中學生的煩惱與心願

⑴ 中學生的煩惱與困惑

學生的心理健康問題常常被人們忽視。作為中學生，一方面功課壓力比較大，另一方面又難免遭遇青春期種種「成長的煩惱」，這些都或多或少會在他們的心理上有所反映。當一個人的內心感到困惑、抑鬱的時候，他最需要的就是傾訴並得到別人真誠的理解和幫助。看完這期話題的討論，希望老師和家長能夠理解孩子，給予他們平等的交流和幫助，也希望同學們能從中汲取一些經驗教訓，心情愉快、平靜地度過校園生活。
從初一到初三，從高一到高三，一旦進入中學，就是一個不斷加速的過程。而一次又一次的考試，則是這種心理加速的助推器。中學生心理承受力有限，考試恐懼便成為中學階段最普遍也是最突出的心理健康問題之一。

以我們班的同學為例，接近一半的同學考試成績不如平時的成績，特別是遇到像期末這樣比較重要的考試，這種現象更明顯。原因很簡單，就是考試壓力造成的緊張心理影響了學生的正常發揮。考試本來只是一個對學習成績的正常檢查活動，卻已成為學生心頭上的一塊石頭，害怕考試甚至厭惡考試的情緒自然產生。

考好了，學校表揚，家長肯定，同學羨慕；考砸了，老師不滿意，家長要批評，周圍的同學也會側目。考試恐懼的影響不只在考試成績，它在客觀上還強化了學生厭學、排斥學校的心態，更重要的在於它滋長了學生只能接受成功、不能接受挫折的心理。以後走向社會、走向工作崗位面對更大的人生挑戰和挫折怎麼辦？如此下去，中學生在人生道路上方才起步，便丟掉了應有的心理准備。

中學生的考試恐懼症，有學校的原因，也有家庭和社會的原因，全社會都要對中學生進行心理減壓。作為學校和老師，首先應該改變對學生及學生考試成績的態度和看法。傳統的教育理論認為，在教與學的過程中，教是矛盾的主要方面，學生必須首先適應老師和教學，現在看來這個傳統已經受到挑戰。學生在教學過程中的地位應該強化，教學也要充分尊重和適應學生的心理成長規律。現在都在強調人性化管理，學校教育也要實現人性化，突出以人為本，以學生為本。老師應該更多地站在學生的角度，站在符合青少年心理成長規律的立場上看待教學和考試，不能單純以考試成績評價學生，盡量在學校里營造一個輕松的氛圍。不能讓「考試恐懼症」湮沒了孩子們應有的笑聲。◇

⑵ 初中生的煩惱

中學生十大煩惱
1.學習負擔過重，高居中學生十大煩惱之榜首，佔89％。「減負」已經喊了很久了，效果如何？有同學形象地將之解釋成——減少課外活動，增加課業負擔。看來，要真正地解決中學生學習負擔過重的煩惱，還要從根本上理順教育的功能、教育的目的。
2.學習成績下降，遭到同學、老師、家長的冷眼和訓斥。作為學生，成績下降自然令人苦惱，老師、同學、家長的冷眼更會使「惱」上加「惱」。這時候，自己千萬不要泄氣，應該冷靜地找出問題的症結，對症下葯，重建信心，才能走出失敗的低谷。
3.男女同學之間的正常交往常常被誤解，流言蜚語多。 男女同學之間的交往一向是中學校園的敏感話題。客觀地說，早戀確實於中學生不利，中學生不應身陷其中。但是，正常的男女生交往卻是值得提倡的。如果你堅信自己與他（她）的友誼是正常的，就不必在乎他人的目光。偉人不是早就有話——走自己的路，讓別人去說吧！
4.犯一點錯誤老師就讓寫檢討，還常常當眾批評，很傷自尊心。 人非聖賢，孰能無過？況且，教育的目的不僅僅是傳道授業解惑，還包括育人。所以，當你犯了錯誤，首先要勇敢地承認錯誤，其次是堅決改正錯誤，最後做到不犯或少犯錯誤。當然，作為教育者，當老師的也應該注意批評的方式和方法，力爭以最小的「成本」換取最大的「收獲」。
5.高考在即，學習成績卻怎麼也提不上去，或者提高不明顯。有句俗話叫「臨時抱佛腳」，是說事到臨頭才開始著手准備。可是，好多事臨時抱佛腳並不管用，佛不理這茬兒，比如說高考。因為，學習是一個循序漸進的過程，如果不打好基礎，想一口吃一個胖子是絕對不可能的。所以，要想輕松迎戰高考，必須打好學習基礎，壘好知識大廈的每一塊磚。這個高三同學的苦惱應該引起低年級同學們的警醒。
6.學習成績不理想，導致人際關系淡漠，除二三知己，大多數同學形同陌路。期盼溝通，渴望友誼，其實是每一位中學生的心願。遭遇上述煩惱的中學生朋友不妨先從自身找原因：你是不是因為自卑而離群索居？你有沒有主動向同學們伸出友誼的手？付出必有回報——這在人際關繫上已是屢試不爽的定律。
7.來信經常被老師拆閱，日記也不時被父母啟封。被尊重是每一個人應有的權利，其中包括隱私權。隱私權是天賦人權，法律有明文保護，縱然是老師、家長也不應肆意侵犯。所以，再有此類現象發生，中學生完全可以開誠布公地向侵權者表明自己的態度。
8.對異性產生了「朦朧的愛」，而不能自拔。 無數事實早已證明，早戀絕對是一把懸在中學生頭上的利劍。它斬斷的不僅僅是中學生的學習熱情，有時甚至是生命。深陷其中的中學生們應該盡早把這種情愫斬斷，把精力用到學習上去，因為不成熟的果子終究是收獲不到秋天的！
9.每逢考試，家長都要定指標，下禁令，不讓看電視，不準娛樂。 望子成龍，是每個做父母的心願。但是，凡事都要講究方式和方法，如果一味地給孩子施壓，有時反而可能適得其反。遇到這種情況，你最好能向父母講出自己的感受。
10.父母間不注意溝通方式，經常為瑣事而爭吵。 家是港灣，本應溫馨而甜蜜。但是，如果哪一天這種溫馨和甜蜜消失了，你應該從中扮演什麼角色？俗話說，孩子是家庭的潤滑劑。記住：當「家庭戰爭」爆發，你就是手舉和平旗的「調停員」。
在我們的調查中，中學生們向我們傾訴了他們心中各種各樣的煩惱。鑒於篇幅所限，我們只能把其中最具代表性的加以梳理，公之於眾。我們希望通過我們的工作，能讓廣大中學生朋友早日走出煩惱的河流，抵達快樂的彼岸！

