Ⅰ 初中古詩詞鑒賞60首
1、月夜
今夜鄜州月兒明，（如同長安的一樣，被叛軍拘囚的我獨自在望月思家，家中）妻子也在獨自望著天上的月（妻子的身邊不是有孩子們嗎？怎麼也會是「獨看」呢？）。只因孩子們還小還未諳世事，他們是不會懂得母親望月是在「憶長安」啊！（月光下，妻子望月一定望了很久了，想來）霧濕雲鬢，月寒玉臂。什麼時候，我們才能一起依靠在虛幌（薄幃）之中，讓那皎潔的月光照著我們，不再淚水盈盈呢？
2、昭君怨
說它是花。春天卻未到來。說它是雪，卻幽香無比。冒著嚴寒，傍著竹林，在鄉村的農舍綻放。無論是生長在荒野人家還是在亭台水榭的富貴之鄉，都是一樣的盛開。
3、一鷺圖
4、清江引 秋杯
5、從軍北征
6、暮過山村
遠遠便聞到山澗的潺潺流水聲, 山上稀稀落落的人家怪禽在荒漠曠野上鳴叫，日暮時分讓行人（作者）感到驚恐月亮在太陽未落之時剛剛升起，點燃的烽火沒有越過秦地。（看到）在零落的桑柘樹旁出現了裊裊的炊煙，（我）漸漸向之靠近。
7、蟾宮曲 懷古
8、赤壁
折斷的畫戟沉沒在泥沙中尚未銷融，拾起磨洗一番，仍可隱約看見歷史的刀光劍影。倘若東風不來，周瑜怎麼能借東風火燒曹操八十萬水軍而大獲全勝呢？三國大局不定，想必曹操兩年後在鄴都（今河北臨漳縣）建造銅雀台廣羅天下名姬的時候，東吳美人大喬（孫策夫人）和小喬（周瑜夫人）可能就深鎖銅雀，春恨無限了。
9竹枝詞四首
10、小松
小松剛出土，路邊野草都比它高，以至被掩沒在「深草里」。小松原先被百草踩在腳底下，可現在它已超出蓬蒿的高度。但有人不認識這些凌雲樹，一直到這些凌雲數長高長大。
11、（1）明月夜留別
11、（2）送別
12、蘭溪棹歌
一彎娥眉月掛在柳灣的上空，月光清朗，涼爽宜人。越中山色倒映在水平如鏡的溪面上，煞是好看。淅淅瀝瀝的春雨，下了三天，溪水猛漲，魚群爭搶新水，夜半人靜之時紛紛湧上溪頭淺灘
13、秋思
14、泊秦淮
秦淮河上的秋水盪漾，暮靄象輕紗般的舒捲飛翔。秋水披一身迷人的煙霧，兩岸金沙隨夜色沉入溶溶的月光。我在停泊的小船上靜靜眺望，對岸酒家的燈火一片輝煌。歌女如春，「遊客」顛狂，《後庭花》的歌聲彌漫江上，可有誰想到了國破家亡？
15、畫眉鳥
千百聲的鳥囀,任意回盪著，(就在那)山花萬紫千紅綻放,高低有致的林木里。這才明白:(以前)聽到那鎖在金籠內的畫眉叫聲，遠比不上悠遊林中時的自在啼唱。
16、賦得暮雨送李胄
楚江籠罩在微雨里，建業城正敲響暮鍾之時。雨絲繁密船帆顯得沉重，天色錯暗鳥兒飛得遲緩。長江流入海門深遠不見，江邊樹木飽含雨滴潤滋。送別老朋友我情深無恨，沾襟淚水象江面的雨絲。
17、從軍行
青海上空的陰雲遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠方的玉門關。塞外身經百戰的將士們早已磨穿了身上的盔和甲，但他們已下定決心不打敗西部的敵人誓不回還。
18、折桂令 中秋
19．題小松
我喜愛你獨秀挺立在庭園中的小松，那細葉輕陰帶來滿座清風。桃李盛開的季節，你雖然寂寞，但進入霜雪繁多的嚴冬，就顯得鬱郁蔥蔥。一年之內桃李等花卉幾經枯榮，而你長大後，則具棟梁之功。請告訴那些去西園觀花的人們：在雪飛霜落的園中，他們定會為枝葉光禿禿的桃李等花卉而悲傷動容！詩人熱烈贊頌小松，寄寓著自己的傲岸清高和政治抱負，以不耐霜雪的桃李嘲諷煊赫一時的顯貴和奔走於其門庭邀寵之徒。
20、送朱大入秦
21、早梅
Ⅱ 詩詞鑒賞的學期總結
一、考點聚焦
古詩詞賞析題近年來逐步增加。究其原因，一是高考試題的影響，二是新大綱與《課程標准》的要求。但考題的難度不大，從選材來看，考題主要出自初中課本中學過的古詩詞;從題目設計來看，常見的題型有兩類：一類是主觀題，如填空、簡述、詩句欣賞等;一類是客觀題，如選擇、判斷等，其中一般以選擇題為主;從考點來看，常考查的知識點有：(1)對詩句的理解、鑒賞;(2)感知詩歌中的藝術形象;(3)理解詩歌中的思想感情;(4)品析詩歌凝練的語言等。考生只要能弄懂詩詞的內容，答題的難度就會大大降低。
二、經典試題
例1：下面對《水調歌頭》(明月幾時有)賞析，不正確的一項是( )
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事常向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。
A、這首詞是寫詩人對親人的懷念，因此，整首詞充滿了傷感壓抑的情調。
B、上片寫詞人「歡飲」時的想像，下片寫「無眠」時對人生的思索探求，作者寓哲理於抒情之中。
C、詞中把「天」與「月」人格化了，創造了一種神話般的境界。
D、「轉朱閣，低綺戶，照無眠」中的「轉」、「低」，以月光變化表示夜已深，「無眠」表示想念親人，難以入睡，由此引出下面「何事」一問。
