中學生心理科

Ⅰ 在上海中學生看心理醫生幾個疑問

心靈的本性是，它總是冀求一些新鮮的東西。試圖憑借注意力使心靈保專持專注在某一對象事物屬上，是違反心靈的能力的。這樣做是困難而徒然的。

蕙蘭瑜伽所獨創的發展內在修養的瑜伽語音冥想體系的情況與此相反。

開始時人的心靈往往並不很受其瑜伽語音冥想技法的吸引，但往後隨著心靈變得純潔起來，你，即心靈的有意識的觀察者，就逐漸地從中體會到一種深刻的滿足，從而你和你的心靈兩者都日益受到這超然的語音(瑜伽語音)的吸引。

這是發展內在修養的瑜伽語音冥想體系的獨特性質。

要凈化內在的垃圾 是不可能靠吃葯來完成的 建議做做瑜伽吧

Ⅱ 請問你這邊是青少年心理科嗎

我們是的，你遇到了什麼麻煩？

Ⅲ 中學生的各階段心理特徵

中學生各階段的心理特徵是

1、中學生的心理發展的速度相對緩慢，心理水平尚處於從幼稚向成熟發展的過渡時期。身心處在一種非平衡狀態，呈現半成熟、半幼稚性，引起種種心理發展上的矛盾。

2、反抗性與依賴性產生的心理矛盾主要表現為逆反心理，中學生有了強烈的成人感，進而產生強烈的獨立意識，對父母採取一種對抗的態度，盲目反對。另一方面，在初中生的內心中並沒有完全擺脫對父母的依賴，在面對困難，遇到挫折時，又很容易退縮到家庭里。

3、閉鎖性與開放性。進入青春期的中學生，心理生活豐富，但表露於外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，增加了這種閉鎖性的程度。

3、勇敢和怯懦性。在某些情況下，中學生們似乎能表現出很強的勇敢精神，但這時的勇敢帶有莽撞和冒失的成分，具有「初生牛犢不怕虎」的特點。問題主要表現形式為爭強好勝，在學校會有暴力行為。但在另外一些情況下，中學生也常常表現得比較怯懦。

4、高傲和自卑。由於初中生尚不能確切地評價和認識自己的智力潛能和性格特徵，很難對自己做出一個全面而恰當的估價，而是憑借一時的感覺對自己輕下結論。這樣就導致他們對自己的自信程度把握不當，表現為盲目的沾沾自喜和極度自卑。

5、否定童年又眷戀童年。進入青春期後，隨著身體的發育成熟，成人的意識越發明顯。認為自己的一切行為都應該與幼小兒童的表現區分開來，力圖從各個方面對自己的童年加以否定。但在否定童年的同時，在初中生的內心中又留有幾分對自己童年的眷戀。

(3)中學生心理科擴展閱讀：

中學生心理的預防輔導對策

1、加強心理教育。這是提高中學生心理素質的基本形式，其最終目的是保護和促進人的身心健康。因此，不僅是要普及心理衛生知識，還要矯正學生心理困惑的認識結構。

2、加強心理咨詢。這是幫助受詢者克服在人生道路上可能遇到的心理障礙，使他們能適應社會生活，處理好人際關系，順利完成社會角色轉移。心理咨詢要取得良好效果的關鍵在於咨詢員對來訪者要給予信任，給予理解，給予換位（即設身處地，將心比心）。

3、加強心理治療。心理醫生有意識地和困於心理問題的患者建立關心、尊重、了解和指導的關系，並依他那問題的需要，使用適當的心理矯治方法，減輕或消除個案的不適應的心理現象及行為，培養適應習慣，促進健全成熟的人格發展。

Ⅳ 初中生可以讀心理醫生嗎

你是想讀還是想做心理醫生？現在大家說的心理醫生有其實正確的是心理咨詢師回跟心理治療師。心理咨詢師是答可以自考的，無論你以後讀什麼專業只要考了證都可以做，咨詢師的工作地方可以是學校的心理老師，還有就是一些私人的心理咨詢機構做咨詢師。但是是不夠資格去醫院醫生的。
而心理治療師是可以去醫院做心理科的醫生，但是需要你讀臨床醫學，考取一個醫生資格證。
這兩者最大的區別就是處方權跟能否在醫院工作的問題了，還有什麼要問的嗎？