⑶ 中學生的煩惱是什麼

小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶……」每當聽到三年級的小朋友唱起這首歌，心裡總是酸溜溜的…… 小時侯，我很想長大，因為長大了，就可以干許許多多自己想做的事情，不必背著媽媽的叨嘮，爸爸的責備。 可是真正等到自己長大了，卻出現了許許多多的煩惱。長大了，作業漸漸像小山似的多起來。放學後，我不敢去玩，去看自己喜愛的書，我怕自己的作業完成不了，我只能拚命讓自己的筆在本子上蠕動著，等到華燈初上，我又騎著自行車狂奔在回家的路。課程也逐漸地繁重起來。每當晚上回家復習時，我望著一大堆的書 ，真不知該去復習哪一科，是語文？還是數學？還是地理？還是…… 我多想有時間去玩會啊！去打打羽毛球，看會兒電視就恐怕成為了我最大的享受了吧。每當看見一大群小孩子們蹦蹦跳跳的樣子，我就多想和他們打成一片啊！可玩著玩，我又想起了自己可憐的功課，結果又沒心情去玩了。我多想再回到童年，丟掉那無盡的煩惱，再重新當一回無憂無慮的小孩 2 昏暗的台燈下，我凝視著這一杯茶，沸水一次又一次的沖擊，讓我感到了茶的清香。那苦澀中略微含著的一點甘甜，也被我貪婪的嘴給霸佔了，眼的朦朧，勾勒出朦朧的記憶，可記憶卻已不再朦朧。 作業之多「難為」了嬉戲之少，老師之嚴肅「阻抑」了歡笑之渺，壓力之沉重，「造就」了在夢幻中的我們——成長的煩惱。打開厚重的回憶之書，那思緒點點，也許是不倦回眸的一些往事。 「初」來乍到，一個脆弱的我，被「敵人」瞄準了「弱點」猛開了一炮，那個不堪一擊的我，在「血」場上犧牲了，可一個「睡里挑燈看卷，夢回鈴響背詩」的我又一次站了起來。那段歲月，正在黑暗中迷茫的我，學習之餘，有時我也找一席尚未枯黃的草地，有時也會是書桌前、窗檯邊，看佇立在遠處的一排排樹正在拼搏，為的只是能發出最後的一絲艷綠。那些是什麼樹？我無從得知，可這又有什麼關系呢？只要它們是樹，就足夠了。當我看著它們發呆時，心裡就會思緒萬千，當我的眼睛重新回到樹的時候，心情豁然開朗，壓力盪然無存，轉而投身於繁忙的學習之中。 似乎茶的清香已彌漫了「世界」，我的心情也隨之沸騰起來。 我的拼搏，戰勝了煩惱，戰勝了一切，讓那似乎是最後一絲艷綠，同樣放出等同於盛夏的光彩。「少年不知『煩』滋味」，可在這「山重水復」的轉彎處時，有誰要是放鬆下來，等待你的便是「沼澤千里，棘叢萬丈」。反之，若要是拼搏和毅力，等待你的便是「柳暗花明，青山綠水」了。莫非你還真要讓煩惱化作青煙一縷，纏繞你的靈魂，讓你煩悶，讓你苦惱嗎？ 若成長是一篇著作，那麼煩惱便是藏在段落深處的錯字；如果成長是一張白紙，那麼煩惱便是附在背面的一個瑕疵。這些微小的東西似乎是似曾相識，似乎是一直打擾著我們，在成長的大自然中，過去那似微風撫面般的學習，現已被暴風雨般的學習和壓力的進攻吹散在記憶的深處了。 雙手已經感覺不到茶的溫度了，彌漫在屋子裡的清霧也悄然消失。更加用心地品味那「苦中有樂」的水，去品味成長的煩惱，「煩著煩著」，時光也「走著走著」，經歷也「多著多著」，再一次去品味那茶，那「苦澀」似乎已隨著溫度、隨著用心靈丈量的時間而盪然無存了

滿意請採納

⑷ 中學生心理狀況與特點

初中學生心理特點初探

初中階段是中學生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質與世界觀逐步形成的時期。他們面臨著生理與心理上的急劇變化，加之緊張的學習，很容易產生心理上的不適應。他們一般有以下心理特點：

一、好的願望與心理准備不足。

幾乎每個中學生都有美好的願望，對未來充滿憧憬和嚮往。他們幻想做一個有學問、受人尊敬的人，而實際上他們往往學習不努力，過一天算一天。雖然他們的願望是美好的，但追求的全是實現理想後的種種榮譽與享受，而對實現理想需要從現在做起，需要付出艱辛的勞動，卻想的不多，做的不夠，形成了美好願望與心理准備的矛盾。針對這一情況，我們應有針對性地進行理想教育，使他們明白美好的理想需要艱苦奮斗才能實現。具體辦法可以講一個名人、偉人艱辛的心路歷程的故事。組織看一部放映名人成長過程的影片，啟發學生懂得實現理想，必須付出艱辛努力。

