因遠中學化學老師

『壹』 許嵩的《化學老師會飛的豬》誰有原文

【分享】若有所失 . 乃V所做.
在某個時候，我成為一個學生。那會兒欣喜若狂。就象現在的年輕人結婚了一樣。事實證明，戀人只有在婚後的那
一天至多是那一年是幸福的，然後便處於一種「維持現狀」的心理狀態。維持的原因是，中國人超強的責任心。當然可
以離婚。問題在於，辦一個離婚手續所花費的精力遠遠大於維持現狀所花費的。

所以至今我仍是一個學生。
1
某個時候我所就讀的小學，據說是特級教師雲集，教學設施一流。這么好的條件，入學的條件是，捐資入校。校方

做出一副勉為其難的樣子，說為了滿足廣大學生家長的強烈慾望……只能這么做來限制人數，順便為擴建學校籌集資

金。真實情況是，一共才200來號人，一半捐資。而另一半沒有捐資的，則是直接去學校領導家捐資捐物。

最近聽說重點大學要搞擴招。5%的自主招生名額什麼的。

這令我立即想到我的小學。余傑說當教育和政治掛鉤時是整個民族墮落的開始。那麼應當可以說，當教育和經濟掛

鉤時，整個民族的墮落在加速。

然而大學和小學是一回事嗎？我想是的。譬如煙蒂，既叫煙頭，還叫煙屁股。

2
在很多小學和初中，都有校服這種事物。我的也不例外。據說創造者最初的想法是，整齊美觀，防止學生攀比吃

穿。我的初中，三年賣給我三套校服。這種做法的教育意義是，告訴我們什麼叫做浪費。而且質量奇差，校園對面的那

個縫紉店從此生意興隆。銷售服裝的同時校方是這么和孩子們說的：我們本著自願的原則……。實際的情況是如果你沒

有校服那麼星期一大家都去升國旗了而你要呆在教室掃地。對此我想提的意見是，第一，學校應該強制學生購買校服，

這至少證明了校方有承擔責任的勇氣，不至於象日本搞了南京大屠殺卻用「解放南京」一言以蔽之這般厚顏無恥；第

二，既然已經很暴利了，就該把衣服的質量搞上去，不要讓孩子們一碰就破，然後打許多補丁，然後在上級領導檢查校

況的時候揪一個孩子出來，理直氣壯的指著補丁說，看，我們的孩子多麼的艱苦樸素啊。
3

某個時候我有一個理想，就是當一作家。我相信很多人都曾有過這種想法。我更相信很多人都和現在的我一樣放棄了這

種想法。

初中的時候我喜歡寫一些措辭激烈的文章，可以稱之為「大放厥詞」之類的。雖然偏激，但現在的我仍然偏激的認為

偏激總比中庸好。譬如偏激就可以對某事物有一個明確的態度，而中庸者則篤信「事物都有其兩面性」、「我們要綜合

分析」，進而得出「這個事物有很多優點，但也有很多缺點」這樣的狗屁結論。很可恥。---------------------------------我當時

寫過一個叫做《化學老師是會飛的豬》的，原因是，一次化學實驗此君叫我們滴一滴某溶液，而我不慎滴了兩滴。這個

失誤的結果是，該師飛奔過來劈頭給我一巴掌。------------------------理由是我滴了兩滴。又因其體態若豬，故作此文。後

果是，檢討三篇，給班主任的，語文老師的，會飛的豬的。這讓大家明白了兩個道理。第一，學生不可以隨便打比方；

第二，老師可以隨便打學生。

只能找到這個了。真的找不到原文><

『貳』 贊美化學老師的句子大全

「你的鎂奪走了我的鋅」

我願意燃燒自己置換出你/

將自己困在永遠的囚籠/

by Al to Fe

它們再強/

和我無關/

我只要你/

by SiO2to HF

(不要在意鹼和氟銻酸這些細節。。。)

