育部發出緊急聲明：「北大的這一做法是對中國高考制度之改善的積極探索，為各類優秀學生提供了有益條件。」北大此舉的最大意義是高考制度改革終於邁出了小小一步，但細究起來問題多多。

問題一：「中學校長實名推薦制」對非名校的優等生不公平

這種不公平顯而易見：被挑中的中學都是各省市名列前茅的重點中學，是國家或地方給予了大量資源等傾斜做法堆砌出來的「名校」，而非市場競爭的結果，這些「名校」學生，有最好的老師和學習條件，他們的成績有多少應該歸功於這些傾斜政策而不是自己？大量的非重點中學特別是農村中學一開始就是輸家。毫無疑問，相比來自農村或非重點中學的學生，就算一樣成績，後者有更大的潛力。很多美國名牌大學在錄取時，更傾向於錄取一些偏遠的、辦學條件差的、非名校的優秀學生，相信他們在更好的教育條件下會取得更大成就。從全局來講，這種措施更具公平性。

問題二：操作過程難以避免不公平

批評高考制度的聲音多不勝數，但大家都有驚人的一致共識：高考縱有千般不好，現在還沒有其他可以取代的更好的辦法，何故？公平耳！半分之差定成敗，願賭服輸，誰都沒有異議。北大實行的「推薦制」，雖然眾目睽睽，但能否杜絕暗箱操作和關系網的強大慣性？請拭目以待。

問題三：對學生的評價系統不成熟

同一層次的學生，為什麼甲被推薦而乙不行？背後的評估系統能否服眾？我們有這樣的系統嗎？針對這些質疑，有些「被資格」的校長已經想好對策，而且廣而告之：組織「評選委員會」，大家投票，我只是當眾簽字，有責任是大家的。聽起來是否有點像「招投標中心」？誰能保證評選委員會的公正和清白？歸根到底，社會的誠信體系和監督體系沒有建立，好人在某種條件下會是壞人，好制度會變成壞制度。

國外大學的推薦制怎麼操作？

以美國為例，美國大學多是自主招生，SAT(所謂的美國高考)、托福(外國學生需要)、平時成績都作為綜合指數，更為重要的也是招生官員最為看重的，是本人在自己的個人陳述(ESSAY)里所顯現的性格、素質、背景和志向。此外，找個合適的推薦人來寫推薦信。事實上，美國的推薦信制度已經成為人才流動的一個不可缺少的重要環節。高中畢業申請大學時，由班主任為每一位學生起草並經校長簽名的推薦信直接寄到大學招辦。這封推薦信，其舉足輕重的作用，家長們、學生們人人皆知。有些學生會再找到了解自己特長、品性的老師、朋友寫額外的推薦信，推薦人一般會把寫好的「推薦信」封好，然後再由被推薦人交給要求提供推薦信的院校。為保公正，被推薦人通常不能看到推薦信的具體內容。而對於推薦人而言，他們通常會很認真地對待「寫推薦信」的事，不會作假，拿自己的「聲譽」當兒戲。因為在西方，個人的「誠信」、「聲譽」被看得十分重要。這是誠信體系減少社會成本的最大好處。推薦信固然重要，但沒有一刀切地起到「減30分」的作用，錄取與否，全取決於校方的錄取官員。很少聽說有哪個學校因為錄取而出醜聞的。何故？誠信體系耳！

