南部中學老師報告條件

『壹』 中小學教師評審高級職稱要什麼條件

（一）、擁護黨的路線、方針、政策，堅持四項基本原則，堅持改革開放，認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和"三個代表"重要思想，具有良好的思想政治素質。

（二）、遵守國家法律、法規，貫徹執行黨和國家的教育方針，熱愛教師職業，忠誠黨和人民的教育事業，愛崗敬業，教風端正，教書育人，為人師表，具有良好的思想品德和職業道德。

（三）、取得相應教師資格。

（四）、任現職以來年度考核均為合格以上。

（五）、身體健康，能全面履行本崗位職責，完成規定的教學或教研工作任務。

（六）、學歷和任職年限要求:

1、承擔五年以上副高職務工作。

2、教學成績卓著。

3、發表、出版過有創建性的科學論文、著作或教科書，或有重大的創造發明。

4、在教學管理或科學研究管理方面具有組織領導能力。

(1)南部中學老師報告條件擴展閱讀：

職稱設置如下：

中小學職稱制度改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與小學教師職務系列統一並入新設置的中小學教師職稱（職務）系列。

職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

『貳』 2017年中學老師評正高級別有哪些條件

中學教師正高級職稱評審條件
中學正高級教師資格條件（試行）
第一章 評審標准
第一條 中學正高級教師必須達到本章第二、三、四、五條評審標準的綜合要求。
第二條思想品德標准
擁護中國共產黨的領導，遵守國家法律、法規和本單位的規章制度，忠誠於人民教育事業，模範遵守師德規范，敬業愛崗，教書育人，勤於進取。
第三條 知識水平標准
系統掌握教育教學的基礎理論知識，准確把握現代教育教學的理念，具有深厚的任教學科課程的基礎理論和專業知識，掌握國內外本學科教育教學改革與發展的最新動態和最前沿的學術成果，善於吸收最新教育教學研究成果並應用於教育教學實踐。
第四條 專業能力標准
具有很強的教育教學能力，對本學科課程的教育教學方法有創新性的改革；具有較強的創新意識和教學科研能力，在本學科領域起到帶頭示範作用；具有較強的信息技術與課程整合能力及其他現代教育技術應用能力；具有很強的促進學生綜合素質發展的教學拓展能力和育人能力。
第五條 業績成果標准
具有豐富的教育教學經驗，勝任中學各年級循環教學，教學業績顯著，教育藝術精湛，形成富有個性的教育教學風格；積極發揮推動本地區教育教學改革發展的作用，在本地區教師隊伍中有很高的威信；主持並承擔完成本專業高層次的科研項目，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果；德育工作有明顯成效，為促進學生健康成長和綜合素質發展等方面起到指導者和引路人的作用，在學生中有較高的威望和感召力；指導青年教師、培養骨幹教師、促進教師專業化發展工作有較明顯的成績；公開發表或出版本專業的論文、論著，並具有較高的學術水平和應用價值。
第二章評審范圍與申報條件
第六條申報評審廣東省中學正高級教師資格的專業技術人員，應屬於本章第七條規定的評審范圍，並按規定的申報評審程序，提交真實可靠、經公示無異議的、可供評委會考核評價的、符合本章第八、九、十、十一、十二、十三、十四條申報條件要求的申報材料，方可申報評審本資格。
凡不屬於本資格的評審范圍、未達到本資格評審標准和申報條件規定的要求，或不符合申報評審程序，以及未如實申報的，評委會日常工作部門不予受理、評委會不予評審，已評審通過的，其評審結果一律無效。
第七條 評審范圍
凡在我省普通中學、特殊教育學校中學部、電化教育機構和基礎教育教研機構中，從事中學教育教學工作，且具有中學教師資格證書和中學高級教師專業技術資格證書的在職在崗中學教師和教研員，均屬本資格的評審范圍。
第八條思想品德條件
一、申報人應擁護中國共產黨的領導，遵守國家法律、法規和本單位的規章制度，認真貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業；教育思想端正，模範遵守師德規范，具有良好的職業道德；牢固樹立愛與責任的意識，敬業愛崗，關愛學生，為人師表，教書育人；勤於進取，具有良好的服務意識和合作發展意識，服從組織安排，認真履行崗位職責。取得中學高級教師資格後，各年度考核或績效考核稱職（合格）以上。
二、申報人取得中學高級教師資格後，出現下列情況之一者，按下列規定執行：
（一）涉嫌違法違紀，在調查期間不得申報。
（二）年度考核或績效考核基本稱職（基本合格）及以下，或受單位書面通報批評者，該考核年度不計算資歷，當年及下一年度不得申報。
（三）受行政警告處分者，受處分當年不得申報；受行政記過處分者，取消當年申報資格，並從下年度起1年內不得申報；受行政記大過以上處分者，取消當年申報資格，並從下年度起2年內不得申報。