Ⅳ 中學生心理容易脆弱要看心理醫生嗎

心理脆弱主要是沒有經歷過磨難，沒有勇敢的面對過一些事情，也許是家裡過於溺愛，所以要想讓孩子讓中學生能夠提高抗挫折能力，要讓孩子獨立的去面對很多事情，看心理醫生也是要孩子能夠願意才行

Ⅵ 中學生常見的心理問題有哪些

中學生常見的心理問題 在中學生中，常見的心理問題有五種： 一，學校適應不良型的心理問題；二，強迫型的心理問題；三，抑鬱型的心理問題；四，焦慮型的心理問題；五，恐怖型的心理問題。具體如下：
一，學習適應不良型 學習適應不良型是中學生中常見的一種適應型障礙。中學生往往由於學校適應不良嚴重影響學習，更不上班級，甚至造成中途休學或輟學。主要表現在情緒、行為、生理功能三個方面。
（1）情緒方面。抑鬱、焦慮、強迫、恐怖、厭煩、退縮等是常見的表現，具體表現為害怕學習，上課注意力渙散，思考乏力，聽不好課，做不好作業，但又想把學習搞上去，產生焦慮；有些同學害怕或迴避上學，或有恐懼反應，或呈萎靡狀態；有些同學有矛盾觀念和憤怒反應，易激惹，依賴性增強。
（2）行為方面。學習適應不良的同學均有行為問題，主要表現在四個方面：第一，能力抑制。以往學習能力良好，成績不錯，適應不良後學習能力受到抑制，產生學習困難，上課無法做筆記，記憶力下降，作文寫不出，稍復雜的題目無法解決等；因注意力不集中常常不能持續做一件事，莫名其妙地終止作業或看書，無目的地擺弄小物件或發獃等。第二，社會性退縮。與同學交往減少，學習、生活活動也減少，不願發言，不想運動，體育課也提不起勁，成為同學活動的旁觀者，游離於同輩群體之外。第三，品行絮亂。行為違反與年齡相符的社會規范和准則，如逃學、斗毆、說謊、偷竊、抽煙、離家出走等現象均有可能出現。還有些學生活動過度，尋求快樂和刺激，如沉溺於電子游戲機、不遵守紀律、襲擾他人。第四，行為倒退。行為像兒童，學習無目標，活動無計劃，喜歡兒童游戲，不合群但不是因為退縮，而是和同學玩不到一塊，談不到一起。 （3）生理功能方面。表現在上課頭昏、腦脹，入睡困難，以及腰酸背痛、心悸、乏力等，身體檢查則沒有特定的軀體問題。
二，強迫型 這是一種以強迫觀念、強迫沖動或強迫動作為主要表現的心理問題。自己能意識到這些表現不合理、不必要，但不能控制和擺脫，深為焦慮和不安。它對同學的學習、生活和在校適應有很大的不良影響，應及時接受輔導。具體表現為：
（1）強迫觀念。如腦內反復迴旋某歌曲的旋律、別人對自己說的話；作業或考試後總覺得寫錯了字或做錯了題，上學路上總疑惑忘帶書或文具；總是擔心考試失敗、挨老師批評，擔心自己會發胖；看到小刀就會想到會割破手；腦中總是出現一些如「1+2為什麼等於3」、「先有雞還是先有蛋」等無實際意義的想法。
（2）強迫沖動和強迫動作。如在考試時，總覺得想要大小便，但並不去上廁所；看到老師或父母總是想辱罵、吵鬧或打架，但表面上卻順從平靜；反復檢查自己任何一次作業或試卷；總是在路上數石塊數或步數。

三，抑鬱型 這是有社會、心理因素引起的一種以持久的情緒低落狀態為特徵的心理問題，常伴有焦慮、沮喪、壓抑、苦悶、軀體不適感和睡眠障礙。有這類心理問題的同學一般能基本適應學校生活，但心理壓抑、情緒苦悶，而且持續時間較長。對同學們的身心健康危害較大。具體表現為：

