① 中職文化課教師證和高中教師證有什麼區別
中職文化課教師資格考試的考試科目同中學教師資格，且根據《教師資內格條例》第五條：高級中容學教師資格與中等職業學校教師資格相互通用，這兩樣沒有區別，可以互用。
《教師資格條例》第四條規定，教師資格分為：
（一）幼兒園教師資格；
（二）小學教師資格；
（三）初級中學教師和初級職業學校文化課、專業課教師資格（以下統稱初級中學教師資格）；
（四）高級中學教師資格；
（五）中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格（以下統稱中等職業學校教師資格）；
（六）中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格（以下統稱中等職業學校實習指導教師資格）；
（七）高等學校教師資格。
成人教育的教師資格，按照成人教育的層次，依照上款規定確定類別。
第五條規定，取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他教育機構擔任教師；但是，取得中等職業學校實習指導教師資格的公民只能在中等專業學校、技工學校、職業高級中學或者初級職業學校擔任實習指導教師。
高級中學教師資格與中等職業學校教師資格相互通用。
② 想當初中老師要什麼文化水平
是師范大學畢業的吧
③ 中學綜合素質中文化素養及教師的基本能力怎麼講
搜一下：中學綜合素質中文化素養及教師的基本能力怎麼講
④ 普通中學生成績與教師文化水平中自變數與因變數是什麼什麼
自變數為學生自已努力的結果，因變數為教師文化水平層次不齊導致的學生成績變化
⑤ 高中老師比初中老師文化水平高嗎
要看是在怎樣的學校。如果是貴族學校，工資肯定高；如果是一般的，那就說不定勒。只不過很多老師私底下都在補課，那就要看自己的造化了
⑥ 中小學教師的文化素養在全國處於什麼地位
呃，有一說一，我們這小學碩士起，本科畢業除非關系很硬很硬才能去當小學老師。
⑦ 如何備考教師資格考試中的文化素養部分中學教師資格證
文化素養是全國教師資格統考「科目一」綜合素質中的一部分內容。這部分內容涉及文化、歷史、文學、科技等幾個部分，著重考察考生對文化知識的關注和積累。而這部分的內容不想其他知識那樣具體有針對性，所以是大家備考過程中的一個難點，那麼如何去突破這個難點呢?
首先，我們需要了解文化素養這幾部分知識考查的重點是什麼。
一、文化常識方面：考察重點有古代歷法的使用;各名族風俗、服飾、節日;中國名勝地點匹配;文字、書法、繪畫、音樂、戲劇名家名作的匹配。
二、歷史常識方面：考察重點有考察重點：中西方重要歷史事件發生的時期和經過;文化常識、文學典故相關聯的歷史事件。
三、文學常識方面：考察重點有中國古代先秦散文、漢樂府、唐詩宋詞、元曲、明清小說的代表;中國現當代名家名作;西方各個時期名家名作。
四、科技常識方面：考察重點有中國古代科技成就;西方科技成就和人物;生活實踐中科技的體現。五、藝術成就方面：考察重點有美術、音樂、戲劇影視。
其次，是文化素養的知識在考試中會怎麼考。考察形式並不復雜，主要是單選題，題量在9道左右，占綜合素質考試總分的12%。
最後，文化素養部分如何備考。最重要的是日常積累，但是不是無選擇的積累，要根據上面所提到的每部分考察重點，進行整理和總結。如古代歷法的使用，可以積累月相變化、四時和二十四節氣、干支紀年和古代對於百姓、職業、年齡等的特殊稱謂等。通過系統的歸納，幫助記憶和積累。
⑧ 教師應具備社會文化素質
(國內的看法)
(一)有較高的政治素養。能堅持四項基本原則，執行黨的基本路線，樹立共產主義世界觀、人生觀、價值觀，忠誠人民教育事業。
(二)有崇高的師德修養。要做到：
1、愛事業、愛崗位、愛學生，積極工作，無私奉獻。
2、能自覺地貫徹黨的教育方針，遵循教育規律，面向全體學生，教書育人。
3、能努力學習，不斷更新觀念。
4、熱愛學生，了解學生。尊重學生，建立民主平等的新型師生關系。
5、熱愛學校，關心集體，正確處理人際關系，團結合作。能與家長、社會密切合作，共同育人。
(三)有較高的文化科學素養。教師有廣博的知識，才能把課講得「引人入勝」，才能喚起學生強烈的求知慾，才能引發學生的智力活動。
(四)較強的業務能力。要做到：
1、熟悉所教學科的全套教材，能掌握教材體系，理解教學要求，明確教學目的和重點、難點，有獨立的備課能力。
2、有創造性的教學能力。
3、有過硬的教學基本功。
4、要掌握各種教學技能。
5、要具有科研能力。
6、有組織班集體，開展教育活動的能力。
(五)具有良好的身心審美素質
1、身體素質：有強健的體魄，具備體育運動技能。養成體育鍛煉習慣、良好的衛生習慣。能擔負起繁重、艱巨的工作，按時完成任務。
2、心理素質：有健康的心理，健全的人格，性格開朗，胸懷坦盪；勇於進取，勤奮向上；面對挫折，有較強的承受能力；情緒穩定，善於自解；正確處理人際關系，發揚合作精神煥鍾誚渙鰨薪杴康氖視。
3、審美修養：有高尚的審美情操，對文藝、體育有廣泛的情趣，能在自然、社會和藝術的感受體驗中追求美、認識美、鑒別美、創造美。
(國外一些發達國家的看法)
從美國、英國、法國、日本、韓國等國家的研究報告和改革措施來看，普遍認為21世紀初葉的教師應具備下列素質：
一、較高的學歷水平
韓國認為，21世紀的教師無論在其訓練背景、素質還是專門性等方面，與今天的情景、情形都不同。韓國今後將通過繼續教育，使許多中小學教師獲得碩士和博士學位。
