概括一下中學生讀不懂魯迅的原因

❶ 魯迅的小說為什麼讀不懂呢

你的閱歷不夠，不知人心世態和對那個特殊的年代了解不深！

❷ 初中生到底應不應該讀魯迅的作品呢請以此為話題，談談自己的看法。

中學語文課文中，輪訓先生的文章選文數一直高居榜首。近年來一直有人提出不同看法：魯迅的文章基調沉重，語言晦澀，而且有些語言還不規范，很不適合中學生閱讀。
但是事實上，魯迅先生的文章只是處於由文言文到白話文的一個階段，難度難懂很正常，魯迅先生一生寫了無數優秀作品，對我國文學做出極大貢獻，他是民族的戰士，像托爾斯泰，像雨果，用筆斗爭，用自己的所有智慧，喚醒麻醉的中國人。他的文章寫的行雲流水，揮灑自如，皆成文章。魯迅先生，他對人民，對民族，對國家，對世界，他的理念，它的信心，它的奮斗，它的犧牲，這種精神更值得中華民族子孫代代相傳！

然而，當前少數並未認真閱讀魯迅作品的人，信口雌黃，甚至無端地進行謾罵，這樣的行徑實在是遠離了科學與文明，是令人可笑的。如果在我們的民族中，有許多的人能夠通過認真地讀書和學習，理解像魯迅這樣人類歷史上不可多得的思想家，理解他作品對歷史前進的啟示，那就絕對不會出現這樣的情況，而是不斷地走向真善美的輝煌前景！

細讀魯迅先生的文章，可以發現，魯迅先生的許多思想，現在還有實際意義，他的思想是沒有局限性的。魯迅的作品告訴我們100年前的中國文化和歷史，他的作品已成為中國基礎文明的一部分，中學生，有必要讀魯迅的作品，非常有必要！！

不過，在社會文化潮流下，在東方文化保守主義和西方後現代主義思潮的兩面夾擊下，魯迅文化遭到了質疑、挑戰乃至否定。從歷史發展進程看，產生這種現象是可理解的。古今中外，經典作品都會面臨挑戰。在重新審視、重新選擇過程中，有的作品被淘汰出局，而真正的經典，經過沖擊將會發射出更加耀眼的光芒！！

因此，我們要好好學習魯迅的文章，更重要的是，要學習他對中華民族的一腔熱血。

寫的可能不好，見諒！

❸ 我為什麼讀不懂魯迅的文章為什麼看不明白錢鍾書的《圍城》也看不了深層次的西方意識流，他們到底想表

魯迅的文章是對當時中國的社會、人性等的揭露，語言犀利，文筆辛辣，思想深沉版。
《圍城》一部小說，權說了許多現實社會人與人的思想，從社會層面以及人性本質的層面剖析了生活中的種種現象。生活其實也就是一座「圍城」，裡面的人想出來，外面的人想進去，得不到的永遠在騷動。
意識流小說表面上是跟隨作者意識的流動而行文，實際上整篇文章所表達的意義卻又不是意識一樣隨意散亂，它是一種思想邏輯的表現形式。
看懂一些著作，還是需要人生的砥礪，不同經歷、不同年齡的時候去看魯迅、《圍城》之流，一定會有不一樣的感悟和理解。
比如二十年前和二十年後看周星馳的大話西遊，完全是兩種不同的感受。並不是有沒有文化的關系。

❹ 可為什麼魯迅的書我讀不懂

魯迅的書要有一定的閱歷和文學基礎才能讀懂，其實不太適合中學生閱讀。

❺ 啃鹹菜談天下：為什麼中學生看不懂魯迅的文章

如果你讓中抄學生啃老舍和襲郭沫若，他們就篇篇看得懂嗎？也未必。因為我上學時，雖然成績不壞，對這些有名作家就都有看不懂的文章，而且都是淺顯的白話文我就已經看不懂了。中學生語文，不只逼迫學生要學什麼，是真的這些文章要學了才會懂。有人覺得魯迅的拿來主義，要看了注釋才懂，居然就算難了：可這才到哪，成年人沒人告訴他，他就自己知道尼采？

❻ 本人想讀下魯迅的作品，但之前也讀過一下，就是讀不懂，很難理解，有哪位資深的高人指點一下，應該怎麼讀

先一個字一個字的讀，再一句一句的讀，然後就一段一段的讀，最後連起來一塊兒讀

❼ 為什麼我覺得魯迅的文章讀不下去，總也讀不懂

這是現來在學生的通病，自讀網路小說就懂，真正好的文章卻總讀不懂，，，一是您心不靜，不能體會作者所描繪的事物；二是您閱讀文學書籍量少。。建議您多讀讀有意義的書籍，什麼網路小說還是免了吧，，這個我是深有體會的。