（四）已定性為人為教育教學事故的直接責任人，該年度不計算資歷且取消當年申報資格，並從下年度起2年內不得申報。
（五）發現並查證屬實有偽造身份、學歷、資歷、業績，剽竊他人成果等弄虛作假行為，以及有意隱瞞事實未如實申報者，取消當年申報資格，並從下年度起3年內不得申報。
（六）因違法受刑事處罰的，在執行期間不計算資歷且取消申報資格，執行結束後3年內不得申報。
第九條學歷（學位）、資歷條件
具備下列條件之一：
一、獲得博士學位，取得中學高級教師資格後，從事本專業中學教育教學工作3年以上（資歷計算至申報當年8月31日止，下同）。
二、獲得碩士學位，取得中學高級教師資格後，從事本專業中學教育教學工作5年以上。
三、獲得大學本科學歷（或學士學位），取得中學高級教師資格後，從事本專業中學教育教學工作8年以上。
四、獲得大學專科學歷，取得中學高級教師資格後，從事本專業中學教育教學工作10年以上（此款僅適用初級中學、完全中學初中部及教研機構的教師）。
第十條 計算機應用能力條件
一、申報人（符合免試條件除外）必須參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，並取得符合規定要求（地級以上市單位的人員應取得5個模塊，縣及縣以下基層單位的人員應取得4個模塊）的合格證書。
二、具備下列條件之一可免試：
（一）獲得博士學位或取得計算機專業（不含相關專業）大專以上學歷。
（二）參加全國計算機軟體資格（水平）考試獲得程序員以上證書，或在計算機室（中心）直接從事計算機工作3年以上者。
（三）在農村學校或省扶貧開發重點縣的學校的專業技術人員。
（四）1956年（含）以前出生者。
三、轉換系列評審的人員（符合免試條件除外），凡未取得全國專業技術人員計算機應用能力考試合格證書的，應參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，並按規定提交合格證書。
第十一條 繼續教育條件
一、申報人取得中學高級教師資格後，應按國家和省有關專業技術人員繼續教育的法規、政策的要求，結合本學科教學、科研工作的實際需要，主動參加以本學科新知識、新理論、新技術、新方法等為主要內容的繼續教育學習，更新、拓寬專業知識，進一步提高專業水平和自主創新能力，並提交完成繼續教育任務的有效證明材料。
二、繼續教育內容分公共必修科目和專業必修科目。公共必修科目的完成情況以縣以上政府人事部門確認為准，專業必修科目的完成情況以縣以上教育行政部門確認為准。
第十二條 專業技術工作經歷（能力）條件
申報人從教以來擔任班主任工作8年以上（德育教師10年以上，教研員在基層學校工作或掛職8年以上），取得中學高級教師資格後，具備下列條件：
一、每周課時：專任教師10節以上，班主任6節以上，學校專職團委書記4節以上，學校中層幹部4節以上，校級領導至少擔任一個教學班的學科教學；心理健康教育專職教師每年接受學生咨詢時間不少於180小時或180人次，心理健康教育活動課（團體心理輔導）周課時量6節以上；教研員、電教教師有計劃地深入學校調查研究、指導教學每年不少於：縣級80天、市級60天、省級40天，每年聽課、評課不少於：縣級80節、市級60節、省級40節，組織區域性的教師培訓、經驗交流、教學研討、課堂示範、學術年會等活動每年4次以上。
二、能運用普通話進行教學，進行過循環教學2次以上或擔任初三（高三）把關教師4年以上。其中心理健康教育專職教師還須具有省教育廳認可的中小學心理健康教育A級崗位資格證書並從事心理健康教育6年以上。
三、主持市級以上或參與省級以上教育教學科研課題1項，並通過結題驗收或成果鑒定。教研員、電教教師主持省級以上教育教學科研課題1項，並通過結題驗收或成果鑒定。
四、按照課程改革要求，為學生開設相應的校本課程，能獨立指導學生開展研究性學習（綜合實踐活動），能開設專題知識講座，組織指導課外、藝術、科技活動。每年開設校本選修課1門，或知識講座2次，或組織指導系列科技、藝術、體育以及其他課外活動1項。心理健康教育專職教師每年組織全校性心理健康教育系列活動2次，專職團委書記每年組織全校性共青團活動4次。
五、每年承擔校級以上公開課1次，累計承擔縣級以上公開課或教學交流專題發言3次，並獲得好評。心理健康教育專職教師每年承擔校級以上公開課1次，累計承擔縣級以上公開課或心理健康教育工作經驗交流專題發言3次，並獲得好評。教研員、電教教師每年承擔縣級以上教學專題講座或培訓課、公開課2次,累計承擔市級以上專題教學指導報告或培訓課、公開課3次，並獲得好評。
六、培養具有中級以上職稱教師2名以上並有明顯成效，其中至少有1人成長為縣級以上骨幹教師或優秀教師。教研員培養具有中級以上職稱教師10名以上並有明顯成效，其中至少有5人成長為縣級以上骨幹教師或優秀教師。
第十三條業績成果條件
申報人取得中學高級教師資格後，具備下列條件之一：
一、中學教師應具備下列條件：