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我的存在/

只是為了參與你的生命/

然後默默離開/

by 催化劑

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自從有了你/

世界變得好穩定/

by H2 to F2

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我只為你而生/

沒有你/

我的人生就沒有意義/

by 過氧化氫酶 to H2O2

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只要有你在/

堅如黃金也是可以戰勝的/

by 濃硝酸 to 濃鹽酸

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沒有你的氣息/

何需呼吸/

by C6H12O6 to O2

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我愛你/

我想要給你/

我所有的光和熱/

by Mg to O2

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不管你願不願意/

我時時刻刻、分分秒秒/

直至山無棱,天地合,才敢與君絕/

by O2 to 活潑金屬

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每次與你相擁，都會臉紅/

請不要介意/

因為只為你/

by 苯酚 to O2

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邂逅是最美麗的詩/

你我相見如故/

永不分離/

by H2 to F2

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我再強/

都會被你降服/

by 鹼 to 酸

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愛情如同蒸餾/

溫度太低無法進行/

但溫度太高也得不到好產物，甚至還有危險/

by 可逆反應

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跟我在一起吧/

氧氣他不愛你

/by CO to 血紅蛋白

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為你傾盡生命/

只為換得與你永恆/

即便侵蝕了整個世界/

by F2 to H2

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熔灼我身為博伊一笑/

那絢爛的火光/

你還記得嗎/

by K to H2O

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放下你的自傲/投入我的懷抱/

只有我，懂得你那不為人知的脆弱/

by 王水 to Au

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知道你的任性/

就算付出了曾經的潔白晶瑩/

我也無悔/

by C6H12O6 to 濃硫酸

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誰能知道/

真愛過後殘留的幸福味道/

其實是最痛苦的毒葯/

by KCN to H2O

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因為知道你不會幸福/

所以我選擇了放手/

與此同時，我的心也碎了一地/

by 高錳酸鉀 to 氧氣

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你的存在/

讓空白的生活縈繞著霧一般的夢/

我願化成霧與你在一起/

by HCL to NH3

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如果愛/

請深愛/

by Na to O2(兩種條件)

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孰不知/

你對我的逃避/

是對我最大的傷害/

by 冷濃硝(硫)酸 to 久置在空氣中的鋁(鐵)