（1）興趣衰退。這類同學對生活的興趣明顯減退，不僅對學校、社會中各種新鮮事物不感興趣，而且對自己以前的興趣愛好也基本丟失。

（2）缺乏自信。自我評價過低、妄自菲薄，並有內疚後悔等自責傾向，多為不愉快的生活事件和對自己的失敗估計。如學習成績較好，但堅持認為自己學習很差，以後肯定不能畢業。
（3）精力衰退。自感疲憊無力，不能進行復雜思考和較強運動。這類同學往往感到聽課、做作業時，頭腦無法興奮起來，但一般無雜念而是一片空白，體育課甚至日常生活無力或不想去承受，有力不從心之感。
（4）封閉退縮。不願交往，情緒苦悶且封閉，不訴說也不寫日記。這類同學通常能維持和其他同學、老師和一般性交往，但被動勉強，交往內容表面化，不作稍深的情感交流他們的退縮往往出於自卑和認為任何人都無法幫助自己。
（5）軀體不適。伴有軀體症狀，如頭疼、背痛、肢體酸痛等，還有失眠等睡眠障礙，有些同學有食慾不振和消化不良之感。
（6）悲觀失望。覺得生活中一切都沒什麼意義，感到前途渺茫；想前進、想成功，但看不到光明和目標；有時下決心改變自己，但沒有付諸行動的勇氣；無望、無助感強烈。
四，焦慮型 個體處於一定的應激狀態便會感到焦慮，這是正常的。焦慮型的心理問題是指一種無明確對象、無法擺脫的焦慮狀態，可分為急性焦慮和慢性焦慮兩種形式。

（1）急性焦慮，又稱驚恐發作。以突如其來的驚恐體驗為典型特徵，有「大禍臨頭」之感，並伴有心跳加快、呼吸困難、頭暈目眩等，還可能有出汗、發抖、腹痛等。急性焦慮的發作急劇，很難預料，但持續時間不長，一般1~20分鍾，長達數小時。發作後虛弱無力，但焦慮體驗不明顯，數日後恢復。

（2）慢性焦慮，又稱廣泛性焦慮。在焦慮型中較為常見。表現為持續性的緊張和不安；學習、活動時心煩意亂，記憶和思維受阻；交往中緊張、易激惹；遇事時驚慌失措，往壞處想等。明知客觀上並不存在威脅、危險和失敗結局，是主觀上過濾，但無法控制，惶惶不可終日。同時出現心悸、口乾、出汗、臉色蒼白以及震顫、發抖、肉跳、緊張性疼痛和睡眠障礙、夢驚等現象。

五，恐怖型 這種心理問題指對某些特定的事物、情境，或在人際交往時產生異常恐懼並主動迴避以消除不安。中學生中較常見的為社交恐怖和特異性恐怖，而且前者有增長的趨勢。

（1）社交恐怖。主要特點是在人際交往中自感害羞、局促不安、尷尬、笨拙、遲鈍、怕成為人的恥笑對象，而不敢在公開場合講話、做作業、吃飯等，以至不能正常交往；看著對方即自感面紅耳赤、表情異樣，而且怕被對方覺察，從而迴避目光相遇，嚴重者會發展到足不出戶。

（2）特異性恐怖。指各種和個體自身活動的特異性有關的恐怖，如飛行恐怖、注射恐怖等。一些中學生對學校產生恐怖，如害怕看校門、害怕見到老師和同學、迴避學校生活，又稱學校恐怖。 以上對五種常見心理問題類型的介紹，目的是使大家對它們有一個初步了解。在青少年階段出現上述的心理問題是比較普遍的，是可以理解的，大家不要害怕它，要敢於面對它，正確解決它。

