㈠ 誰能提供有關小學生同伴關系的問卷
各種心理測量的試題不能自己隨意編輯一些，因為這樣誤差很大，要有科學性。我從《心理學題庫》四川教育出版社這本書上找到一則，你看看行不？1101001285的日誌中《人際關系測量》。
㈡ 中學生同伴交往調查問卷
1、你認為自己是——( )
A十分健談的人。31% B很好的傾聽者。69%
2.你是否有一個可以讓你傾訴一切的朋友？( )
A是，有一個26% B多餘一個65% c 無，沒有可以信任的10%
3．在你選擇朋友時，你發現：( )
A你只能同你趣味相同的人們友好相處。10% B興趣、愛好不相同的人偶爾也能談談。52%
C一般說來你幾乎能同任何人都合得來。38%
4、和朋友們在一起，你愛扯別人的閑事嗎？( )
A是的，這讓我興趣盎然10% B如果內容無害，講講又何妨。79%
C我從不喜歡對別人說三道四。11%
5、朋友向你尋求幫助，你總是——( )
A真心幫助他們。50% B並不全力以赴，只是給一些指導和勸告。35%
C同情地傾聽，但不伸出援助之手。10% D能擺脫就擺脫，希望他們另找他人。5%
6、平日里你喜歡和誰出去？( )
A和相處多年的老友53% B與新朋友9% C只我一人11% D和家人一起28%
7、在學校，與陌生同學有偶然的交談時，你的態度是( )
A落落大方，能很好表達想要講的43%
B 熱情地搭話，希望能交個朋友20%
C 有些害羞，想交談但表達不好25%
D戒備著對方，不願有太多交涉12%
8、對於他人對你的依賴，你的感覺如何？( )
A避而遠之，我不喜歡結交依賴性強的朋友。5%
B一般地說，我並不介意，但我希望我的朋友們能有一定的獨立性。64%
C很好， 我喜歡被人依賴。10%
D自己也習慣依賴，互相依賴也很好21%
9、對於曾經對不起你的朋友或同學，你會( )
A忘記曾經，繼續做很好的朋友，同學。30% B不再交往，行同陌路14%
C做普通同學/朋友 49% D視為仇人，借機報復5%
10、你認為你在現階段的校園人際交往順利嗎？( )
A順利24% B不順利12% C幾乎無多少交往64%
THANK YOU ！
關於師生交往情況采訪
對象：學生
Q1：你對你現在的各門任課老師的教學方式，態度滿意么？（可以要求舉一些例子）
學生A 男 班級活躍分子，學習：優
「挺滿意的。老師上課風趣幽默是最大的亮點。教學都比較生動嚴謹」
學生B 女 沉默寡言型，學習：一般
「一般吧。總體還行吧。但有些老師有些古板，課堂過於嚴肅，不夠吸引人」
學生C 女 活躍型，帶叛逆 學習：較差
「不滿意，老師上課感覺只對著好學生講課，沒勁
。。。。。。
Q2：在中學階段，你是否與你的老師有過較大的矛盾或摩擦？是否經常有？是如何化解的？
學生A 男
「有啊，初中就著班主任不爽，老愛動不動就找父母。我就不聽他上課，處處對著干。沒去化解啊，不過到了高中心中不爽好象就漫漫退化了。」
學生B 男
「有，與副科的老師吵架。後來班主任過來調節，自己冷靜下來，與老師互相交流就化解了」
學生C 女
「算有過吧，不過沒有正面沖突。老師冤枉了我，我解釋也不聽，只能放在心中。至今還有點委屈呢！」
。。。。。。
Q3：老師與你的相處情況及態度或你對該老師的喜歡與否會不會直接或者間接地影響到你的學習？
學生A 女
