❶ 如何管理好現在的中學生
那，我有許多同學都是教師，他們也有你的困惑。
我一直認為，現代的老師不用太在意學生千奇百怪的行為舉止言行，他們沒有大人想像的復雜。要想讓學生相信你，首先你的成為他們的偶像！也就是讓他們喜歡的人，願意模仿的人。
他們越來越重視於自己的內在情感和需要，也忠實於這些情感和需要。好奇，就可以讓他們起而行去實踐。大人的身體力行更是加深了這種孩子氣的行為成為信仰的程度。學習就是從模仿開始的，自覺的不自覺的。
孩子學生都是大人社會的鏡子和翻版，像你說的，素質下降，這絕大多數是來自大人的教導和潛移默化的影響。雖然孩子行為和意識都不成熟，但卻真真切切的渴望當大人，也在自覺不自覺地按照大人的模式成為大人。
我認為，人人都有種向上的嚮往，只是現在的社會欺騙太多，好的樣板實在是少，大家於是都傾向於合理的，應該的行為。顯然，這些是得和社會也能和社會有大量的接觸才能得到的。學生在從各種渠道得到這些信息後，會反感學校老師的教育，尤其是什麼思想教育。能聽一些話，多是「給老師面子」。
以前思想教育道德教育之所以管用，是因為沒有那麼多其它思想意識的干擾。學生喜歡新奇的事物，總是躍躍欲試。想用一種思想去要求他們，首先要讓他們相信。不止是思想上相信，行動上也得相信。首先成為他們的偶像，一個在他們心中清晰的形象，緊緊抓住他們的視線和思想。這時候你的教導甚至可以是種號召，輕易就可以得到好的教育效果。
我是覺得，學校是學習知識的地方，沒有一個人可以強迫他人做自己不喜歡的事。學習是一件「好玩的事」，竟會被學校的教導變成「枯燥，可惡的」事情，這是很不可思議的！教導做人的道理，不只是學校的事，可是現在大家只是關注，方法只是隔離，隔離什麼呢？是把學生隔離出社會？還是將自己隔離出社會？學校應成為被尊重的文化偶像，可惜自己將自己的路封死了。
嘗試和社會合作，不是簡單的要求家長家庭配合，而是放低自己的身段，試著從社會的角度教導學生，就是讓他們有種親近感。但是，有一點一定得注意：必須有自己的原則，做人原則和教育原則。你想成什麼樣的人，你想自己的學生成為什麼樣的人，這兩者最好統一。或者說原則是根本是思想，角度是方式是行為。思想和行為一致，才有真正的影響力！放低身段不等於讓自己屈從於不好的風氣，屈從於社會會風氣的行為，不會成為學生心中真正的偶像，總有一天會成為被學生鄙棄的樣板。所以不是屈就，也不能屈就。
好啦就說這些吧，你會怎樣理解，我不知道，畢竟我不是你，也就不能完全的站在你的立場給你建議，祝你能成為學身心目中的嚴父慈母和偶像！打學生確實是不算有教養，有損為人師表的形象，也會傷害學生的情感，你心裡一定也不好過。
做自己想做的，不用將學校的壓力放在自己身上，反抗傳統的楊過小龍女，最終不是成為了人人稱羨的俠侶么！？
❷ 中學生如何管理自己不會做的題
對於學生來說呢，自己不會做的題不少。但是如何管理這些題是個很重要的事情。管理內的好，就能類似的容題都會做。不好就會很長時間不會。我個人的經驗就是，對於不會的題目，進行分門別類的管理。並且標記上自己為啥不會，對於一類問題，進行統一處理。每隔一段時間進行復習，針對不同種類進行定期復習
❸ 如何培養農村初中學生幹部的管理能力研究