Ⅶ 中學生心理問題（心理醫生幫幫忙）

我初中的時候也這樣 不要給自己壓力過大 首先要好好休息 睡覺的時候不要像亂七八糟的事情 如果條件允許的話 最好在講課前一天晚上將要講的內容稍稍預習一下 這樣第二天上課你就會知道自己那裡不會 就會有目的的去聽課這樣 上課溜號的情況就會好很多 還有課間不要一個勁的學 要充分利用課間來讓自己放鬆這樣此會有好的心情上下一節課 還有作業的事情 那就需要你在放學前最後一節課間 的時候把需要做的作業 和書都裝好 放學離開教室之前 再看一下書桌堂 看看有沒有什麼忘帶 如果說是因為沒記清作業 而忘帶的話 那就准備一個小本 專門記作業的 這樣依照這個小本來整理書包也不錯呀 咯咯 就這樣嘍 加油！

Ⅷ 中學生易出現的心理疾病

一、
（一）郁悶：發病率----80%
症狀----精神委糜不振，少言少語，但卻偏偏愛發嘮騷，面色深沉，心情壓抑。病理----為眾多瑣事（包括親情，友情，愛情，事業，網事無聊等）所困擾，導致心情煩燥，心理產生不明的壓力，看什麼事都會覺得不順心。
葯理、葯方----用平常心去看待你周身的一切，人的一生豈能平安無事，不論發生了什麼，那又都算什麼呢，你應該放開心思，理智的去解決好問題，如果你覺得做什麼事無聊，使你感到郁悶，那麼你就不該繼續做，比如說上網。
（二）寂寞：發病率------60%
症狀----表現為少言語，強歡笑，想要做些事情，卻又理不出頭緒，一副不知所雲的樣子。
病理----本應充實的心理並不充實，缺少了某一種製造快樂的東西，而倒致了你的心裡極度空虛。
葯理、葯方----找到快樂的方向，去追求快樂，不必為小事做一些沒有意義的計較，多出去走走，散散心，當心情舒展開時，你應該適當的把握好時機，讓自己感受一切，接受你所能接受的。你認為對的事，把握好了，就去做，但不要很過分，相信不久以後，你將恢復正常。
（三）頹廢：發病率----30%
症狀----精神委糜不振，一副不死不活的模樣。
病理----不論事情發展到什麼程度，他都願意接受，任其任意往下發展，不管不問的任自己頹廢下去。
葯理、葯方----應採取積極進取的方式令自己走出頹廢的圈套，做為人，你應該學會把自己裝飾的有精神些，更美麗些。
（四）墮落：發病率----30%
症狀----看似一切前衛，超前，又似是敢做敢當，其實正是相反。
病理----墮落屬於一種慢性自殺，一種令你隨時走向崩潰邊緣的精神，它左右著你的思想，使你放縱自己，從而慢慢殺掉自己，而當你真的開始時，已是無可救葯了，但並非是無葯可救。
葯理、葯方----如果你還懂得珍惜生命，珍愛自己，那麼就請你理智的離某些人，某些場所遠一點，不去做某些違背自己真正意願的事情。
（五）煩燥：發病率----70%
症狀----心情極不穩定，不知自己該幹些什麼，見什麼煩什麼。
病理----由於某一時或某一事，包括沒有理由的莫名因素引發的情緒不安。
葯理、葯方----讓自己能夠靜下心來，理清事情，心情的頭緒，否則你只能越來越煩，越來越麻煩，畢竟煩燥不會困擾你一輩子，所以盡快找出問題的根源是最重要的。
（六）深沉：發病率----40%
症狀----比較雅觀一些，深沉好了別人會覺得你比較成熟，而帶有幾分魅力，要是玩不好深沉，那隻會給自己丟面子，深沉不是那麼好裝的。
