Ⅰ 如何增強中學生政治課堂趣味性
教師是課堂教學、問題探究的組織者、指導者和引領者，教師的作用是毋庸置疑的。學生是課堂教學、問題探究的參與者、親歷者和跟進者，沒有學生的作用同樣沒有教學的發生。過分強調教師的作用會使學生陷入被動，產生消極；過分強調學生的作用，就會使教學無序、低效，在人口老齡化日益嚴重的今天，教師隊伍也步入老齡化的行列，而更加可悲的是很多老教師自以為資格老，就是「老經驗」，於是，教學方法停滯不前，上課照本宣科。面對這種現象我們應該怎麼辦呢？作為政治教師最重要的是要想辦法把課上好，千方百計使自己的課堂更生動，更有趣，更具吸引力，做到雖然「人老」但課堂卻是「青春有魅力」的。只有這樣，才能避免成為學生眼中的「老古董」，才能激發學生學習的積極性。那麼，如何做才能使我們的政治課更具有吸引力呢？
一、認真學習與時俱進，以知識與學科的內在魅力去打動學生
教師要認真學習，以知識的魅力去打動學生。我國古代的大思想家、大教育家孔子說過：「好之者不如善之者，善之者不如樂之者。」要讓學生對政治學科保持「樂之者」的角色，要使學生對政治學科產生興趣，作為一名政治教師，首先要讓學生喜歡你、敬佩你、崇拜你。只有讓學生喜歡你這個人，敬佩你的人品、學識和才幹，你才能將學生吸引到你所教的知識上來。因此，教師要注重理論知識和時事知識的學習，這樣才能在教學中做到有充足的理論知識儲備，可隨時挖掘自身潛能，在教學中信手拈來、得心應手、游刃有餘，使每節課充滿活力和風趣。當然，教師自身素質的提高，不是一朝一夕的事，需要教師在日常生活中傾注自己全部的熱情和心血，經常看政治教學方面的書籍、雜志，每天還要看新聞、聽廣播，關心國內外時事政治，特別要關心國家大事。使政治課充滿濃郁的時代氣息和靈活性，而不是讓學生「死讀書，讀死書」。這樣學生感到你有水平、有能力，才會喜歡你、崇拜你，而一旦學生喜歡上了你，對你所教的政治學科也就會自然而然地入迷了。
二、導入新課生動有趣――讓學生想學
俗話說得好：「良好的開端是成功的一半。」好的開頭是激起學生求知慾和學習興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗。導入新課的方法有很多，不管用什麼方法，都要力求做到引用一些最能吸引學生的話題、故事、材料、歌曲或最新最熱點的新聞、視頻，這樣才能為課堂的教學效果奠定良好的基礎。比如，在教學《戰勝挫折》這一課時，筆者巧妙地運用了「劉偉事跡」的一段視頻引入新課，讓學生觀看後談體會、感受。真實生動的視頻一下子激起了學生學習的興趣。這樣用最新最熱點的新聞視頻導入特別能激發學生的學習興趣，讓學生想學，為教學任務的完成打下了良好基礎。
三、教學模式、方法新穎多樣，讓學生會學
實踐證明，課堂教學的成功與否直接取決於教師是否有一套能激發學生學習主動性、積極性的教學方法。教學方法要靈活多樣，要針對政治課的特點以及初中學生活潑好動的年齡特點，否則再好的教學形式和練習形式，如果簡單重復太多，學生也會興趣銳減。因此，初中政治教學應根據學生好奇、好動、好玩、好勝等心理特點和思維發展規律，採用多種形式。如：講故事、角色扮演、視頻教學、多媒體教學和講新聞等。當然，不同課型要採用不同的教學方法，使學生有新鮮感。所以，教師要認真鑽研教材、分析學生，要根據教材的內容和學生的實際情況縝密思考，精心設計教學過程，選擇最佳的教學方法和運用最恰當的教學手段。教師在教學中也可以運用啟發式、合作探究式、「先學後教」式、小組展示式等教學方法。這樣形式多樣的教學方法給了學生自主選擇的權利，他們可以更好地尋求適合他們的學習方法，有利於學生發揮個性。學校教育的主要功能之一，就是給學生創造一個快速接受間接知識的環境和路徑。間接接受知識，是課堂教學的主要方式。但是，不能因為強調知識的主要來源是接受間接知識，進而否認學生在探究中「親歷」的重要性。親歷才能使一個人了解知識的來龍去脈，才能體驗獲得知識的艱辛，才能實現立體收獲，既收獲知識，又享受了過程教育，體驗了學習成功的愉悅。如：在《科學發展觀》一課教學中，筆者事先通知學生收集「資源節約和環境保護」方面的圖片，課件中採用實名制的形式使用學生的圖片，這不僅激發了學生的學習積極性，而且使他們在「親歷」中加深了對學習內容的理解和感悟。