在我們這個如此缺乏誠信的土壤里，推薦人制度能否成事？道不行，乘桴浮於海，能否解釋越來越多的學生放棄高考，用腳投票，出國留學的成因

4. 中學校長實名推薦制的爭議

校長對學生了解嗎？
一些校長位居官位而疏於教學一線，他們是否具備推薦優秀學生的能力？另外，校長對學生的了解往往是看學生成績，品行情況多要聽教師介紹，而教師介紹的可靠性值得懷疑。某些學校班主任對學生的保送資格擁有決定權，導致許多家長賄賂班主任的行為。
誰能保障校長的公正性？
校長存在利用權力謀取錢財的可能。這個環節若處理不好，那麼推薦權正好給部分正企圖或已經習慣出賣本該公平的教育權，以達到自身不可告人的目的的校長們，提供一個機會。
推薦標准何在？
即便中學校長們公正無私，但推薦標准何在？是依據高考分數還是依據師生口碑，抑或依據校長喜好？另外，推薦程序和推薦名額究竟如何形成？是不是每個中學校長都有推薦權？推薦權怎樣較公平地分配給各校長，而一個中學校長又有權推薦幾人？這些問題都相當棘手的。
支持：是本好經
教育的公平應該體現在讓每個有才能的學生都能夠得到對應的發展空間，而不是簡單地求平均，簡單地一刀切。「校長推薦」盡管沒有打破「一考定終身」的制度，但是，至少進行了實實在在的探索。
有網民指出，歷來高考在於一個「考」字，自主招生也是考。如果能夠有效推薦，解決「一考定終身」，校長推薦是個好主意，只要不被「歪嘴和尚」把好經給念歪了。北大應當出台把關政策，讓校長不該隨便推薦，堵住權錢交易之路。
憂慮：且莫一時腦熱過度
有網友指出，校長推薦機制理論可行，但操作管理及監督不到位，可能是滋生腐敗的溫床。類似的實例太多了，且莫一時腦熱過度。同時，也有網友提出，校長推薦學生時可能為了避免社會上產生質疑因而回到按分數推薦的老路上（事實上，2010年首次實行校長推薦的過程中，各地公示的獲得推薦的學生多為成績處於學校前列的學生），這將使得校長推薦有可能從原先推薦有專長的學生蛻變為北大變相提前鎖定優秀生源的途徑。
新式的「校長推薦制」利益幾何尚無可知，弊端多少卻似乎顯而易見。例如有學生就認為，校長推薦很可能造假。校長造假，校長為什麼造假？為壓力，為私利，還是為了別的？既然可能存在一系列的問題，那麼在沒有創立一套合理的校長推薦制之前而輕言校長推薦制，並明確把某個地方作為試驗點，最可能傷害到的可能就是一方考生的切身利益，處理不好，更將適得其反。
根據新浪網的調查，截止到2009年11月26日12時，52.1%的網友認為，實名推薦制「仍然拼分數，沒有產生實際推動作用」。51.2%的網友認為，實名推薦應當推薦「一定標准上的偏才」。而後一點，恰恰是實名推薦沒有做到的。

5. 中學校長實名推薦制的簡介

所謂「中學校長實名推薦制」，是北京大學推行的一種自主招生政策。
據北大招辦主任劉明利介紹，北大自主招生有兩個新思路：一是院系夏令營活動，由北大部分院系舉辦，提前考察一批對特定學科具有濃厚興趣的學生；二是在面向社會公示的前提下，各校長可實名向北大推薦優秀學生。經中學校長實名推薦的學生，可成為高校自主招生直接候選人。
2009年9月7日北大招生辦有關負責人介紹：「校長推薦制」將不僅僅只限於示範高中。這就表示2010年自主招生時，全市高中校長都有機會向北大推薦優秀畢業生。校長推薦只是「入門」，得到推薦的學生是否可以享受錄取優惠，還需通過北大專家的考核。「校長推薦制」僅僅是北大自主招生的一種嘗試，並非所有自主招生名額都通過校長推薦。北大有關負責人透露，「校長推薦制」實施以後，每年的錄取名額預計只佔當年自主招生推薦人選的1%。為確保公平公正，北大不僅將公示參與推薦的校長和被推薦學生的信息，還將建立「黑名單」，曝光不誠信校長。北大的招生政策和錄取方式包括高考、保送生、外語類專業招生、自主選拔錄取等多種方式，2009年的3300多名本科新生中，經過面試的學生佔40%至50%，新生中有20%的學生在錄取時使用了加分。
據了解，由校長個人名義推薦的學生，將可免試直接成為北大自主招生候選人，推薦名單將公示。按照常規，考生需經過筆試、面試，成績合格才能成為自主招生候選人。2010年北大招生過程中，校長推薦制將在北京、廣東、河南、黑龍江、湖北、湖南、吉林、江蘇、陝西、天津、新疆、浙江、重慶13個省區進行。
對於有學生表示校長推薦很可能出現造假的疑問，北大招辦表示，北大將盡力創立一套合理的校長推薦制。

