中學生教課

① 有什麼初中教課的軟體嗎老師在上面講課那種

如果是一個專用學習網頁，那大部分都是收費的，我建議你可以一課程一課程在網專上屬搜索教學視頻，這樣每個課程不收費而且你可以觀看不同的教師的課程，不僅學知識，還可以增強你對不同教學方式的適應能力。可謂一石二鳥。謝謝支持??

② 中學生安全教育內容

中學生安全教育內容如下：

1. 交通安全

2. 校內外活動安全

3. 消防安全

③ 初中生應該咋樣去教育

（一）學生為本
尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。
（二）師德為先
熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。
（三）能力為重
把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
（四）終身學習
學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。
1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。
2.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神。
3.認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。
4.具有良好職業道德修養，為人師表。
5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。
6.關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。
7.尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。
8.尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。
9.信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。
10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。
11.尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一個中學生提供適合的教育。
12.激發中學生的求知慾和好奇心，培養中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇於創新的氛圍。
13.引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。
14.富有愛心、責任心、耐心和細心。
15.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。
16.善於自我調節情緒，保持平和心態。
17.勤於學習，不斷進取。
18.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。
19.掌握中學教育的基本原理和主要方法。
20.掌握班集體建設與班級管理的策略與方法。
21.了解中學生身心發展的一般規律與特點。
22.了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。
23.了解中學生思維能力與創新能力發展的過程與特點。
24.了解中學生群體文化特點與行為方式。
25.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。
26.掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能。
27.了解所教學科與其它學科的聯系。
28.了解所教學科與社會實踐的聯系。
29.掌握所教學科課程標准。
30.掌握所教學科課程資源開發的主要方法與策略。
31.了解中學生在學習具體學科內容時的認知特點。
32.掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略。
33.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。
34.了解中國教育基本情況。
35.具有相應的藝術欣賞與表現知識。
36.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。
37.科學設計教學目標和教學計劃。
38.合理利用教學資源和方法設計教學過程。
39.引導和幫助中學生設計個性化的學習計劃。
40.營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣。
41.通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。
42.有效調控教學過程。
43.引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。
44.將現代教育技術手段滲透應用到教學中。