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就別再為他流淚/

不屬於你的就放手吧/

別讓自己太狼狽/

by 可逆反應

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遇到你/

就是我最大的幸福/

by HF to SiO2

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為了和你在一起/

我寧願與家族決裂/

凸顯自己的性質/

by 環丙烷 to 溴水

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心靜無漣漪/

直到遇見你/

by/金/to/王水

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你看似冰冷/

我確懂得你的脆弱/

願意給你狼對羊的守護/

by 濃H2SO4 to Fe

我和你的愛/如此的實在/

不允許有一絲的水分存在/

by Al2S3

盡管不能擁有你/

但我會努力在我們之間尋一個平衡/

愛你卑微至此/

by 可逆反應

我付出了自己/

換回了你/

卻留下了火紅的心/

by Fe to CuSO4

只要有愛/

哪怕身為同族/

又有何妨/

by Na to H2

沒有你/

我的心只能焚於一團烈火/

隨風飄盪/

by 白磷 to 冷水

多一滴則酸/

少一滴則鹼/

只願與你剛剛好/

by 酸鹼滴定

當我見到你/

我願意/

舍棄我心中最原始的陰暗/

by CO2 to Mg

我的心不是不能融化/

只是沒有遇見你/

by 金 to 王水

我喜歡和你捉迷藏/

你永遠猜不到下一秒我在哪裡/

但你只要知道我一直在你身邊/

by 非價電子 to 原子核

自從有了你/

我的世界/

變得好穩定/

By 不穩定中間體 to 絡合物

遇上你那一瞬間/

我的愛綻放出熾熱的能量/

即使消失/

也不過是為了和你相融/

by CaO to H2O

就這樣

……改一下就行了

『叄』 一個化學老師應具備什麼

新課標下中學化學教師應具備的知識結構「要給學生一碗水，教師先要有一桶水」。可是在知識經濟的今天，作為課程實施者的教師，一桶水已遠遠不夠，今天的教師需要具備的是源源不斷的自來水。化學作為一門基礎自然學科，在2l世紀將繼續展示其無窮的魅力，在提升學生科學素養方面的作用是顯而易見的。蘇霍姆林斯基說過，教師的知識越深，視野越寬廣，各方面的科學知識越寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育者。隨著教師專業化的發展，身為中學化學老師的我們應具備哪些專門的知識呢?一、知識的分類對於知識，不同的學者有不同的理解。1986年，舒爾曼(Shulman)對教師的知識分類進行了研究，並提出了7種類型的知識，即一般教學知識、關於學生的知識、學科知識、教學內容知識、其他內容知識、關於課程的知識以及教育目標的知識。我國學者認為，能勝任教育教學的教師，其合理的知識結構應具備三方面的知識，學科知識(也稱為本體性知識)、條件知識和實踐性知識。學科知識方面，要求教師既要熟悉、深刻理解所教學科的知識，知曉知識的由來、組織、與其他學科的聯系以及在現實情境中的應用，還要具備向學生傳授學科知識的專門知識，了解學生的學習需要、學習困難，注意培養學生提出問題和解決問題的能力。條件性知識，即教育教學中所運用的教育學與心理學的知識，包括學生發展、課堂互動、個體差異、教學評價、教學方法與策略、教學計劃與目標等，掌握條件性知識有助於教師認識教育活動的規律，也有助於教師採取行之有效的策略對教育進行靈活而有效的調控，從而順利實現教育目標。實踐性知識，即教師在實際教學過程中所具有的課堂情境知識以及與之相關的知識，這類知識大多數來自於實踐，是教師經驗的積累。二、中學化學教師應具備的知識結構l.化學學科知識教師的學科知識結構 因人而異，但根據當前化學教師的工作任務，化學教師的學科知識結構應該是如附圖所示的「雞蛋式」結構，包括核心知識、緊密知識和外圍知識。核心知識是指中學化學教材中的化學基礎知識、基本理論、基本實驗技能以及教材的結構安排等內容。緊密知識是指與教材內容相關的較高層次的化學理論、化學學科的體系框架、化學學科發展史、探究化學學科知識的標准與思考方式、對化學學科及其發展的基本認識和價值判斷等內容。外圍知識是指與社會、生產、生活密切相關的知識，化學與其他學科的交叉融合，化學學科最新成就等內容。核心知識反映教師教學工作的基本內容。緊密知識反映教師學科知識的縱深度，這部分內容不僅有助於教師講清「是什麼」，更有助於教師講清「為什麼」，使教學做到深入淺出，得心應手。外圍知識反映教師學科知識的寬度，這部分內容可幫助教師靈活多樣地處理教材，縮小教學內容與新知識、應用之間的差距，培養學生解決實際問題的能力。教師的學科知識結構是影響乃至制約教師創造力的一個重要因素，教師所內化的知識的性質、數量、類型和程度不同，其創造力的強度和方向也就不同。所以，教師應該建立合理的學科知識結構。自學、參加繼續教育、閱讀報刊、查閱網路資料等可使教師的知識結構不斷得到更新。2.條件性知識隨著社會的發展，我們所面對的學生也會更加個性化，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理念來面對自己的教學對象。新課程的最大特點是徹底改變「學問中心」的應試模式，將素質教育落實到新的課程標准中，讓每一個學生都得到全面的發展。但在長期的應試教育中，化學教師形成了重教師的知識傳授輕學生的主動學習，重書本知識輕社會實踐與發展，重考分輕能力和情感的陳舊教育觀念，根本不能適應新課程中讓學生全面發展理念對教師的要求。 新課程將「以人為本」的教育理念放到了前所未有的重要地位，現代基礎教育的最終目標是青少年的全面發展，這就要求中學化學教師必須具有關於青少年發展與教育方面的理論與實踐知識，即要真正擁有這兩方面的理論與實踐知識，樹立正確的教育觀念，以便在教育教學過程中有效地從青少年的身心健康、知識增長各方面指導他們全面發展。可以說，沒有堅實的教育學心理學方面的理論和實踐知識，就不會樹立正確的教育觀念，沒有正確的教育觀念，就不能擺脫應試教育的「鐐銬」，根本不能成為一名新課程的執行者和實踐者，其他新課程中的角色更是無法勝任。條件性知識是動態的，可以通過系統的學習來掌握，但更多的是在教學實施過程中逐漸地了解和習得，需要動態地把握領會，並在實踐中加以發展和加深。可通過請進來(專家引領)、送出去(在職培訓)等方式使教師的條件性知識得到充實，但關鍵還需要廣大化學教師在教育教學實踐中積極主動地去內化，只有把外部的知識納入個體的知識體系中，才能把理論自覺地落實到行動中去，從而克服理論與實踐相脫節的現象。3.實踐性知識具有豐富的實踐性知識可以使化學教師在課時計劃、課堂規則的制定與執行、吸引學生的注意力、教材呈現、課堂練習、家庭作業的檢查以及課後評價等方面游刃有餘。專家型的化學教師能夠根據過去的教學經驗有效地勾勒出對待優等生和後進生的方案，為了有效地組織教學，能夠補充很多課外的東西。實踐性知識得以提高的基礎是教育教學實踐，核心是反思。化學教師開展研究是提高化學實踐性知識的有效途徑，所以我們要積極開展課改實踐，並要善於經常對自己或他人的教學實踐按照新課標的要求進行反思和總結，由感性上升為理性。同時還要積極開展教育科研，要善於運用科學的理論和方法，有目的有意識地對教學領域中的現象進行研究，對自己的教學行為進行反思，總結經驗教訓，探索和認識教學規律，形成適合自己的教學方式和教學風格，提高自身的教學水平和研究能力。通過教師在自己的教學實踐中的「反思研究」，教師的專業知識及技能可以得到擴展和提高，從而使化學教師從「教書匠」走向「學者型」教師和教育家。不僅要自己重視研究，還要使學生在思想、能力、個性等方面都有長足的發展，充分開發學生的潛能，鼓勵學生思辨，注重他們對知識的探究和研究能力的培養，能以類似科研的方式主動地獲取知識、解決問題。在新課程改革中，化學教師不僅要有廣博的化學專業知識，有深厚的教育學和心理學素養，還須積極追蹤現代專業前沿知識，還要廣泛融入綜合性知識，同時要充分利用課程資源，在教學中多方面、廣視角融人相關學科知識，積極開展教育實踐，通過教育科研不斷反思，為落實新課程貢獻智慧