6. 自主招生申請表上的中學校長推薦意見一欄怎麼寫可以寫「同意」兩字嗎

最好和校長搞好關系，讓校長評價下：「該生學習認真成績優秀，表現突出..."之類~幾率更大。當然，中規中矩的「同意」或「同意推薦」都ok

7. 北大指定的校長實名推薦,是哪些學校獲得了

「校長推薦制」是北京大學在2010年推行的一種自主招生政策。在面向社會公內示的前提下，各校容長可實名向北大推薦優秀學生，經中學校長實名推薦的學生，可成為高校自主招生直接候選人。6月24日，北京大學招生辦公室發布了2011年「中學校長實名推薦制」實施方案，該方案指出，2011年北京大學「中學校長實名推薦制」將在全國范圍內實行。自方案公布之日起，全國各省（自治區、直轄市）的中學均可報名申請。

2012年

北京大學2012年「中學校長實名推薦制」推薦資質初審通過中學名單

8. 教師集體推薦校長怎麼寫理由

改改就可以，變成教師推薦，對方符合這些條件。此段由中國演講網整理並發布，中國演講網專業為您撰寫競聘演講稿並提供全方位競聘輔導，祝您成功競聘。
校長競聘演講稿

加強學校管理當好小學校長

小學校長是學校行政負責人，是學校的法人代表。其主要職責就是全面貫徹執行黨和國家的教育方針、政策、法規，自覺抵制各種違反教育方針、政策、法規的不良傾向。一名合格的小學校長，應該是思想品德好，忠誠於人民的教育事業，熟悉教育教學規律，知識面廣，懂得學校管理的專業人才。那麼，如何認真履行校長職責，加強學校管理，當好一名校長呢？

一、要有強烈的奉獻精神。

作為一名校長，應熱愛黨、熱愛人民，熱愛教育，有把自己的一切獻給社會主義教育事業的赤誠之心。有了這顆心，就能保持清醒的頭腦，端正辦學方向，不斷增強全面貫徹教育方針的自覺性；有了這顆心，就能在逆境中經受住考驗，自強不息，勇於創新，勇於探索，永遠向前；有了這顆心，就會有「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的坦盪胸懷，襟懷坦白，任人唯賢，在學校工作中，克己奉公，無私奉獻。

二、要有較高的業務能力。

小學校長不僅要做「管理上的能手」，而且還要是「教學上的高手」。這樣的校長，群眾才會由衷地佩服你，也才能成為教學上的「領頭羊」，才能得到廣大教師的支持。在學習上除上級主管部門正常的業務培訓外，自己要經常地學習教學雜志上刊登的外地的先進教學經驗和方法。並應堅持寫業務學習筆記，規定在校內聽課不少於20節，校長要帶一門主課（語文或數學）。力求做到多帶課，帶好課。

三、要有較強的組織管理能力

有什麼樣的校長，就有什麼樣的教師，什麼樣的學校。校長負有組織和管理學校全盤工作的責任，有權對學校各項工作進行決策和運籌。好的決策，就是學校領導和群眾集體智慧相結合的產物。因此，校長要精心設計工作項目和措施，從多種方案中找出最適合本校實際的方案，寫出計劃，以便順利實施。近年來，我校根據學校的實際情況，制定了各種制度和評分細則，有效地推動了學校各項工作的順利開展。學校有管理制度匯編一本，其中有教職工管理細則、五項內容評分細則、實施素質教育方案、教職工獎罰制度、學校各項工作計劃等制度共十五種，力求做到各項工作有章可循，按制度辦事。