④ 課堂教學中學生怎樣才能有效的學習

一、導入課題要生動有趣，符合兒童的年齡特點。 有一句耳熟能詳的話，叫「興趣是最好的老師。」說的就是興趣培養的重要意義，不管做什麼，學生喜歡了才能有去做的興致。為此教師在教學中，尤其是小學階段，更應該注意興趣的培養。不管是誰，教什麼學科都是如此。著名的教育家邱學華寫到：我在長期的數學教學實踐中悟出一個道理：「要使學生學好，首先要使學生喜歡這門學科。」許多青年教師經常問我：「教師怎樣才算成功呢？」我的回答是：「如果全班學生都喜歡上你的課，你就成功了；如果學生都討厭上你的課課，甚至見了你就頭疼，你就失敗了。」 這話說得多麼朴實而深刻！不只是教學語文這樣，教學其他學科不也是如此嗎？想一想，我們天天強調興趣培養與調動，可是你自己所教的學科，做到了讓全班學生喜歡了嗎？孩子們見了你是喜歡還是頭疼？要記住人的天性，做事很多都是憑興趣和喜好！所以我們要努力研究兒童的特點，依據兒童的特點開展教學活動，才會事半功倍。兒童喜歡聽故事，喜歡新奇的事情，我們就應該時時刻刻注意在課堂教學中充分調動學生的學習興趣，多採用學生喜歡的童話故事、寓言故事、成語故事、名人勤奮學習的故事、名人成才的故事等引入課堂，或以猜謎語、背兒歌等引入課堂，或採用形象生動的課件引入課堂，從課堂一開始就能很好的抓住學生的注意力，激發起學生的學習慾望；也可以結合學生的生活經驗或身邊事物引入課堂教學，總之要能夠引起學生的學習興趣，調動學生的學習興趣說起來容易，但是做起來難，就需要教師用心研究教學，把理論和自己的想法落實到教學實際之中。二、問題的設計要清楚明確，指向全體。 教育教學理論告訴我們有效的課堂是能夠使學生積極思維的課堂，是全員積極參與的課堂。通過什麼使學生積極思考？那就是問題，思維始於問題。所以我在教學中精心設計問題，主要注意了以下幾點：1、問題設計必須清楚明確，要讓每一個學生都知道自己該想什麼，該做什麼，帶著一定的任務去學習。沒有學習目的的學習是低效的，會使學生無所事事，所以教師在努力創設一個好的學習氛圍的同時，講究引導策略，讓學生積極有效的參與到有效的學習活動之中。如指名朗讀課文時，教師可向全體學生提出要求，讓每一位學生認真聽，聽後不僅要找出讀錯的地方，還要給與恰當得評價，這樣讓學生帶著任務聽讀，就保持了注意力。再如，學生匯報數學概念或公式時，讓其他學生邊聽邊想，找出語句中的關鍵詞，提問之後並給予正確的評價；又如學生回答圓的面積的計算公式時，讓其他學生邊聽邊想，要求圓的面積必須知道哪些條件，由這個公式你還想到了哪些知識等等。2、關注學生回答問題後的追問，使學生不僅知其然，還要知其所以然。教師在教學中要善於傾聽學生的回答，捕捉學生回答的閃光點或錯誤點，並及時追問，引導學生補充完善或辨析爭論，在辨析爭論中使學生的思維更加深入，從而達到對於知識的深刻理解。如有的學生回答問題後，教師向其他同學問：「大家同意這位同學的看法嗎？你還有什麼不同意見？」或問：「你還有什麼要補充的嗎？」，「他的回答正確嗎？你有什麼看法？」「他的回答錯在哪？為什麼錯了？」等等，這些問話都有助於引發學生深刻思考，因為學生要補充或評價他人的回答，就必須傾聽他人的回答並認真反思作出正確的判斷。三、教師語言要講究技巧，善於運用語言調控課堂。 語言要抑揚頓挫，富於變化，從而使語言具有更強的感染力、吸引力。1、要避免毫無激情的平鋪直敘的語言。一腔一調平鋪直敘的語言缺少變化，容易使學生產生厭倦乏味之感。教師在課堂教學中可運用音量、音調的變化保持學生的注意力，講到關鍵處，如關鍵詞語、關鍵句子時適當提高音量或變化音調，從而引起學生注意。高聲或低語均能使語言有所變化，使語言更生動，從而引起學生的注意。在講課過程中發現有學生溜號或搞小動作時，也可以變化音量或音調引起學生注意。2、巧妙運用語言的停頓。課堂教學中運用語句的停頓或短暫的沉默以引起學生的注意力。短暫的沉默能引起學生注意課堂內容，激發思考。比如，講完一課的重點或某個數學概念、法則、公式後，停頓一下，讓學生有所警覺有所反思，從而加深理解，或向全班提出問題，有意地停頓，暫不要求回答，只需思考。或在講到某個關鍵語句時適當拉長聲音，也可以引起學生注意。學生在做小動作時教師也可以停止講話，以短暫的沉默來提醒學生。四、把全體學生都裝在心裡，注意時時刻刻環視每一個學生或深入到學生中，進行眼神、語言的面對面交流，達到心與心的溝通。 有的教師在講課時，眼光閃爍，不去看學生，往往是毫無目的。要不就是眼睛看著天棚或後面的學習園地。這種做法極不可取，這樣做就很難發現學生在聽課出現的問題，更難發現誰在認真聽課，誰在搞小動作，從而造成反饋障礙，教師難以調控自己的課堂。所以有經驗的教師在課上都把所有的精力放在關注學生身上，時時環視全班學生，用眼睛去觀察每一個學生的學習狀態，達到由眼睛到內心的交流，對學生的不同表現用微笑或嗔怒等眼神給以回應；或是在學生中與學生進行面對面地交談、議論，達到心與心的交流，從而也就保持了學生的注意力，提高了課堂教學效率。總之，教師在課堂教學中一言一行都要以學生為主，每一句話每一個眼神都要時刻關注每一位學生。

⑤ 初中教哪門課的當班主任最好

向我們班的班主任是教數學的，所以我們班的數學比較好，而且幾乎班會課全上數學專。但老師很負責，會屬及時督促我們背單詞，古文等等。班主任教哪門課肯定會希望學生的精力多放在這門課上。不過，一般老師都是很負責的。學習還是自己的事，你自己一定要有信念