思維啟迪：本題主要考查了對詩歌中思想感情的理解。蘇軾之詞感情蘊蓄豐富，有瀟灑，有傷感，有苦悶，有慰藉，呈現多元的色彩。但全詞總體上是一種豪放曠達，而非傷感壓抑。因而，A項是錯誤的。
例2、對下列兩首詩歌的理解不正確的一項是( )
秋 詞 天凈沙●秋思
劉禹錫 馬致遠
自古逢秋悲寂寥， 枯藤老樹昏鴉，
我言秋日勝春朝。 小橋流水人家，
晴空一鶴排雲上， 古道西風瘦馬，
便引詩情到碧霄。 夕陽西下，斷腸人在天涯。
A、《秋詞》的作者劉禹錫是唐代人，《秋思》的作者馬致遠是元代人。
B、「我言秋日勝春朝」的大致意思是：我認為秋天的景緻勝過明艷美麗、萬物更新的春景。
C、《秋詞》中「排雲上」的鶴矯健凌厲、奮發有為，這一形象沖破了秋天的肅殺之氣;《秋思》中「枯藤老樹昏鴉」等形象，則寫盡了秋天的肅殺之氣。
D、這兩首詩同是詠秋之作，所寫之景雖不同，但均沒有擺脫「悲秋」的情調。讀完後，使人悲情頓生。
思維啟迪：本題主要考查了對《秋詞》、《天凈沙●秋思》兩篇作品的比較賞析能力，比較閱讀時，要注意體會詩詞中所表達的思想感情，也要緊扣住文眼詞和運用某些修辭手法的詞語，如「排雲上」、「斷腸人」等。結合以上兩點，不難分析出《天凈沙●秋思》為「悲秋」之作，而《秋詞》則寫出了秋高氣爽的感覺。因而，D項是錯誤的。
Ⅲ 初中古詩文賞析 急！！！！！
【考點分析】
近年各地的中考試卷中，對古詩詞曲賞析的考查比較熱，而同學們往往無從下手，失分較多。知己知彼，方能百戰不殆，下面就古詩文賞析的考點作一歸納。
有關古詩詞曲賞析的考查內容一般有這樣幾個方面：劃分詩句節奏、分析詩歌內容、賞析藝術特色和比較兩詩的異同。考查形式一般有兩種：一是客觀選擇題；一種是主觀填空、表述題。
【解析題例】
一、劃分詩句朗讀停頓節奏
例如：1、下列句子朗讀節奏無誤的一組是（ ）（2004年遼寧省中考試題）
A、梳洗 / 罷，獨 / 椅望 / 江樓。
B、右手 / 秉 / 遺穗，左臂 / 懸 / 敝筐。
C、無可 / 奈何 / 花落 / 去，似曾 / 相識 / 燕歸 / 來。
D、採菊 / 東 / 籬下，悠然 / 見南 / 山。
這一類題型一般針對古代詩歌的朗讀，做起來比較容易，難度不大，只要注意不把詞語、句子（句意）劃破，注意上下句子的對應一般不會做錯。同時我們還應知道詩歌的朗讀節奏有兩種劃分方法，一種是按音節劃分，一種是按意義劃分。特別要注意不能把表達一個完整意義的詞、短語劃斷。因此 B是正確的。
二、分析詩歌內容
例如： 下面是對詩歌《望岳》的分析，不正確的一項是（ ）
岱宗夫如何？齊魯青未了。
造化鍾神秀，陰陽割昏曉。
盪胸生層雲，決眥入歸鳥。
會當凌絕頂，一覽眾山小。
A、首聯寫詩人乍見泰山時的驚嘆仰慕之情，並別出心裁地用「青未了」這種切身的體驗和齊魯的距離之遠烘托出泰山之高。
B、頷聯是上句「青未了」的注腳。「鍾」字將大自然寫得有情；「割」本是普通字，但用在這里，卻是奇險，突出山只高。
C、頸聯寫出詩人對祖國山河的熱愛，同時「入歸鳥」三個字也看出
詩人羨慕鳥歸，意欲歸隱的心願。
D、尾聯中「會當」是一定要的意思；「凌絕頂」富有雄心和氣概；
「小」有俯視一切的信心。這兩句詩，寫出杜甫不怕困難，敢於攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，這正是杜甫能成為偉大詩人的關鍵所在。
這一題型要聯系全句或全詩從字、詞、句的含義著手，仔細品讀理解其內容，並從詩人的生平、詩歌的寫作背景等方面綜合考慮。要想准確答出此題，我們必須了解此詩是現存杜詩中最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣，題目中理解為詩人「意欲歸隱的心願」，顯然是理解錯了，此題應選 C。
三、賞析藝術特色
例如： 對下面這首詩的賞析，不正確的一項是（ ）
錢塘湖春行
白居易
孤山寺北賈廳西，水面初平雲腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
A、開頭兩句寫詩人行經孤山寺和賈亭時所看到的天光水色，勾勒
出西湖早春的輪廓。
B、三、四兩句從鶯、燕的動態中，把春天的活力，大自然從秋冬
沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。
C、五、六句寫騎馬游春的人們，包括詩人自己。以人們的感受寫
西湖的春景。
D、結尾兩句詳寫湖東的白沙堤，在綠楊陰里，更是美不盛收。
