㈠ 如何構建中學英語高效課堂的研究，中期報告
在創建高效的英語課堂的過程中,教師要更新觀念,轉變角色,創造民主氛圍.同學們要探究合作,自主學習.因此,作為教師,要把握住課改的實質,組織學生的自主學習應該和教師的教授合理結合.筆者認為高效的英語課堂有其以下四個明顯的特徵：（1）高效英語課堂應以學生為中心,教師為主導.初中英語教學的主要任務是培養學生學習英語的積極性和興趣；培養學生的學習習慣和學習能力；培養學生的實踐能力和交際能力；培養學生的英語綜合素質.（2）高效的英語課堂應集密度、廣度、深度為一體.教師應圍繞某一教學內容進行密集的快速的活動.課堂氣氛就會活躍起來,學生學習的積極性就會高漲.（3）高效的英語課堂的教學手段應靈活多變.教學的手段是多樣的,講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合,合理地選擇使用.（4）高效的英語課堂的教學目標應非常明確,這才是高效課堂的落腳點,也是評判課堂是否高效的准則之一.
㈡ 淺析如何構建初中英語高效課堂教學
正隨著抄新課程改革的襲進行,傳統的初中英語教學方式暴露出越來越多的弊端,提高學生的英語學習興趣,建立高效的英語教學課堂,成為每個初中英語教師亟需思考的問題。本文結合筆者多年的英語經驗,談一談自己對構建初中英語高效課堂的認識。一、營造良好的師生關系,創設寬松的課堂氛圍在初中英語教學中,教師起著主導的作用,還應充分發揮出學生的學習積極性和主動性。建立良好的師生關系,讓學生感受到教師與學生之間是一種平等
㈢ 如何打造初中英語高效課堂教學
一、激發學習興趣。讓學生想學
興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習活動產生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動學習活動的內在動力。教學的基礎應該是學生「想學」。教師只有調動學生的學習熱情，激發學習興趣，學生才會積極參與，主動學習。
1．建立和諧的師生關系。教師要利用和創造一切契機，培養和增進師生情感，使學生「親其師，信其道」，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學習，從而激發他們的興趣和動機；努力營造學生敢說、敢想、敢做、不屈從於權威的開放氛圍，在教學過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，調動學生的內在潛質；重視、尊重、贊揚和鼓勵不同的想法和意見，樹立學生繼續努力的信心；對學生學習中的失誤，抱寬容的態度，允許其存在。
2．進行學法指導。學外語不僅要「肯」學，而且要「善」學，要講究學習方法。科學的方法能減少學習的盲目性，提高學習效率。施教之法，貴在啟導。在課堂教學中，我們要交給學生一定的學習方法，保持和維護學生學習的興趣，培養學生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習慣，指導學生正確地記憶、思維和有效的學習策略，讓學生全面參與，全面發展，使學生輕松愉快地進行學習。
3．讓學生體驗成功。
二、指導課前預習。讓學生會學
預習能使課堂學習過程前移，有利於學生作為學習主體提早進入學習過程，有利於學生帶著思考的頭腦，有準備地進入課堂學習過程，有利於減輕教師課堂教學負擔，從根本上提高課堂教學效率和質量。通過有序預習能使學生養成良好的學習習慣，提高學生自主學習的能力。我們要注重指導學生預習的方法，指導學生做好以下工作：
1．認真閱讀課文，根據課文內容編寫判斷題、問答題、改錯題以及完形填空題。
2．整理課文中出現的新的或者不理解的詞彙和短語，並利用這些詞彙或短語自己編寫單選或填空題。
3．整理課文中出現的難句、長句和好句，並利用這些句子編寫成英譯漢。
4．分組尋找相應單元有關的背景知識。
三、指導課後探究。讓學生善學
在課堂教學中，創設適當的問題情景，使學生在已知與未知之間產生矛盾、疑惑、驚訝，就能引發學生的求知慾，使其產生強烈的學習願望。指導學生探究學習，讓學生善於學習，讓學生在探究中「運用」所學知識。英語學科探究性學習的實質應該是把探究性學習的方式引入課堂，促使英語課堂教學觀念和教學方式整體轉變，提高教學效果。英語學科的探究性學習，應該依照學生英語能力形成和發展的規律，採取分階段、分層次、遞進式的方式進行。教學實踐中，我構建了雙基培養模式、知識拓展模式和社會實踐模式等三種探究性學習活動，讓學生從以下幾個方面著手進行課後探究，培養和提高學生進行自主學習的能力：
1．指導學生在課後學習和掌握一些語言形式，比如課文中的重點詞彙、短語、語法結構等。