四、要以身作則，率先垂範。

作為一名合格的校長，不論其年齡如何，理應是學生的師長，教師的益友。這就對校長在教育、教學、學校工作、生活等各個方面，提出了更高的要求。從教育人，從培養學生成為社會主義事業接班人的要求來講，校長應是學生學習和敬仰的楷模。因此，校長在學校的一切教育和教學活動之中，乃至一言一行，都必須嚴於律己，注意給學生以良好的教育和影響。凡是要求學生和教師做到的，校長必須率先做到。小學生正處在長思想、長知識、長身體的重要階段，模仿性、可塑性很強，先進的榜樣就是無聲的力量。因此，校長率先垂範，樹立榜樣，就是寓教於實際行動之中，這樣才能起到「潤物細無聲」的巨大作用。
五、作風要朴實，具有團結協作精神。
具有優良朴實的作風是校長必備的條件，也是最重要的思想修養。校長應具有理論聯系實際、批評與自我批評，密切聯系群眾，發揚民主，勤儉辦學的作風。只有這樣，也才能凝聚起教職工的工作熱情。校長要為教師開辟參與管理，施展才乾的舞台，要善於調動他們的積極性，聽取他們的意見，依靠群眾，充分發揮集體的力量才能管理好學校。
六、具有與時俱進，開拓創新的精神。
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，這就要求我們的校長要有創新意識，敢於跳出舊模式，積極探索，大膽改革，改進管理方法和教法，努力開發學生的創新潛力和教師的教育觀念。知識經濟時代，這就要求我們的校長，在其位謀其政，與時俱進，勤奮工作，無私奉獻，不斷學習，以身作則，提高管理能力和業務能力，具有蠟燭精神，努力在自己職責范圍內，為一方教育的發展和振興做出自己的貢獻。
一個好校長就是一所好學校，一所好學校必須有優秀的教育教學管理體制和第一流的教育教學質量。這並非易事，它需要管理者付出更多的時間、精力和辛勞，承受更多的壓力、挫折和責任，能始終站在教育的前沿把握先機，以人為本探索培養高素質創新型尖子人才的新思路。在教育教學工作中，十年的潛心探索，歲月使我經受了磨練，工作使我堅定了信念，我相繼擔任了班主任、學年組長、教研組長、校長助理等工作，多次帶出省、市優秀班級，獲得數學奧林匹克競賽全國優秀輔導教師稱號。當我站在沈陽市優秀教師、沈陽市十大傑出青年知識分子的頒獎台上，我感受到了育才的光榮；當我破格晉升為高級教師、踏上沈陽市學科帶頭人的行列時，我感受到育才人的使命。校長助理的工作使我對此感受頗深；對教育教學管理工作有了更深刻的認識和強烈的責任感，對自己提出了更高的要求——我有信心擔起這副擔子，以育才的事業為重，發揮自己的能力和同志們齊心協力努力工作，不負學校的培養和厚望。
學校的教育教學管理目前已踏上健康發展的軌道，面臨新形勢如何更好地發揮其潛能並有所創新發展，這是我們每一個人都應該思考的問題。教學是學校的靈魂，質量是學校的生命，科學管理是前提。因此：
第一、要抓好制度建設，從管理求質量。在繼承的基礎上進一步完善包括教學管理制度，質量評價體系在內的各項制度。未來社會的競爭，本質上是少數高素質創新型尖子人才的競爭，優才教育作為一種特殊的教育模式，在教育改革中應保持其個性化傾向，在調研基礎上，充分尊重學生個性、人格和創造精神，注重積極的情感與意志的培養，特別制定一些適合學生充分發展個性、培養創新精神和實踐能力、彰顯創造力的制度。