詩歌中運用的藝術特色主要包括修辭手法、表現方法、感情基調、語言風格等諸多方面。而詩歌常用的表現方法有借景抒情、托物言志、以靜寫動、以動寫靜、以小見大和內容詳略等。閱讀選項對照詩歌進行分析不難看出D是錯誤的，這里應該是略寫，而不是詳寫。詩中前六句詳寫了西湖早春生機盎然的景物，湖東景色這是一句帶過，是略寫。
四、比較兩詩的異同
例如：1、比較下面兩首詩，選出分析不正確的一項（ ）
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李 白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
渭 城 曲
王 維
渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
A 、兩首詩的主題都是寫送別的，但李白在惜別的依戀中又嚮往孟浩然去的地方，王維在惜別時心境凄涼，對老友此去的寂寞孤單無限關懷 。
B、 李詩「先言事」後寫景，王詩先寫景，後寫情，情中言事。
C 、這兩首詩寫景都是為了寫事抒情鋪墊，達到情景交融的境界。
D 、兩首詩語言都平實，詩人的感情在平實的語言中自然而然地流露。
比較兩詩的異同一般從詩歌內容、蘊涵的思想感情、採用的表現手法等諸多方面設題，對於此類題型，須鎖定相關的詩句，認真對照，判別正誤。答案是：A。詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風帆，漸去漸遠，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點影子了，最後終於消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意託付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。而不是詩人自己嚮往友人去的地方。
以上從四點歸納了此類題型的考查內容，考查形式上目前側重於主觀題為主。例如：閱讀下面的古詩文，完成習題。（2004年黃岡市中考試題）
酬樂天揚州初逢席上見贈（劉禹錫）
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
（1）這首詩感情濃郁，但前後基調不同，前四句 ，後四句 ，前後形成鮮明對比。
（2）請描述「沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春」所展示的畫面，並揭示詩句的含義。
第一小題考查的是詩歌的感情基調，第二小題其實就是客觀題的反要求，但這里的要求比較多，不僅考查了對古詩文內容的理解和對古詩詞的賞析，還考查了學生的口頭表達能力，可謂一箭雙雕。答案是：（1）低沉憤懣 高昂樂觀（2）放眼望去，展現在眼前的是一幅這樣的景象：大江之上，沉舟之側仍有千帆競發；大自然中，雖有病樹但萬木依舊爭春。新事物必將取代舊事物。
【知識歸納】古詩詞曲的賞析就是對其從內容到形式進行全面的評價、鑒別和賞析。其重點是：能正確理解詩詞曲的內容，如，熟悉作品相關的背景材料，體會其意境和作者的情感；會賞析其語言，如從遣詞、用句、修辭等方面揣摩、推敲、理解作者煉字達意的技巧；從作家作品的語言風格的比較中，從用韻、節奏、音調三個方面去品味其語言的音樂美、節奏美、韻律美。考查的主要材料是：以唐詩宋詞為主，以愛國詩、離愁詩、送別詩、熱愛大自然、熱愛生活等題材的詩詞為主。從考查的題型看：有主觀題和客觀題。
具體解答時，應仔細體味試題的要求，理解試題的側重點，把握試題解答的切入點，從關鍵詞語、詩句及作家、作品的背景資料入手，仔細品讀、辨明題旨（試題重點）、縱橫聯系（課內外知識）、前後比較（語體風格）、結合要求（試題問題）多向思維（逆向、發散）、選准角度（准、新、小、巧）、審慎作答（滿足試題各項條件），反復檢查，訂正修改。
Ⅳ 中學古詩詞鑒賞
明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐版瓊樓玉宇，權高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。
Ⅳ 初中詩句總結
中考古詩文背誦考查內容
教科書部分
蘇教版教材古典詩詞部分共72首（篇），考查47首
七年級上（共11首，考查7首）
所有內容：
【一單元】誦讀欣賞·古詩三首：《次北固山下》《赤壁》《浣溪沙·山下蘭芽短浸溪》
【三單元】13課·詠月詩詞三首：《十五夜望月》《水調歌頭·明月幾時有》
【四單元】誦讀欣賞·古詩詞三首：《早春呈水部張十八員外》《西江月·夜行黃沙道中》《秋詞》
【五單元】誦讀欣賞·《論語》八則