病理----主觀上講 深沉的主要來源是出自其本人自身的個性，一般為性格內向居多，成熟點的男人居多，性格孤辟的人居多，客觀上講深沉便是某些人故作出來的，想耍酷，裝老成，想要裝，你首先應該清楚做什麼都不是那麼容易的。
葯理、葯方----最佳的辦法便是做回你自己，一切刻意做出的事都不會合乎情理的，做好了也只是普通，做不好自己就會跟著栽進去，相信做回自己不會很難。
（七）無聊：發病率---- 90%
症狀---- 無精打彩卻又顯悠閑，悠閑之中又存在有一絲的無奈，那副病容看起來並不是很順眼，但是卻是現在大部分人的通病。
病理---- 產生無聊的因素實在是太多了，每一個人都有一個它自覺無聊的原因，或者說無聊根本就是生活空虛，而無根無由，無聊的只能無聊。
葯理、葯方---- 唯一的辦法就是找事情做，如果你忙起來，那麼你就會忘記無聊，而如果你找不到事做，那麼就請你繼續你的無聊事業吧，無葯可救。
（八）神精質：發病率----50%
症狀----這是一種青春期常見神經病類，時而開心，時而痛苦，喜怒無常，常說些不著邊際的話，有著不合乎情理的想法，做著莫名其妙的事情。
病理----有時神經質可以令你顯得十分可愛，而有時會令你變成人見人煩，眼中盯肉中刺一般。
葯理、葯方----盡量控制住自己的所有不正常情緒 ，收斂一下自己稍顯過分的行為，不要讓人以為你真的是神經病，如果你願意讓自己用一種特殊的方式使自己輕松下來，那麼發發神經也不會是件壞事，只是你應該注意場合。
（九）心理變態：發病率：5%
症狀----一切行為都不是很正常，而令人感到渾身不舒服，不自在，他的行為舉動，言語，屬變態而無二類。
病理----從小受到了某種刺激，而後開始排拒正常的世事，再或者與他（她）自身體內分泌的激素有關，沒做過研究，單憑感覺。
葯理、葯方----此病無葯可救 也無可救葯，任其自生自滅去吧，正常人最好遠離此類人，當然，除非你願意，沒有人可以制止的。
（十）鑽牛角尖：發病率：30%
症狀----看其面便知其為人固執，艮性，死咬一個理不放，也許部分人還會帶有蠻哼不講理的成分存在。
病理----此類人性格應屬極端，相處起來也許不會很容易，而要想發生爭執也許
也不會很容易。
葯理、葯方----鑽牛角尖，不是一件好事，很多時候它都會令他人離你遠去，排拒你的固執與艮性，所以沒有道理可言的事你就不要死鑽，有一天你鑽進去再也出不來時，那你也就災在那了。
（十一）多情：發病率----80%
症狀----表現為花痴類型，表面沒有什麼特別，但無形中他會發出一種令異性無
法 抗拒的毒液。
病理----隨著社會的一點點進步，青少年的思想也愈加開放，而直到最後，又還原為了一夫多妻制（各朝各代的皇帝），一妻多夫制（武則天），所有問題可歸納為：處了我就黃，我就這么狂，黃了我再處，我就這么酷。
葯理、葯方----如果你還想正常那麼就請你多一些自尊自愛之心，少去傷害別人，
也少讓自己受傷，人的感情不應該是大眾化的，你畢竟不是畜生。
（十二）寡義：發病率：30%
症狀----表現為冷酷，無情，無意，不仁。
病理----患此病的人心理有些不正常，只想佔便宜，而不想負責任，只想尋求一
時的快樂而不想後果，這樣的人早晚有一天會不得好死的。
葯理、葯方----如果你不想被受害者糾纏一輩子，如果你不想死的很慘，那麼你就應該做一個真真正正的人，對不起人的事，少做。
http://..com/question/93886258.html