四、時政熱點與課本知識相結合，體現政治課特色
為了提升學生對政治課的興趣，就要培養學生關注時事的好習慣，使我們的課堂教學更生動，讓政治課更具有吸引力。我們的政治課可開展「時事三分鍾」演講活動。教師可以利用課前預習讓學生去收集重要時政信息，也可以自己搜集重大新聞讓學生講。在導入新課時或在後面課堂小結時給學生三分鍾的時間去了解最近幾天國內外的重大新聞。時政教學法的關鍵是如何更好地把時事新聞與課本知識聯系起來。比如筆者在教學《戰爭與和平》這一課前，先布置學生收集了解：哪些地方還有戰爭？哪些地方最有可能發生戰爭？當前國際形勢是怎樣的？在學習第一課時《拒絕戰爭》後面的小結中，筆者把學生在預習中收集到的重要時政信息進行小組內交流，並讓一些小組代表來發言，從各小組的發言中學生歸納總結出當前國際形勢是：總體趨向緩和，但局部戰爭一直沒有停止。這樣巧妙地把時事新聞與課本知識聯系起來，同時為學習下一課時埋下了伏筆。
總之，作為新時代的政治教師，我們要緊跟時代的步伐，大膽改革，與時俱進，積極創新，才能讓學生感到雖然我們「人老」但教學方法是新的，我們的政治課堂是「活」的，「年輕」的，充滿活力的。
Ⅱ 怎樣設計中學生課堂教學活動方案
（一）設計教學目標.
主要包括過程性目標和結果性目標,分為知識技能、過程方法、情感態度等多個方面.
特別地,設計教學目標,要從知識技能、過程方法、情感態度價值觀等不同方面設計教學目標,考慮短期目標、長期目標、更長目標.
（二）進行學習任務分析.
即學生的起點分析,學生主要的認知障礙和可能的認知途徑分析,教學內容的重點、難點、關鍵分析,達成目標的主要途徑和方法分析.
這里有兩個問題十分重要：一個是要關注學生的經驗基礎,一個是要正確認識教材.對於前者,意味著不僅要考慮學科自身的特點,更應遵循學生學科學習的心理規律,要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為課堂教學的重要資源.
對於後者,意味著要「用教材教,而不是教教材」.創造性地使用教材是此次新課程對我們提出的新的要求,教材是一個極具宏觀性的藍本,覆蓋著極其廣闊的時空,主要對教師教什麼、學生學什麼起到指向作用.教材僅僅是教師組織課堂教學活動的素材,讓學生學習的平台.新理念下的教材給教師留下了較大的創造空間,進行任務分析,就必須改變「以本為本」處理教材的現象,根據學生實際、教學實際和當地實際,模擬教材,重組教材,編制教材,削減技巧性訓練,增加其探索性、思考性和現實性的成分,為實施開放式、活動式的探究、合作、參與等新型學習方式創造條件.
（三）設計教學思路與教學環節.
主要考慮具體的教學過程,包括創設的情景、活動的線索、學生可能提出的問題,可能的情況下附設計說明.
在新理念下,中小學課堂教學過程通常有兩種基本模式,其中一個是探究發現式,一個是有意義接受式.
探究發現式的基本環節是：問題情境[FY]建立模型（得出有關的概念、法則、定理等結論）[FY]求解[FY]解釋與應用[FY]拓寬、反思.
有意義接受式的基本環節是：創設有意義接受的情景[FY]採用接受式傳授有關知識[FY]正反例解釋應用[FY]鞏固、強化[FY]小結、結束.
按照新理念設計教學思路與教學環節,要將新的學科觀、課程的綜合性體現在具體的教學內容之中,要按照知識科學性、知識體系、編排特點、知識深度設計教學內容,充分利用生活、經驗、情境、問題、背景精心設計問題情景和教學過程,關注學生學習的興趣,關注自主實踐、合作、探究與傳統學習方式的融合和優化.
（四）設計教學評價.