【六單元】誦讀欣賞·古詩二首：《迢迢牽牛星》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
不考查內容：（4首）
《赤壁》《水調歌頭·明月幾時有》《早春呈水部張十八員外》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
七年級下（共18首，考查10首）
所有內容：
【一單元】誦讀欣賞·古詩二首：《題破山寺後禪院》《登岳陽樓》
【四單元】誦讀欣賞·古詩三首：《孤雁》《蟬》《鷓鴣》
【五單元】專題·荷：《采蓮曲》《白蓮》《蓮葉》《贈荷花》《蓮》
【六單元】22課·毛澤東詞二首：《沁園春 雪》《卜運算元·詠梅》
【六單元】23課·古詩三首：《木蘭詩》《觀刈麥》《破陣子》
【六單元】誦讀欣賞·古詩三首：《使至塞上》《黃鶴樓》《歸園田居》
不考查內容：（8首）
《蟬》《鷓鴣》《采蓮曲》《蓮》《蓮葉》《沁園春 雪》《觀刈麥》《黃鶴樓》
八年級上（共12首，考查9首）
所有內容：
【一單元】1課《七律 長征》
【二單元】9課·古詩四首：《春望》《泊秦淮》《過零丁洋》《十一月四日風雨大作》
【三單元】誦讀欣賞·古詩二首：《送杜少府之任蜀川》《己亥雜詩》
【四單元】誦讀欣賞·古詩三首：《望岳》《錢塘湖春行》《登飛來峰》
【六單元】誦讀欣賞·古詩二首：《雁門太守行》《別雲間》
不考查內容：（3首）
《過零丁洋》《送杜少府之任蜀川》《別雲間》
八年級下（共14首，考查7首）
所有內容：
【一單元】專題·鳥：《聞雁》《池鶴》《迎燕》
【二單元】誦讀欣賞·詩詞曲三首：《宣州謝朓樓餞別校書叔雲》《漁家傲》《天凈沙·秋思》
【五單元】誦讀欣賞·古詩二首：《酬樂天揚州初逢席上見贈》《無題·相見時難別亦難》
【五單元】專題·葉：《同兒輩賦未開海棠》《題紅葉》《山中》《城東早春》
【六單元】誦讀欣賞·古詩二首：《夜雨寄北》《論詩》
不考查內容：（7首）
《池鶴》《迎燕》《天凈沙·秋思》《同兒輩賦未開海棠》《題紅葉》《山中》《論詩》
九年級上（共10首，考查8首）
所有內容：
【一單元】專題·物侯：《塞下曲·五月天山雪》《涼州詞》《塞下曲·月黑雁飛高》《惠崇春江晚景》
【二單元】誦讀欣賞·詩經二首：《關雎》《蒹葭》
【五單元】誦讀欣賞·詞二首：《相見歡》《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》
【六單元】誦讀欣賞·古詩二首：《龜雖壽》《白雪歌送武判官歸京》
不考查內容：（2首）
《塞下曲·五月天山雪》《涼州詞》
九年級下（共7首，考查6首）
所有內容：
【一單元】誦讀欣賞·古詩三首：《飲酒》《行路難》《游山西村》
【四單元】18課·《茅屋為秋風所破歌》
【四單元】誦讀欣賞·詩詞曲三首：《觀滄海》《江城子·密州出獵》《山坡羊·潼關懷古》
不考查內容：（1首）
《山坡羊·潼關懷古》
小冊子部分
（小冊子古詩文共36首 考查15首）
七年級部分（舊版《初中古詩文背誦補充篇目》，初一分冊）
所有內容：
第一冊
小兒語二則（一），小兒語二則（二），秋月（程顥），七夕（杜牧），中秋月（蘇軾）送友人（李白），絕句（志南），雪梅（盧梅坡），青玉案·元夕（辛棄疾）
第二冊
遊子吟（孟郊），詠煤炭（於謙），登科後（孟郊），竹枝詞（劉禹錫），春日（朱熹），臨江仙（楊慎），墨梅（王冕），虞美人（李煜）
不考查內容：（13首）
小兒語二則（一），小兒語二則（二），秋月（程顥），七夕（杜牧），中秋月（蘇軾）送友人（李白），絕句（志南），遊子吟（孟郊），詠煤炭（於謙），登科後（孟郊），竹枝詞（劉禹錫），春日（朱熹），臨江仙（楊慎）
八年級部分（新版《初中古詩文誦讀與欣賞》八年級）
第一部分
第1課 李白詩二首：《渡荊門送別》《春夜洛城聞笛》
第2課 李清照詞四首：《如夢令·昨夜雨疏風驟》《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》《醉花陰·薄霧濃雲愁永晝》《武陵春·風住塵香花已盡》
第二部分
第5課 杜甫詩三首：《蜀相》《登高》《江南逢李龜年》
第6課 詩詞三首：《南園》《望江南·梳洗罷獨倚望江樓》《蘇幕遮·碧雲天黃葉地》
第7課 蘇軾詞三首：《浣溪沙·簌簌衣巾落棗花》《定風波·莫聽穿林打葉聲》《念奴嬌·赤壁懷古》
第8課 詩詞四首：《早寒江上有懷》《破陣子·燕子來時新社》《卜運算元·送鮑浩然之浙東》《長相思·山一程水一程》
不考查內容：（8首）
《渡荊門送別》《如夢令·昨夜雨疏風驟》《醉花陰·薄霧濃雲愁永晝》《登高》《望江南·梳洗罷獨倚望江樓》《念奴嬌·赤壁懷古》《長相思·山一程水一程》《早寒江上有懷》
Ⅵ 初中課外古詩詞賞析150字