（一）積極實施素質教育。在教育教學過程中，教書育人，以高尚的師德、嚴謹的教風教育影響學生，在本學科教學中面向全體學生，重視培養學生的創新精神和實踐能力，在促進學生本學科基本素質全面發展方面取得明顯成績。
（二）教育效果顯著。所教班級形成良好的班風、學風，思想道德教育成績顯著，培養優秀生轉化後進生成績顯著。所教班級被評為市級以上的先進班級，或者本人被評為市級以上優秀教師、優秀班主任或優秀共青團幹部。
（三）教學效果顯著。課堂教學得到學生廣泛歡迎，同行普遍評價高，教學方式有利於學生終身發展，所教班級學生課業負擔輕，成績領先於同類學校或多次超過同類學校的平均水平，學生成績合格率、進步率提高明顯或保持在較高水平。
（四）承擔市級以上教研活動任務，為同行作出示範、指導作用，獲得好評。
二、特殊教育教師應具備下列條件：
（一）善於針對身體殘疾學生或嚴重不良行為學生的思想實際、年齡特徵等情況開展優質教育教學工作，培養學生遵紀守法和防範違法犯罪的意識，注重塑造學生健康向上的人格，培養學生較強的生活自理能力和動手能力。
（二）任教班級學生的學習成績不斷提高，集體榮譽感強，合作精神好，具有一定的自我管理和自我約束能力。轉化行為偏常學生5人以上或教育轉化嚴重不良行為學生的成功個案10個以上。
三、德育教師應具備下列條件：
（一）具有先進的教育理念，豐富的班級管理或學校德育管理工作經驗，並能將豐富經驗提煉上升到理論高度。主持市級以上德育科研1項，並通過結題驗收或成果鑒定。德育論文在市級以上會議交流或在公開刊物上發表。
（二）班級管理或學校德育管理嚴謹、規范、科學。以身示範，在學生中有較高威望和感召力，成為學生成長的導師。
（三）關心愛護學生，善於針對學生的年齡特徵和思想實際，做深入細致的思想工作，成功轉化後進生10人以上。學生無重大傷害事故和安全事故，學生違法犯罪率為零。
（四）培養的學生有良好的思想道德素質和行為習慣，有較強的自我管理能力，創新精神和實踐能力。培養的學生獲得市級以上優秀學生或三好學生稱號。學校校級領導所管理學校被評為市級以上德育先進單位或德育示範學校；班主任任教班級被評為市級以上先進班級，或者本人被評為市級以上優秀教師、優秀班主任或德育先進工作者，或者本人獲省級德育創新成果二等獎以上或省級班主任專業能力大賽綜合二等獎以上獎項。
四、心理健康教育專職教師應具備下列條件：
（一）面向全體學生，在培養青少年學生良好心理素質的實踐中有比較顯著的成效，為有需要的學生提供咨詢和輔導，成功工作個案10個以上。積極干預學生心理危機有成效，無出現學生由於心理失衡而引發的責任事故。
（二）所在學校學生有較強的調控自我、承受挫折、適應環境的能力，有樂觀向上的心理品質。
（三）編寫有較高質量的心理健康教育校本教材。主持或參與省級心理健康教育科研課題1項，並通過結題驗收或成果鑒定。心理健康教育論文在市級以上會議交流或在公開刊物上發表。
（四）本人被評為市級以上優秀教師或心理健康教育先進工作者，所在學校被評為市級以上心理健康教育示範學校。
五、專職團委書記應具備下列條件：
（一）所在團委基礎建設扎實、規范，共青團活動豐富多彩，成效顯著，共青團工作特色鮮明。
（二）所任職的團委被評為市級以上優秀團委，或者本人被評為市級以上優秀教師或優秀共青團幹部。
六、教研員應具備下列條件：
（一）在本地區的學科教學領域的教學指導中，大力推進素質教育，通過創新性的實踐，在學科素質教育方面有獨立的見解、系統的措施、成功的經驗和比較明顯的成果。承擔並完成省級以上課題或教學、教研成果獲省級三等獎以上獎項的前3名完成人。
（二）在總結和推廣教學改革經驗，組織區域教研活動，指導學校開展校本教研等方面成績顯著，對提高本地區的學科教學質量做出重要貢獻。
（三）在指導本地區本學科開展教學科研、推廣本學科教學改革有獨創性成果，獲縣級以上獎項的具有實效的教研成果1項的前3名完成人，並取得明顯效果。
（四）教學指導、教育科研成績突出，成為當地學科帶頭人，並獲得市級以上榮譽稱號。
七、電教教師應具備下列條件：
（一）發揮現代教育信息技術與課程整合的先進功能，大力推動促進學生綜合素質發展的活動，取得顯著效果。指導學生參加競賽獲省級三等獎以上獎勵。
（二）創新和總結現代教育信息技術與課程資源整合經驗，推廣市級以上現代信息技術教學改革成果1項，並取得較明顯的效果。
（三）編制多媒體教學軟體，成果獲省級三等獎以上獎項的前3名完成人。
（四）按照現代信息技術教育教學應用與研究的需要，自編培訓教材，培訓現代信息技術人員或教師效果顯著。
八、校級領導在具備本條第一至第七款之一外，辦學思想端正，在學校教學管理能力水平和辦學業績方面有突出表現，並初步形成理論；所在學校因教育教學成績突出獲得市級以上獎勵，在社會上有良好口碑；本人因辦學成績突出獲得市級以上榮譽稱號,並在管理能力水平、工作業績（政績）方面、經上級主管部門考核評估成績優秀以上（附縣級以上教育人事部門評估意見）。
第十四條論文、著作條件