「肯定會的，討厭他首先是心情上就不舒服，然後也不想去聽課也會討厭這個老師上的這門科目。如果老師好的話，就會認真一點的」
學生B 男
「一般不會吧，學習是自己的事，對老師的感覺不該與這方面聯系起來。」
學生C 男
「會吧，不過我會更加認真地把這門科目學好，讓那個老師刮目相看！」
學生D 女
「會的。不過表面上沒什麼，但在心理上肯定對該目課有討厭的」
。。。。。。
Q4：在學校遇到自己棘手麻煩問題時，你向自己信任的老師可以傾訴並尋求他的幫助？
學生A 女
會的。會找平時對自己比較好的老師，老師比較有安全感。
學生B 女
「會，但會有保留的傾訴老師畢竟是老師。不過很少有老師關心這些事。。。。。。。」
學生C 男
「不會，沒有可以信任的老師，與老師只能說學習上的問題吧？！」
學生D 男
「初中的時候有一個好老師，回象他說，但現在沒有了吧，也沒想過去找老師「
。。。。。。
Q5：在中學期間有沒有老師對你做過極傷你自尊的事？
學生A 男
「有，在爸媽面前說我多麼多麼沒出息，害得我爸媽傷心又絕望，這種話告訴家長有什麼用？」
學生B 女
「有，那時向我們老師提了一個意見（正當的），然後那老師就不高興了，還在全班點名批評我，太過分了！
學生C 女
「有，我成績不好，老師就那成績對我的人亂下定論
好象讀書不行人格就有問題一樣，太傷人了！」
。。。。。。
Q6：你認為一位好老師應該是怎麼樣的?
學生A ：「和藹，幽默，上課有趣。關心學生，不依照成績對學生進行分類」
學生B：「懂得與學生交流，關心學生
學生C：平易近人，通情達理，平等對學生，尊重學生自尊心。」
學生D：「懂得如何與學生及家長交流的」
學生E：「真誠，善良，能於學生成為朋友 。能幫助學生解決困難。
。。。。。。。
Q7：學生能與老師成為真正意義上的朋友么？
學生A（男）：「不太可能，年齡上，身份上的差距很大，看待問題都不同，朋友是要志同道合的！」
學生B（女）：「不能，有代溝。」
學生C（男）：「能吧，不多吧。畢竟有實例。」
（本題大部分接受采訪的學生持否定態度）
㈢ 求助！！中學生人際交往能力問卷
社會這個大家庭是由人組成的，每個人都在社會生活中扮演一定的角色。而人與人之間的關系無疑是社會生活中最重要的關系，所以我們有必要把這種關系作為一個論題來談，有的人非常善於交際，他的夥伴非常喜歡他，這是可以理解的，因為他總是面帶笑容，為別人考慮的比為自己考慮的多，朋友們為有他而感到幸運；有的人置身於眾人之外，僅僅為自己而活著，他是一個利己主義者，不要奇怪為什麼他的朋友這樣少，他只有從自己的貝殼中走出來，否則他便總處於孤獨的個人世界裡。那麼這些人究竟有多少呢？我製作了一份調查問卷，對我校的中學生進行了一次調查：
1、你和你的朋友在一起時過得很愉快，是不是因為：
a．你發現他們很有趣溉愛玩又會玩？
b．朋友們都挺喜歡你？
c．你認為你不得不這樣做？
2、一位朋友向你透露了一個非常有趣的個人問題，你是否：
a．盡自己最大努力不讓別人知道它？
b．根本沒有想到把它傳給別人聽？
c．當那位朋友剛離開，就馬上找別的人來議論這個問題？
3、當你有了問題的時候，你是不是：
a．通常感到自己完全能夠對付這個問題？
b．向你所能依靠的朋友請求幫助？
c．只有當問題確實相當嚴重時，才找朋友幫助？
4、在這里的三種品質中，哪一種你認為是你的朋友應當具備的：
a．使你感到快樂和幸福的能力；