過故人庄·孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
【詩意】
老朋友准備了飯菜，邀請我到他的鄉村家裡。村外綠樹環繞，城外有青山斜立。打開窗，面對打穀場和菜園，一邊舉杯暢飲，一邊談論農事。等到重陽節那天，我還要來觀賞菊花。
【賞析】
詩是田園詩。其妙在：記敘的雖是平凡的人、事、景物，卻表現了一種樸素的、平淡的、恬靜的美。特別是頷聯，描寫了農村美麗的田園風光：綠色的樹木在村邊環繞，青翠的遠山在城外斜昂。
【練習】
1、「綠樹村邊合，青山郭外斜。」是名句，試描繪畫面。選一角度（如表達手法、語言運用）賞析。
2、「待到重陽日，還來就菊花。流露出詩人怎樣思想感情？
題破山寺後禪院 常建
清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此都寂，但余鍾磬音。
【詩意】
清晨我走進這古老的山寺，初生的太陽映照高高的樹林。竹間小路通向幽深的地方，僧侶的住所掩映在這茂密的花木叢中。山光使野鳥怡然自得，潭影使人心中得俗念消除凈盡。一切聲音都歸於沉寂，只有鍾磬餘音裊裊。
【主題】
這是一首題壁詩。通過對後禪院幽靜美妙環境的描寫，抒發了詩人寄情山水的隱逸情懷。
【賞析】
「山光悅鳥性，潭影空人心。」
這句詩情景交融，採用擬人手法，寫出了景中的情趣，傳達了作者寄情山水得隱逸情緒。表達了作者歡悅、寧靜的心情。悅，寫出了鳥兒自由自在地飛鳴歡暢的情態；空，寫出詩人見到後排院的優美景色而內心寧靜平和的感受。此情此景，詩人彷彿領悟到了禪院空門愉悅的奧秘，擺脫了塵世的一切煩惱，像鳥兒一樣自由自在，無憂無慮。
【練習】
1、 品讀全詩，展開聯想和想像，描繪頷聯所展現的畫面。
2、"萬籟此都寂"與"但聞鍾磬音"是否矛盾，為什麼？
觀書有感 朱熹
半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊。
問渠那得清如許？為有源頭活水來。
【詩意】
半畝大的池塘像明鏡一樣展現在眼前，映照著來回閃動的天光雲影。要問這池塘的水怎麼這么清澈？原來有活水不斷的從源頭流來啊！
主題：要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步。
Ⅶ 如何培養初中生的古詩詞閱讀鑒賞能力
古詩詞鑒賞能力的培養主要植根於語文課的誦讀，並依託課外的借鑒和創作。初中生對古典詩回詞意蘊的把答握、理解主要來自於教師的精講與點撥，但光靠老師的這點講解，顯然是很難在短時間奏效的。一般來說，古典詩詞的學習仍應以誦讀為主。
《語文課程標准》總目標中指出：要讓學生「認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；有較豐富的積累，形成良好的語感。」在對第四學段（7—9年級）的階段目標中有這樣一條具體說明：「誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。」 因此，我結合初中學生的特點，採取多種誦讀的方式，如吟詠誦讀法、朗誦法、齊讀法、默讀法等，讓學生讀出韻律美，讀出節奏感，讀出意境美。這樣學生必然會被古詩詞所吸引，在不知不覺中加深對詩文的感知。既激發了學生學習古詩興趣，而且為學生理解、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎。
Ⅷ 中學生怎樣鑒賞古詩詞求答案
1、 觀位體："觀位體"即要分析作者選用的是什麼體裁。詩詞不同於小說，小說不同於戲劇，它們各有特點。而詩又有古體和近體之分，有律詩和絕句之別；詞也可分為長調、中調和小令，等等。鑒賞詩詞的第一步，就是要分清文體，然後依照不同體裁的不同特點，去進一步鑒賞。值得注意的是，有的作品名為詞，實是詩。如王之渙的《涼州詞》《宴詞》就不是詞，而是七言絕句；王昌齡的《采蓮曲》《春宮曲》也不是曲，也都是七言絕句。
2、 觀置辭："觀置辭"就是分析作品語言的含義和特點。劉勰在《文心雕龍》說："夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。篇之彪炳，章無疵也；章之明靡，句無玷也；句之清英，字不妄也；振本而末從，知一而萬畢矣。"可見譴詞造句的重要。
（1）句中眼、篇中眼：好的詩詞往往妙在一字一詞一句上，即"詩眼""詞眼"。它們是詩詞中最能開拓題目意趣和表現力最強的關鍵詞句，是足以使全詩生輝、通體發亮的聚焦點，最能體現作品的意蘊，抓住了它們，也就抓住了全篇。"詩眼""詞眼"分為兩種類型："句中眼"和"篇中眼"。