美國有些州要求高中教師必須持有教育碩士學位，有的州則要求今後小學教師也須具有碩士學位。華盛頓州要求到1992年，中小學教師申請更新教師證書時，須同時具有雙碩士學位，即除持有文學、理學或者人文科學碩士外，還須持有教育碩士學位。
法國從1990年秋季開始，在綜合大學里設立了兩年制的「教師培訓學院」，使培訓後的小學教師達到普通大學「碩士」學位獲得者的水平，中學教師達到普通大學「大學高級研究文憑」獲得者的水平。
日本早在70年代就成立了「教育研究生院大學」今後計劃通過這種形式逐步使中小學教師達到碩士水平。
二、廣博精深的科學文化素質
主要包括扎實的基礎知識、精深的專業知識、廣博的相關學科知識、基本的教育科學知識和美學知識等。科學文化素質的各項內容在新形勢下已被賦予了新的含義。比如說，「基礎知識」原來主要指「讀、寫、算」等各專業所必需的知識，而新科技的發展則使「基礎知識」有了新的內容。美國發表的《為21世紀而教育美國人》的報告中明確指出，「21世紀的基礎已不僅是讀、寫、算，還包括通信技術，高超的解決問題的技能，以及科學技術方面的素養……這些新基礎是所有學生都必需的。」美國等國普遍要求中小學教師除了掌握一般的文化基礎知識外，還要接受科學技術方面的基礎知識教育。
英國規定，要成為中小學合格教師，「必須經過教育專業訓練，取得教育證書和教育學士學位，只有持有這種證書的人，才有可能在中小學任教。無證書者，不論其專業水平如何，都不能當教師。」日本也要求所有中小學教師必須獲取一定的教育科目學分，而且從教年級越低，對教育科目所佔學分的比例要求越高。德國則規定未受到高等師范教育的人一律不得被聘為中小學教師。
三、全面創新的能力素質
21世紀的中小學教師應具備哪些能力，美國認為，應著重培養未來教師探討知識的能力、態度、風格和方法，而不是一味的傳播知識。認為未來教師必須具備下列基本能力：具體感受的能力、思維觀察的能力、抽象概括的能力、積極實踐的能力。前蘇聯學者彼得羅夫斯基提出教師必須具備六種能力：教學能力、創造能力、知學能力、表達能力、交際能力、組織能力。日本認為教師應具備五種能力：富有成效的教學和學習指導能力、對學生強有力的生活指導能力、理解和把握學生心理的能力、教育管理的能力、獨立的自修能力。英國對教師能力的要求是比較注重教師的應用技術能力和學習能力。
許多國家提出，21世紀的教師必須具有較強的掌握信息的能力和知識更新的能力，也就是說要具有「擴展能力」。所謂「擴展能力」是指非常靈活地適應科學技術和時代迅速變化的綜合性能力，主要指信息處理能力(即吸取、更新知識的能力)和創新能力(即獲得新知識、擴充新知識的能力)。
四、整體素質上的「全能型」和「完整型」
進入21世紀後，作為教師如果僅僅是某一學科的教學專家，已不能適應社會需要，而必須是理論和實踐、教學與生活結合起來的「全能型教師」和「完整型教師」。具體地說，「全能型教師」是指既會教學，又懂教育，也能進行科研的教師。至於什麼是「完整型教師」，不同的國家有不同的看法。前蘇聯認為「完整型教師」是指完整的、和諧發展的、有學問有教養的全面發展的教師。日本對「完整型教師」的要求側重於職業道德方面，認為「完整型教師」應把工作看成是生活不可缺少的，對教師事業應具有獻身精神。美國認為「完整型教師」既是學者、教學者、交往者，又是決策者。盡管各國對「完整型教師』的理解有所不同，但要求教師在知識、能力、品德等方面全面發展則是共同的。
⑨ 如何提高中學語文教師的傳統文化底蘊
非常高興你有這樣的願望，這種願望是孩子的幸運，家長的幸運，社會的幸運。凡事都專有個正確的開頭，屬正所謂良好的開端是成功的一半。建議你首先從蔡禮旭老師的細講弟子規四十集（視頻）開始學起，弟子規是傳統文化的入門經典，是學習傳統文化打基礎的工程，認真的學反復的學，你把弟子規的113件事徹底做到了，你就徹底紮好了做人的根基道德的根基，你的傳統文化底蘊就會有質的飛躍。同時結合學習陳大惠老師的傳統文化論壇，你一定會有滿意的收獲。希望我的答案能幫到你，阿彌陀佛！
⑩ 中職文化課教師證和高中教師證有什麼區別.
中職文化課教師資格考試的考試科目同中學教師資格，且根據《教版師資格條例》第權五條：高級中學教師資格與中等職業學校教師資格相互通用，這兩樣沒有區別，可以互用。
《教師資格條例》第四條規定，教師資格分為：
（一）幼兒園教師資格；
（二）小學教師資格；
（三）初級中學教師和初級職業學校文化課、專業課教師資格（以下統稱初級中學教師資格）；
（四）高級中學教師資格；
（五）中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格（以下統稱中等職業學校教師資格）；
（六）中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格（以下統稱中等職業學校實習指導教師資格）；
（七）高等學校教師資格。
成人教育的教師資格，按照成人教育的層次，依照上款規定確定類別。
第五條規定，取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他教育機構擔任教師；但是，取得中等職業學校實習指導教師資格的公民只能在中等專業學校、技工學校、職業高級中學或者初級職業學校擔任實習指導教師。
高級中學教師資格與中等職業學校教師資格相互通用。