申報人取得中學高級教師資格後，在國家新聞出版總署認可的、具有CN刊號（國內統一連續出版物號）、ISSN刊號（國際標准連續出版物號）的專業刊物上公開發表與申報專業崗位工作相一致的，具有科學性、先進性、指導性、實用性的論文、或出版具有ISBN書號（國內、國際標准書號）的學術專著或教材，並具備下列條件之一：
一、合作完成本學科教育教學著作或教材（不含習題集、教輔資料）1部（第一作者或主編），並獨立撰寫本學科專業論文2篇以上。
二、獨立撰寫本學科專業論文4篇以上。
三、從事教育教學工作10年以上的農村學校現任教師和特殊教育學校教師，獨立撰寫本學科專業論文2篇以上。

『叄』 南部中學哪些老師最屌

要將完整的投票方式發布出來才行，太過於簡單的介紹了朋友們是不知道在哪裡如何進行投的，如果需要大量的票還是建議直接找團隊幫忙完成一下。

『肆』 老師們，一個報告怎麼看

你如果感覺這個報告看不懂，就應該及時的問一下醫生。一般的報告呈現陽性就是你患了某種病，如果是陰性那麼你就很健康。

『伍』 優秀教師應具備哪些條件

一、良好的文化素質，包括精深的學科專業知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。
1、教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。馬可連柯說過：「學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。」蘇霍母林斯基也指出：「只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。」對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。
2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。隨著教材的改革，相鄰學科的聯系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成「大教學觀」，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創新思維。
3、教師應具有教育科學理論修養。蘇霍姆林斯基說：「教師不懂心理學，這就如同一個心臟專業醫生不了解心臟的構造。」科學的教學需要科學理論的指導，教師要較好的實施素質教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。教師不僅知道教什麼，還要知道怎樣教和為什麼選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。
二、較強的教學研究能力
能力是指「直接影響活動的效率，使活動的任務得以順利完成的一種個性心理特徵。」教師不僅要有廣博的知識，還需要具備適應學科特點的教研能力。
1、良好的語言表達能力。
蘇霍姆林斯基說過：「教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率。」語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由於條件的限制，很多實事不能再現，需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。這就要求教師的語言准確清晰，具有學科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。
2、較高的創新能力
「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。」具有較高的科技素養和創新能力，是知識時代對人才的基本要求。要培養創新人才，就必須要創新型的教師。創新型的教師就是要具備扎實的基礎知識、廣博的視野以及善於綜合、開拓新領域的能力，掌握創新知識的方法，具有勇於探索、敢於懷疑和批判的學科精神，善於吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，並有獨特的見解，能夠發現行之有效的新教學方法。簡言之，教師的創新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創新的思維、凸現的個性、探索的精神、民主的意識等。
