① 老師如何解決中學生叛逆心理
針對青少年學生逆反心理的不同成因，教師在教育過程中應注意以下幾個方面的問題： 一、確立適合青少年實際的教育目標和要求 過高的教育教學目標、過重的學習負擔，是學生產生逆反心理的重要原因之一。在對學生進行品德行為指導時，要認真分析學生的思想狀況和心理要求，准確把握學生品德發展階段和水平，在教育策略上要循序漸進，切忌急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產生。對這些同學須真誠相待，並主動與他們溝通思想，通過交談，統一認識，達成協調感情以取得學生信任之目的。為此，我主動與之談心交朋友，尊重其人格，發現閃光點，給予信任和激勵，用其所長，啟迪其自愛自強，確立適合學生實際的教育目標和要求。如我班的小陳同學，愛好運動，不喜學習，而家長管教甚嚴，最終導致矛盾尖銳，常與老師對著干。針對其特點，我先與其家長交談，使家長認識到孩子的特點；再與小陳交談，使其理解家長的苦心，最終母子和好如初。同時，改革置學生於被動地位的課堂教學，大力減輕學生的課業負擔，為不同層次的學生布置不同的作業，確立適合青少年實際的教育目標和要求，為其增強學習的主觀能動性，多開辟適合其表現的舞台。現在，大多數老師反映小陳同學比以前聽話了。 二、為青少年創造良好的教育情境 首先是創造良好的班集體，充分發揮集體規范和正確輿論的教育作用，培養健康向上的班風學風。其次是積極推進教育方式的民主化，充分發揮學生自主管理的積極性。再次是針對青少年特點，開展豐富多彩的教育活動，讓學生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質。 三、提高教師自身素養和教育藝術水平 青少年學生叛逆心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關。為此，教育者首先要著力於提高自身素養，包括心理素質、教育教學業務能力和職業道德水平等。教師要具備良好的教育心態，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置於與自己平等的地位。在學生出現過激行為時，教師要學會制怒，善於運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。 四、合理利用學生叛逆心理的正效應 教師要大膽利用青少年學生叛逆心理的積極因素，培養其創新意識和能力。在向學生進行思想教育時，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導學生進行逆向思維。在學科教學中，教師應充分發揮青少年學生逆向思維的特點，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。 五、注重對產生負向叛逆心理的學生的疏導工作 對學生中已經或即將產生的負向叛逆心理，教師切不可採用壓制和強制服從的辦法，要認真做好疏導工作。學生產生負向叛逆心理，內在的原因是他們缺乏社會經驗和識別是非、善惡的能力，看問題容易簡單、片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢說，只要道理明白了，轉變態度也就指日可待。對這類學生的疏導重在講明道理，消除錯誤的認知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時機，打動學生的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢利導，循循善誘，利用學生樂於接受的方式方法和教育媒介，提高疏導工作成效。 綜上所述，面對學生的叛逆心理，主要是應該從走近學生開始，了解他們內心的真實想法，在了解的基礎上動之以情，曉之以理。千萬不要空洞地進行說教、管制。
② 怎樣應對中學生叛逆心理