⑥ 中學生一節課是怎麼過的

如何評價一節課是「成功課」？「是不是學生愛聽的課就是一節好課呢？」「不一定。」比如，有些教師講課講得很清楚很詳細，點點滴滴，面面俱到，學生愛聽，學生根本不用怎麼思考，只要認真做筆記，依樣畫葫蘆，對著本子，對號入座就可以了。這種課在傳統的「傳授課」中還可以算是「好課」，但在新課程標准中提倡學生為主體，教師為主導，以教師的「教」轉向以學生的「學」，並且提倡科學探究，這樣的課就不能算是「好課」了。以「填鴨式」教出來的學生，在遇到同樣的題目，可能做題還可以湊合做出來，有時候不會做時甚至是拼湊出答案，做題時也很少去進行思考，只要遇到題目稍微變了一下，或者只是換了另外一種問法就不會了。這樣教出來的學生很多缺乏思維能力，缺乏分析解決問題的能力，更何況科學探究能力，創造能力了？
又比如，本來如果是利用多媒體播放一些有利於我們課程內容的視頻來輔助學習，那就很好應該提倡。但是有些教師利用多媒體來播放視頻，一節課才40分鍾，他們一播放就用了接近30分鍾（裡面有利於教學的內容實際上只有幾分鍾而已），整節課學生很活躍，甚至有些激動。看視頻學生當然喜歡，但這樣一節課時間基本差不多了，學生的情緒也很難平靜下來，教師哪有什麼時間和學生一起探究本節課的學習內容啊。這樣的課雖然學生喜歡，但這不是一節「好課」。因此，本人結合自已的教學實踐，對如何評價一節課是「好課」，提出自己的一點粗略的看法。
一、看學生的學習是否有意義
學生的學習首先是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力；往前發展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求；再發展一步，是他越來越會主動投入到學習中去。這樣的學習，學生才會學到新的東西。學生上課，「進來以前和出去的時候是不是有了變化」，如果沒有變化就沒有意義。一切都很順，教師講的東西學生都知道了，那你何必再上這個課呢？換句話說，有意義的課，它首先應該是一節扎實的課，這是一節好課的基礎。
二、看學生的參與狀態
學生在課堂中主體地位的確立，是以一定的參與度作保證的，學生沒有參與，或參與得不夠，就談不上「主體」。看學生的參與狀態，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學生是否都參與到課堂教學中來了，是否參與了課堂教學的各個環節；就深度而言，學生是被動應付地學習，還是積極主動地探究？是浮光投影，淺嘗即止，還是潛心鑽研，情動意發？所以教師「唱主角」的課不是好課；只是少數優秀生展示才華，大多數學生作陪客旁觀的課不是好課；表面熱熱鬧鬧，實際沒有引起學生多少認知沖突的課不是好課。
三、看學生的交流狀態
課堂上，教師是否創設平等、寬松、民主、和諧的學習環境，讓學生感覺到自己在這個環境里是安全的，他能與同學、教師甚至教材進行平等的對話。他講錯了，沒有關系；他提出問題，有人關注；他不認同老師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責。當他學習困難時，會得到善意的幫助；當他取得成功時，會得到誠摯的祝福；當他標新立異時，會得到大家的喝彩。在這樣的環境里，學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，課堂成了學生放飛心靈的天空。這樣的課就是好課。反之，課堂上視書本為「聖經」，把教師的話當作是「金科玉律」，學生「唯書」是從，「唯師」是從，這樣的課就不能算是好課。
四、看學生的達成狀態
有效率表現在兩個方面：一是對「面」上而言，這節課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數學生有效率，那麼這節課都不能算是比較好的課。如果整個過程中，大家都有事情干，通過教師的教學，學生都發生了一些變化，整個課堂的能量很大。從這個意義上，這節課應該是充實的課。