3、較強的組織能力
組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師，無論其知識多麼廣博，都難以完成教育和教學任務。
（1）組織教學的能力。教師能集中學生的注意，靈活調節進程，活躍課堂氣氛，控制教學環境，引導學生的思維，發展學生的創新能力，維護課堂教學秩序，處理偶發事件等。
（2）課外活動的組織能力。課堂教學是實施素質教育、培養學生創新思維的主渠道；開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，也是開展創新教育，培養創新人才的重要途徑。一個教師應有能力組織和指導興趣小組，參觀考察和社會實踐活動。有能力組織講座、講演、展覽、表演、製作、考察、競賽、撰寫報告和論文等活動。形成人人參入、自己動手、發揮特長、凸現個性的開放式學習氛圍。
4、研究能力
教師要成為教書育人的專家，成為講演教學研究的復合型人才，實現從「教書匠」向學者型的轉化，研究能力是應具備的素質之一。
（1）教學研究能力。把教學與教研結合起來，善於總結自己的教學經驗，對教改中遇到的問題進行理論研究，提出自己的見解，進而探索和發現新的教學規律、教學方法和模式。
（2）學術研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限於一些教學技巧和教學經驗的陳述。而對教學理論的研究相對薄弱，缺乏對教學的創造性思考。教師只有成為學者型的教師，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的發展。
三、較高的職業道德修養
「教師是人類靈魂的工程師」。教師的職業道德素養決定著素質教育的成功。
教師必須具有高尚的道德修養，忠誠人民的教育事業，模範的遵守教師職業道德標准，熱愛學生，為人師表。認真學習馬、列、毛、鄧、「三個代表」、科學發展觀。學習黨的教育方針和政策。思想上同黨中央保持一致。教師應自覺加強熱愛社會主義祖國、民族團結、奮發圖強、振興中華的教育；弘揚中華民族傳統美德和社會主義道德情操的教育；進行社會發展規律和觀點的教育；進行科學人生觀、世界觀的教育。
四、敏銳的時代意識
要更新教育觀念。聯合國教科文組織將「學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存」稱為現代教育的四根支柱。實現教育的現代化，關鍵是教育觀念的

『陸』 南部中學有哪些好老師

首推王迎春老師班主任，彭本秀老師，化學張老師，

『柒』 四川南部中學

堅持原創。

我就是南部中學的學生，今年剛剛畢業。學校的教學質量整體來說還算比較可以，在南充地區名列前茅，但是具體要看哪些老師教你了。南部中學學生的課業負擔不是很重，課外活動比較多。

南部中學的升學率還算不錯，幾乎每年都是南部縣第一，南充市第二。雖然外界抨擊南部中學的升學率是靠復習班撐起來的，但哪個學校又不是呢？南部中學的畢業班、復習班的教學質量那是沒話說。去年上本科線的一共是1000多人，今年更多有1300人左右，差不多佔了總人數的一半。

『捌』 四川省南部中學的教師團隊

學高為師，身正為范。南部中學是一個名師薈萃之地，擁有一支開拓型、專學者型、研究型、智慧型的教屬師團隊。特級教師3人，中、高級教師200多人，具研究生學力的教師20多人，全國、省級優秀教師5人，市級優秀教師65人。他們師德崇高、業務精湛、愛崗敬業、務實創新，已有80多名教師成為省、市學科帶頭人和骨幹教師。為了承接昨天的輝煌，南部中學把教師隊伍建設——重點是青年教師的培育，作為學校發展的支撐點。近幾年，南部中學青年教師涌現了一批師德標兵、教學能手，在省、市優質課評選中多次摘金奪銀，成績顯著，參加省、市、縣組織的各類競教活動，有80多人獲一等獎。
「三尺講台，終歲莫問榮枯事；兩袖清風，回首隻聞桃李香」。南部中學的教師們正以高度的教育責任，滿腔的育人熱忱，灑下一路心血，留下一串碩果，譜寫著南中事業的華美篇章。

『玖』 南部中學領導名單

篩選學習重點。篩選是一個發現問題，尋找新學習目標的過程。篩選出的問題，是進一步學習的重點。通過不斷地篩選，逐步縮小學習范圍，疑點、難點得到重重「圍剿」，直至全部被「殲滅」。