b．為人可靠，值得信賴；
c．對你挺感興趣。
5、對你來說，下面哪一條是真實的：
a．我喜歡稱贊和誇獎我的朋友們；
b．我認為誠實是最重要的品質之一，所以，我常常不得不持有與眾不同
的看法，我很討厭鸚鵡學舌，人雲亦雲；
c．我不奉承，但也不批評我的朋友。
評分標准：
1、a．3分b．2分c．1分
2、a．2分b．3分c．1分
3、a．1分b．2分c．3分
4、a．3分b．2分c．1分
5、a．3分b．1分c．2分
A．0—5分：那就太糟糕啦，你可能是一個孤僻的人，思想很不活躍，不開朗，喜歡獨來獨往，但不能武斷地說你人緣很差，其主要原因在於，你對社交活動，對人與人之間關系不感興趣。
B．6～10分：你的人緣不怎麼好，你和朋友之間關系並不牢固，時好時壞，盡管你做出了很大努力讓別人喜歡你，但是朋友們和你在一起時並不感到輕松愉快。
C．11～15分：你和朋友們相處得很不錯，能夠從平凡的生活中找到許多樂趣，你的生活是比較充實而且豐富多彩的，朋友們都信賴你，一句話，你的人緣很好。
從對我們50名學生的調查來看，10％的學生得分在 0～5分之間，他們只有在極需要情況下才與別人交談，除非對方願意同你頻頻接觸，否則，你就會處在孤獨的世界裡。對這樣的人，我們要說，一個人生活在社會中，就是社會的一員，人們要想和睦共處，就應當互相幫助，互相尊重，互相關心。法國作家羅曼·羅蘭曾經說過，有了朋友，生命才顯出它全部的價值、智慧、友愛，這是照亮我們黑夜的唯一光亮。45％的學生得分在 6～10分之間，對於這些人，只有認真地檢查自己的言行，虛心聽取那些逆耳的忠言，真誠地對待朋友，學會正確地待人接物，你的處境肯定會改觀的。
看來，只有 45％的同學真正做到了人與人友好地相處。這個數據真是令人驚訝啊！還有大多數的人不能夠掌握人際交往的決竅，但是，交友要交好朋友，濫交者無友。這便是結論。
當然，金無足赤，人無完人，誰要求沒有缺點的朋友，誰就沒有朋友。真正的朋友，往往是在逆境和患難之中獲得的。奉承，遷就並不能保持友誼，只有正直和忠誠才能使友誼鞏固。
那麼，對人相處怎樣恰到好處？我們同幾位受大家歡迎的同學討論了這個話題，並且總結了幾條經驗：
（1）聆聽重於表達。能夠靜下來聆聽別人的談話是一種不可多得的美德，它既表現出沉穩、謙遜的態度，又有助於知識的搜集、對人和事物的觀察，是現代人極重要的修養之一。
（2）尊重別人的隱私權。對朋友和他人不願傾訴的事，不要尋根問底，以便使人為難。
（3）勿過分謙虛。當他贊美自己時，只要你認為是值得的，可大方地報以微笑，表示謝意。這種適度的謙遜，可使你顯得更值尊敬。
（4）發現自己有過錯時，立即承認並大方道歉可以取得他人的諒解。兔除為人處事時的麻煩。
（5）盡量不要為自己的行為找借口。適度且合理的表達心中的意圖，往往能夠得到對方的體諒和合作。
（6）不要過分犧牲自己去討好別人。那樣會使你感到壓抑，身心健康受到影響，以上幾點寶貴意見，只要用心體會，一定會受益非淺。
㈣ 中學生同伴交往會出現的問題
中學生畢竟歲數還是這個發育階段了，因為它們生長。起碼他對意思還是有一些可求的。所以說，如果是異性的話，他們也許會產生一些莫名的情感，所以說這個最主要的是家長的引導。
㈤ 關於中學生人際關系的調查問卷
1.性別
A.男 B.女
2.年級