『肆』 我是一個高中化學老師，教了幾年書，感覺現在學生越來越難教了，我帶兩個班，上課總有那麼幾個不安分。有

教育是一門良心工作。盡力就行。同時我們也要改變觀念:學生一定要考上大學才成材嗎？尊重內學生的個性發展，容先用心和他們溝通。你要知道現在學生逆反心理很強，它們不怕人，只服人！讓他們覺得不學都對不起你的份上，你就成功了。

『伍』 新初中化學老師更快成長的幾點建議

1、要有良好的心態哲學上說內因決定外因，我把它拿到自己的教學中來就是說具有良好的心態。作為新教師應該放下一顆浮躁的心，平心靜氣的，塌實地去對待教師這份職業。既來之，則安之。雖然外面的世界很精彩，但是千里之行，始於足下。任何一份工作必須有一種良好的心態與恆心才能成功。所以我認為擁有良好的心態是我們新教師快速成長的關鍵，也是我們新教師不斷成長的動力源泉。無論是順境還是逆境，無論是優越還是艱苦，無論是緊張還是寬松，我們都要迎刃而上，以平常心，以積極的心態來面對各種挑戰，而這個基本的動力源還在於我們要有「兩愛三信」。「兩愛」就是要愛自己所教的學生，愛自己所從事的事業；「三愛」就是要相信每個學生，相信自己的能力和潛力，相信自己所選擇的事業。有了這樣的信念，為新教師的快速成長奠定了堅實的思想基礎。 2、課前認真研究教材，課後做好教學反思講好課是一個好老師最基本的素質，而寫好規范的教案是講好課的前提。所以，第一項任務就是培訓新教師寫規范的常規課教案。對於新教師來說，課前的教材鑽研是十分重要的。「凡是預則立，不預則廢」只有課前做好充分的准備，你才能從容而有自信的面對學生，才能順利地完成教學工作，不僅能使學生獲得有用的知識，能使學生從心裡尊敬你，樹立良好的教師形象，而且能從中體會到教學的意義和快樂。無論成敗，課後的反思也是十分重要的，沒有有效的、及時地反思，也就沒有進步的空間，可以說課後的反思比課前的准備更能促進新教師的快速成長。王能智老師說：「一個教師具備了獨立研究的能力，他離專家就不遠了。」足見反思的重要性。有了反思就有了研究的起點，你就能發現自己的優點和不足，並且對於不足之處要在每次的教學准備時充分考慮，在每次的反思之中，發現一次比一次進步，有心動也要有行動，有反思也有進步，這樣的重復准備，重復反思，我們才能在這個過程中快速成長。 3、多聽其他教師的課，學會模仿，取長補短，為我所用除了課前的准備，課中的體驗也是十分重要的，而多聽課，多聽其他老師的課，尤其是那些有經驗的教師的課，這是新教師快速成長的外部動力。如何把外部動力轉化為內部動力，這就要我們善於運用發現的眼光，「眼觀六路，耳聽八方」，在聽課的過程中，我們要取長補短，看老教師們在課堂教學中的神態、動作、語言，課堂上的應變能力以及課堂評價能力。這些直觀的、形象的、具體的經驗，我認為我們首先的第一步應該是學會模仿，就像一個演員一樣，一開始要模仿的惟妙惟肖，然後在模仿中逐漸找到適合自己的教學方式，並且逐漸形成自己的教學風格。在模仿中找尋自己的路，這也是新教師快速成長的必要途徑。 4、制訂短期計劃目標，體驗成功喜悅做事情不可能一蹴而就，每個人的成長都有一個階段和過程，目標太大太多容易迷失方向，實現起來困難重重，時間久了，我們必然出現悲觀、失望、消極的情緒，也不能及時體會到成就感。而制訂短期目標，在每個較短的時期給自己制訂一個目標，並朝著這個目標努力，這樣我們目標明確，做起來也動力十足。在每個階段都能得到成功的喜悅，這樣的成就感也能激起新教師的快速成長。 5、不斷提高自身的修養「活到老，學到老」這句話對新教師的快速成長也十分受用，我們不能忙於應付日常的教學工作而忘記學習，忽略對自身修養的提高，因為知識更新日新月異，終身學習的理論我們新教師更應該深入腦中，每天看一點書，獲取一些新知識，可以調節自己的身心，使自己長期處於動態的「營養」吸收中，保存「體力」。我們新教最容易出現間歇性職業疲倦症狀，就像一台發動機，一發動起來沖勁十足，但是在發動時也要持續充電才行。因而在出現疲倦的時候適當的充充電，注入一些新鮮血液，才能持續前進。尤其在班主任工作紛繁復雜，細微瑣碎，多看看班主任方面的書籍，多看看班級師管理方面的雜志，了解教育的最前言的理論，那樣可以武裝自己，使自己在工作中少走許多彎路。有學習才有進步的可能，有充電才有前進的動力，這樣對我們新教師的快速成長也是有著積極幫助的。 6、創建和諧的師生關系學生的成長離不開教師，同樣新教師的快速成長也離不開學生，只有創建和諧的師生關系，才能取得自身與學生的雙贏，找到一條適合學生成長、適合自身發展的道路尤為重要，這要我們教師多方面的努力才行。

