A. 學生不良的學習習慣表現有哪些
影響小學生學習的不良習慣有如下幾個方面：
(1)貪玩。貪玩是孩子的本性。孩子雖已入學，但還沒有自控能力。可能人進入學校，思想還在校外，聽課時心不在焉，下課後猛玩；放學後在路上玩，回家丟下書包就到外邊玩；玩起來就忘記做作業，甚至忘記吃飯。過分貪玩的孩子，多見於對其嬌慣的家庭。如果這種貪玩的習慣持續到三年級，對孩子以後的學習是很不利的。
克服的方法是：對孩子要提出嚴格的具體的要求，如：上學時，要禁止帶任何玩具到學校，放學要先完成作業，然後再去玩；在外面玩的時間要適當限制，逐漸扭轉貪玩的習慣。同時，父母要經常檢查孩子完成家庭作業的情況。
(2)邊學邊玩。小學生由於剛進學校，好的學習習慣還沒有養成，入學前已經形成的貪玩的習慣，仍然根深蒂固，因此，邊學習邊玩的現象比較普遍。主要表現是；做作業時，拿出玩具玩一會兒，又回來做作業，做一會兒作業，又去玩，上課時，邊聽老師講課，邊玩小玩具或扣指甲。這些習慣很不好，會影響注意力的集中，結果是學習沒學好，玩也沒玩好。
克服的辦法是：入學前，大約在5歲時，就要注意逐漸讓孩子養成好的習慣，以適應將來的學校生活。例如，要求孩子吃飯時要好好吃，不邊吃邊玩；給孩子講故事時，要求他認真聽，不要邊聽邊做其它事，如果孩子不想聽了，就及時停下來；入學後，應要求孩子按時作息，按時到校聽課，課間要充分休息或玩(不要趕做作業)，課堂上要注意聽講；家庭作業要在規定的時間內做完，一般應當先完成作業再去外邊玩。
(3)作業馬虎。許多小學生對做作業的意義認況不足，只是應付差使，稀里糊塗做完了事，自己從不檢查，或者只做書面作業，不做口頭作業(有些小學生書面語言能力、閱讀朗讀能力很差，主要是由於沒有認真地做口頭作業)。
克服的方法是：要教育孩子樹立認真的學習態度，父母要經常檢查他們的作業，並且要配合老師幫助督促孩子完成口頭作業。
上述不良習慣，對學生的學習影響很大，父母不能認為「孩子小，大了自然會好」，而採取等待和遷就的態度。要知道，任何壞的習慣一旦養成，要想改正是很困難的。
B. 如何糾正中學生不良的學習習慣
對策及實踐
人們常說：「學無定法」。由於個人因素的千差萬別，對於同一學習內容，不同的人可以採用不同的學習方法，而達到相同的學習效果。即使是同一人，他的學習過程，往往也不是某單一方法的運用（如：機械記憶等），而是多種學習方法綜合運用的過程。就是由於這種學習方法的不確定性，使得教師在教學活動中，不可能象教授化學知識一樣進行傳授，也不可能通過一兩節課的集中教授來解決學生的學習方法問題。良好的學習方法，只有通過學生自己在長期的學習活動中，進行比較、積累才能形成，並隨著思維能力的提高而逐步走向成熟。那麼，在學生形成良好學習方法的過程中，教師教師應該扮演一個怎樣的角色呢？
1． 調動學生探索學習方法的積極性，變無意摸索為有意探索
孔子說：「知之者不如好知者，好之者不如樂之者」。學習方法的探索，與學習其它知識一樣，也有一個「動機」問題。只有充分調動學生探索學習方法的積極性，才能使學生在長期的學習活動中，堅持進行有意識的分析、比較和積累，從而盡快找到一套適合自己的高效的學習方法和思維模式。
基於上述觀點，我一般在學生進入高中的第一堂課，就向他們介紹高中化學和初中化學在知識容量、理論層次方面的不同之處，強調學好高中化學必需具備的一些能力（如：自學能力、歸納演繹能力、知識遷移能力等），以及這些能力培養的一般過程，藉此引出改進學習方法的必要性。同時，也向他們介紹升人高中之後，一般的學生由於受原有學習習慣、思維習慣的影響，在學習方法上的欠缺之處及任其發展的後果，以此引發他們探索適合自己的學習方法的熱情。
2． 以培養自學習慣，提高自學能力為手段，提高學生的思維能力
學習方法是各種能力綜合運用的結果。分析前面的調查結果可以看出：除一部分是由於「學習動機」的原因之外，從思維和能力的角度來看，其它大多數方面都屬於學生不善於發散性思維、不能充分發揮原有知識的正遷移作用、僅停留在學習對象表面採集信息，不能追根究底，挖掘「內部信息」的問題。因此，我認為，要引導學生改進學習方法，首先應從提高他們的思維能力入手。實踐證明，提高學生思維能力的最有效途徑是培養學生的自學習慣。讓他們自己在看書學習的過程中去多思考、多練習（當然，其中離不開教師的引導）。