二、情感與理智的不協調統一

初中階段的學生容易動感情，也重感情。一方面，他們充滿熱情和激情；另一方面，他們的情感又極易受外界影響，易沖動。他們對自己喜歡的事、積極性高，不感興趣的事避而遠之。這說明他們的情緒、情感處於大起大落的兩極狀態，而難以及時地用理智控制。要解決這一實際問題，首先教師要有表率作用，同時注意培養一些學生，尤其是在班級中有影響力的學生，讓他們學會用理智控制情緒，然後形成班級核心，藉以影響全班。為引導他們理智處事還需要開展一些活動，如讓學生收集「用理智控制情緒而獲得成功的人」的故事材料，也收集「因感情沖動而造成終身後悔」的反面故事材料，從正反兩方面進行教育。

三、進取心強與自製力弱的矛盾

初中階段的學生大部分是有積極向上的進取心的，這與他們求知慾、自尊心和好勝心強是分不開的。但他們思考問題不周密，往往帶有濃厚的感情色彩去看待周圍的人和事，因而有時片面堅持已見，對教師的要求，合乎已意的去辦，不合已意的就拒絕或頂牛，不能控制自己，憑沖動行事，事過之後又非常後悔。這一切都說明他們意志品質的發展還不成熟，自製力、控制力不強。針對學生的這一心理矛盾。首先要肯定學生的進取心，另一方面要鍛煉學生的意志力，為達此目的應著重注意從小事做起，引導他們自覺遵守學校的各種規章制度，同時開展「決不遷就自己」的活動，一旦意識到某件事或行為不對，不管是多麼強烈地誘惑你，也勇敢地說一聲「不」。為解決部分學生自我控制力差，造成影響課堂紀律的問題，嘗試建立學生日常行為跟蹤記錄，把他們每一時段的課堂表現記錄下來，有目標、有針對性地進行疏導、教育、指正。使學生逐漸自覺對照檢查，養成遵守課堂紀律的習慣。初中生的個性特點

嚴格地說，初中生的個性心理還遠未發展成熟，初中階段的孩子身上顯露出的性格苗頭，可能只是一個特殊階段的特殊反映，我們必須結合這個特殊年齡的特殊問題，用發展的眼光面對種種個性現象。總體來說，初中生的個性發展呈現出暫時的不平衡和偏激的特點，特出地表現在如下兩個方面：

（一） 自我意識的發展特點

青春期的自我意識發展的第二個飛躍期，進入自我意識從外化向內化轉變的階段，這一時期學生的自我意識活動空前高漲，但他們對自己形成的自我觀念卻常常使動盪和片面的。一方面，自我意識的高漲使得初中生們開始以一種全新的目光看待自己、看待別人、看待人際關系和價值理念。他們的內心世界迅速豐富——圍繞「我」的問題層出不窮，因而圍繞「我」的探索和體驗也迅速展開，為他們培養自知力和自控力提供了可能，也為他們接受社會行為規范、學會與別人溝通和相處提供了強烈的主管願望。另一方面，他們經過反復的思考也不一定能對有關自我的種種問題有什麼明確的客觀結論，有時會因為認識能力和社會經驗的不足，讓自己陷入經常性的迷惘和困惑，乃至對人對事出現一些敏感、偏激的認識，過度地強調自己的觀點，使其自我觀念中伴隨著許多誇大的、消極的情緒體驗。

（二） 個性的發展特點

反抗性事初中生身上普遍存在的一種突出的個性特點——對一切外在的力量予以排斥或拒絕的意識和行為。

1、反抗性出現的原因

初中生出現明顯的反抗性原因主要有二：一是自我意識的高漲導致初中生急於向人們樹立和維護獨立自尊的自我形象，一旦這種自我獨立的訴求得不到對方的認同，便會偏激地認為是對方在妨礙自己，於是產生叛逆心理；二是性生理活動中神經系統的過分活躍與性腺的尚未成熟之間額不協調引發行為和態度上的過敏，對少量刺激給予極大反應，也容易表現出行為反應過當的情況，在某些特定的情景下，會被大家理解為反抗性。

2、反抗性的典型情形

一般而言，初中生容易在下列情況下出現反抗行為：一是獨立意識受阻，比較典型地體現在對父母的悉心照料和關心表現出極力拒絕和厭煩；二是自主性被忽視，當初中生們的主張被父母或教師否定，他們會為了堅持自己的觀點和立場而挑戰父輩的權威，如果他們的提議被駁回，或者在執行他們接受某種觀點或行為方式的時候，他們常常不會一口答應，為了顯示自己並不盲從，會表現出反抗的傾向。

3、反抗性的表現形式

初中生們表現反抗性的方式各不相同，常見的有兩種。一是硬碰硬式。一般出現在性格外向、個性張揚的學生身上，這些學生遇到自己不願順從的人和事時會公開拒絕，很容易與對方發生激烈爭執。這種對抗往往時突然爆發的，並且任何方式的勸解都會無濟於事，但是事過之後他也會很快平靜下來。二是冷漠式。這種情況常常出現在內向的學生身上，女生比較多見，他們以沉默和不置可否來表達反對。這種不呡不火的態度比較固執，不容易平息、轉移和分散。

4、反抗性的特點

初中生的反抗性有容易遷移和泛化的特點。當他們對某個人的某一方面或某種言行不滿時，會將這個人全盤否定，而且會使他們對對方所在的集體或同一類人都產生抗拒。因此初中生們很容易出現這樣的情況：某個老師某一次不小心「傷害」了他，這個老師就被他成一無是處；媽媽的話引起他反感，爸爸的話也很快失效。這很容易使他們的對抗心理和對抗行為的結果更加惡化，產生被孤立的主觀感受和極度壓抑的情緒體驗。這對於初中生的身心健康當然是很不利的初中生的情緒特點

（一） 情緒和情感的分化水平的特點發

進入初中階段，情緒和情感分化的水平明顯提高，學生的情緒體驗會明顯豐富和細致起來。與自我相關的各種情緒和情感比如自卑、自豪、自愛、自重、自尊、自立等都迅速發展起來。他們能體驗到許多深刻而細膩的情感和情緒變化；能夠領會故事中人物的情感發展過程，特會當事人的心境和感受；對自己生活中重要人物比如要好的朋友、父母、喜歡和不喜歡的老師的情感更加深厚，學會體諒對方、體察對方的感受和心情。所以很多初中生一方面容易對父母和老師的良苦用心，也能感知父母和老師的辛苦和對他們的關愛和期望，所以往往在沖突之後的一段時間內他們會後悔、自責。