主要反思的問題是,是否達到預期目標,沒有達到的話,分析原因,提供改進的方案,有哪些突發的靈感,印象最深的討論,學生獨特的想法,哪些地方與設計的教學過程不一樣,學生提出了哪些沒有想到的問題,為什麼會提出這些問題.
（五）編寫出教案.
中小學備課報告編寫的格式,一般有課時教案、表格、流程圖等幾種形式.
總之,在新的教育理念下,中小學備課是一個學習的過程、研究的過程.一個成功的教學離不開成功的設計,只有充分的醞釀、思考,具備駕馭教材、駕馭學生的能力,才有可能使我們的教學精彩紛呈,高潮迭起.
步驟和要求
1教學目標、2教學重難點、3教學准備、4教學課時計劃、5教學過程：一、導入,二,初讀感知、三、細讀感悟,四、總結升華,五、拓展運用 6板書設計 7教學反思
①導入環節
導入環節要求通過適當內容或簡短語言,把學生盡快有效地引入問題情境,激發學生的學習興趣和求知慾望.導入起點要以學生的接受能力為標准,要服務於教學內容和重點,教案中應明顯體現創設的情境,導入語言及提出的問題.
②問題設計
Ⅲ 幾個初中團隊活動課教室內游戲。
1 蒙眼作畫 所有學員用眼罩將眼睛蒙上，然後分發紙和筆，每人一份。要求蒙著眼睛將他們的家或者其他指定東西畫在紙上。完成後，讓學員摘下眼罩欣賞自己的大作。
讓每個人在戴上眼罩前將他們的名字寫在紙的另一面。在他們完成圖畫後，將所有的圖片掛到牆上，讓學員從中挑選出他們自己畫的那幅。
教員用語言描述某一樣東西，讓學員蒙著眼睛畫下他們所聽到的，然後比較他們所畫的圖並思考，為何每個人聽到是同樣的描述，而畫出的東西卻是不同的，在工作時呢？（教具：眼罩，紙，筆 ）
2 猜五官
1、兩人面對面
2、先隨機由一人先開始，指著自己的五官任何一處，問對方：「這是哪裡？」
3、對方必須在很短的時間內來回答提問方的問題，例如如果對方指著自己的鼻子問這是哪裡的話，同伴就必須說：這是鼻子。同時同伴的手必須指著自己鼻子以外的任何其它五官。
晚會互動游戲
扮時鍾
游戲規則：
1、在白板或牆壁上畫一個大的時鍾模型，分別將時鍾的刻度標識出來；
2、找三個人分別扮演時鍾的秒針、分針和時針，手上拿著三種長度不一的棍子或其他道具（代表時鍾的指針）在時鍾前面站成一縱列（注意是背向白板或牆壁，扮演者看不到時鍾模型）；
3、主持人任意說出一個時刻，比如現在是3小時45分15秒，要三個分別扮演的人迅速的將代表指針的道具指向正確的位置，指示錯誤或指示慢的人受罰
4、可重復玩多次，亦可有一人同時扮演時鍾的分針和時針，訓練表演者的判斷力和反應能力。
點評：
1、該游戲非常適合在晚會上或培訓課程的休息時間進行，可以活躍氣氛。
2、亦可在《時間管理》課程上引用這個游戲，同時可以訓練人的反應能力。
猜五官
游戲說明：
1、兩人面對面
2、先隨機由一人先開始，指著自己的五官任何一處，問對方：「這是哪裡？」
3、對方必須在很短的時間內來回答提問方的問題，例如如果對方指著自己的鼻子問這是哪裡的話，同伴就必須說：這是鼻子。同時同伴的手必須指著自己鼻子以外的任何其它五官。
4、如果過程中有任意一方出錯，就要受罰；3個問題之後，雙方互換；
酒令游戲知多少
游戲1、循環相剋令
用具：無
人數：兩人
方法：令詞為「獵人、狗熊、槍」，兩人同時說令詞，在說最後一個字的同時做出一個動作——獵人的動作是雙手叉腰；狗熊的動作是雙手搭在胸前；槍的動作是雙手舉起呈手槍狀。雙方以此動作判定輸贏，獵人贏槍、槍贏狗熊、狗熊贏獵人，動作相同則重新開始。
興奮點：這個游戲的樂趣在於雙方的動作大，非常滑稽
缺點：只是兩個人的游戲