『陸』 我需要贊美化學老師的話 50~150字 第二人稱 要使用化學術語（僅限九年級化學）盡量有些文采。

童鞋們，今天是個好日子，我身為化學課代表，自然要誇一誇化學老師
從外貌上來說，老專師長得很有特屬點，用什麼形容？氧化銅（CuO）？那是不對滴！氧化銅還是用氫氣還原過後比較漂亮，紅彤彤的，很有生氣，就像我們的老師，每天飽含熱情地給我們上課。
大家都知道，學習是一件需要循序漸進的事，很需要時間，但是我們的老師，就像高效催化劑，直接讓反應從可逆變成單向，再反應完成，效果比生物酶還好！
在老師的帶領下，我們不斷前進，從炭直接變成了金剛石，比以前強多了。
所以，就讓我們用點稀有氣體，把老師與我們的回憶珍藏在心中，用金剛石的硬度向老師證明，TA的催化作用，是無與倫比的！

『柒』 我的化學老師要不教我們了，希望有才人能替我給我們班主任寫封信，讓他找學校。我們班主任說話好使。

愛的老師：

你好！

感恩的心，感謝有您！

是誰似輕燕捎來春的氣息？是您，滿載一身清輝的您！

是誰在荊棘的荒野里開墾？是您，一直筆耕不輟的您！

是誰像柔風細柳，撫慰一顆顆懵懂的心？是您，可親可敬的老師！

您有如海廣闊的胸懷，您有天下父母的博愛，您有世界最珍貴的財富——知識。

或許您就是智慧的化身，是文化的使者，滿懷高度的責任與貢獻，降臨人世來傳播文化的精髓，輸送思想的養料。

曾記得在月光皎潔的夜晚，漫步您的窗前，屋內是您那徘徊的身影。您苦苦地思索著，只為一個個難題。那整齊的書桌上是盞睏倦的燈，發出吱吱的微響。風兒不經意翻開您的教案，映在窗上是行行密密麻麻的字。

這就是您在教學路上留下的印記；這就是您在揮劃未來藍圖的神聖的每一筆；這就是您在無私奉獻的鐵據！

漫漫的求學路，每一次都記載著您給予的感動；曲折的人生路，每一步都有您真心的叮嚀和呵護。您用知識的全部澆灌一顆顆含苞待放的心，您用畢生的愛，溫暖一顆顆曾經冷落寂寞的心 ；您用天下最美的語言，將一個個心結打開，您用美麗的彩虹橫跨我們彼此的心田。

在您的幫助下，一顆顆童心日益成熟，仰天長望，有著騰飛的慾望；臨淵俯魚，有著遨遊的夢想。您給予我們奮斗前進的動力，您的諄諄教誨，您的知識精髓在我們內心深處築起財富的雕塑。