培養學生的自學習慣，可從布置預習作業開始。起始階段，可由教師列出預習提綱，讓學生按自學提綱進行預習，並准備回答教師在提綱中列出的問題；一段時間後，可讓學生自己列提綱進行預習，教師在課堂上進行檢查性提問；待學生習慣於預習之後，可以布置一些思維容量較大的思考題，讓學生通過看書，以自己的語言來回答，也可以讓學生根據預習的內容，出一至二道綜合性練習題，要求盡量把預習內容中出現的知識點都包括在題目中，且要有一定的能力層次。我的實踐表明，這樣做，對培養學生的自學習慣，提高自學能力和思維能力都是很有好處的。
3．鼓勵學生手腦並用，多多聯想，引導他們形成一種以原有知識指導新知識學習的習慣
資訊理論研究認為：學習的過程是信息的輸入、編碼、儲存和檢索的過程。實踐也表明：學習者與外界刺激相互作用，經過多次強化，使外在的信息，轉化成內在的、能貯存於頭腦中的編碼，即形成信息分子才能被記憶。
根據這個原理，我認為：教師應引導學生以多種感覺器官並用的方式進行學習，從多種感覺器官收集信息，增強輸入大腦的信息強度；同時，引導學生從多角度考察學習對象，以形成多方位攝取信息的習慣。例如：鼓勵學生用所學知識去解釋實驗中出現的正常或異常的現象；鼓勵學生用所學知識去解釋一些日常生活中遇到的問題，以使所學知識在應用的過程中得到強化；又如：在學習一些新理論、新概念或其它知識時，要求學生不僅從字面上去理解，而且盡可能從多角度、同相鄰學科知識或已有知識進行聯系，或用具體事例去論證它。這樣，不僅能加深對新知識的理解，其實也是對原有知識的溫習和鞏固。若能長期堅持，養成習慣，對學生的思維能力的培養、智力的發展是極有好處的。
例如：對於電解池總離子方程式的書寫，可引導學生從下列角度去考慮：總反應式是否就是兩電極反應式的加合？它對電極反應式作了哪方面的修正？如何從離子方程式的書寫規則上去理解這些修改？學生從這些角度考慮的結果，不僅加深了對電解總反應式書寫方法的理解和記憶，而且，由於和電極反應式作了深入比較，又回到離子方程式的書寫規則上加以討論，等於復習了電極反應式和離子反應式的書寫規則，起到了一舉多得的作用。
這里應引起注意的是，教師要設法引導學生，讓學生自己從上述角度去考慮，而不是一提問的方式，帶領學生去思考。教師在學生中形成這樣一種學習方法的過程中所起的作用，應該是讓「老馬識途」，而不能老是充當：牽牛入欄「的牧童。
總之，學習方法是學生在學習過程中，逐步形成和發展起來的，在這過程中，教師的引導是非常重要的。但學習方法的指導，不同於其他學科知識的指導，在這里，教師只起引導的作用，因學習方法不能是千篇一律的。我個人的體會是：所謂學法指導，學生沒有積極性，教師再怎麼引導也是徒勞的；其次，在培養學習方法的過程中，教師應首先注重學習習慣和思維能力的培養，因為，沒有良好的看書學習的習慣和一定思維能力的支持，建立良好的學習方法，是不可能的。
C. 如何讓中學生養成良好的學習習慣 一中學生不良學習習慣的具體表現
良好學習習慣的基礎：端正學習態度。學習是自己的事，只有積極主動地學習方能感受到學習的樂趣，學有所成。好的學習習慣其實我們都知道，重點在一個落實和堅持，這個老師、同學只能是輔助，最主要的還需靠自己。下面撿重點說幾條：
1、專心聽課的習慣。課前做好預習工作（不是簡單的看一遍，要能提出問題），課上動腦動手，集中注意力（筆記有時也是很重要的）。因為一般來講，老師教授的知識都是根據教學大綱、考試大綱來進行的，所以上課的專心很重要。