叛逆心理是一種反常的情感體驗和行為傾向，通常表現為情感的對立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿，它和中學生執拗性緊緊地聯系在一起，是中學生的一個鮮明的心理特點和年齡特徵。從本質上講，叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產生反感情緒，故意做出與該事件發展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態。它是個體對於外界的教育引導所採取的一種負向的心理活動。這是發生在中、小學生身上的一種普遍的社會心理。 現在的學生多是獨生子女，由於社會、家庭、自身等諸多方面的原因，不少學生的成長過程往往都伴隨著一定的心理發展不平衡，如：性格孤僻、怪異；情感脆弱易變，意志不夠堅強；缺乏合作精神，以自我為中心；愛與老師頂牛、愛鑽牛角尖；不能接受老師、家長的批評與指導；對他人缺乏同情心、愛心等等。 主要表現： 在家不聽父母話，在校不聽老師話；擾亂課堂紀律，不完成作業，時有逃課現象；對學校倡導的事往往對著干，甚至不時搞點惡作劇或破壞公物。他們對老師或父母的教育常會表現為很不服從，告訴他不能這么做，他偏要那麼做，甚至公開頂撞。 產生的原因： 這一嚴重心理障礙的成因較復雜。主觀上學習目的不明確，尚未形成科學的人生觀；性格上活潑愛動，甚至不失聰穎和機靈；主觀能動性較強，自我表現慾望強烈。客觀上有社會陰暗面的影響，有應試教育各種弊端對其精神的壓抑，或極強的自尊心遭到傷害等等。 而中、小學生叛逆心理的產生不是固有的態度對抗，而主要是教師在教育引導是某些特徵誘發的結果。例如在教育學生的活動進行過程中，學生一旦了解到教師的行為動機不是有利於他，而是另有所圖，就會產生心理對抗。又如，教育時不顧及學生當時所處環境就會誘發學生的感情障礙，使學生緊閉心扉，導致學生對教師的教育採取排斥態度，而拒絕接受本來就能夠接受的東西。由於對學生的教育無限制地重復、嚕唆，致使學生感到厭煩，轉而形成消極的態度對待教師對其進行的教育活動。 矯正的對策： 中、小學生產生逆反心理的因素與社會影響、學校教育、家庭條件、個人認識和個人經歷有關，而其直接作用的一般是三種心理因素：首先由於認識上的片面性，對教育採取不信任的態度。其次，有強烈的自我表現欲和虛榮心，不能正確地估計自己，過於自信、自負。第三，受好奇心的支配。因此，在實施矯正策略時，要對症下葯，因情而變，且應主要採取理解和疏導的方法為主。 針對青少年學生逆反心理的不同成因，教師在教育過程中應注意以下幾個方面的問題： 一、確立適合青少年實際的教育目標和要求 過高的教育教學目標、過重的學習負擔，是學生產生逆反心理的重要原因之一。在對學生進行品德行為指導時，要認真分析學生的思想狀況和心理要求，准確把握學生品德發展階段和水平，在教育策略上要循序漸進，切忌急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產生。對這些同學須真誠相待，並主動與他們溝通思想，通過交談，統一認識，達成協調感情以取得學生信任之目的。為此，我主動與之談心交朋友，尊重其人格，發現閃光點，給予信任和激勵，用其所長，啟迪其自愛自強，確立適合學生實際的教育目標和要求。如我班的小陳同學，愛好運動，不喜學習，而家長管教甚嚴，最終導致矛盾尖銳，常與老師對著干。針對其特點，我先與其家長交談，使家長認識到孩子的特點；再與小陳交談，使其理解家長的苦心，最終母子和好如初。同時，改革置學生於被動地位的課堂教學，大力減輕學生的課業負擔，為不同層次的學生布置不同的作業，確立適合青少年實際的教育目標和要求，為其增強學習的主觀能動性，多開辟適合其表現的舞台。現在，大多數老師反映小陳同學比以前聽話了。 二、為青少年創造良好的教育情境 首先是創造良好的班集體，充分發揮集體規范和正確輿論的教育作用，培養健康向上的班風學風。其次是積極推進教育方式的民主化，充分發揮學生自主管理的積極性。再次是針對青少年特點，開展豐富多彩的教育活動，讓學生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質。 三、提高教師自身素養和教育藝術水平 青少年學生叛逆心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關。為此，教育者首先要著力於提高自身素養，包括心理素質、教育教學業務能力和職業道德水平等。教師要具備良好的教育心態，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置於與自己平等的地位。在學生出現過激行為時，教師要學會制怒，善於運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。 四、合理利用學生叛逆心理的正效應 教師要大膽利用青少年學生叛逆心理的積極因素，培養其創新意識和能力。在向學生進行思想教育時，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導學生進行逆向思維。在學科教學中，教師應充分發揮青少年學生逆向思維的特點，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。 