（二） 情緒表現方面的特點

初中生的情緒表現有兩大特點：一是兩面性明顯，二是消極心境大量出現

1、 兩面性

（1） 情緒體驗和情緒表現的強度常常不一致。他們可能表現出強烈的憤怒或者失望，但是這種情緒體驗可能並不很深，很快會因為一件高興的事情而轉換情緒。由於高度關注自己的情感體驗，他們經常會有十分強烈的情緒，但是這種強烈之感卻往往帶有自我誇張的成分。初中生的情緒經常在暴風驟雨和溫柔細膩之間的搖擺不定，使得他們表現出情緒反應上明顯的不穩定性。

（2） 情緒表現的隱蔽性和表演性共存。初中階段的學生的情緒表達已經能夠顧及自己的形象和當時的情景，有意識地掩飾、修整和控制自己的情緒的方式和程度。與此同時，為了掩飾與理想形象不一致的真是情緒，他們常常會要求自己按照理想自我認為的最應該表達的情緒來表現發給別人看。然後這種緊張而認真的情緒表演常常會因為經驗不足、過分強調而變得不自然。所以，我們常常發現初中生的行為舉止有時顯得過於興奮，有時又顯得過於淡漠，好像很難做到恰如其分、適可而止。

2、 消極心境大量出現

初中生的消極心境主要有煩惱、壓抑、孤獨等。煩惱：進入初中以後，各種各樣的新問題紛至沓來，其中最令他們困惑的問題有如下幾個：一是不知道該怎樣和父母相處，親子關系成為引起初中生煩惱的一件大事；二是和同學的相處、自我意識的增強要求他們在同伴面前保持一種良好的形象和地位，而同學之間的競爭也會引起煩惱；三是面對自己的煩惱，不知道自己應該以什麼樣的形象出現在別人的勉強，這個說大不大說小不小的年齡是個缺乏穩定的角色規定的年齡，但偏偏這個年齡的孩子又對自己的公眾形象和別人的評價十分敏感，於是煩惱便會成倍地增長。壓抑和孤獨：初中生們有強烈的獨立自主的意識，卻常常因為自己的能力、經驗不足，了；屢屢面對挫折和失敗的打擊，使他們明顯感受到壓抑的存在。這種壓抑由於他們心理的閉鎖性無法向父母和老師敞開，從而產生強烈的孤獨感和無助感。許多初中生會或多或少地產生想擺脫這種討厭的生活、尋找一個自由自在、無拘無束的地方的幼稚幻想，有些學生沖動之下甚至會離家出走。

當然，初中生們也並不都是生活在消極情緒的陰栵下，他們也會有一些積極的情緒，比如憧憬美好的明天、期待真正長大的日子，為同學之間真誠的友誼和幫助而感到愉悅，為自己的成長和進步驕傲等。但是相比小學和高中階段，他們內心體驗到的消極情緒在這個時期比較多的

孩子的叛逆心理

現在正處於青少年時期的學生，很容易產生叛逆的心理。一來，是這個時期所必然擁有的心理過程；二來，現在社會越來越講究個性化，自我化，導致叛逆的心理更加厲害。

青少年逐漸擁有對現代人與社會的矛盾，逃避心理，不能與顯示妥協的心態，更是充滿了許多對人生的價值，幸福的含義，世界觀，價值觀的討論。他們在成長的矛盾中問：逃避自己討厭的的東西，追求帶來快樂的事物，到底有什麼錯？確實沒有什麼錯，但是，只有面對現實，並且要不斷告訴自己怎麼做有意義，才能保持自己的存在，否則就無法生存下去。現實和夢想，選擇哪一個呢？在選擇夢想中受到的挫折導致願望的不斷膨脹，與周圍事物，家長，學校的抵觸使得叛逆心理的不斷加深。

這便養成了多少想和別人反著乾的心理。人與人之間是有隔膜的，一個人永遠無法完全了解另一個人。但同時，每個人又必須通過他人才能確認自己的存在。當我們認為別人肯定、認識的人並不是自己真正的自己，"也許一直在笑，但真正的我一直在哭泣呢……"，如果是這樣，心中會產生莫大的恐懼感，反射為一種不依從的行為。

每個人心中存在獨立思想、個人愛好、以及不願意讓別人看到的（如隱私）或者是希望鄙人理解而又的不到理解的領域，就是人們看待事物的方法、測量事物的尺度。我們也許希望生活在一個沒有誤解、心與心之間沒有障礙的世界中。青少年的那種希望被認同，被完全理解的心理更甚，然而"須知參差多態，乃是幸福的本源"。

也許我們需要尋求解決叛逆的方法，但有些事情並不是都可以解決的。沒個人都有自己的世界觀、價值觀，同時也不可避免地存在一定的局限性和狹隘性，只有用自己有限的尺度去觀察、衡量、理解世界，因而沒有人能真正全面、完整地了解現、了解他人，這是人類智慧中虛妄的一面，可以說是人類心靈中黑暗的地方。青少年在這中不理解中成長，不理解他人也不被理解，也許逆反心理是其中的突破口。但假如人們能夠換一種角度來觀察世界，客觀全面地對待他人，對他人的恐懼、不安和逃避就會減少，如果能夠這樣，就能走出原來封閉、狹隘的世界，發現一個全新的環境。但這只是一個"可能性"。

叛逆是青少年走向成熟的必經之路，是一種心靈補完的過程。不論社會，教育界，家庭，少年自己都應該正確認識它。
二、心理發展的矛盾性特點

人的生理發展與心理發展是密切聯系的，在人一生的大部分時間里，生理發展與心理發展的速度是相互協調的，因而使個體的身心能處於一種平衡、和諧的狀態。但初中階段是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段，初中生的生理發育十分迅速，在2至3年內就能完成身體各方面的生長發育任務並達到成熟水平。但其心理發展的速度則相對緩慢，心理水平尚處於從幼稚向成熟發展的過渡時期，這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態，引起種種心理發展上的矛盾。