2、制定和執行學習計劃的習慣。老師講授的知識是面對所有學生的，每個人的具體掌握情況不同，所以自己要學會調整，根據自己的情況制定適合自己的計劃。計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利於要成一個好的學習習慣。執行計劃比制定計劃更加重要，要很好的完成計劃，一方面是計劃的合理性，另一方面是學習效率的問題。學習效率低就意味著掌握同一個知識需要花費的時間是別人的幾倍，這樣長此以往，學習只會越來越跟不上。有條件可以學習掌握一下速讀記憶的能力，速讀記憶是一種高效的學習、復習方法，其訓練就在於培養形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的練習可以參考《精英特全腦速讀記憶》，我學生的時候，記得學校開展過幫助學習提高學習效率的「假期速讀記憶訓練班」，用的就是這個。
3、及時復習、做題實戰的習慣。學習後的遺忘是很快的，不及時復習就等於重新學習，耗時耗力；課後鞏固、做題練習是少不了的，做題的時候堅決獨立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰術，學會反思、歸類、整理。
4、經常總結完善的習慣。每經過一段時間的學習（一周、一月）就進行一下階段性的總結，了解自己最近的學習情況，進行調節和完善。長期的死學、苦學是不行的，要具有靈活、適應性。
D. 中學生有哪些不良行為
中學生不良行為如下：
1、曠課、夜不歸宿。
2、攜帶管制刀具。
3、打架專斗毆、辱罵他人。
4、強行向屬他人索要財物。
5、偷竊、故意毀壞財物。
6、參與賭博或者變相賭博。
7、觀看、收聽色情、淫穢的音像製品、讀物等。
8、進入法律、法規規定未成年人不適宜進入的營業性歌舞廳等場所。
9、其他嚴重違背社會公德的不良行為。
E. 中學生有哪些不良習慣
中學時期是叛逆期啊。。
不良習慣。
逃課，叛逆，偷吸煙，早戀，上網有癮，和父母少溝通。。
等等吧。
F. 中學生有哪些不良的學習習慣
對於孩子不良學習習慣的思考
同樣是一個班的同學，為什麼有的同學學習效果比較好，有的學生效果差呢？我覺得，這裡面除了智商外，還和習慣和綜合能力有關。而且，智商的高低主要是先天因素決定的，而學習習慣可以從後天培養。在小學階段，學習習慣的好壞直接影響著孩子的一生，所以提高學生的學習習慣和綜合能力水平是我們教育的一個重要目標。
我認為，目前孩子們不良學習習慣主要表現有以下幾種：
1、不願做。有一段時間，我發現自己講課時學生的舉手率很低，而把學生叫起來時發現他們多數會回答。詢問了其它班的老師，也或多或少的有這種現象的存在。A同學的父親是中學的校長，她一向成績很好，但上課除非是公開課，或是自己非常喜歡的問題，否則她是不會舉手發言的。再後來，她連學校的某些公益活動也不願參加，與其它班幹部的合作也不愉快。問其原因，她說：「別人都知道，還用問我？」語氣中相當的自傲。
2、不敢。B同學雖是男生，但從小就嬌氣，已經上五年級了，在家晚上上廁所還要奶奶陪著。課堂上從不舉手，更不用說向教師提問了。原來，他從小身體不好，經常要家人照顧，而且是爺爺、奶奶唯一的孫子，父母在外打工，他自然是爺爺、奶奶的心頭肉了。
3、不會安排。C同學的作業大多數是在交之前10分鍾做的。有一次問他，別人做作業時你干什麼呢？他說：「也沒干什麼，就是鋼筆壞了，修一下。」「你不是有好幾支鋼筆嗎？」「嗯……」
4、自製力差。根據心理學的研究，學生的注意力集中的時間和年齡有關系，高年級的同學上課注意力集中的時間可達20—30分鍾，但卻有很大一部分同學沒有達到這個水平。其實這也難怪，現在學生日常生活中所接觸的媒體比我們小時候多得多，教師的教學手段更新相對較慢，傳統的灌輸式教學更是讓學生「望而卻步」，上課時自然會「開小差」了。
產生學生不良習慣的原因很多。但我發現，在獨生子女中，孩子的壞習慣多；其次，父母不經常在家的，孩子問題也多。習慣的養成是一項長期的工作，教師要有足夠的耐心，才能夠培養出學生的好習慣。
G. 學生不良行為習慣的原因和對策
「江山易改本性難移」說的就是習慣對人深刻的影響。我國億萬兒童的健康成長不僅僅影響他們一生的發展、家庭的幸福，更影響著祖國的未來。孩子能不能得到健康的發展，不僅取決於學校教育和家庭教育，也取決於家庭教育。畢竟父母是孩子的第一任老師。家庭教育對於孩子的影響也是極其深遠且伴隨終身。