五、注重對產生負向叛逆心理的學生的疏導工作 對學生中已經或即將產生的負向叛逆心理，教師切不可採用壓制和強制服從的辦法，要認真做好疏導工作。學生產生負向叛逆心理，內在的原因是他們缺乏社會經驗和識別是非、善惡的能力，看問題容易簡單、片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢說，只要道理明白了，轉變態度也就指日可待。對這類學生的疏導重在講明道理，消除錯誤的認知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時機，打動學生的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢利導，循循善誘，利用學生樂於接受的方式方法和教育媒介，提高疏導工作成效。
③ 初中生叛逆怎麼辦產生叛逆心理的原因
。 一是傳統思想影響著一些家長。中國長期的家長專制思想在一些家長中仍然存在，家長對子女的教育缺乏民主意識，總認為孩子還不成熟，要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是「忤逆」「對著干」，因此，孩子不會或很少會把父母當成自己的傾訴對象，怕自己做錯事後，受到家長責備。許多中學生認為自己做錯事後，最反感家長的指責，而對他們反感的原因是因為家長們盛氣凌人，態度生硬。 二是家長認識上的錯誤，造成教育方式不當。一些家長缺乏普通的心理學常識，對子女教育急於求成，方法簡單粗暴，經常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時，不是與孩子們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯誤時感到孤立無援，產生叛逆心理。還有，如前面舉過的小軍的家長的例子，認為只要是主觀上對孩子好，就可以不講究教育方法。 三是父母與子女缺乏雙向交流，產生思想矛盾。隨著高中生的成長，獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出於對子女的保護，什麼事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨立與家長不恰當的好意關心，就會產生思想上的沖突、矛盾。或許有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，進行思想交流，只是定下一些嚴格的規定來約束限制子女的行為。因此，作為子女的高中生沒有一個和諧溫馨的家庭環境，與父母缺乏交流，就容易產生叛逆心理和叛逆行為。 學校老師的教育方式也是導致學生叛逆心理的原因之一。有些老師不了解高中生的心理特點，居高臨下，指示學生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學生交流思想，共同探究，這容易激起學生叛逆心理。 另外，大眾媒體一些不恰當的渲染也是導致叛逆心理一個因素。比如一些影視作品，極力美化叛逆者的個人行為，誇大叛逆者的能力，鼓吹個人主義。
④ 中學生有叛逆心理怎麼辦
叛逆心理是指人們為了維護自尊，而對對方的要求採取相反的態度和言行的一種心理狀態。叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處於心理的「過渡期」，其意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫的監護。他們把自己當「小孩」，而以自居。為了表現自己的「非凡」，就對任何事物都傾向於批判的態度。正是由於他們感到或擔心外界忽視了自己的存在， 才產生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立「自我」與外界的平等地位。叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當它反應強烈時卻是一種反常的心理。它雖然不同於變態心理，但已帶有變態心理的某些特徵。如果不及時加以矯正，發展下去對青少年的成長非常不利。 它是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。青少年正處在接受家庭、學校和社會的教育階段，在認識事物和看問題時常常出現認識上的偏差，因而易與家長的意向不同。當意向不一致時，彼此之間為了維護自尊，就會與對方的要求採取相反的態度和言行。逆反心理的表現 不喜歡按照別人說的去做；認為絕大多數規章都是不合理的，應該廢除；如果父母再三叮囑同一件事會使他感到厭煩；對於那些與老師對著乾的同學大加贊賞；認為大人的話有漏洞，大人的批評常常引起他們反感和憤怒；一旦決定做某件事，不管別人怎樣勸阻也不會改變主意；越是不讓他做的事，就越要去做。你叫他往東,他一定往西,就是存心不讓大人順心,也不讓自己聽從大人的!覺得自己很有主見! 逆反心理的危害