二、
*高中生在不同年級存在的心理問題及原因

高一年級：新環境的適應問題、學習方法不當、學習目標不明、人際交往敏感、與家長的代溝問題、學習的自信心不足、對自我的評價不完整等。
高二年級：學習負擔與焦慮問題、「早戀」問題、自我形象設計與校規沖突問題、價值觀的形成與文化多元性難以調和問題、親子關系淡漠問題、心理的可塑性、敏感性與教育要求的理性化之間的矛盾問題等。
高三年級：學習負擔「過重」（主、客觀）與學習適應不良、理想的期望與現實的能力之間的差距造成的心理困惑、各種心身疾病（焦慮症、疑病症、神經衰弱、考試恐懼症等）。
另外一些問題在高中生中也存在，大致有：人際關系緊張、厭學、性抑鬱、暴力傾向、師生關系淡漠、脆弱、敏感、辨析力差、自私、自我中心、缺乏同情心等。造成以上心理問題的成因是多方面的，年級、問題不同，原因也是不一樣的。大致有以下成因：

1、社會心理因素：目前高中學生中，95％的是獨生子女，他們是共和國歷史上如同其父母是比較特殊的一代。如，生活、教育條件好，父母對他們的期望值很高，面臨的競爭與壓力較大，社會生活的變化節奏很快，接受到的信息又是空前的。與此同時，他們缺少困難與挫折的磨練，缺乏兄弟姊妹的親情體驗，人際關系單一。這些因素在客觀上就容易造成其心理素質比較脆弱、敏感、自私、自利，缺乏責任感，遇到環境變化就缺少足夠的心理應付能力，造成心理失衡，產生各種心理問題也在所難免，這也可能是近年來社會重視學生心理健康的重要原因之一吧。

2、家庭教育的滯後與缺乏。中國俗語講：「子不教，父之過。」但是在孩子進入高中以後，有60％左右的家長就已經放鬆了家庭教育，20％的家長對孩子的關心只是停留在學習成績上，有45％的家長對進入高中階段的孩子如何教育心中沒有底，更多的家長則認為孩子已經長大，他們說的再多也沒有用，只要學校教育好就可以了。事實上家長的這些態度對孩子的成長十分不利。據調查，在80％的問題行為學生中，其形成原因主要和家庭教育不力有關。（如離異、寄養、放任、溺愛等。）另外，就孩子在校和在家的時間比例來看，在家時間要多於在校時間。若家長不注重創設良好的家庭氛圍，沒有時間和孩子溝通、交流思想，孩子在家沒有養成良好的學習、生活習慣，他在校的成長也會受到負面影響。如調查發現，現在高三學生和父母周平均交流時間不到2小時，有80％的父母孩子現在除了學習還在想什麼、關心什麼他們無從知曉。60％左右的家長缺乏有效的家庭教育對策和措施，教育學、心理學知識嚴重匱乏。如果對孩子的家庭教育只是一種「教育真空」，那麼這期間各種心理問題的產生就有了極高的概率。

3、媒體傳播的影響。若將21世紀比作是伴隨著網路時代的到來而進入的再恰當不過了。電視、電話、電腦、互聯網等時空網路的普及和影響，整個地球變成了一個「繁小」的信息村，人已經被各種眼花繚亂的視聽信息所包圍，要生存在「真空」已是天方夜譚。信息的挑戰早已來臨，但我們的孩子缺乏足夠的心理准備和辨析力，某種意義上講，他們只是出自一種原始的本能和沖動在欣賞、接受著這些沒有經過任何處理和詮釋的信息，迷戀、好奇、模仿力量是無法抗拒的，他們在與「流行」結伴而行，價值觀的異化已不在是沒有可能。在筆者的一次偶像崇拜的調查中，有35％的高中學生崇拜各類「明星」，崇拜父母和科學家列在末位，只佔1％。「現在的孩子不願讀書」這是目前家長普遍的困惑，答案或許在這里可以找到一些。

4、同伴的影響。如果說家長和教師對學生的影響是在經濟、知識和人格上的話，那麼同伴則對個體的生活、學習和心理等各方面產生影響。同學、朋友之間有共同語言、愛好，學習、生活的內容和規律相似，容易達成理解，馬斯洛的「尊重的需要」、「愛與歸屬的需要」以及「自我實現的需要」在同伴中間最容易得到滿足。所以同伴間人際關系的優劣對個體的心理健康的影響是一個不可忽視的重要因素。

5、學校因素。事實上目前學校教育手段和方法的相對滯後對個體心理影響較大。學生學業負擔過重再次成為教育的熱點和難點問題。教師中存在體罰、變相體罰、心罰的現象也時有發生。素質教育的艱難探索也正說明了學生對真正教育的渴求。素質教育的成功之一就是要塑造出心理健康的學生。