A.本科一二年級 B.本科三四年級 C.專科一二年級 D.專科三年級
3.專業類別
A.文科 B.理科
C.工科 D藝術類
E.其它（請註明）
4.在你的人際交往中，你覺得你的人際關系如何
A.關系不錯，我很滿意
B.關系一般，勉強過的去
C.關系很差，自己很失敗
D.不清楚
5.經歷了中學時代，你覺得大學同學或朋友間的關系與中學時代相比：
A.較中學時代更深刻，更理性化
B.和中學差不多
C.有所倒退，更虛偽或封閉
D.不清楚
6.大學里舍友大多來自不同的地方，生活習慣有所不同，對於這一點你認為：
A.差別太大，不能接受
B.差別大但是能相互忍讓
C.差別不大，能相互適應
D.自己沒有關心這個
7.生活中與同學朋友產生矛盾是難免的，你認為產生矛盾的原因是（可多選，注意順序）：
A.經濟利益
B.感情問題
C.生活中小摩擦的積累
D.做事意見相左
E.與其他因素（如家族沖突）有關
8.平時交往時，遇到與你興趣愛好或觀點不同的人，你會：
A.覺得索然寡味，找個借口離開
B.沒有多大興致，但會耐心應付
C.很有興致地與他/她談各自的愛好或觀點
D.沒有遇到過，說不清楚
9.相信大家都有網友，那麼網友與現實中的朋友相比，你覺得：
A.現實中的朋友更真實可靠
B.網友比現實中的朋友更開放，更談的來
C.各有各的好處
D.沒有網友，不知道
10.和陌生人交往，一般是你先打招呼還是對方先打招呼？
A.自己 B.對方
C.都有 D.很少與陌生人交往
11.上了大學，離家比較遠，那麼你和家人一般誰主動聯系對方？
A.自己 B.家人
C.都主動聯系過 D.很少和家人聯系
12.當家人與你產生分歧是，你是否會換位思考，冷靜分析問題的原因？
A.經常都會 B.偶爾會
C.從不 D.沒有產生過分歧
13.當老師錯怪你時，你的反應是：
A.事後找老師解釋 B.當面與老師爭辯 C.忍氣吞聲，不置可否
D.沒有發生過這種事情
14.進入一個新的環境後，你是否經常懷念以前的老朋友？
A.經常 B.偶爾
C.從不 D.不知道
15.當你建立了穩固的朋友圈子後，你還願意去結識新的朋友嗎？
A.願意 B.不願意
C.視情況而定 D.沒想過
16.集體活動時，一般誰領隊？
A.自己 B.班幹部
C.老師 D.自薦
17.到自己作決定（如考研、找工作）時，你最願意聽取誰的意見？
A.父母、親人
B.老師
C.同學、朋友
D.自己拿主意 E、其他人
18.你覺得你與周圍其他人是否平等（人際交往方面）？
A.平等，人家能建立好自己的圈子，我也能
B.不平等，自己性格內向，很難建立自己的圈子
C.分不清，有時覺得平等，有時又覺得不平等
D.不在意這些
19.你覺得該怎樣改善校內大學生的人際關系？
㈥ 急求一份完整原創的中學生人際關系情況調查問卷
這個有點難哦，心理學家還差不多
㈦ 同伴關系問卷，由北師大發展心理研究所沃建中教授編制， 包括59個項目，採用五點計分法，。
論文需要，急求北京師范大學發展心理研究所沃建中教授編制的<同伴關系問卷>(PRS) 問你個問題，你說的東西我從來沒聽說過，但是我想回答你，我該怎麼辦？？你可不可以教教我？？呵呵
㈧ 求中文版《密蘇里同伴關系問卷》，以及帕克和阿瑟（parber，Asher1993）的友誼質量問卷
請問你還有保留密蘇里同伴關系問卷嘛，有的話請求你，發我一份[email protected]