2．指導學生對課文內容進一步歸納總結，如要學生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點、態度等。
3．引導學生充分利用一切可以利用的時間，有計劃地多閱讀一些貼近時代、貼近學生日常生活和學習、貼近學生英語水平的讀物，擴大英語語言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。
4．引導學生結合課文探究一些現實生活問題，並學會撰寫報告。
四、指導課上交流。讓學生敢學
在課堂教學中，我們與學生共同合作創設交際實踐的語言環境，鼓勵學生大膽用英語交際，使課堂變成劇場，學生在真實的語境中達到運用英語的目的，從而提高了英語水平。教師努力研究學生在課堂中的活動方式，盡力讓學生處於主體激活的狀態，在課堂教學中開展對學生最有價值的實踐活動，使之成為學生樂意追求的學習形式。
教學過程中，我大膽放手，調動學生各種感官協調活動，讓學生在活動中理解和掌握課文的新知識點，以交際為中心進行多樣化活動，如朗誦、唱歌、值日報告，看圖說話，情景交談，角色表演，討論問題，提出問題，開展小組或男女生之間的問答、搶答競賽或辯論賽，簡述對文章的見解和領會等交際性語言實踐活動，讓學生積極主動地在「做事中」學習英語，在學習中提升英語能力。
五、指導成果展示。讓學生博學
學生對自我探究的成果進行展示，能有效滿足學生自我表現實現的心理。指導學生進行展示活動，能使學生從中體驗到興奮、愉快、充實的情緒，從而強化學生動機。教學實踐中，我們主要通過以下三種渠道讓學生充分展現自我，享受英語學習的快樂：
l_隨堂展示。我利用課前五分鍾或晨讀時間，指導學生作要聞播報或任何感興趣的話題探究成果報告。
2．專題展示。在學完一個單元後，讓學生就本單元的相關話題或同學生商定的話題，以小組為單位，集中在規定時間，比如說用一節課的時間，做專題展示。
總之，英語是一門有趣的學科，如果我們能不斷提高自身的授課水平，努力創設生動活潑的教學情境，精心設計教學環節，努力創設民主、寬松、和諧的課堂氛圍，注意培養學生學習興趣，我們一定會為社會培養出更多更優秀的英語專業人才。
㈣ 淺談如何構建英語高效課堂
一． 和諧的師生關系是打造高效英語課堂的保證 古語說:「親其師而信其道。」學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語老師,也往往喜歡聽他的英語課,並能主動接受這位老師所傳授的英語知識。因此我們要用赤誠的愛心去開啟學生心靈的窗戶，真心地關愛學生，理解學生，尊重學生，「以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人」，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。同時，教師應該提倡「微笑教學」，要用自己的眼神、語調、表達對學生的愛，創設一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓每個學生都感到「老師在期待我」，從而激發學生強烈的求知慾望。 此外，心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。教學過程中，要使課堂教學生動活潑，熱情洋溢，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處於一種輕松愉快的心理狀態。教師要創設良好氛圍，尊重每個學生，保護每一個學生的創新精神，讓學生敢創新，誘導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學。讓所有學生都獲得成功的體驗。 二． 優化教學方法，是打造高效英語課堂的關鍵 作為英語教師,我們也時常會聽到這樣的抱怨:「同樣的內容,我反復講了三遍,學生仍然聽不懂、記不住,到底是怎麼回事呢?」教師教得很辛苦,學生也學得很辛苦,但實際效果並不理想,很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限。由此可見,我們在課堂教學中很多是無效的或低效的教學。我們的教學方法存在問題，這就要求教師優化教學方法，通過多種途徑提高英語課堂教學的質量,從而促進學生知識能力的全面提高。 1. 優化詞彙教學方法，克服英語詞彙學習的困難，消除學生對英語學習的畏懼心理。 英語詞彙學習是學生最為頭疼的問題，很多學生因為無法克服詞彙學習的困難而放棄了英語學習。那麼，有沒有簡單易懂的英語詞彙學習法呢？在教學中可以嘗試使用 「英語拼音法」，「英語拼音法」 就是根據字母和字母組合與讀音之間的規律將拼寫與讀音直接對應起來，像讀拼音那樣拼出單詞。見到形直接讀其音，聽到音直接寫其形。也就是所謂的「三位一體」單詞教學法。 2.