"句中眼"指能使詩（詞）句生動形象以至"活"起來的一兩個關鍵字。如"春風又綠江南岸"的"綠"、"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"，又如"鳥宿池邊樹，僧敲月下門"的"敲"，"綠肥紅瘦"的"肥"和"瘦"。從這些字入手不難理解作者的情感，窺視文章的主題。"篇中眼"指全詩（詞）中最為傳神，最能使全詩（詞）生動飛揚的關鍵性句子。這樣的句子有時出現在詩詞的中間，如：白居易《琵琶行》中的"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識"； "李清照《一剪梅》中的"一種相思，兩處閑愁""才下眉頭，卻上心頭"等。有時出現在詩詞的結尾，如：杜甫《蜀相》中的"出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟"，秦觀《鵲橋仙》中的"兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮"等。這些句子生動、凝練，傳達了全詩的精神。
（2）修辭手法：古詩詞中常用的修辭方法有擬人、對比、借代、對偶、誇張、比喻等。
擬人就是把事物人格化，使無生命的東西活起來。如王安石的《書湖陰先生壁》："茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。""排闥"把門擠開直撞進來的，意思是水帶著碧綠的顏色環繞著田地，高山推開門把蒼翠的景色送給人看。三四兩句運用擬人手法，把水和山寫活了。對比是把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起相互比較。如賀知章的"少小里家老大回，鄉音未改鬢毛衰"，用對比的方法，揭示了矛盾，給人以深刻印象。借代是不直接說出要說的人或事物的本來名稱，而借用與之密切相關的人或事的名稱去代替。如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的"談笑間，檣櫓灰飛煙滅"，用"檣櫓"代曹操的水軍。
3、 觀通變："觀通變"即運用比較的方法，分析作品在表現方法上的特點。要進行比較，需先明白各自的表現方法。古詩詞中常用的表現方法如下：
（1） 賦、比、興："賦、比、興"是我國最早的詩歌總集《詩經》中的表現方法，之後的詩歌經常採用這種方法。"賦"就是鋪陳，如《孔雀東南飛》中"十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書，十七為君婦，心中常苦悲"。"比"，就是把一事物比作另一事物。《詩經·碩鼠》把奴隸主比作老鼠，就是此種方法。"興"，即"先言他物以引起所詠之辭也"。如《詩經·關雎》中"關關雎鳩，在河之洲"就是"興"的手法。
（2） 虛實相生：社會生活是廣闊的，作者不可能把它們都寫到作品中，那就需要藉助個別表現一般，用"不全"來表現"全"，用"虛"來表現"實"，或用"實"來表現"虛"。劉熙載說："山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。"詩中的"虛"就是思想感情，就是山、春之精神。詩中的"實"就是景物形象，就是煙霞、草樹。如杜甫的《絕句》："兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。"全詩寫的都是自然風光，這是"實"；但仔細品味就不難發現其中蘊涵著的豐富的情感：細柳新綠，黃鸝唱和，冰消水漲，白鷺翩然。在明麗的畫面中，洋溢著作者迎春的喜悅之情。有時"虛"還指想像中的景物。如王昌齡的《從軍行》："青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。"其中"青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關"就是虛寫，因為它是想像中的景象。
（3） 情景交融："情景交融"指詩（詞）中不一定有直接抒情的字樣，然而作者善於捕捉人們情感變化的蹤跡，通過典型的圖景或細節的描繪，使自己的情感像海綿中的水一樣蘊涵其中。在情與景的關繫上，有的通過渲染景物烘托感情，即借景抒情。有的用景物描寫來寄託或暗示感情，即景中寓情，如王維的《送元二使安西》："渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。"前兩句寫景：渭城，早晨，雨，塵土，客舍，楊柳。"客舍"是羈旅者的住所，"楊柳"更是離別的象徵。兩者結合，雖不著"別"字，卻已將離別之意寫盡；有的以景物作為思想感情的某種象徵，即融情入景，如杜甫的《春夜喜雨》："好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。"在這里，作者把風雨草木都看作有生命的的東西，表達出關注民生的襟懷。