五、看課堂的生成性
這節課不完全是預先設計好的，而是在課堂中有教師和學生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態生成，這樣的課可稱為豐實的課。
六、看課堂的常態性
不少老師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現的毛病是准備過度。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上就拿著准備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現。當然，課前的准備有利於學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在於它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應的討論，最後在這個過程中，師生相互生成許多新的知識。
有些教師為上公開課，是有多人幫著准備，甚至借班上課，經過演練之後才上的所謂「公開課」。我們教師應淡化公開課、觀摩課的概念。公開課、觀摩課更應該是「研討課」。因此，在平時每節課，我們都應該非常認真地來備課，不管是否有人來聽課，都應該認真對待。不管是誰坐在我們的教室里，哪怕是校長、主任，我們都要旁若無人，我們是為孩子、為學生上課，不是給聽課的人聽的，要「無他人」。這樣的課，稱為平實（平平常常、實實在在）的課，這種課是在平時都能上的課。
七、看課堂是否真實
每節課不可能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標。公開課、觀摩課要上成是沒有一點點問題的，那麼這個預設的目標本身就是錯誤的，這樣的預設給教師增加很多心理壓力，然後做大量的准備，最後的效果往往是出不了「彩」。
生活中的課本來就是有待完善，這樣的課稱之為真實的課。扎實、充實、平實、真實，說起來好像很容易，真正做起來卻很難，但正是在這樣的一個追求過程中，教師的專業水平才能提高，心胸才能博大起來，同時也才能真正享受到，「教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗」。一堂好課，需要有豐富的知識含量，更要有真摯的情感體驗，這是任何時候評價一堂課都必須守住的底線。過去評價課堂知識含量，主要是看教師課堂傳授的知識是否足夠多，至於學生接受的程度與效果如何又另當別論。如今更要看學生有無切實掌握這些知識，並將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。同時，關注每一個學生的學習達成狀態，更要看學生在學習過程中是否積極主動地跟進、共鳴、投入，每個學生是否在原有基礎上得到盡可能大、盡可能全面的發展。在致力於面向全體學生的同時，是否能讓優等生「吃得飽」，早日脫穎而出，讓學習有困難的學生「吃得了」，真正學有所得。評課觀點從主要看教師轉而主要看學生，這不僅是視角上的轉移，更多是教育思想，教育觀念的根本轉變，只要觀念切實轉變了，素質教育的理念牢固了，評價一堂課的優劣，是不難定性的。
「好課」會讓學生受益一生。新課程環境下，我們每位教師都應該精心認真備課，研究教材，分析學生，研究教學過程中採用何種教學方式、教學手段，在課堂的探究過程中學生將會學到什麼知識目標、達到怎樣的能力目標，有怎樣的學習方法、學習態度，學生將會有怎樣的情感體驗，將會形成怎樣的世界觀、人生觀和價值觀等，該如何培養學生的理性思維、感性思維、邏輯理解能力、分析判斷能力、創新思維、創造性思維以及創新能力、創造性能力等。而真正的好課會讓學生受益匪淺，使學生從真正的好課中學會知識、學會思考、學會能力、學會創新，並且內化為學生的綜合素質及綜合能力的培養和不斷提高，從而學會生存、學會發展、學會做人