一、小學階段是培養良好習慣的關鍵期，一二年級最為關鍵。
（1）良好的學習習慣有助於提高學習效果和質量
眾所周知，有一個好的學習習慣是受益終身的。「活到老學到老」如何能正確且高效的學習呢？這就要從小培養他們的學習習慣。兒童的可塑性是非常高的，所以一定要抓住關鍵期，不斷的培養和塑造。
第一，若養成了良好的學習習慣就會有一個良好的學習勢能，並伴其終身。養成了良好的學習習慣，大腦就會更專注與此，學習的效果和效率會更高。在分析試卷時，就有因為審題不仔細，計算時因數字不規范導致看錯做錯的學生等等，這些錯誤都是可以通過訓練和督促改正的。
第二，在平時觀察的一些學生中我發現當學生形成良好的學習習慣時，在嘈雜的環境里也可以專心學習，進入思考狀態也不難。這也讓我想起了俄國化學家門捷列夫在睡夢中看到了朝思慕想的元素周期表。這都是說明了養成良好學習習慣的重要性，良好的學習習慣會在大腦的潛意識里，以上作為基礎會促進學習者本身進入一個良性的循環。
（2）抓住一二年級關鍵期
小學階段是培養學習習慣的關鍵期，尤其是一二年級。目前我從一年級帶到了三年級，這幾年收獲頗多，經過觀察發現一二年級的學生比三年級更容易養成良好的學習習慣。例如數字的書寫習慣，A群體數字書寫很規范，所以在計算時不會因為書寫不規范導致看錯計算錯誤；B群體數字書寫不規范，沒有養成良好的書寫習慣從而導致看錯自己寫的數字而白白丟掉分數，如果是中考、高考時因其所失分那就損失太大了。所以為了以後不再因「粗心」而失分，在關鍵期內家校對學生實施適合的教育是非常重要的事情。
二、不良習慣的成因
「父母是孩子的第一任老師」這短短的一句話包含了很多的信息，其中之一就是父母對兒童的教育，對兒童的影響。
(1) 有限的認知可能會帶來無盡的錯誤
有些家長沒有接受過關於教育學或者心理學方面的學習，或者忽視了家庭教育的重要性，教育孩子往往是憑借著自己的感覺，憑借著老一輩人的經驗對學生加以教育，並不是咨詢相應的老師，也不是翻閱書本查找答案，這樣的做法著實不可取。不當的教育有可能會對孩子產生很大的心理障礙，在心裡留下一顆扭曲的種子，導致成年時可能會有一些心理疾病。可見家長的認知對兒童的影響是多麼的深遠。當然作為教師更應該去主動的學習教育學心理學乃至於腦科學方面的知識，用科學的理論知識和實踐得出的結論來幫助家長和學生找到最適合他們的教育方法，在不同的時期做對的事。
（2）過度疼愛，不忍其受苦
一個孩子全家人來寵愛，這是很多家庭都普遍存在的一個問題。有的是沒有底線的寵愛，只要孩子喜歡就好，這樣的孩子是不會對自己負責，更不會對父母、對他人負責。如果這樣發展下去，犯罪率會更高。為了防止類似事件的發生，這就要求兒童在小時候就有一個正確的價值觀等，也要有良好的習慣，例如：衛生習慣、作息習慣、飲食習慣等。當然養成這些好的習慣不是一天就能形成的，孩子還小，需要家校來協助孩子走正道，有好的習慣，畢竟羅馬也不是一天建成的。
三、上有不良習慣，下有解決方案
五百年來王陽明，一位偉大的心學大師，但是如若王陽明先生沒有一個好的習慣也不會成為一位大師，也不會有「孔孟之後王陽明」的說法。
（1）好習慣形成後趨於穩定，壞習慣形成後難以糾正
習慣是在後天形成的，一旦形成之後是難以改變的一種行為，如果不這么做就會感到別扭，很不自然。習慣也是有規律可循的，具有相對穩定性，形成一種勢能，不需要別人來提醒自己就可以做，也就是我們常說的「習慣成自然」。
一個習慣的形成大約需要一個月左右的時間，需要3~4個月的時間來進行鞏固。不同的習慣需要鞏固的時間是不一樣的，越是復雜的習慣花費的時間越是長，這就需要很大的耐心去指導幫准孩子去養成好的習慣。例如:自己吃飯，自己穿衣服穿鞋，自己收拾書包，自己整理房間等，從小事開始做起，也不要覺得有這時間不如讓孩子多學習學習，多做做試卷等。在此之後就可以培養孩子的自理能力了，這對其以後的學習生活甚至是工作都有很大的幫助。