㈨ 我們學校做一份關於中學生人際關系的調查問卷，老師說只是意思意思，但是現在要寫問卷結果，求大神幫忙
中學生人際關系調查研究中學生人際關系調查研究中學生人際關系調查研究中學生人際關系調查研究
調查背景：「我很孤獨，找不到可以交朋友的人。」「班上的同學都很幼稚，跟他們沒什麼可聊的。」「我還是喜歡原來的班級，現在的沒勁。」「班裡有一位女生對我表示好感，我也挺喜歡她的，我現在能跟她交往嗎?」「爸爸媽媽離婚了，我覺得很孤獨」當孩子發出這樣的抱怨時，您是否意識到，孩子的人際交往狀況可能出現了問題？
我們生活在這個豐富多彩的大千世界裡，每天都要面臨著各種各樣的人與人之間的關系。中學生在正確處理人際關系的能力較差，或考慮問題過多地從自己的利益和角度出發；或自視清高、孤獨離群；或是非淡漠，交友不慎等等。
究其原因：一是現在的中學生大多是獨生子女，從小多與長者相處，缺少夥伴，受到的遷就溺愛多些；
二是因為家庭、學校對培養這方面能力重視不夠，學校現行教材中缺少這方面知識的系統內容。
一．調查目的：隨著學生的交際面越來越廣，應該如何幫助中學生處理這些人與人之間的日益密切、復雜的關系。只有掌握了方法，才能使自己在人際交往中占據主動，建立良好的人際氛圍，創造良好的學習和生活環境。
二． 調查對象：湛江初級實驗中學學生
三． 調查方法：
（1）問卷調查：以發放問卷的形式對學生們的想法進行多方匯集
（2）訪問：訪問了學校的老師和同學
（3）網路查詢：上網查閱有關資料，拓展資源
（4）對所有資料匯總、分折調查結果、編寫報告
四．問卷發放及回收情況：共發放問卷300份，實際回收263份，實際回收率88% 五．調查結果 首先，根據調查報告，可以看出中學生在人際交往中存在以下幾方面的特點： 1、友誼占著十分重要和特殊的地位。朋友之間的情誼為友誼，它是建立在理想、興趣、愛好等一致和互相依戀基礎上的一種感情關系。研究表面，兒童時期情感上最依戀的是父母，朋友則處於相對次要的地位。隨著年齡的增長，這種情感依戀便逐步有父母轉向了朋友，並日益得以確定和加強。有研究表明，大多數人都認為自己結交朋友最多是在中學時期。
2、小團體現象突出。由於空間上容易接近、年齡相當、品行相同等因素的影響，大多數中學生都加入到非正式的小團體中。這些小團體一般由39人組成，其成員相互間有高度的忠誠感，在行為方面也有很大的約束力。
3、師生關系有所削弱。中學生不再像小學生那樣視老師為至高無上的權威，他們對老師有了新的認識，並有了更高的要求，他們對於喜歡什麼樣的老師也有了更明確的看法。
4、易與父母產生隔閡。不少中學生都覺得與父母難以溝通，有話寧可與朋友講，也不願對父母說。無論在價值觀念、交友方式、生活習慣，乃至著裝打扮等方面，都容易與父母產生摩擦，不斷加劇與父母間的心理隔閡。
同時，在交往的過程中存在以下幾方面的障礙： 1、認知障礙 認知障礙在人際交往中，特別對於學生這一交往主體而言，表現突出而常見，這是由中學主交往特點所決定的。中學生的交往特點之一是理想化。中學生自我意識開始增強。但其社會閱歷有限，客觀環境的限制使其不能夠全面接觸社會，了解人的整體面貌，心理上也不成熟，因而經常是先在自己頭腦中塑造一個理想的模型。然後據此在現實生活中尋找知己，一旦與實現不符。則交往產主障礙。中學生的交往特點之二是自我中心，即以理想的自我來確定擇友標准。而理想自我的不現實性往往造成人際交往障礙，