利用情境教學法,創造語言情境,激發學生學英語 在傳統教學中,學生的課堂任務就是聽、記、背,走出課堂便迅速遺忘,使得一些學生對英語產生畏難情緒,甚至厭學情緒。英語課程標准要求面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，而不是死記硬背。但是,不可否認,我們的學生學習外語面臨的最大的障礙是缺乏真實的語言環境,學生接觸外語的機會基本上局限於在課堂上,因此,教師如何利用課堂環境,盡可能為學生創設使用英語的情景來提高他們的言語交際能力就顯得尤為重要,情景教學法可以幫助教師更好地實現這一教學目標。由於設置情境的真實性，學生興趣濃厚，參與度高，這樣既復習了與打電話這一功能項目有關的語言，又真正地運用了語言，同時激發了學生的表演天賦,可謂一石三鳥,一箭三雕。 三．設計有效的教學活動，激發學生的學習興趣，是實現高效英語課堂的途徑 高效的課堂要求改變傳統的「以教師單向傳授知識為主」的課堂模式，代之「以學生為主體」的、「互動」的課堂活動模式。課堂教學活動中的有效互動，很大部分取決於教師對活動的巧妙設計。課堂活動既要有趣又要有效，這需要教師的別出心裁和匠心獨具，才能做到形式豐富、精彩紛呈，也才能牢牢抓住學生的心，在有效的互動中取得良好的教學效果。我主要採用了以下兩種活動方式： 1. 趣味化的活動 《英語課程標准（實驗稿）》中把「激發和培養學生學習英語的興趣」作為基礎教育階段英語課程的首要任務。可見興趣對英語學習的重要性。捷克教育學家誇美紐斯說：「興趣是一個歡樂和光明的教學途徑之一」。課堂活動也不例外。活動只有激起了學生的興趣，才能使學生積極主動地參與，思索，創新。所以，課堂活動應力求趣味性。 2． 在競爭中合作的活動 競爭能夠提高學生學習的積極性，同時也使他們的注意力高度集中。但語言的交際性決定了英語學習必然要採用合作的形式。所以課堂活動應該在競爭時體現合作，如在小組之間展開競賽，調動學生學習的積極性。 四、優化教法學法 學生因素是課堂教學的核心要素。這就需要我們藝術化地去指導他們的學法,優化自己的教法。我始終認為，作為一名英語教師，應該對英語語言有一種新的理解，或者說在英語學習方法上給學生以全新的啟迪，以達到吸引學生，促使其保持英語學習興趣。
㈤ 如何構建初中英語的高效課堂
基於以上兩點，打造高效課堂從學生的角度來衡量：這節課，我參與探究了嗎？參與發言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什麼？發現了什麼？學到了什麼？
從教師的角度來衡量：這節課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什麼？各環節目標達成度如何？
概括講高效課堂有這樣六個維度：即蓬勃的生命活力、持續的內在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發展潛力。
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
高效課堂的特點應該具有的特點是：1、分層教學，以人為本，謀減負新平台；2、教師要重視對課標、教材的研讀，注重備課的實效性，制定科學、合理的教學目標。3、精心設計教學環節，刪除無效勞動，使教學過程最優化。4、倡導「任務型」教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。5、落實小組合作學習，讓學生成為學習的主人。6、關注學生情感，及時反饋矯正，增強課堂調控能力。7、注重過程評價，激發和培養學生學習興趣。8、加強教學反思，不斷提升自身素質。
㈥ 如何讓初中英語課堂成為高效課堂
一、 巧設情景活躍氣氛
要關注學生的情感，要營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。良好的課堂氣氛，無論是對學生，對老師，還是對教學效果，都有很積極的推動作用。因此，教師要不失時機地營造輕松愉悅的課堂氣氛，提高教學效果。
二、 導入形式靈活，快速，直接，與話題緊密結合
導入語是一堂課的切入點。 新課開始的幾分鍾屬於熱身和導入環節，也是經常容易被授課教師忽視的地方。其實簡潔、高效的導入將直接拉近師生之間的距離，激發學生學習的濃厚興趣，營造和諧的課堂氛圍，為進一步學習新知識打下基礎。
導入方式有設問質疑（可結合圖片），猜測類游戲，肢體語言，播放錄象、音樂等很多種。不論哪種方式，只要能簡明、活潑，直奔主題，滲透對新課程理念的詮釋和理解，就可以肯定。
三、 詞彙教學新穎有趣，直觀實用
1. 採用圖片進行教學，可以是課件圖片，也可以是自製圖片等等。這要根據教學需要和學校的教學條件而定。
2. 利用實物進行教學，使詞彙教學更加直觀、形象。