(一)生理變化對心理活動的沖擊

隨著青春期的到來，初中生在生理上出現了急劇的變化，這必然給他們的心理活動帶來巨大影響。

這種影響主要來自兩個方面。

首先，由於初中生身體外形的變化，使他們產生了成人感，因此，在心理上他們也希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為准則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義。就在這種種新的追求中，他們感到種種困惑。

其次，由於性的成熟，初中生對異性產生了好奇和興趣，萌發了與性相聯系的一些新的情緒情感體驗，滋生了對性的渴望，但又不能公開表現這種願望和情緒，所以，體會到一種強烈的沖擊和壓抑。

(二)心理上成人感與幼稚性的矛盾

初中生的心理活動往往處於矛盾狀態，其心理水平呈現半成熟、半幼稚性。

其成熟性主要表現為他們產生了對成熟的強烈追求和感受，這是來自於身體的快速發育及性的成熟，在這種感受的作用下，他們在對人、對事的態度、情緒情感的表達方式以及行為的內容和方向等都發生了明顯的變化，同時也渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。

其幼稚性主要表現在其認知能力、思想方式、人格特點及社會經驗上。初中生的思維雖然已經是以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處於從經驗型向理論型的過渡時期；由於辨證思維剛開始萌發，所以，思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性；在人格特點上，還缺乏成人那種深刻而穩定的情緒體驗，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；社會經驗也十分欠缺。

由於初中生心理上的成人感及幼稚性並存，所以，表現出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。

1．反抗性與依賴性

由於初中生產生了一種強烈的成人感，進而產生了強烈的獨立意識，他們對一切都不願順從，不願聽取父母、教師及其他成人的意見，在生活中，從穿衣戴帽到對人對事的看法，常處於一種與成人相抵觸的情緒狀態中。但是，在初中生的內心中並沒有完全擺脫對父母的依賴，只是依賴的方式較之過去有所變化。童年時，對父母的依賴更多的是在情感和生活上，初中生們對父母的依賴則表現為希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護。

存在於少年身上的反抗性也帶有較復雜的性質。有時是想通過這種途徑向外人表明，他已具有了獨立人格；有時又是為了撐起個樣子給自己看，以掩飾自己的軟弱。實際上，在生活中的許多方面，他們還是需要成人幫助的，尤其是在遭受挫折的時候。2．閉鎖性與開放性

進入青春期的初中生，漸漸地將自己內心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露於外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。

但與此同時，他們又感到非常孤獨和寂寞，希望能有人來關心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫不保留。因此，初中生在閉鎖的同時，又表現出很明顯的開放性。3．勇敢和怯懦

在某些情況下，初中生們似乎能表現出很強的勇敢精神，但這時的勇敢帶有莽撞和冒失的成分，具有「初生牛犢不怕虎」的特點。這是因為，首先，他們在思想上很少受條條框框的限制和束縛，在主觀意識中，不存在著過多的顧慮，常能果斷地採取某種行動；其次，由於他們在認識能力上的局限性，使其經常不能立刻辨析出某一危險情景。

但在另外一些情況下，初中生們也常常表現得比較怯懦。例如，他們在公眾場合，常羞羞答答，不夠坦然和從容，未說話先臉紅的情況在少男少女中都是常見的。這種行為上的局促是與他們缺少生活經驗以及這個年齡階段所特有的心理狀態分不開的。4．高傲和自卑

由於初中生尚不能確切地評價和認識自己的智力潛能和性格特徵，很難對自己做出一個全面而恰當的估價，而是憑借一時的感覺對自己輕下結論。這樣就導致他們對自己的自信程度把握不當。幾次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認為自己是一個非常優秀的人材而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會使他們認為自己無能透頂而極度自卑。這兩種情緒往往交替地出現於同一個初中生身上。5．否定童年又眷戀童年

進入青春期的初中生，隨著身體的發育成熟，成人的意識越發明顯。他們認為自己的一切行為都應該與幼小兒童的表現區分開來，力圖從各個方面對自己的童年加以否定，從興趣愛好到人際交往方式，再到對問題的看法，他們都想抹去過去的痕跡，期望以一種全新的姿態出現於生活的各個方面。

但在否定童年的同時，在初中生的內心中又留有幾分對自己童年的眷戀。他們留戀童年時那種無憂無慮的心態，留戀童年時那種簡單明了的行為方式及宣洩情緒的方法，尤其當他們在各種新的生活和學習任務面前感到惶惑的時候，特別希望仍能像小時候一樣，得到父母的關照。

以上所列的這幾方面心理發展的矛盾性特點，都可追溯到初中生所具有的既成熟又幼稚的這一根本性特點上。

初中生心理教育完全寶典

孩子有了心理問題該怎麼辦？！不少家長希望能從專家那裡得到幫助和解決辦法，最好就像看病吃葯那樣，醫生明確診斷，然後葯到病除。然而，結果卻往往是事與願違，所以，咨詢門診常常見到許多父母滿懷信心而來，卻是失望而歸。事實上無論是誰，解決孩子的心理問題都是一個需要化時間和精力的事情，這里沒有靈丹妙葯，但卻有許多心理教育的原則和技巧。

招數一：身教重於言傳

學招對象：那些寬松對待自己，嚴格對待子女的父母教育對象：需要建立習慣的孩子招數：咨詢的時候常常會碰到一些父母訴說「子女如何不愛學習」或者「如何沒有好的習慣」，然而在和家長探討這些問題的成因時，卻經常發現這些孩子的父母往往自己就沒有好的習慣。特別是有些焦慮傾向孩子的父母本身就有焦慮的傾向，所以說，教育子女不等於光用嘴巴教育，或者光是嚴厲對待，而是「身教重於言傳」。試想如果父母整天在打麻將、玩耍，而告訴子女學習的重要性，要求孩子認真學習。作為子女，怎麼可能把這兩點結合在一起呢？