長期以來，班主任起早貪黑，班級工作事無巨細都要管。這種「保姆式」的管理方式，一方面使班主任疲於奔命，事務纏身，不利於自身的提高；另一方面，忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發揮，不利於現代人素質的培養。班幹部的培養與管理是班主任工作的核心與最終目的。如果說做好班主任工作是一門藝術，那麼如何培養和管理班幹部就是這門藝術中的重中之重了。著名教育家斯賓塞說過：「記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。」現代教育理論又告訴我們，班主任要建設一個積極向上、朝氣蓬勃的良好班集體，必須建設一支素質良好、認真負責、積極肯干、能獨立高效開展工作的班幹部隊伍。因此，在班級管理中培養班幹部發現問題、解決問題等管理能力具有較強的理論意義和現實意義。那麼，如何培養和管理好班幹部隊伍呢？在實踐中，本人主要採用以下幾個方面的做法：（一）加強教育，強化責任班幹部是同學思想教育、文化學習和課餘生活等各項活動的榜樣，在班級管理中起著組織者、管理者和火車頭作用。一個班級能否健康發展，良好的班風學風能否形成，班幹部起著至關重要的作用。為此，作為班主任要定期或不定期的召開班幹部會議，教育他們時時刻刻嚴於律己，以身作則，要在同學中起榜樣和帶頭作用。（二）明確分工，緊密合作班主任、班幹部及學生三者之間的關系如同樹干、樹枝和樹葉，一棵粗壯的樹干如果沒有樹枝的支撐是無論如何也撐不起一片綠蔭的。那麼，如何充分發揮班幹部管理班級的積極性和主動性呢？本人認為：一方面要有明確的分工，使他們各司其職。當新一輪的班幹部任職後，班主任首先就要召開班幹部會議，明確他們各自的具體職責，幫助班幹部制定好工作計劃和奮斗目標。另一方面要求他們分工不分家，團結一致，協同作戰，共同管理班級事務。本人將班級各項工作分解成學習組、生活組、衛生組、體育組、紀律組、考勤組及藝術組等管理小組。班長全面負責，主要召集各小組委員，對每周情況以書面的形式向班主任匯報。各班委如學習委員負責召集各科課代表，把本周中同學們作業的完成，課堂的反應等方面以書面的形式向班長匯報。這樣班主任對一周班級的情況有一個較為全面地把握，工作才會有的放矢。還有一個措施就是「班級發展每日督控」，班主任要賦予每個班委一定的獎罰權，及時表揚和獎勵表現較好的同學，在值周期間如發現同學的缺點和錯誤，要通過扣分等措施進行制止。小組中每一個值日班委，對分管的工作每天都要有細致的記錄，並在每周的班會上進行總結，指出工作中存在的優缺點。（三）熱情扶持，細心指導在工作實踐中，尤其是新任的班幹部，往往由於工作方法不多或不當而影響工作的順利進展。所以，班主任要及時教給他們一些工作技巧和方法，例如：如何找同學談心？在批評同學時針對不同對象應把握哪些分寸？如何虛心聽取同學意見？如何處理好學習與工作的關系？……使他們掌握靈活有效的方法，增強他們的事能力。要告訴班幹部應多採用與同學協商的方式來解決問題。（班主任）比如有同學違犯班規,班幹部不能像班主任那樣直接批評同學,而應該從幫助同學的角度出發,採用朋友式、同學式的方式與同學平心靜氣地商談,以求得問題的解決。此外,班幹部在工作中必須公正客觀地處理事情。如果在工作中不講究原則，徇私舞弊,就必定會失去大多數同學的信任與支持,從而使工作無法順利地開展。班幹部有了一些工作實踐經驗後，班主任可在各種具體工作之前，請班幹部提前設想，提前安排，自己充當參謀。如班裡組織聖誕晚會活動，班主任先請班幹部談談具體想法，然後進行補充：怎樣做到文明召開？班裡的家庭特困同學怎麼？假如同學不想表演節目怎麼？……這樣經過班主任的耐心引導，班幹部就會逐漸成熟起來。班主任對於班級事務，既不能包代替，也不能撒手不管。