您就是如此偉大，您培育了一個個精英，時代俊傑。您用自任的渺小塑造偉大，您用自覺的平凡點綴美麗；您用彎曲的脊背創造神話。

流水匆匆，秋風吹落您年輕的容顏；歲月無情，夏月曬彎您健朗的脊背；冬雪 皎皎，覆蓋了您那黑發。但您「教書育人」的精神依舊抖擻煥發，不減當年。

斗轉星移，世道萬變；但不變的是那份閃著金光的師生情，那顆飽含復雜感情的感恩之心。

那是恩，是教育之恩，是啟蒙之恩，是滴水當以湧泉相報的師恩。

它是情，是師生之情，亦是朋友情，也是那「非授之以肌膚，但傳之以智慧」的「父母情」。

這是一份經得起時間考驗，承受得住空間局限的恩情。

即使在黑夜，也永遠忘不了在黑夜中摸索的手；即使是在人生騰達、立群峰以俯瞰天下的神聖時刻，也忘不了您在落淚時送來的片片春語；即使在為學業不順而苦惱之日，也忘不了您那希冀的目光、鼓勵的微笑。

您的每一次問候，每一次幫助，每一次關懷，都深深銘刻在我們的記憶里。

即使是暴雨來襲，即使是黃沙捲起，也帶不走那顆感恩的心，那份真誠的、肅穆的敬意！

老師您是否看到那搖上樹梢的月兒，它帶著我的一片感恩之心和我最真摯的祝福：願您天天有鮮花相伴，夜夜有星辰共隨，也願您在人生的大道上平平安安、快快樂樂！

此致

敬禮！

您的學生

『捌』 給化學老師的幽默祝福語

我的老師,我愛你!­

我每天看到你，平靜的心中總會泛起漣漪： ­

就像帶火星的木條遇到了純凈的氧氣， ­

燃燒著的鎂條遇到了鋁熱劑， ­

投到水中的鈉和鋰！ ­

我看著你， ­

就像戴維看著剛面世的鉀， ­

就像諾貝爾看著金黃的火葯， ­

就像居里夫人看著發光的鐳， ­

就像侯德榜看著晶亮的純鹼…… ­

我看著你， ­

你的微笑， ­

像燃燒一樣熱烈， ­

像果糖一樣甜蜜， ­

像光譜一樣絢麗…… ­

你的腰身， ­

像酒精噴燈上的玻管一樣柔軟， ­

像毛細管一樣纖細…… ­

你的眼神， ­

像蒸餾水一樣純潔， ­

像岩漿一樣灼熱， ­

像原子一樣深邃…… ­

啊！我以門捷列夫的名義發誓：Os At Li！ ­

你知道碳14的半衰期有多久嗎？它還不及冥冥中我愛你的時間的千分之一； ­

你知道王水的腐蝕性有多強嗎？它卻怎麼也腐蝕不了你在我心中的地位； ­

你知道金剛石的硬度有多大嗎？它再硬也比不了我對你的關心和愛心； ­

你知道HClO4的酸性有多強嗎？它卻強不過我看見你和別的班學生在一起！ ­

老師啊，我需要你，就像呼吸需要氧氣；就像液化需要壓力。 ­

我堅信，你對我們的愛心，決不會像NH3和HCl一樣，小小的摩擦就決裂； ­

我堅信，你對我們的關心，決不會像Al（OH）3一樣善變，遇到NaOH拋棄鹼的本性； ­

我堅信，你對我們的關心，會像氮氮三鍵一樣牢固，像質子一樣長久，像溫室氣體一樣只增不減…… ­

啊！我親愛的化學老師， ­

如果沒有你，我的血紅蛋白不會再攜帶氧氣； ­

如果沒有你，我的ATP將不會再釋放能量； ­

如果沒有你，我的全身蛋白將永遠變性； ­

如果沒有你，我的基因將不能自我復制； ­

如果沒有你，我的細胞將不能有絲分裂…… ­

除非，375℃時有液態的水； ­

除非，100℃的純水在100Kpa時不沸騰； ­

除非，銀離子和氯離子能大量共存； ­

除非，常溫下水中能夠溶解苯； ­

除非，濃硫酸灑到眼裡不會疼—— ­

我就離開你

『玖』 為什麼學校的教學成績尚可，但每次評選市級骨幹教師時總是寥寥無幾，遠遠落在其他兄弟學校後面

學校的教學成績尚可，但每次評選市級骨幹教師時總是寥寥無幾，遠遠落在其他兄弟學校後面，原因就在於教師對教育科研認識不足，教師的科研論文奇缺。

『拾』 柳關中學老師名單