情景交融是詩人創造意境和意象的共同追求，但意境的特徵又不止於情景交融，有時突破和超越了具體的意象，從有限到無限，它啟發讀者產生想像和聯想進入詩人所創造的那個無限豐富和廣闊的藝術空間，去思索去領悟詩人所寄寓的對社會對人生的思考和領悟。
（4） 用典：古典詩詞常常引用古書中的故事或詞句，這就叫用典。使用典故可以使詩歌的內容更加豐富，語言凝練，但同時也增加了閱讀理解的難度。在鑒賞時，要特別注意對典故的分析理解。只有理解了典故所蘊涵的意義，才能更好地把握全篇。如《江城子·密州出獵》（ 蘇軾 ），一篇篇幅不長的詞，但是運用了孫權、魏尚和馮唐三個典故。每一個典故都是作者精心挑選的，都有其不可替代的地位，不理解這些典故，就不能把握作者的思想情感。
巧抓「詩眼」賞古詩
2003年高考全國卷古詩鑒賞題考查到了詩歌的「詩眼」。其實文有文眼，詩有詩眼。應該說考生對此並不陌生。「詩眼的所在，即在詩句中以一字為工巧的，如『星垂平野闊，月涌大江流』（杜甫《旅夜書懷》）中的『垂』和『涌』字，便是詩眼。」（《中國文學史初稿》）我國的古典詩詞大多受字數、句數等諸多方面的限制，因此古人寫詩填詞特別講究遣詞造句，力求達到一字傳神的效果。凡在節骨眼處皆煉得好字，畫龍點睛，使全句游龍飛動、令人刮目相看的，便是所謂「詩眼」。如宋祁的「紅杏枝頭春意鬧」和張先的「雲破月來花弄影」，是人們熟知的兩句詩，所寫景色原本平淡無奇，而著一「鬧」字、「弄」字，就使全詩情趣盎然，境界全出。
是凡「詩眼」，用字都很高妙，它能使整句詩顯得氣勢非凡，韻味無窮。我們今天閱讀鑒賞古詩時，就應學會巧抓「詩眼」和體會「詩眼」，這樣才能更好地領悟詩的豐富含義和感受詩的無窮魅力。
「詩眼」大致分為兩類：一是表現為一首詩思想的凝聚點，揭示詩的主旨，這是全詩的詩眼。你發現了它就等於抓住了詩的中心。如《贈汪倫》：「李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。」這首詩主要寫友情，但是它突出的卻是一個「深」字，以水之深喻情之深，既形象又浪漫，既誇張又恰當地流露了對汪倫情誼的贊美。所以「深」是詩眼。它不僅概括了詩的內容，而且將「潭水之深」與「友誼之深」巧妙地聯系起來。又如李白的《夜宿山寺》：「危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。」高，是樓的特徵，也是這首詩著力刻畫的核心內容，為全詩的著眼點即詩眼。「危」本來就是高，「百尺」是描繪高，「手可摘星辰」是強調高，「恐驚天上人」是誇張高。在這首短詩中，無一不是在寫「高」。通過多側面的描摹刻畫，反復渲染，山寺危樓那高聳的形象就深深留在讀者的腦海中了。再如白居易的《憶江南》：「江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？」 此詞寫江南春色，首句「江南好」，以一個既淺切又圓活的「好」字，統領全篇，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與嚮往之情也盡寓其中。「好」為詩眼。另外如：張繼的《楓橋夜泊》的詩眼是「愁」。柳宗元的《江雪》的詩眼是「孤」。陳子昂的《登幽州台歌》的詩眼是「獨」。孟浩然的《宿建德江》的詩眼是「客愁新」。
二是詩中最精練最傳神的詞語，或增強詩歌的形象性，使詩歌充滿情趣，給人以豐富的想像；或使詩意更精確，或使詩句翻出新意。這是局部的詩眼。杜甫的《江畔獨步尋花》：「黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。」 「滿」和「壓」就是詩眼。滿枝蓬蓬勃勃的花遮住了小路，這就是「滿」。而「壓」又是「滿」的原因，正由於千朵萬朵的花相互擠壓，綻滿花朵的樹枝才延伸到了花間小路上。可以想像，這是怎樣的一幅畫面：鮮花滿路，繁英壓枝，香透天際。蝴蝶醉了，在盡情地歡舞，留戀忘返；黃鶯醉了，在婉轉地歌唱，歌聲悅耳動聽。這里，我們感受到了融融春意，勃勃生機，感受到了詩人無限的舒適和快慰。孟浩然的「野曠天低樹，江清月近人。」「低」寫出人在舟中仰望天空的獨特的視角，非常准確。「近」字寫月亮彷彿也溫柔體貼，善解人意，來安撫詩人那顆孤寂的心。蕭楚才改張乖崖「獨恨太平無一事，江南閑殺老尚書」之「恨」為「幸」，「恨太平」是對天下太平的不滿，「幸太平」是因天下太平而感到幸福，一字之改而詩意迥異。