當班幹部在管理工作中取得進步時，要及時採取一些激勵手段，如信任式激勵、信心式激勵、物質和精神激勵等，給予適當的表揚，增強他們的信心。一旦他們工作出現偏差，不能一味地指責，而是要給予必要的點撥，分析原因後並幫助解決。（四）放手鍛煉，發揮自治葉聖陶先生曾說過：「凡屬於養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。」所以，班主任就要用切實有效的方法引導班幹部下水，練成游泳的本領。只有放手讓班幹部大膽地工作，發揮他們的主體作用，才能培養出一支精乾的班幹部隊伍。當班幹部具有一定威信和較強的工作責任心與能力時，就放手讓班幹部自主商討和處理班級事務，培養他們自治、自理、自立的能力。但要注意把握由易到難的原則，先布置一些簡單的工作，讓他們獨立完成。例如，在召開班委會時，首先是班主任手把手的教給組織的方法，然後就放手讓班長去通知和組織，班主任只是作為列席代表參加會議而已。經過幾次鍛煉，他們就能自行主持會議。以後，班級的大小事情處理都由班長牽頭，其他班委具體負責實施。通過鍛煉，很多班幹部提高了組織管理能力和事能力，在同學中威信越來越高。（五）嚴格要求，促進成長對班幹部要高標准嚴要求,要求同學做到的,班幹部首先要做到、做好。同時，實行民主監督,使班幹部的工作既有管理又有監督。個別班幹部在工作取得一定成績後，可能會滋生驕傲自滿的情緒，居功自傲，不求進步。因此，班主任要及時掌握班幹部的思想動態，適時組織班幹部進行教育學習，提出更高更嚴的要求，不斷提高工作能力和效率。對工作中的不足或失誤，也明確指出，決不偏私，讓他們規范、誠實、有效地制定工作計劃、工作小結、活動記錄等，以使他們的工作落到實處。例如，對班幹部的工作實行量化處理，並與每月實行的綜合素質評定直接掛鉤，獎優罰劣，讓班幹部受到同學們的監督，從而更嚴於律己。當然，班幹部畢竟不是完人，對他們也不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。班級建設，班主任是關鍵，班幹部是主角。班幹部的培養和管理是一個動態化的復雜過程，從這個意義上講，我的這些做法還很不夠，需要在以後的實踐中不斷地修正和完善。時代在前進，社會在發展，班主任只有抓住重點，講究藝術，才能培養和管理好班幹部隊伍，從而帶領班集體朝著健康向上的目標蓬勃發展。
❹ 如何進行中學生課堂紀律管理的研究開題報告書
落實課堂常規訓練 第一堂導言課上，就要向學生學生提出一些課堂要求，將這些課堂常規結合日常教學反復訓練，強化，穩固，使之成為一種自然的學習行為習慣
❺ 如何管理初中生呢
1、首先，要充分尊重學生，要堅信學生的「可塑性」，對學生必須嚴格要求，萬萬不可放任自流，助長他們的不文明行為和錯誤的思想傾向，要用欣賞的眼光鼓勵，用理智的情感督促，用同等的位置理解，用嚴格的神情鞭策。
2、其次，要做深入細致的調查。可以通過書面材料（包括學籍檔案，成績，操行評語，作文等），調查訪問（包括家訪，電話訪問等），綜合觀察，個別談話等形式對學生進行了解。留心學生的情緒和表情變化，然後通過研究分析，及時引導學生，做好工作。制定恰當的班規，獎勵先進，鞭策後進，組織有意義的活動，培養學生嚴謹的學風和良好的班風，使學生養成積極上進的精神風貌和良好的生活習慣。