2、情感障礙 人與人之間的交往常由感情而萌發，情感成分是人際交往的重要部分，中學生由於感情豐富、變化快，有時對人對事過於敏感和不重客觀，重一時不重全面而使行人際交往缺乏穩定性，產主各種障礙。
（1）恐懼引起的交往障礙。有些中學主有交往的慾望。但無交往的勇氣。常常表現為與人交往時（尤其是在大眾場合下），會不由自主地感到緊張，害怕以至手足無措、語無倫次，嚴重的甚至害怕見人。
（2）嫉妒引起的交往障礙。嫉妒是指在意識到自己對某人、某事、某物品的佔有意識受到現實的或潛在的威脅時產主的情感。表現為對他人的長處、成績等心懷不滿。他們心理承受能力較差，經不住挫折。容不得甚至反對別人超過自己。對勝過自己的同學輕則蔑視，重則仇視，有的甚至不擇手段地攻擊、報復對方。
（3）自卑引起的交往障礙。在交往活動中，自卑表現為缺乏自信、自慚形穢，想像成功的體驗少，想像失敗的體驗多，自卑的淺層感受是別人看不起自己，而深層的體驗是自己看不起自己。 （4）孤僻引起的交往障礙。孤僻有兩種情況，一是孤芳自賞，自命清高，不願與人為伍，與人不合群，自己將自己封閉起來；另一種屬於有某種特殊的怪僻，使人無法接納，從而影響了人際交往。
3、人格障礙 人際交往中，人格因素有至關重要的作用。從氣質角度看、有些學生屬膽汁質氣質的類型，他們常因一點小事而突然間怒不可遏，對人大發雷霆。使對方深感委屈和不滿。有些學主屬於粘液質氣質類型，他們反應慢，不靈活。辦事慢慢吞吞，難以同時處理幾樣事情，難以從一個問題轉入另一個問題，常使多血質的學主不耐煩，催促他、指責他，而產主不快。 從性格角度看，有些學生屬外向型性格，他們活潑好動、樂觀開朗、善於談吐、感情易變、性情急躁，他們既具有吸引力，又易於使人反感，容易引起沖突，有些學生屬於內向型性格，他們對周圍的事不大關心，不喜歡與人交往，與親人之外的其他人保持一定距離，使交往不能順利進行。 4、能力障礙 人際交往能力的欠缺是影響人際交往的原因之一。當前，不少中學生缺乏交往的經驗，尤其是成功的經驗。他們想關心人，但不知從何做起，想贊美人，可怎麼也開不了口或詞不達意，交友的願望強烈，然而總感到沒有機會，交往中想表現自己卻不能如願，內心想表示溫柔，言語卻是硬梆梆的，如此等等，阻礙了交往的順利進行。 中學生人際交往障礙會給他們的學習、主活、情緒、健康等方面帶來一系列不良影響，還會給他人造成困擾。因此，我們要幫助、指導學生消除交往障礙，減少人際關系的矛盾，提高他們的人際交往水平和能力，提高他們對生活的滿意度，改善他們的人際關系。 首先，提高交往認識。交往水平和能力的提高，不源於交往正確的認識和正確的動機。因此，我們必須把提高學主對交往的認識，樹立正確的交往動機放在首位。 其次，學習交往藝術。 交往是一門藝術，這個「藝術」，實際上就是一把鑰匙開一把鎖。現實生活中，各種各樣的人都有，我們應學會與各種人交往。
具體說， ①學會同心胸狹窄的人交往。心胸狹窄的人一是容不得人，二是容不得事，對比自己強的人嫉妒，對不如自己的人看不起。同這種人相處、一要』大度」，做到能諒解，能忘懷的忘懷；二要「忍讓」，退一步海闊天高，但這里所說的忍讓，不是要放棄原則，遷就其錯誤。
②會同生性多疑的人交往。當對方有了疑心，要冷靜分析產主猜疑的原因，並採取相應的措施，以消除對方的猜疑；當一時不能消除對方的猜疑，可暫不理論，仍但然相處。