我們讀古詩，抓「詩眼」，除了結合整首詩的意境外，主要抓兩個方面：一是從詞性的角度看，重點找動詞。在眾多的詞類中，動詞是敘事、寫景、狀物、抒情的關鍵字，因而成為詩人鍛煉詩眼的重要對象。如宋代葉紹翁的《游園不值》：「應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。」 「關」和「出」就是詩眼。細細品味一「關」一「出」，就感受到春天到來時杏花盛開的濃烈的生命活力。張九齡的「海上生明月，天涯共此時。」 「生」字寫出明月從海面冉冉升起的景象，富有動感，准確傳神。孟浩然的「氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。」 「蒸」寫出湖面的豐厚的蓄積，彷彿廣大的雲夢澤都受到洞庭的滋養哺育，「撼」突出了洞庭湖洶涌澎湃的氣勢，極為有力。
但對於其他詞類，也不可輕易放過。如形容詞，王維的「大漠孤煙直，長河落日圓。」 「直」寫出烽煙之勁拔、堅毅；「圓」給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，這兩字不僅精確描繪了沙漠的景象，而且表現了詩人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。即使是似乎無足輕重的虛詞，用好了，也可疏通文氣，開合呼應，悠揚委曲，活躍情韻。如杜甫有詩雲：「江山有巴蜀，棟宇自齊梁。」葉夢得評道：「遠近數百里，上下數千年，只在『有』與『自』兩字間，而呑納山川之氣，俯仰古今之懷，皆見於言外。」再如陰鏗寫送行遲到，只見「泊處空餘鳥，離亭已散人」，虛詞「空」、「已」好像不經意進入詩中，但對於描畫詩人惘然若失的情狀卻有著畫龍點晴的妙用。詞類的活用也不容忽視，有時具有化腐朽為神奇的功能。如「流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉」（蔣捷《一剪梅》），形容詞「紅」、「綠」，用作使動詞。詩人通過櫻桃變紅、蕉葉轉綠的動態，抒寫了對時光流逝的惋惜。杜甫詩句：「四更山吐月，殘夜月明樓。」「明」字是形容詞用如動詞，使畫面富有動態，加之一個「吐」字，化靜為動，富有詩情畫意。。王安石的「春風又綠江南岸」，活用「綠」字而不用「到」、「過」、「入」、「滿」等字，是因「綠」字給了讀者的色彩感和想像的空間。
二是從修辭手法的角度看，詩眼往往運用了擬人、誇張、通感等手法。張先「雲破月來花弄影」的「破」「弄」二字，將雲月擬人化，使雲月花影之意象流動傳神，境界全出，可見詞人煉字煉意的精湛的技藝。「寺多紅葉燒人眼」與「紅杏枝頭春意鬧」之動人心目，給人以強烈印象，正是由於巧用誇張、通感，煉出了「燒」字、「鬧」字的結果。這需要我們細細分析，多多品味。
再來看2003年高考古詩鑒賞題，考查的是第二類「詩眼」。「泉聲咽危石，日色冷青松 。」上句寫所聞 ，下句寫所見。山中危石聳立，流泉受到阻擋，只能緩慢地、時斷時續地流淌。它們在嶙峋的危石間艱難地穿行水流聲音變得細小了，低沉了，暗啞了，彷彿是在痛苦地幽咽 。「咽」字下得極准確、生動、傳神。深山青松樹密蔭濃，日光照射在松林間，因為受到陰暗的環境影響，而現出寒冷的色調。詩人以「冷」字形容日色，更新奇絕妙。這十個字，把泉聲、危石、日色、青松四個意象有機地組合在一起，使日色之凄冷與泉聲的幽咽相互襯托，深僻冷寂之境界全出。趙殿成評論說：「下一『咽』字，則幽靜之狀恍然 ；著一『冷』字，則深僻之景若見。昔人所謂詩眼是也。」（《詩境淺說》）「日色冷青松」一句，還巧妙地運用了「通感」的手法 。「日色」是視覺意象，詩人卻用觸覺感受的「冷」來形容它，使視覺向觸覺轉移，從而相互交通，這就更深刻更奇妙地表現出幽僻的感受。由此該題答案可概括如下：這首詩第三聯兩句詩的「詩眼」分別是「咽」、「冷」。山中的流泉由於岩石的阻攔，發出低吟，彷彿嗚咽之聲。照在青松上的日色，由於山林幽暗，似乎顯得陰冷。「咽」、「冷」兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象(意境)。
Ⅸ 如何培養初中生的古詩詞鑒賞能力
古詩詞是中華民族的文化瑰寶,它往往以精闢的語言表達豐富的內容。《語文課程標准》指專出：「誦讀古代屬詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣」。初中生古詩詞鑒賞能力,就是指初中生對古詩詞的內容、形式、風格的鑒別與欣賞的能力,是初中生語文知識、語文能力和人文修養水平的綜合反映。在語文考試中,古詩詞賞析連考了多年,難度越來越大,題型越來越完善。培養與提高學生古詩詞的鑒賞能力,成為每一個語文教師刻不容緩的任務。