⑤ 為什麼中學生的叛逆心理特別嚴重
叛逆心理是指人們為了維護自尊，而對對方的要求採取相反態度和言行的一種心理狀態。叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處於心理的「過渡期」，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當「小孩」，而以成人自居。為了表現自己的「非凡」，就對任何事物都傾向於批判的態度。叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當它反應強烈時卻是一種反常的心理。它雖然不同於變態心理，但已帶有變態度心理的某些特徵。如果不及時加以矯正，發展下去對青少年的成長非常不利。 一、中學生叛逆心理的成因中學生產生叛逆心理的原因多種多樣，其中父母不恰當的教育方法是導致學生叛逆心理的主要原因。首先，傳統思想影響著一些家長。中國長期的家長專制思想在一些家長中仍然存在，家長對子女的教育缺乏民主意識，總認為孩子還不成熟，要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是「忤逆」「對著干」，因此，孩子不會或很少會把父母當成自己的傾訴對象，怕自己做錯事後，受到家長責備。許多中學生認為自己做錯事後，最反感家長的指責，而對他們反感的原因是因為家長們盛氣凌人，態度生硬。其次，家長認識上的錯識，造成教育方式不當。一些家長缺乏普通的心理常識，對子女教育急於求成，方法簡單粗暴，經常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子有了過失時，不是與孩子們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯誤時感到孤立無援，產生叛逆心理。再次，父母與子女缺乏雙向溝通，產生思想矛盾。隨著中學生的成長，獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出於對子女的保護，什麼事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨立與家長不恰當的好意關心，就會產生思想上的沖突、矛盾。或許有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，進行思想交流，只是定下一些嚴格的規定來約束限制子女的行為。因此，作為子女與父母缺乏交流，就容易產生叛逆心理和叛逆行為。與此同時，學校老師的教育方式也是導致學生叛逆心理的原因之一。有些老師不了解高中生的心理特點，居高臨下，指示學生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學生交流思想，共同探究，這容易激起學生叛逆心理。在中學階段中，學過教育學，心理學這兩門課程的老師不多。幾乎所有的老師都是從升學率的角度去考慮問題。教師的不斷施壓使學生的心理負擔日益加重，以至學生們的叛逆心的積累。到一定的時日便會將其釋放出來，部分會出現過於偏激的行為。很少有老師是在理解和愛的基礎上，將認識傳授給學生，疏通學生的心理，幫助學生釋放心中的壓抑。事實可以證明，受歡迎的老師，要比不受歡迎的老師授課的效率高的多。另外，大眾媒體一些不恰當的渲染也是導致叛逆心理一個因素。比如一些影視作品，極為美化叛逆者的個人行為，誇大叛逆者的能力，鼓吹個人主義。許多高中生十分欣賞電視、卡通片中描寫的「叛逆英雄」。調查問卷顯示，中學生叛逆心理形成原因之中，「不恰當的學習教育」佔有10.5%，「不恰當家庭教育」佔有15.55%，「不恰當的媒體渲染」佔7.5%，「以上三種的綜合因素」最高，佔66.5%。可見，中學生叛逆心理產生與形成同三者都有密切聯系。另據調查，最讓家長頭疼擔心的前三種叛逆行為分別是：1、早戀；2、自慮；3、出走. 二、主要對策叛逆心理對中學生人生觀的形成和身心健康都是不利的。它會導致青少年出現對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群等病態性格，使之精神萎靡、學習被動、意志衰退、信念動搖、理想泯滅等。