③學會同性格孤僻的人交往。有些性格內向的人，性情孤僻，不愛多說話，不願向別人吐露自己的真情實感，有的往往喜歡抓住談話中的細微未節，進行聯想，胡亂猜疑，同這種人交往，一要採取積極主動的態度，注意選擇適當的話題，一般說來，應選擇容易切人他們興奮點的話題，使他們在不知不覺中與你交流。二要善於捕捉對方的情感變化，認真考慮措詞、詞語、篩去那些容易引起歧義的詞語，以防引起他們不正確的聯想。
④學會同任性的人交往。同這種人相處，首先要體諒對方，求大同存小異，謙讓一下，不固執己見，遇到彼此的設想不一致時，體諒對方，把自己的想法放進括弧里，作出遷就，其次，要幫助任性者克服自以為是的不良作風，認真考慮別人的意見，勇於放棄自己錯誤的或不全面的看法，虛心地接受別的正確意見。
⑤學會同犯過錯誤的和後進的人交往，要遵循兩個原則： 一是關懷、幫助他們，使他們認識之所以後進或犯錯誤的原因，奮起直追，改正錯誤。
二是在以朋友的真誠去取得他們信任的基礎上，設想點燃其自尊心的火種。
第三，加強心理調適。 在人際交往中，至始至終存在著矛盾。當一方不能滿足另一方的需求或就會產主交往沖突。為解決交往沖突，必須加強心理調適。如，當朋友誤解自己時，要學會換位思考。要考慮對方為什麼對你會產千萬不可認為自己沒有錯，意氣用事，你不理我，我也不理你，甚至責怪對方，要站在對方立場上去領會對方的動機，弄清誤解的前因後果，主動與朋友言歸於好；當得不到朋友諒解時，要尋找機會，設法疏通。交往中，有時自己會做出對不起朋友的事. 如果你的這位朋友不能諒解你，對你耿耿於懷，你切不可迴避事實。如果真正希望朋友諒解自己的過失，必須真心真意地向對方認錯、道歉，把話說明，把心靈敞開，讓對方了解自己的愧疚，更主要的是要用行動去彌補過失，取得朋友的諒解；當說話過於直爽而傷害他時，事後要主動向對方表示歉意，表明自己的原意，以溝通思想；消除隔閡。中學生一般都具有說話直爽、心裡有什麼就說什麼的特點。說話直爽是優點，但若不考慮時間、場合，不考慮對方的接受能力，過於直爽或生硬、有時難免「無意傷人」。
第四，培養交往能力。 首先，培養語言能力。人們傳達思想、交換意見與表達感情、需要等，使用得最多的交往工具就是語言，語言是一把雙刃的劍，它既能創造更好的人際關系，亦能破壞人際關系，因此，要想順利進行人際交往，必須十分重視語言能力的培養。一要明確說話目標；二是接著聽者的感情脈搏說話；三要學會聽話；四要敢於說話，克服恐懼情緒。 其次，培養非語言「能力，非語言主要指人的面部表情、姿勢、動作等。如在聽對方說話時，不要把視線一直死盯著對方，也不要一直把視線移離對方。更不可聽甲說話時，卻把視線集中在乙身上；當坐著與對方交談時，坐姿要端正、自然、大方。落坐時動作要輕，落坐後目要平視，注意與你交談者或發育者，不要東張西望，或打量人家室內的陳設而忽視對方。不要仰靠在坐椅或沙發上，腿不要抖動，更不要當著對方伸懶腰，挖鼻孔，剔牙齒等。一句話，一個眼神，一個手勢都要有利於感情的交流，都要得體，都能意識到其後果。 值得一提的是，人際關系中最有價值、最重要的一個特徵就是真誠。要懂得「你要別人怎樣待你，你就得怎樣待人」，憧得「得到朋友的最好辦法是使自己成為別人的朋友」
自己在排下版，估計可以交差了~~~~~~~