招數二：「斥責」要有的放矢

學招對象：那些經常在批評孩子的父母教育對象：對於屢教不改的孩子招數：斥責是我們家長在教育孩子時最常用的一種方法。然而，批評要達到效果很重要的原則是弄明白孩子為什麼有這個問題和批評具體要解決什麼問題。自己看不慣的就批評，甚至數罪並罰。常常會讓孩子挨了批評還不知道為什麼。為此，在批評孩子前一定要有的放矢。

一次在咨詢時，一位母親為了女兒撒謊而著急。自己平常很注意教育孩子，可她小小年紀就開始騙父母，真讓母親氣壞了。為此，母親狠狠地批評女兒，並且嚴厲指出今後不得撒謊，可嚴厲的批評並沒有真正解決問題。究竟為什麼自己的教育失敗了，母親百思不得其解。其實，通過咨詢我們發現，女孩撒謊的起因是考試沒有考好，沒有達到媽媽的要求，為了逃避媽媽的「嚴厲」批評，不得已才撒謊。由此可見，批評作為一種教育方式不可非議，但是如果不得要領，則反而會成為問題的「根源」。

招數三：重結果更重過程

學招對象：那些對子女期望頗高的父母教育對象：對於缺乏自信的孩子招數：咨詢中，一類家長最常咨詢的問題是「自己的孩子學習壓力大，考試太緊張怎麼辦？」、「自己的孩子沒有自信心怎麼辦？」在尋找這類問題的根源時，我們多半會發現這些父母往往對子女期望很高，平常比子女還看重結果。他們不關心孩子學習方法是否科學，學習是否有效率，或者是否適合孩子，而是只關心結果。有的甚至在孩子取得了好成績時，還不斷地提醒孩子還有不足，這個錯誤不該犯，那個錯誤不應該。結果，讓孩子對自己沒了信心，甚至是把父母的期望內化成自己的學習動力，在面對考試時，更多的不是去想如何提高復習效率，而是擔心不能實現父母的期望，不能有好的出息，結果可想而知。為此，對於那些對子女期望頗高的父母請多關心一下孩子的學習能力，而不是學習結果！

招數四：保持一致，始終如一

學招對象：三天打魚兩天曬網的家長教育對象：對於教育效果不理想的孩子招數：找到了孩子的問題，也明白應該怎麼教育，但教育效果不理想，究其原因時，我們不難發現家長存在教育上「三天打魚兩天曬網」的情況，具體而言，就是家長有勁的時候，能夠注意到孩子的問題，自己工作吃力了，或者情緒不好時，就懶得理孩子了。這種狀況常常使孩子感覺到教育只是滿足大人的需要。此外，目前許多孩子教育中還受到祖輩的影響，父母與上輩的教育觀點不一致，常讓孩子有機可乘，最終影響到教育效果。

招數五：分解目標，逐步實施

學招對象：教育孩子效果不理想的父母教育對象：對於不知所措的孩子招數：無論是培養習慣、改正缺點，還是實現目標，都必須是可以操作的。所謂「操作」的含義就是孩子知道第一步該干什麼，第二步該干什麼。如果對孩子的要求只是一個理論上成立的計劃，那麼就無法指望孩子能夠如你所願。

比如，對於一個試圖減少玩電腦的孩子，在讓他明白不能過多地沉迷於電腦的時候，不能只是讓他「戒」了電腦，而應當先提出一個可以實現的目標，比如第一步首先要學會和孩子溝通，使得孩子願意和家長一起配合來控制電腦的使用。要容忍孩子反復。我們可以想像大人尚且很難改變一些習慣，如「戒煙、戒酒」，又怎麼能要求孩子一定要說到做到呢？第二步，則是要注意幫助他們控制玩的時間，要教會孩子合理安排時間，對玩的時間，事先要和孩子有個合理的約定，並督促孩子嚴格執行。對於不遵守約定的行為，要按事先約定的給予處罰，如減少玩的次數，或減少玩的時間。第三步，則是通過和學校的老師配合，多安排孩子參加文娛活動，來改善人際交往。教育孩子要循序漸進，不能不講方法。

打造家庭教育新課程賞識教育事例讓家長受益匪淺

每個家長都渴望自己的孩子能考上名牌大學，可孩子不用功讀書，家長無法走進孩子的內心世界，只能幹著急曾聽說「好孩子是誇出來的，壞孩子是罵出來的」，「沒有賞識就沒有教育」，北京大學金秋心理研究中心的教育專家孫常發老師，結合對考入北大、清華的179名高考狀元成功的家庭教育案例，闡述了家長在家庭教育中該如何扮演好自己角色的問題。孫老師把一個孩子的教育形象地比喻成一棵樹，他認為家庭教育就是這棵樹的根，如果不能給樹根足夠的養分，樹也很難健康成長。而家長作為孩子的第一任老師，對孩子的成長具有不可替代的作用。孫老師說，一般孩子考試成績不好，家長都會責罵，而有一位高考狀元在讀高一時的一次期末考試中，考了全年級倒數第一。回到家後，原以為父親會打他一頓，沒想到，父親卻說，祝賀他，祝賀他以後都不會考更差的成績。正是因為這位父親的這種賞識教育，使這位曾經的「差生」，成了高考狀元，考上了北大。孫老師認為，還有許多家長總認為自己所做的一切都是為孩子好，孩子就該「照單全收」，其實每個孩子都有自己的個性，為了孩子，家長應給他們一個獨立空間。 轉自：中國AK教育官網

初中學生心理異常歸因分析及對策

內容提要：中學生正處於青春發育期，在這一時期會出現很多的心理問題，對此，本文從分析中學生心異常的原因及表現出發，以培養學生正確的歸因觀；運用理性的情緒療法，引導學生宣洩不合理的情緒；培養健康的情趣，消除不良的心理狀態等幾方面作出探討和分析，試圖為學生找出一劑治癒心理創傷的良方，引導學生健康成長。