游戲2、幸運大白鯊
用具：幸運大白鯊
人數：兩人
方法：幸運大白鯊的構造非常簡單，但玩起來卻趣味無窮。方式是將大白鯊的嘴掰開，然後按下它的下排牙齒，這些牙齒中只有一顆會牽動鯊魚嘴，使其合上，如果你按到這一顆，鯊魚嘴會突然合上，咬住你的手指。當然，鯊魚牙是軟塑料做的，不會咬痛您的。
你可以在酒桌上把它作為賭運氣的酒具，幾個人輪流按動，如果被鯊魚咬到罰酒。
興奮點：適合男孩女孩一起玩，對於膽小的女孩子來說比較驚險。
缺點：首先你要先去買一個「大白鯊」，雖然價錢不貴
游戲3、官兵捉賊
用具：分別寫著「官、兵、捉、賊」字樣的四張小紙
人數：4個人
方法：將四張紙折疊起來，參加游戲的四個人分別抽出一張，抽到「捉」字的人要根據其他三個人的面部表情或其他細節來猜出誰拿的是「賊」字，猜錯的要罰，有猜到「官」字的人決定如何懲罰，由抽到「兵」字的人執行。
興奮點：簡單易行，不受時間地點場合的限制
缺點：人數不易過多。
游戲4、拍七令
用具：無
人數：無限制
方法：多人參加，從1-99報數，但有人數到含有「7」的數字或「7」的倍數時，不許報數，要拍下一個人的後腦勺，下一個人繼續報數。如果有人報錯數或拍錯人則罰酒。
興奮點：沒有人會不出錯，雖然是很簡單的算術。
缺點：無
游戲5、心臟病
用具：無
人數：越多越好
方法：將一副撲克牌給酒桌上的每個人平均分發，但是不能看自己和他人手裡的牌。然後以酒桌上的人為序，按照人數排列。例如，酒桌上有5個人，可編為1-5的序號。如果該人出的牌和自己的序號相同，那大家的手就是拍向那張牌，可以手疊手的拍，最後拍上去的人是輸家。
興奮點：非常刺激，經常是大家的手紅的一塌糊塗。
缺點，對桌子不利
游戲6、開火車
用具：無
人數：兩人以上，多多益善
方法：在開始之前，每個人說出一個地名，代表自己。但是地點不能重復。游戲開始後，假設你來自北京，而另一個人來自上海，你就要說：「開呀開呀開火車，北京的火車就要開。」大家一起問：「往哪開？」你說：「上海開」。那代表上海的那個人就要馬上反應接著說：「上海的火車就要開。」然後大家一起問：「往哪開？」再由這個人選擇另外的游戲對象，說：「往某某地方開。」如果對方稍有遲疑，沒有反應過來就輸了。
興奮點：可以增進人與人的感情，而且可以利用讓他或她「開火車」的機會傳情達意、眉目傳情。
缺點：無
銜紙杯傳水
目的：增進親近感，考驗成員配合、協作能力。
要求：人員選八名一組，男女交替配合。共選十六名員工，分二組同時進行比賽。另有二名人員輔助組第一名人員倒水至銜至的紙杯內，再一個個傳遞至下一個人的紙杯內，最後一人的紙杯內的水倒入一個小缸內，最後在限定的五分鍾內，看誰的缸內的水最多，誰就獲勝。
瞎子背瘸子
目的：溝通配合能力，活躍氣氛
游戲規則：當場選六名員工，三男三女，男生背女生，男生當「瞎子」，用紗巾蒙住眼睛，女生扮「瘸子」，為「瞎子」指引路，繞過路障，達到終點，最早到達者，為贏。其中路障設置可擺放椅子，須繞行；汽球，須踩破；鮮花，須拾起，遞給女生。
踩汽球
目的：活躍氣氛，增進協調性和協作能力。
要求：人數為十名，男女各半，一男一女組成一組，共五組。
步驟：當場選出十名員工，男女各半，一男一女搭配，左右腳捆綁三至四個汽球，在活動開始後，互相踩對方的汽球，並保持自已的汽球不破，或破得最少，則勝出。
Ⅳ 如何設計課堂教學中學生的活動
設計有效提問，實現有效教學 1、把握重點，找准著眼點，明確目的，有的放矢。 課堂提問要有明確的目的，如課堂組織的定向性提問、了解學情的摸底性提問、溫故而知新的復習性提問。提 問過多，教師勢必面面俱到