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4f0d0a1201000apa.html

三、
中學生正處於青春期，而青春期又是人生中的一個激動而且混亂的時期。青春期是人的行為、性格和智力等心理素質迅速發展的關鍵時期。處於這一特殊的發育階段的青少年，由於生理、心理方面疾風驟雨式的千變萬化，加之文化知 識及社會經驗的不足，很容易產生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病，我們必須對這一時期的少男少女不健康心理有充分有認識，才能因人而異，循循善誘。

(1)敏感： 處於青春期的青少年自我意識強烈，自尊的要求迫切，他們珍重自已的榮譽。因此，當他們意識到某種威脅自尊心的因素存在時，就會產生強烈的不安、焦慮和恐懼，當自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經過敏、多疑。常常把別人無意的話、不相乾的動作當做對自已的輕視或嘲笑，為此而喜怒無常，情緒變化很大。

(2)逆反心理： 是指人們彼此之間為了維護自尊， 對對方的要求採取相反的態度和言行的一種心理狀態。表現為你說東他說西，你說應該這樣他說應該那樣，以「頂牛」「對著干」的反常心態顯示自已的高明、非凡。產生這種逆反的原因表現在兩個方面。主觀上，是青少年正處於過度期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護，反對成人把自已當成小孩。為了表現自已的非凡，就對任何事物持批判的態度，客觀方面，教育者的手段、方法、地點的不適當，往往會導致逆反心理。逆反心理是一種反常心理，若不及時採取有效的對策來克服和防治，就會逐漸演變為病態心理或犯罪心理，應引起高度重視。

(3)嫉妒： 是對他人的優勢地位心中產生不愉快的情感。當別人比自已強時( 如學習、相貌、人緣等)，表現出不悅，自慚、怨恨、 憤怒甚至帶有破壞性的負感情。

(4)青少年抱有許多的幻想，希望將其變為現實， 他們會付出種種努力甚 至刻意追求。當這種需求持續得不到滿足或部分滿足，就產生了挫折。多表現在學習、工作、愛情等方面，挫折和逆境容易給青少年帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。

(5)自卑： 是一種因過多地自我否定而產生的自慚形穢的情緒體驗。對自已缺乏信心，感到在各方面都不如他人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自已的能力過低評價，心理承受能力脆弱。謹小慎微，行為畏縮，瞻前顧後等。

(6)孤獨： 有些青少年常常覺得自已是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不願與人交往，卻抱怨別人不理解自已，不接納自已。心理學中把這種心理狀態稱為閉鎖心理，由此產生的一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗稱為孤獨感。兒時生活環境，如父母離異，缺乏交流等導致孤獨的性格，而青春期是生命發展過程中從成熟走向空全成熟的過度期，其獨立意識增強，不願服從父母，但又缺乏安全感，故感到緊張、不安，孤獨無助。

http://tieba..com/f?kz=65307542

Ⅸ 中學生心理健康教育的內容有哪些

中學生心理健康教育內容：

1、使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調控情緒、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

2、對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平。

3、全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和吸引力。開發學生的心理潛能，提高學生的心理健康水平。

4、促進學生形成健康的心理素質，減少和避免各種不利因素對學生心理健康的影響。

5、培養身心健康、具有社會責任感、創新精神和實踐能力的德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

(9)中學生心理科擴展閱讀：

中學生心理健康教育要解決的問題種類

一、學習類問題

因學習而產生的心理問題是中學生心理問題的主要部分。

二、人際關系問題

人際關系問題也是中學生反映較多的問題。

三、青春期心理問題

1、青春期閉鎖心理。其主要表現是趨於關閉封鎖的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動並存於同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。

2.情緒情感激盪、表露而又內隱。青春發育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的激盪。這種動盪的情感有時表露有時內隱。

3.早戀。中學生一般尚未成年，我們把中學生這種未成人時的戀愛稱為早戀。中學時代，特別是高中生，正值青春發育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。

四、挫折適應問題

中學生的挫折是多方面的，有學習方面的、人際關系方面的、興趣和願望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環境因素以及個人主觀因素。