關鍵詞：心理異常 正確歸因 情緒療法 健康成長

幾年前，在風光秀麗的小三峽入口，一位13歲的妙齡少女毅然從近百米的龍門橋上飛躍而下，時過一年，一位14歲的青春男孩居然面對千里平湖，一步一步昂首挺胸的走入了死亡的懷抱，而更令人深思的是沒多久我縣某區一位初中學生竟然拿起斧頭殘忍的砍死了自己的父親，面對這些慘劇，我們的新不得不為之震顫。再看看全國各地這類慘劇也時不時也發生著，我們驚嘆：當今的學生怎麼了？現在的學生心理到底出現了什麼問題？是什麼讓花季少男少女們的生命變得如此脆弱和兇殘，本文從初中學生心理因素進行探討和剖析，試圖找出一劑良葯來治癒學生心理的傷痕。

⑸ 中學生的困惑與煩惱怎麼填

寫作思路：可以寫自己在學習上的煩惱與困惑，比如害怕自己比姐姐成績差，害怕不如姐姐等等，在三年中也許有無數的煩惱，但「我」也許應該正確去面對它。

正文：

轉眼間，我已成為了一名初中生，本以為能快快樂樂地完成初中三年的學習，可沒想到的是，剛開學就有煩惱。

我的姐姐是一名極優秀的學生，我也因此有了煩惱。因為我的老師也正是我姐姐初中的老師，我姐姐如此優秀，自然也會怕自己比姐姐做得差，我自己認為這點不算什麼，可父母整天嘮叨著同一話題，恨不得哪天科技發達把他們的思維安裝在我的腦子里。

而他們的一字一句我現在都能背出來：兒子，要認真啊，你姐姐非常優秀，萬一你比姐姐差就非常丟臉，畢竟姐姐的老師是你現在的老師；再說，男的就是要比女的厲害……每次聽完一遍我就想說：我讀書不是為了面子，是為了自己的將來。但我沒有說，如果說了，我是遠遠敵不過他們洶涌澎湃的嘮叨。

每天早上起床做著一樣的事情，聽著父母一樣的話語，久而久之我都感覺厭倦了，終於我反抗了。

反抗的那個夜晚與往常一樣，做作業的時候，母親走過來又嘮叨上了，一句話還沒說完就被我打斷了：「我的娘啊，你就不能閉上嘴巴嗎？我去學校讀書不是為了面子讀書，而是為了我自己的未來，你們總是這樣嘮叨有意思嗎？你是不是想拆了我的腦袋把你的思維塞在我的腦袋裡啊？姐姐是非常優秀，但我是我，她是她，各有各的路走……」

在那一瞬間，我發泄了，媽媽也閉嘴了。盡管知道她是為了我。我的煩惱將在我三年學習中紮下根。

在三年中也許有無數的煩惱，但我也許應該正確去面對它。

⑹ 中學生的困惑和煩惱

作為一個中學生，特別是高中生，像我，我現在的煩惱當然是升學了，然後還有人際關系的問題，

⑺ 急需以《中學生的煩惱》為題的作文 700字

昏暗的台燈下，我凝視著這一杯茶，沸水一次又一次的沖擊，讓我感到了茶的清香。那苦澀中略微含著的一點甘甜，也被我貪婪的嘴給霸佔了，眼的朦朧，勾勒出朦朧的記憶，可記憶卻已不再朦朧。
作業之多「難為」了嬉戲之少，老師之嚴肅「阻抑」了歡笑之渺，壓力之沉重，「造就」了在夢幻中的我們——成長的煩惱。打開厚重的回憶之書，那思緒點點，也許是不倦回眸的一些往事。
「 初」來乍到，一個脆弱的我，被「敵人」瞄準了「弱點」猛開了一炮，那個不堪一擊的我，在「血」場上犧牲了，可一個「睡里挑燈看卷，夢回鈴響背詩」的我又一次站了起來。那段歲月，正在黑暗中迷茫的我，學習之餘，有時我也找一席尚未枯黃的草地，有時也會是書桌前、窗檯邊，看佇立在遠處的一排排樹正在拼搏，為的只是能發出最後的一絲艷綠。那些是什麼樹？我無從得知，可這又有什麼關系呢？只要它們是樹，就足夠了。當我看著它們發呆時，心裡就會思緒萬千，當我的眼睛重新回到樹的時候，心情豁然開朗，壓力盪然無存，轉而投身於繁忙的學習之中。
似乎茶的清香已彌漫了「世界」，我的心情也隨之沸騰起來。
我的拼搏，戰勝了煩惱，戰勝了一切，讓那似乎是最後一絲艷綠，同樣放出等同於盛夏的光彩。「少年不知『煩』滋味」，可在這「山重水復」的轉彎處時，有誰要是放鬆下來，等待你的便是「沼澤千里，棘叢萬丈」。反之，若要是拼搏和毅力，等待你的便是「柳暗花明，青山綠水」了。莫非你還真要讓煩惱化作青煙一縷，纏繞你的靈魂，讓你煩悶，讓你苦惱嗎？
若成長是一篇著作，那麼煩惱便是藏在段落深處的錯字；如果成長是一張白紙，那麼煩惱便是附在背面的一個瑕疵。這些微小的東西似乎是似曾相識，似乎是一直打擾著我們，在成長的大自然中，過去那似微風撫面般的學習，現已被暴風雨般的學習和壓力的進攻吹散在記憶的深處了。
雙手已經感覺不到茶的溫度了，彌漫在屋子裡的清霧也悄然消失。更加用心地品味那「苦中有樂」的水，去品味成長的煩惱，「煩著煩著」，時光也「走著走著」，經歷也「多著多著」，再一次去品味那茶，那「苦澀」似乎已隨著溫度、隨著用心靈丈量的時間而盪然無存了……。