叛逆心理的進一步發展，還可能向病態心理犯罪心理轉化。因此，在逐步消除中學生叛逆心理方面，我們應採取以下對策：1．平等民主的教育方式是消除叛逆心理主要手段。這就要求家長在教育孩子的時候要充分尊重他們，多以平等、友好的態度與子女談心，決不能專制獨裁。孩子希望父母採用平等、民主的方式來教育自己，在他們犯錯誤時，希望家長要給予理解，給予幫助，引導他們認識錯誤的原因，指導他們吸取經驗教訓。2．許多處於青春期的學生脾氣由溫順乖巧變得暴躁倔強，甚至會說一些過火的話，做一些過火的事。對此，家長應該做的是：每當孩子說出過火的話，做出過火事的時候，想辦法「熄火滅火」，曉之以理，動之以情，決不以「火」壓「火」，更不火上燒油，給孩子創造一個自由的空間。
⑥ 初中生的逆反心理該如何教育
根據社會心理學的研究，逆反心理(nifanxinli)是個體的態度與行為對外界的刺激的反應。態度是可以轉變的，美國學者霍夫蘭德等人（C.HOVLAN,1959）提出的態度轉變模型可以知道，如果要使態度轉變，涉及四個內容：一是傳遞者，及信息的提供者；二是信息本身，這是態度轉變的直接原因；三是接受者，也就是態度轉變的主體；四是情景因素，態度的轉變必須在一定的環境當中進行。筆者認為對於初中學生的逆反心理可以採取以下應對策略。 1、正確認識和看待中學生的逆反心理 教師和家長作為孩子的教育者，要正確認識和看待學生的逆反心理。正確的認識是解決問題的前提，在應對學生的逆反心理時，要分清學生要求中合理與不合理的部分，努力滿足合理的要求，對不合理的要說服教育解釋，使學生心悅誠服地接受教育，消除他們的不滿情緒、對抗情緒。 2、善於發現學生逆反心理的萌動 教師應是出色的指揮家，指揮的不是學生的形體，而是學生活蹦亂跳的思維。因此，教師應具有穿透力的目光和洞察秋毫的機敏，通過學生的言行舉止甚至每一個眼神來洞察每一個學生內心世界的奼紫嫣紅和心海千姿百態的流向，從而及時捕捉發現學生逆反心理的萌動，以便及時進行引導。 3、明辨學生逆反心理的性質 逆反心理可以分為超限逆反、自我價值保護逆反和禁果逆反等。當人接受的刺激超過必要限度時就會產生一種逃避的心理狀態，這就是超限逆反。比如教師過多的規勸，超出學生的忍受極限的時候，特別容易引起"頂牛"的發生。當別人的勸導和影響威脅到人的掌握價值的時候人們就會有意無意的進行自我價值保護，這就是自我價值保護逆反。比如父母站在權威的立場批評或否定孩子，不給孩子留面子，這時容易使得孩子反其道而行之，故意和父母作對、鬧別扭，以顯示自己的自尊和力量。由於理由充分的禁止會引起人們探究的慾望，這就是禁果逆反。這就是在中學當中吸煙現象屢禁不止的原因。 發現學生產生逆反心理後，要冷靜對待，准確判斷其性質。要"對症下葯"，對於正確合理的逆反心理，我們要給予支持、激勵，促其強化並引導變為積極的行動，從而激發其學習興趣，促進其個性和特長健康發展。對於偏激的甚至錯誤的逆反心理，我們也不要盲目地排斥或壓制，而應向學生講清逆反心理產生的原因和實質，教育他們學會冷靜思考，科學分析，努力使主觀與客觀一致，保持認識上的正確性。 4、採用積極有效的方法，防止逆反心理 尊重學生，尊重意味著把學生作為有思想感情、內心體驗、生活追求和獨特性與自主性的活生生的人來看待。美國的著名心理學家羅傑斯提出了著名的"無條件尊重"，那就意味著我們要尊重學生就要完整的接納學生的一切，包括他們的錯誤，不要總是把他們看成是什麼都不懂的小孩。尊重意味著一視同仁和以禮相代，也意味著信任和真誠。只有在尊重的基礎上才能建立良好的師生關系。只有以心換心，消除對立情緒，才能消除逆反心理。 5、強化家庭教育的積極作用，防止逆反心理 家長自身應具備良好的品德修養，應有一定的科學文化知識和心理知識。對孩子的期望值要適度，有個家庭，父親是一家公司的懂事長，母親是一所中學的優秀教師，但是讀中學的孩子總是讓他們傷心，學習不好，調皮，不聽話，後經過心理咨詢師的診斷和咨詢，發現是父母在對孩子的教育中扮演了錯誤的角色，過分的強調教育者的角色而淡化了給予孩子的愛與理解的父母的角色，過多的將自己的意志強加給孩子，親子溝通不良等等家庭教育的問題造成了還在問題，後來父母在咨詢師的建議下改變教育教養方式後，孩子發生了巨大的轉變。家長對子女要寓愛於教，家庭成員對孩子的教育要求應當是一致的，不能讓孩子習慣靠撒嬌、索要或哀求手段達到目的，要讓他們碰碰釘子。成長過程中，失敗的體驗也是成功體驗的補充。家長要以身作則做表率，要求孩子做到的，家長應該首先做到。四是要配合學校，達到學校教育的要求。