3、最後，要做好「後進生」的轉變工作。「後進生」是指那些學習成績落後，影響壞的學生，存在和個性的過分張揚，會在班集體中成為反面典型，侵蝕良好班風，誘導心理還比較脆弱，自主意識不強，易於隨波逐流的學生，並極可能產生鏈式反應，讓更多人偏離教育初衷。對此，教師應該懷有一顆博大的愛心，接納缺點，規勸改正，矯正言行思想，促進良好個性的進一步發展，遏制錯誤思想，幫助自我反省，自我教育，認識自己行為的利弊，特別要注意「閃光點」，發動參加集體活動，培養學生的集體榮譽感和社會責任感。
❻ 淺談如何管理好中學生
【摘要】：正中學生管理工作是一門十分細致而又復雜的藝術。如何搞好這項工作,不是一件專簡單的屬事情,僅憑看幾本書,聽某些專家的幾次報告(或者經驗體會)遠遠不夠,而必須經過長期的實踐和摸索才能把握好這門藝術。但是,中學生管理工作也是有一定規律可循的。筆者在此談談對中學生管理的一些體會。一、嚴格落實學生管理制度要加強學生管理制度建設,從門衛制度、課間管理、活動管理、就餐管理、住宿管理等方面建立具有科學性和可操作性的制度。要探索建立制度落實保障機制,把學生管理作為全體教師的主要工作內容,發動全體教師參與學生管理。特別是科任教師要增強管理學生的主動性,積極掌握學生思想狀況,自覺履行管理職責,不能只忙於所教學科成績,漠視學生管理,把責任推給班主
❼ 中學生如何管理
或者你凶一點吧。有時候是迫不得己的，管紀律就是管紀律啊，以前我回們班的班長也答是一樣，玩歸玩，有時候要給點顏色他們看看，不然好像當你是病貓。不然老師就怪罪你啦。或者你辭職，不過這樣好像讓老師看不起你。我不建議你這樣。或許你跟我一樣，當別人求助的你的時候，你就願意幫助別人，當有福享的時候，永遠都沒有你。有時候，也不要做的太好人了，好人容易被欺負。那些人竟然這樣對你，那你也不要犧牲你的時間，隨便應付他們。
❽ 如何搞好中學生管理工作
【摘要】：正中學生管理工作是一門十分細致而又復雜的藝術。如何搞好這項工作,不是一件簡單的事情,僅憑看幾本書,聽某些專家的幾次報告(或者經驗體會)遠遠不夠,而必須經過長期的實踐和摸索才能把握好這門藝術。但是,中學生管理工作也是有一定規律可循的。筆者在此談談對中學生管理的一些體會。一、嚴格落實學生管理制度要加強學生管理制度建設,從門衛制度、課間管理、活動管理、就餐管理、住宿管理等方面建立具有科學性和可操作性的制度。要探索建立制度落實保障機制,把學生管理作為全體教師的主要工作內容,發動全體教師參與學生管理。特別是科任教師要增強管理學生的主動性,積極掌握學生思想狀況,自覺履行管理職責,不能只忙於所教學科成績,漠視學生管理,把責任推給班主
❾ 怎麼才能管理好一個初中班級
對初中班級管理這個課題，我並沒有進行深入細致的研究。這里只就我這幾年來班級管理的情況，談我個人的體會。對與不對，請各位專家指正。
一、 班級管理中的誤區
我們有些老師常常說：「我們班學生特老實，可聽話了。」說者常常沾沾自喜。認為學生聽話的班級=好班級。這正是我們班級管理上的一大誤區。
我們知道，中學階段是長知識，長身體的時期。中學生是「早晨八、九點鍾的太陽」。他們思想活躍，可塑性強，他們是未來世界的主人，如果我們用刻板的管理方法，學生不能胡思亂想，亂說亂動。那樣就會束縛學生的思想，學生的獨立性，靈活性就得不到培養。
誤區之二：學習好的班級=優秀集體
有些人片面地以為，學生知道學習就行了，別的事就不用操心了。學校班級管理的唯一目的就是給學生創造優良的學習環境。否，學生都學習了，不僅不能放鬆班級管理。恰恰相反，越是那樣的班級越得加強管理。
誤區之三：班幹部負責的班級一定能成為優秀班級。所謂班級管理就是抓住幾個班幹部就行了。這種看法是錯誤的。建立良好的班幹部隊伍，只是班級管理的一個重要的環節。決不是唯一的途徑。