柳是報春的使者，杜甫有詩：「侵陵雪色還萱草，漏泄春光有柳條。」它告知楊柳是春天氣息的預報員，因而自古以來，人們都喜愛楊柳，形成許多與柳有關的民間風俗和情趣盎然的柳文化。【插柳】我國古代寒食節,清明節，那天家家門前有插柳枝的風俗。到宋代時，這種習俗更盛，不僅門前插柳枝，而且還在頭上戴個柳條帽圈，坐著插滿柳條的車子、轎子，到郊外踏青游春。至今，還有不少人在清明掃墓時把柳條插墳頭上以示紀念，這種習俗也就是由此而來的。【折柳】折柳贈別之俗始於漢朝。「折柳」一詞最早見於六朝無名氏所撰的《三輔黃圖》一書。此後「折柳」在詩文中為送別的同意語。古人贈柳，寓意有二：一是柳樹易生速長，用它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細軟的柳絲則象徵著情意綿綿。二是柳與「留」諧音，折柳相贈有「挽留」之意。【戴柳】「清明不戴柳，紅顏成皓首」。含有願春色長留人間，永葆青春的意思，表現了人們珍惜春光的良好心願，此為其一，其二，俗話說：「有心栽花花不發，無意插柳柳成蔭。」柳既是很容易扦插的樹種，又是極易長大的速生樹木，可謂生機蓬勃，戴柳又有前程發達之意。相傳，黃巢起義時，曾規定戴柳為號，就是取其生機勃發、容易成功的寓意，現在我國北方及閩台等還有清明戴柳的習俗。【射柳】據有關資料講，這是古人在清明前後開展的一項娛樂活動，即在距離柳樹一百步遠的地方，用弓箭射擊懸掛的柳葉。這一活動起始於戰國，流行於漢朝，至唐時，被官方確定為正式比賽項目。以後，不知何人又出新招，把原來射柳葉改成射葫蘆：在葫蘆里裝一隻鵓鴿，掛於百步之外的柳樹上，射中葫蘆，驚飛鵓鴿，以命中率高低決定勝負。雖是射葫蘆，仍舊叫「射柳」。【賞柳】清明是踏青的大好時機。《武林舊事》記載：「清明前後十日，城中仕女艷妝飾，金翠琛玉，接踵聯肩，翩翩游賞，畫船簫鼓，終日不絕。」踏青的一個重要內容是看柳，這點，從許多關於清明的詩詞可以看出來，如，宋人吳惟信《蘇堤清明即事》：「梨花風起正清明，遊子尋春半出城。日暮笙歌收拾去，萬株楊柳屬流鶯。」【喻柳】柳是美好的象徵。柳葉初生，似睡眼剛展，故稱「柳眼」。李商隱《二月二日詩》：「花須柳眼各無賴，紫蝶黃蜂俱有情。」女子秀眉細長為柳葉，喻為「柳眉」。王衍詩《甘州曲》：「柳眉桃臉上勝春」。女子身腰若柳條柔軟，故稱「柳腰」。韓屋詩：「柳腰蓮臉本忘情。」晉代衛灌的書像柳葉，世稱「柳葉篆」。柳絮散落為絮綿，又稱「柳綿」。晏殊《寓意詩》：「梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。」蘇東坡有「枝上柳絮吹又少，天涯何處無芳草」詞句。【詠柳】歷代詩人以柳入題，歌詠不絕。古代的《詩經》中所寫的「楊柳依依」，早已成為人們吟詠的佳句。唐以後，詠柳的詩詞名篇迭出，如「柳絮飛來片片紅，夕陽方明桃花塢」，「依依裊裊復青青，勾引春風無限情」等等。但是在詠柳的詩詞中，把柳樹的柔美形象描繪得最真切動人的，要數賀知章的《詠柳》：「碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛；不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。」【愛柳】春秋時，有個柳下惠，原來不姓柳，因為很愛柳才改姓，於是，他的後代都姓柳了；東晉陶淵明，特意在堂前栽了五棵柳樹，自號「五柳先生」；北宋歐陽修曾在揚州平山溏掘土種植柳樹，人稱「歐公柳」；唐代文成公主在拉薩的大昭寺前栽植一柳樹，後人名之為「唐柳」；明末清初的蒲松齡臨泉卜居，泉邊栽柳，便自稱「柳泉居士」；清末名將左宗棠出征西北時，命令軍隊在河西走廊沿途種柳，長達數千里，人稱「左公柳」。現代畫家豐子愷曾將屋子取名為「小柳屋」；現代史學家陳寅恪也特別愛柳，他的書房叫「寒柳堂」，其著述編為《寒柳堂集》。