⑻ 中學生的煩惱及願望,寫一篇不少於,一篇60到80詞的英語作文

To be a qualified(合格的) student
Hello,l'm Li lei,l'm a Middle school student,and l want to be a qualified student.So let me tell
you what should l do to be it.
First,l should study hard.l should be serious in class,and do well in the exams.l also should
finish my homework on time.
Second,l should be active.l should try to help classmates as much as l can and help teacher
with his work.
Third,l should be polite.l should be kind with others,and study in class without making any
noise.When l see a litter(垃圾),l should pick it as well.
In short（總之）,l will try my best to be a qualified student

⑼ 中學生真正的煩惱

中學生真正的煩惱................. 生活是首歌，我們自己本身就是一個音樂家，無時不在譜寫自己，完善自己。要唱好這首歌，就看你怎麼給它填詞、譜曲。 其實啊，生活是首歌，我們都是在唱著自己的歌曲。 生活是首歌，歌中有甜美和溫和，也有苦澀和失望，不同的人，不同的心，共同奏起生活的旋律，共同演繹著生活的歌。 生活又像江河一樣奔騰不息，又像大海一樣浩瀚深邃，變幻莫測。我們生活在這個多姿多彩的世界，有快樂，也有痛苦，有歡笑，也有眼淚。這一切譜寫成我們的人生交響曲。人生是掛在地球上的一滴眼淚，但在風乾的過程中也會折射出太陽迷人的光芒。「悲傷的眼淚是流星，快樂的眼淚是恆星」，可生活不同情眼淚，生活對弱者永遠都是殘酷無情的。人生的主題之一便是尋找生活中的樂趣。當你為情所痴，為分所困，為錢所慮，為事所惱，為人所難，為家所忙時，你不妨盡量去尋找生活中的快樂，感受生活那種無聲的語言，親身體驗生活的那種甜蜜。 「生」和「活」合起來就是生活,每個人都以自己獨特的口味調劑著生活,同時又以自己的獨特方式來追求理想中的生活,品味著其中的苦與樂。所以格外懂得用笑容珍惜生命中的點點滴滴，面對曲折與艱辛，會用積極向上的態度回報多姿多彩的生活。

人，有著最豐富的思想感情，有著最崇高的情操和堅持不懈的精神，有了這些，縱使世間有千難萬險，也會被人類征服。海倫說過：「我一直哭，一直哭，哭自己沒鞋穿，可是直到有一天，我看到一個人，他竟然連腳都沒有，我就懂了什麼是生活。」是的，生活中也許每個人的命運有一定的差距，但我們可以通過自己的努力改變現狀，去探索人生的真諦，追求生命的精華。 人生就是一場場角逐，只有不斷戰勝弱點，一直向前，才會有新的收獲。縱使昨天的歌唱得不夠動聽，也不要有太多的傷感與懷念；今天又是新的一天，新的日子又會賦予新的任務與使命，我們只有把握好一切，盡量讓今天的生活之歌完美，也為明天的歌唱譜上前奏。正如歌詞里說的：「到底什麼能解脫一切生活的枷鎖，生活，有難過有寂寞有快樂，一切都包括，生活，象一首歌有人唱有人伴有人和，才會是好歌，生活，沒有起沒有落沒有錯，怎會有收獲？生活象一首歌，沒有他沒有你沒有我，還剩下什麼？生活象一首歌，音樂的世界不只你一個，生活象一首歌，你我的世界越來越寬闊……」 生活，必須要誠實守信，快樂的人生，誠信是人最美麗的外套，是心靈最聖潔的鮮花。誠信是道路，隨著開拓者的腳步延伸；誠信是智慧，隨著博學者的求索積累；誠信是成功，隨著奮進者的拼搏臨近；誠信是財富的種子，只要你誠心種下，就能找到打開金庫的鑰匙。誠信，讓心靈無瑕，讓友誼長存，讓世界明天會更美好！

堅持真誠待人處事，只要你付出真誠，生活必然會獲得回報，朋友之間真誠的問候,衷心的祝福,親切的關懷,友好的交流,無私的奉獻...當你以真誠為起點，讓真情來延伸，你就會發現生活充滿繽紛的色彩。讓我們揚起真誠的風帆，暢行在友誼的海洋.... 在我們的人生路上，不可能只是鮮花和掌聲，不可能只有艷陽高照，荊棘和陷阱也時常可見，狂風暴雨也免不了要來，正值熱血年華，執著向前的我們，一定要演奏好生活這支奇妙無窮的歌！讓我們好好生，好好活吧！

⑽ 中學生的困惑與煩惱

中學生的困惑，通常來自於兩大因素：
⒈成績因素；學生一旦對學習喪失了信心，就難免會過於低估自己，這樣的學生會經常拿自己的短處比別人，因而總是覺得自己不如別人，越比越泄氣，就會產生自卑感，輕者使他們在困難面前望而卻步，嚴重這甚至會頹廢，落伍，心態扭曲。
⒉家長因素; 每當聽到大人談起我們這些學生時，總離不開這些話：哎，真羨慕現在的孩子，不愁吃穿有能接受良好的教育，想想我們那時候，上午讀書，下午回家還要幹活，但成績呢？現在有些孩子真是生在福中不知福。俗話說：人比人，氣死人。;這句話也是有點道理，家長們口喜歡把自己的孩子跟人家的孩子比，如果自家的孩子好，自然自己臉上也光彩，如果自家的孩子不如別人的好，那麼孩子就慘了，一頓挨罵當然是免不了的，但更慘的是以後對自己的孩子的要求更為苛刻，但他們想不到的是，這並不會起到沒有壓力，哪有動力？的作用 總的來說，中學生正處於青春發育期，是人生發展的重要年齡階段。要從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉換過程中，會產生種種矛盾的心理，因此，很需要老師幫助他們順利安全渡過青春發育期，並把這一時期轉化為學習的;最佳期;，人生的黃金時代。中學階段也是一個獨立性和依賴性、成熟性和幼稚性錯綜矛盾的時期，因而對他們的德育教育要付出更多的勞動和更大的努力，使其成為心理健康，品學兼優的好少年。