❽ 中學生為什麼怕讀魯迅作品

圖說：魯迅（資料圖） 據說，中學校園里流傳著一句帶有調侃意味的順口溜：「一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人」。說句實在話，當年我是中學生時，也的確很怕讀魯迅的作品。平心而論，這實在不能怪我們年輕的中學生，除了魯迅的專業研究人員和愛好者，很多成年人面對魯迅的文章也很頭疼。據說很多中學老師也很怕講魯迅的文章。這裡面有很多原因，下面試著作一些探討，不一定對。 首先不能不說是意識形態的影響。 毛澤東在《新民主主義論》中高度評價魯迅：「魯迅，就是這個文化新軍的最偉大和最英勇的旗手。魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上，代表全民族的大多數，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。」 這成為欽定的魯迅的歷史形象，在很長時間以內成為研究魯迅的不容置疑的唯一標准，也成為學校講授魯迅作品的政治和思想的唯一標准。事實上，魯迅離這個標準的距離是很遠的，用這個標准去硬套魯迅作品的結果就是牛頭不對馬嘴。據說，劉半農曾經贈給魯迅「托尼思想，魏晉文章」的對聯，意思是：思想來自托尼，文章師法魏晉。托尼是指托爾斯泰的人道主義和尼採的個人主義。當時魯迅的朋友們認為很恰當，魯迅自己也不反對。應該說，魯迅的思想是相當復雜的，這里想指出的是，可以明確地說，魯迅的主流思想不是馬克思主義和共產主義，他本人也不是國民黨領導的民主革命和共產黨領導的無產階級革命的「戰士」。 不知道他在講什麼?不知道他這些話跟那些革命、戰斗的思想之間有什麼關系?這是學生最常發出的疑問。當然，用「革命戰士」的政治標准去解釋魯迅的文章，在很多情況下，自然是無法自圓其說的。也確實讓我們的語文老師相當為難，誰也沒有能力跨過真實的魯迅和「革命戰士」魯迅之間存在的巨大鴻溝。過分的政治性解讀，將魯迅作品中那些可愛的值得反復玩味的藝術因素和寶貴思想反而沖淡了，甚至消解掉了，文章最後只剩下了面目可憎的政治空殼。面對那些被人為賦予了本來並不存在的政治意義的文章，誰也不會因喜愛而閱讀。面對的是一個虛假的形象，自然無法激起敏感的青年學生的熱愛之情。 第二，魯迅的一些小說確實存在概念化的問題，導致作品的可讀性變差 魯迅的小說採用白描和象徵的手法，需要在極短的篇幅內，完成作者對自己預設的概念性人物或事件的演繹，緊緊圍繞主題布局謀篇，強調故事的象徵意義，非常適合作為小說寫作技巧的範本。但結構精緻、文字簡練的作品，觀念先行的色彩也很明顯。 概念化色彩較濃的作品，其審美性就變差，難以激發讀者的藝術審美興趣。沒有足夠的寫作背景交待，以及對作品的表現思想，甚至是「微言大義」的充分說明，學生確實難以看懂這些作品，也無法了解作品的藝術價值，自然也就不會喜歡閱讀了。魯迅的小說從研究者的角度來看，確實具有很高的藝術價值和思想價值，但對於普通讀者，尤其是中學生，作品的可讀性總體上是比較差的。連可讀性較強的《阿Q正傳》也存在概念化的毛病。當時另一個作家茅盾創作的《子夜》，也明顯帶有「主題先行」的概念化痕跡。 第三，魯迅的一些雜文論戰色彩濃厚，現代人難以理解作品的意義 魯迅的雜文被喻為「匕首」、「投槍」，戰斗性很強，殺傷力也相當大。他的大部分雜文，特別是後期的雜文，針對的是個人或具體事件，以論戰取勝為目的，政治色彩相當濃厚，有的甚至流於人身攻擊。 由於社會環境、思想觀念的巨大變化，當時的人和事都已經成為了陌生的歷史，我們今天已經很難理解這些文章原有的意義。如果沒有比文章本身還要復雜得多的，相關背景和人物的詳細介紹，我們甚至連文章的主題是什麼也不一定能搞得清楚。 而且，從我們今天的角度來理性地看，魯迅的不少文章也有失之偏頗之處，有的甚至表現出意氣用事，缺乏理性精神。如果我們拿這些「戰斗性」的雜文給學生閱讀，則出現學生讀不懂，老師講不了的情況在所難免。 第四，魯迅的文字和語言比較生澀難懂 這確實是存在的，是時代給魯迅作品烙上的印記。但根據我的觀察，真正難懂的不是魯迅的文字本身，而是教材把看起來就是這個意思的句子，非要解釋成另外一種意思(當然是高深的政治色彩濃厚的含義)，於是就出現了大家弄不懂的情況，因為大家不明白這句話為什麼就能解釋成那個意思。這就要歸因於對魯迅作品的政治性和概念化的解讀。 那麼，魯迅作品應不應該進入中學課本呢? 回答毫無疑問是肯定的。作為中國現代文學的奠基人，魯迅的作品適當選幾篇進入中小學語文課本是必要的，也是可行的。我們的學生不能缺少魯迅的藝術和思想的滋養。 怎樣才能不讓學生怕魯迅的作品? 首先是選用的標准。我認為應該選那些可讀性強、容易理解的小說、散文，以及具有歷史反思和社會批判意義的雜文，而不應選那些時代印記強烈、用於論戰、對具體的人和事的針對性過強的雜文。這些雜文也不代表魯迅的核心思想和歷史價值。選用作品的數量不一定要多，有代表性和適合學生學習就可以了。 其次是教學的方法。我認為不能將魯迅作品奉為神聖不可侵犯的經典，對作品不能進行過分的政治性解讀和意識形態的判斷，而應該還原作品的本來面目，當成普通的文學作品，去欣賞其藝術性和思想性。對作品表達的思想和觀點應該進行討論，老師和學生都可以對其持不同意見。對作品的藝術缺陷應該指出來，鼓勵學生進行「修改」式的探討。 我堅信，只要將魯迅當成普通人，他的作品一定會受歡迎的。