⑦ 為什麼中學生會有叛逆心理
（一）是生理發育過程中的必然期。
因為中學生正處於心理的「過渡期」，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當「小孩」，而以成人自居
。為了表現自己的「非凡」，就對任何事物都傾向於持批判態度。正是由於他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，才產生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立「自我」與外界的平等地位。
（二）是家長教育方法不當的結果。
1.傳統意識思想影響家長。家長對子女的教育缺乏民主意識，總認為孩子要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是「忤逆」「對著干」，因此，孩子不會或很少會把父母當成自己的傾訴對象，怕自己做錯事後，受到家長責備。這就是為什麼有60%的中學生認為自己做錯事後，最反感家長的指責，而對他們反感的原因是因為家長們盛氣凌人，態度強硬。
2.家長教育方式不當。很多家長缺乏普通的心理常識，對子女教育急於求成，方法簡單粗暴，經常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時，不是與孩子們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯誤時感到孤立無援，產生叛逆心理。
3.父母與子女缺乏交流。隨著中學生的成長，獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出於對子女的保護，什麼事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨立與家長的好意關心，就會產生思想上的沖突、矛盾。或許有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，只是定下一些嚴格的規定來限制子女的行為。因此作為子女的中學生沒有一個和諧溫馨的家庭環境，與父母缺乏交流，容易產生叛逆心理和叛逆行為。
（三）學校及媒體教育方式不當。
有些老師不了解中學生的心理特點，居高臨下，過於經驗主義而不考慮現實社會各種因素對學生的影響,簡單地指示學生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學生交流思想，共同探究，脫離教育實際,這容易激起學生叛逆心理。大眾媒體不恰當的渲染是導致叛逆心理一個重要因素。比如一些電影電視片，極力美化叛逆者的個人行為，誇大叛逆者的能耐，鼓吹個人主義等。
⑧ 怎樣消除中學生的叛逆心理
家長——走進孩子內心世界
父母應看到孩子的成長，尊重孩子的自尊心，信任孩子，了解他們的內心世界。比如，讓孩子利用周末嘗試做家長，由他們安排各個成員的活動，這不僅展示了孩子的能力，同時使他們做到了換位思考，加強了與父母的情感。家長應該避免以下4種錯誤的教育方式：(1)打罵、體罰。這種教育方法不但不能使孩子認識到錯誤，還會使孩子產生強烈的抵觸情緒，從而愈發倔強、暴躁，甚至走向極端。(2)哄騙、利誘。這樣不利於孩子樹立良好的生活和學習目的性，不利於孩子健康價值觀的養成。(3)諷刺、挖苦。這會使孩子產生自卑心理，失去學習的信心，對家長的教育產生反感。(4)溺愛、遷就。這會使孩子變得嬌生慣養、更加為所欲為。
教師——永不放棄學生
中學生階段，學生兩極分化趨勢明顯，與那些優秀的學生相比，那些暫時落後的學生更需要老師的關心和教育。這時候，肯定、鼓勵和表揚顯得尤為重要。泰戈爾說：「聰明的人懂得如何教育，愚昧的人知道怎樣打擊。」多找那些暫時落後的學生談談心，幫助他們樹立「我能學好」、「我能成功」的信念，讓他們真正感覺到老師在關心他、幫助他，永遠不會放棄他，這樣才能從根本上消除他們的逆反心理，促使其轉變。
青少年——換位思考、剋制自己
面對紛繁復雜的社會問題，青少年往往缺乏正確的認知能力。這時候，要學著從積極的意義上去理解家長、老師，抱著寬容的態度理解他們，還應該把握自己，經常提醒自己，虛心接受老師和父母的教育，遇事要先讓自己冷靜下來，剋制住自己煩躁和倔強的情緒。同時，青少年還要提高心理適應能力，發展自我價值。
由於廣大青少年正處於身心成長發育的轉折時期，在一些時候出現一些叛逆的想法是很正常的，甚至有一些是有主見的表現。但是我們也必須承認一些青少年犯罪行為確實是在叛逆心理的驅使下發生的，所以我們一定要正確對待中學生的叛逆心理。