【詠柳詩】柳詩文「春風楊柳萬千條」，柳樹在春風中吐綠綻芽，隨風起舞，搖曳生姿，極具風流，很早就贏得了國人的喜愛，成了歷代文人題頌謳歌的對象，寫下了大量的詠柳詩文。縱觀古代詩文，有關「柳」的形象比比皆是，如「章台柳」、「灞橋柳」、「水邊柳」、「隋堤柳」、「青門柳」、「江邊柳」、「城邊柳」、「東門柳」、「亭柳」、「河柳」、「垂柳」、「新柳」、「秋柳」、「煙柳」、「風柳」、「問柳」、「柳色」、「柳絮」「楊柳曲」、「折楊柳」、「楊柳枝」、「柳枝詞」等諸多柳詩、柳賦、柳記、柳詞、柳曲，構成「柳文化」的重要內容。柳作為文學形象出現是在先秦時期，我國最早的詩歌總集《詩經•采微》有「昔我往矣，楊柳依依；今我來兮，雨雪霏霏」之句，西漢枚乘《忘憂館柳賦》是第一篇柳賦。魏晉六朝時期伴隨著詠物詩的產生，出現了以柳為題材的詠柳詩，梁簡文帝《折楊柳》則是第一篇詠柳詩。縱觀歷代詠柳詩文，則以唐賀知章的《詠柳》詩最著名、最傳神，詩曰：「碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。」作為文學作品中的「柳意象」最具象徵意義是表達「離情別意」的符號。柳色如煙，柳條曼長，猶如親友間繾綣的柔情，彷彿離人不盡的別恨，加之「柳」與「留」諧音，人們樂意把柳當做情感的寄託物和負載體，產生了「折柳贈別」和「折柳寄遠」的風俗。長期以往就把柳視為別離的代名詞，從而植根在中華民族的文化心理之中。自春秋時期產生「折柳」風俗以後，代代相傳。至魏晉南北朝時期，出現了《折柳枝》（又名《折楊柳》、《楊柳枝》）的樂府詩。《宋書•五行志》載：「晉太康末，京洛為折楊柳之歌，其曲有兵革苦辛之辭。」《唐書•樂志》也載：「梁樂府有鼓吹歌雲：『上馬不提鞭，反拗楊柳枝，下馬吹橫笛，愁殺行客兒』。此歌辭源出北國，即鼓角橫吹《折楊柳枝》是也」。梁•簡文帝《折楊柳》就有「楊柳亂成絲，攀折上春時」的詩句。唐代以後詩詠折柳極為興盛，如唐•王之渙《送別》有「楊柳東風樹，青青夾御河；近來攀折苦，應為別離多」詩句，孟郊《古離別》詩有「楊柳織別愁，千條萬條絲」，李白《勞勞亭》詩有「天下傷心處，勞勞送客亭。春風知別苦，不遣楊柳青」，白居易《青門柳》詩也有「為近都門多送別，長條折盡減春風」，許渾《重別》詩有「留卻一枝河畔柳，明朝猶有遠行人」，李商隱《離亭賦得折楊柳》有「為報行人休盡折，半留相送半迎歸」，施肩吾《折柳枝》有「傷見路邊楊柳春，一重摺盡一重新；今年還折去年處，不送去年離別人」；宋•韓琦《新柳》有「驛路行人東復西，等閑攀折損芳枝；有生自是無根物，忍向東風贈別離」，歐陽修《詠柳》有「長亭送客兼迎雨，費盡春條贈別離」，周邦彥《六丑》詞有「長條故意惹行客，似牽衣待話，別情無極」，明•晏鐸《詠柳》有「河橋楊柳半無枝，多為行人贈別離」，等等，不勝例舉。學者羅宗濤先生分析古代文學作品中大量出現的以柳象徵「別離」原因時說：「我國文學作品中經常出現的植物很多，其中最重要的可能是楊柳，有人說『中國文學作品中最常見的樹木是楊柳』，似有道理。楊柳是別離的象徵，而中國人喜聚不喜散，最怕與別人與朋友分開。但在人生旅途中，不管是生離還是死別，別離又是經常發生的，於是在我國詩歌中，別離成為最重要的主題，詩人筆下經常出現那依依的柳條，飄舞的柳絮，以及笛聲鳴咽的折楊柳曲。」[36]正是如此。古代詩文中還出現「折柳寄遠」的亞意象符號意義。如唐•許景先《折柳篇》詩有「折芳遠寄相思曲，可惜容華難再持」，盧照鄰《折楊柳》詩有「攀折將安寄，軍中音信稀」，張九齡《折楊柳》詩有「纖纖折楊柳，持取寄情人」，張旭《柳》詩有「濯濯煙條拂地垂，城邊樓畔結春思」，李賀《致酒行》詩有「柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸」，唐彥謙《柳》詩有「春思春愁一萬枝，遠村遙岸寄相思」，等等，都是詩詠折柳寄遠的事象，藉此以表達對遠方親友的思念，祈盼早日歸來。