3. 將詞彙放在一定的語境中進行教學，這樣更有利於學生對詞彙意義和用法的掌握。
4. 利用簡筆畫輔助詞彙教學，有利於調動學生學習的積極性。
5. 通過體態語言和做動作等進行詞彙教學。
詞彙教學的方法有很多，在教學中，我們可以根據自己的需要以及我們現有的教學條件，採取合適的教學方式進行詞彙教學。同時，進行詞彙教學時，可以同時使用幾種方法，從而使詞彙教學不單調。
㈦ 如何構建初中英語高效課堂
課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，讓學生學有所獲，能力得到提高，真正做到讓學生喜歡學習，主動學習，最重要的是讓學生學會學習。新課改倡導學生通過體驗、實踐、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，培養學生的綜合語言運用能力，著重提高自主學習和合作的能力；並逐步提高學生用英語獲取信息、處理信息的能力，從而養成用英語思維的習慣。教師在「任務」與「應試」雙重壓力之下，既要安排課堂活動，又要講解語法知識，教師教得累，學生學得也累。因此，優化英語教學過程，構建高效的初中英語課堂就顯得尤為重要。
一、提高素質，更新觀念
英語教學成敗的關鍵在教師。教師要想以高質量教學迎接新課程提出的挑戰，就需要全方位地提高自身的綜合素質。新課程的教學內容更強調前沿性和創新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學內容，明確新課程標准中提出的各項要求。只有永遠置身於英語教學的前沿，密切追蹤英語教學發展的新動向，及時更新教學觀念，不斷給課堂教學內容注入新觀點、新方法，才能真正優化教學過程，構建高效課堂，提高課堂教學的實效性。
二、認真備課，明確目標
明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效性的重中之重。在制定教學目標時，可將教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然後完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，有的放矢地進行教學。在教學設計、課堂教學中構建有利於學生自主、合作、探究學習的教學模式和空間，促使學生去質疑、去思考、去探索、去發現，要讓學生敢說、會說，願意並善於同他人合作，使學生的頭腦不再是知識的容器，而成為被點燃的火把。教學中不但要讓學生在知識與能力上得到同步發展，而且在認知與情感上還要得到和諧發展。科學地制訂最佳的教學目標，可以實現以最少的教學時間和精力取得最佳的學習效果。
三、研究學生，優化教法
每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師要隨著教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。根據本班學生情況運用恰當的教學方法進行教學，使學生學起來有興趣，易於接受。
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學有法，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法，一法為主，多法配合，靈活運用各種手段，最大程度地發揮課堂上每一分鍾的作用。在處理知識與技能的關繫上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握知識，又發展語言運用能力。在處理新舊知識上，要善於利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，同時要善於在學習新知識的同時復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。對於聽力部分，採用激勵機制。在教學中，要重視學生的情感、興趣、注意力、意志等非智力因素。教師可以將班級分組，以組為單位，對每個小組建立聽力檔案，組長記錄學生的聽力水平及所取得的進步，每個月公布一次，以激勵學生做得更好。
㈧ 如何打造初中英語高效課堂研究
教室選擇訓練應注意結合學生的實際。應選擇，開發，收集和創造實際問題情景來內為教學服務，可以通過容游戲，對話，編故事等來達到訓練重難點的目的，從而進一步激發學生興趣，達到高效教學的目的。
要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當的高。必須提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用；必須了解學生，發揮學生的主體作用；必須靈活處理教材，創新教材；必須重視對學生進行思想教育。