❾ 也說「孩子為什麼怕讀魯迅」

實際上，魯迅雖然名傳天下，但真正能讀魯迅作品的人不多。魯迅的作品，不只是孩子感到難讀，就是社會上的成年讀者，包括那些有一定閱讀經歷的經驗的讀者，對魯迅的作品大多望而生畏。因為魯迅不同於一般的作家，魯迅是思想家，他的作品，不僅雜文是這樣，小說散文同樣具有深刻的思想，所以，一般人不易讀懂。魯迅的思想和文章，幸虧有那些讀魯迅作品的人在進行「二次傳播」，使更多的人能了解魯迅。我見我身邊的很多「半文學家」，也少見他們讀魯迅的作品，原因就是有個「怕」字，發怵。魯迅的作品確實難懂。我也是個喜歡閱讀的人，一開始因為特迷信魯迅，讀不懂也硬著頭皮去讀。有一天忽然讀懂了，發現它與讀者地距離只有一層薄薄的窗紙，原來先生的文章是那麼好接受，那麼能深入讀者心靈。可困難就是這層窗紙很難捅破。 魯迅的《故鄉》被選入日本中學教材。我想這個作品對於中學生來說是能有一定程度理解的。我們的教材入選魯迅的作品，有一個很大的誤區，這與我們教育多年形成的對孩子的社會性、政治性教育有關。比如古代的作品，不管藝術性，只要是抨擊黑暗的無不視為「經典」。對魯迅的作品入選教材也是這樣。《祥林嫂》不是魯迅最好的作品，既不適合中學生閱讀，更不適合讓孩子當教材學。它太沉悶，對人的心靈壓迫太大了。這樣的作品入選教材，對孩子的心靈是一種殘害。成年人都難以接受這種壓力，何況孩子。這個作品再怎麼有揭露封建黑暗的意義，現在來說，對孩子都沒有多大的必要。這不只是「時代距離太遠」，對孩子這些小生靈來說，最好不要讓他們現在接觸。 魯迅的名作《阿Q正傳》，我在讀高中的時後，老師在台上講，台下的學生鬨堂大笑，都覺得阿Q好笑。可是，中學生是讀不懂阿Q的。有位叫王冶秋的學者讀《阿Q正傳》叫「煮書」，他「煮」《阿Ｑ正傳》的體會，最精妙不過。王先生認為，要讀懂《阿Ｑ正傳》，至少要讀１４遍以上：看第一遍，我們會笑得肚子痛；第二遍，才咂出一點不笑的成分；第三遍，鄙棄阿Ｑ的為人；第四遍，鄙棄化為同情；第五遍，同情化為深思的眼淚；第六遍，阿Ｑ還是阿Ｑ…… 《從百草原到三味書屋》同樣也不是魯迅最好的散文，魯迅最好的散文是寫人物的。《一件小事》從前我在讀本上學過，能學什麼？實在沒有入選課本的必要。《論「費厄潑賴」應當緩行》近年從課本上拿掉了，這就減輕了孩子的負擔。翻開《魯迅全集》，孩子能讀的好文章很多，為什麼要執著於傳統的教材選法，比如《葯》，真的適合進教材嗎？

❿ 為何說少年時讀不懂魯迅，歷盡千帆後才明白真理

世界上所有的生命最後都會死亡，這就是自然定律，而我們人類的壽命一般也就是幾十年而已，想要永生這是不可能的，但是我們的作品或者精神可以永遠傳承下去，比如著名的大文豪魯迅，人們會感到疑惑通過為何說少年時讀不懂魯迅，歷盡千帆後才明白真理？其實就是因為裡面涉及的內容比較深刻，年輕的時候沒感覺，但是長大以後才明天其中的道理。

但是等到歷盡千帆後，我們才明白，很多時候我們自己走的都是一條沒有人走過的道路，這是孤獨而充滿危險的，但是慢慢地會有很多人開始走這條路，這就是一個宿命，還有“不在沉默中爆發，就在沉默中死亡”，這些話語著呢的就是激勵我們學會主動，面對這些不公的事情反抗。