第二、要抓好隊伍建設，從課堂求質量。名校的三要素：硬體、師資、管理。教師隊伍建設是核心因素，名校必須有名師。隨著學校發展規模的穩定，教師隊伍的數量也將相對穩定下來，師資力量的培養與成熟日益緊迫地成為學校發展的重要任務。第斯多惠說：一個人一貧如洗，對別人決不可能慷慨解囊，凡是不能自我發展、自我培養、自我教育的人，同樣也不能發展、培養和教育別人。我校年輕教師占絕大多數，均是各院校的優秀畢業生，他們充滿活力與激情，是學校發展的不竭源泉。在向老教師虛心求教、拜師學藝的同時，如何使他們不斷提高自身素質、教學水平，樹立現代教育理念，需要從解放教師個性和確立教師的人的主體地位入手，提供更多展示才華、實現自我價值的機會，激發創新熱情，更好地因材施教。建立新大學畢業生實習基地，舉辦青年骨幹教師培訓班，開展各種教學競賽和教學實踐研究，走出去請進來等方式都不啻為好的形式，這樣，形成尊老重教的良好氛圍，我們就能逐步建立起一支新老結合，富有團隊精神，團結協作，創新進取的高素質教師隊伍，促使骨幹教師、名師脫穎而出。課堂教學中學生的「主體地位」和「主動發展」是兩個深層次核心問題，著力點在於「激發興趣——教給方法——養成習慣——培養能力——形成品格」，要給學生足夠的思維空間，認真貫徹教學整體改革，創造有利於學生素質提高的多種教育模式，實現「八化」和我校的培養目標，全面推進素質教育。
第三、抓好教學研究，從科研求質量。我校的優才本身就是一個具有重大現實意義的科研課題，它為我們提供了許多值得深入研究、總結、極具價值的素材和命題，我們應把握住這個難得的促進學生發展、自我發展、學校發展的機遇，切實投入其中，產生更多能代表我國各科教育當代水平的科研成果，以科研帶動學科建設，注重工具性學科的建設及與相關學科的整合，使畢業生質量再上檔次，以科研帶動校本課程建設，形成具有育才特色的高效能的課程結構和體系；以科研帶動教師隊伍建設，使教學與科研成為每位教師的雙刃劍，「教研相長」，全面提高教學質量，形成名師群體。
第四、抓好研究性學習、分層次遞進教學、學分制、雙語教學等項工作，以培養可持續發展的人為目標，以學生發展為本，培養更多全國一流的各科優秀學生。
如果說德育是學校發展的主導，那麼教學則是學校發展的主體。教學管理非坐而論道，我們應站起來多看、多聽、多學，提高教育教學理論素養，轉變教育觀念，善於吐故納新，然後坐下來踏踏實實做學問，做實事，做研究，做教育。
「敬業樂群，踏實奉獻」，我將繼續以此為座右銘，始終保持對工作的激情，無論遇到什麼困難，都堅持原則，保持科學嚴謹的頭腦，充分發揮每個人的積極性和熱情，用人所長，發揮群體智慧，共同做好工作。IBM總經理沃森說：對於重用那些個性鮮明、直言不諱卻有真才實學，以工作為重的人，我從不猶豫。如果我們能在自己的周圍發掘許多這樣的人，並能耐心地聽取他們的意見，那我們的工作就會處處順利。教育人的力量有兩種，一種是真理的力量，一種是人格的力量。我們都是凡人，正所謂：尺有所短，寸有所長。但我想，只要我們每個人充分發揮所長，互相信任，互相學習，互相促進，團結合作，就一定能夠做好工作，做出不平凡的事業。
育才的事業，是每個育才人的事業，能為培養了我的東北育才學校出力，實現自己的教育理想，是一件很幸運的事，我希望並相信能擁有這個機會。這——是非曲直的選擇，我會珍惜，不遺餘力。
願與大家共勉，與育才榮辱與共

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