⑦ 初中體育課教什麼

當別人推著孩子「雞血」那些長大後根本用不著的課程時，更有遠見的家長願意版花重金送孩子權玩運動。盡管他們心裡有數，大部分孩子都不會成為專業運動員，但是他們知道，從體育運動中學到的東西，夠孩子受用一生。

讓孩子積極上好體育課並不代表你希望他未來能憑體育特長獲得獎學金，或者成為專業的運動員。在孩子成長的過程中，不管是童年還是青春期，體育都是非常重要的一部分。運動能幫助孩子建立與他人的聯系，讓他們學會珍惜和成年人之間的關系，獲得自信心，以及為自己設立目標、完成目標。

然而研究卻表明，從體育運動中學得的其他東西，是孩子能夠受用一生的。

⑧ 怎樣教育中學生

中學生家庭教育作為學校教育的基礎，在孩子健康成長中有著不可替代的作用。新時期做好孩子中學階段家庭教育工作主要有6種方法：

一、思想引導法。中學生已經基本脫掉小學生的稚氣，但又不像成年人那樣思想成熟，他們精力充沛、求知慾強、上進心強；同時，由於思想發展未定型，有很大的可塑性。因此，家庭在對孩子進行教育時，要緊密聯系孩子的思想，從意志品德、遵紀守法等方面進行引導式教育。堅持不懈地向孩子灌輸知識就是力量的觀點，叫響「學生不學習不算盡責任，學習學不好，不算好學生」的口號。引導教育不可一味關在家中講道理。要善於搞好「結合」、「滲透」，把家庭引導結合滲透到學校開展的各項活動中去，針對孩子的學習任務、現實思想、生理健康等特點，見縫插針地進行引導，有的放矢做工作。
二、目標鼓勵法。學習中目標鼓勵，就是根據「水漲船高」的道理，幫助孩子設計學習目標，來激發積極性，使孩子不斷向更高的知識高峰攀登。大量事實證明，印實可行的學習計劃目標可以催人向上。因此，家長要根據孩子思想素質、文化基礎、承受能力，制定切合實際的學習目標。為孩子制定的目標，既要堅持高標准嚴要求，又要通過努力可以達到；既要有年度目標，又有月、周短期目標。在明確整體目標同時，還要分科目制定逐日完成的小目標，依次實現和突破，不斷「添油」、鼓勵，使孩子像上樓梯一樣，一步高一步。為使孩子目標裝在胸中．家長可製作成績―覽表，利用《學校和家長聯系本》，將孩子每次考試、測驗成績，直觀地用曲線反映在坐標上，使孩子、家長一目瞭然。對完不成指標的科目，家長要及時進行補課，或找人幫助。
三、形象感召法。教育實踐證明：「喊破嗓子，不如做好樣子制定切合實際的學習目標。為孩子制定的目標，既要堅持高標准嚴要求，又要通過努力可以達到；既要有年度目標，又有月、周短期目標。在明確整體目標同時，還要分科目制定逐日完成的小目標，依次實現和突破，不斷「添油」、鼓勵，使孩子像上樓梯一樣，一步高一步。為使孩子目標裝在胸中．家長可製作成績―覽表，利用《學校和家長聯系本》，將孩子每次考試、測驗成績，直觀地用曲線反映在坐標上，使孩子、家長一目瞭然。對完不成指標的科目，家長要及時進行補課，或找人幫助。教育實踐」。很多孩子品學兼優、誠實勤勞、文明禮貌，固然是學校、社會教育的結果，但更重要的是良好的家庭教育，家長的表率作用，對孩子健康成長有著強烈的感召力。因此．只要家長強化「為國教子」的意識．努力工作學習，不斷提高自身素質，為孩子做出樣子，就一定能夠帶出你所理想的孩子來。
四、談心疏導法。熟話說「知子莫如父」。家長要針對孩子在不同時機、不同原因中暴露出的心理、思想問題，及時進行談心疏導。在日常生活中家長要做到「三勤」，即勤了解孩子在學習中的思想反映；勤觀察孩子在學習中的精神狀態；勤談心及時疏導孩子的思想疙瘩。對因階段性身體素質差，學習跟不上的，要多鼓勵少指責，幫助其「趕隊」；對因對學習科目不感興趣產生厭煩情緒的，要勤敲打多引導，幫助增強興趣；對因考試成績不理想而泄氣的，要心平氣和地幫助其分析原因，找准症結，鼓勵士氣；對因在校和同學老師發生口角，影響學習勁頭的，要耐心開導，熱情幫助化解。另外，家長在與孩子談心時，不但要告訴孩子「怎樣做」，而且要讓孩子明白為什麼「這樣做」，從道理上說服孩子，在談心的方式上也應該選擇合適場合，這樣才能起到更好效果。
五、獎懲激勵法。在思想教育的前提下，運用獎勵、批評手段，也是調動學生積極性的一種有效方法。獎勵要以精神獎勵為主，物質為輔。如孩：廣考試成績突出，在學校獎勵的基礎上，家長可口頭表揚，還可以向親友通報，擴大贊揚范圍，也可以優先購買學慣用品、日用品，還可以逛公園、打游戲機(家用)、看電影等。對學習不認真，考試成績較差時，要嚴厲批評，該處罰的一定處罰。使孩子始終都有一種學習壓力，切實改變「學好學壞一個樣，學與不學一個樣，學多學少一個樣」的現象，創造好學上進的光榮風尚。
六、生活調節法。身強力壯，精神飽滿是搞好學習的基礎條件。家長要講究科學方法，調節好孩子生活，讓孩子在有限的條件下吃好玩好，創造有利發揮智力效益的環境。家長要利用節假日、工作學習間隙，多組、織開展家庭文體比賽、故事會、知識競賽、遠足郊遊活動，調節孩子生活。同時還要根據孩子生理承受能力，科學安排學習，做到有張有弛，勞逸結合，保證孩子以飽滿的熱情、旺盛的精力投入到學習中去。

⑨ 中學生的教課書有哪些是不需要的

既然是學校里發的教科書，那麼肯定都是有需要的，有主科和次科之分