夯中學老師

『壹』 有沒有哪些初三學霸或者高中學霸老師之類的，可以幫幫我嗎我是一名初三學生.現在馬上一模了.但還是每

我不是學霸，我記得我抄初中好像沒怎麼學習，就做老師的作業、卷子什麼的，認真完成就好。不過我高中是有一年窮追猛乾地學習經歷的，效果還不錯，漲了一百五十多分。就是題海戰術，也不要傻做題，總結錯題，做錯題。初中我覺得題還不算多，首先夯實基礎，再去提高。

『貳』 徐涇中學的師資力量

徐涇中學圍繞「外樹形象、內聚精神、同心同德、師資強校」的辦學精神，狠抓教學改革，通過全體師生的共同努力，取得了優異成績。為了讓學生在中考中以最佳狀態發揮出自己的潛能，徐涇中學畢業班教師除了夯實課堂40分鍾的效率，每個科目的老師還組成了備課組，交流上課、復習的方法，匯總後上專題復習課，以此來提高復習效率；年級每月還召開教師會，分析教學現狀、學生的思想狀態，研究並明確下一階段的工作方向；同時，組織初三老師到上海聽取市教研室和考試院專家主講的有關中考信息和教學的講座，讓老師盡快掌握第一手的資料，以便調整自己的教學計劃，採取相應的對策，提高教學的質量和效果。另一方面，畢業班教師主動放棄休息時間，利用晚上進行家訪，一方面為家長做家庭教育指導，另一方面聽取家長對學校教育的建議，共同為學生制定學習計劃。除了家訪，學校還特別和成校合作舉辦了家長學校，邀請市、區家庭教育專家來校為家長開設講座，提高家長家庭教育水平，通過種種的努力，共同為孩子的未來努力。
徐涇中學還從實際情況出發，為學生制定了分層教育，這是中考臨近點上一個沖刺型的教育手段，對於成績不樂觀的學生，加強拉差補缺，提高合格率；對優等生則進行提優拔尖的輔導性指導，提升他們的升學率。為調動學生的學習積極性，學校還通過班會課交流的形式，讓學生互相間了解彼此的學習方式，談各自的想法。甚至還請來了上屆考上交大附中的學生來交流學習經驗，從而使全體畢業班學生樹立了目標意識，明確了自己的目標取向。

『叄』 又到一年教師節，聊聊你印象最深的一位老師

我印象最深的一位老師是我高中時的語文老師。

那個時候我們剛升高二，而她是來我們學校實習的實習老師。那段時間的語文課是我們在學校為數不多的快樂時光，她完全顛覆了我對於上課和老師的看法。

在我的認知中上課總是規規矩矩的，老師都是不苟言笑和嚴格的，而她帶給了我們不一樣的體驗。那個時候我們剛升入高二，沒有了高一時候的新鮮感再加上學習壓力的加大。很多同學都一副很疲憊的樣子，整個教室都是死氣沉沉的，一到課間趴到一片，有時候課間安靜的簡直讓人害怕。

不僅如此，我們語文還每周拿出一節語文課讓我們進行課外活動。要知道，高中的老師恨不得把一節課當兩節課用。而我們語文老師每周還用一節課來和我們玩游戲，聊天。因為她是實習老師所以年紀比我們大不了幾歲，所以我們和她相處的非常融洽，我第一次體會到了亦師亦友的感覺。

她和我們一起吃食堂、一起上課、一起排練話劇、一起聊天做游戲。雖然她交給我們的文化知識並不太多，但是她帶給我們的精神對我影響很大。她帶給了我一種不同的生活方式，她告訴我們課還可以這樣上，他告訴我們即使生活艱難我們依然可以苦中作樂。

小王老師，節日快樂。

『肆』 Li ba看到的男學生畢業後夯當年的高中女老師多嗎

偶爾有之，並不多見，畢竟師生戀有違倫理道德，不符合中國人的傳統審美觀，俗話說：一日為師，終身為父，所以，古時候會有師父一詞。二個輩份不可亂來的。

『伍』 師資力量：教師教育要解決哪些問題

上世紀末以來，我國開啟了傳統師范教育向教師教育的轉型，這次轉型最大的成就是通過綜合性大學介入教師教育以及師范院校綜合化變革實現了學術品質的全面提升，同時也帶來了新的問題，即教師教育整體弱化成為高素質教師培養中亟待解決的突出問題：一是高水平非師范院校教師教育參與度不夠高；二是部屬師范大學教師教育輻射面不夠廣；三是地方師范大學教師教育引領力不夠強；四是地方師范學院教師教育堅守性不足。
《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》是新中國成立以來第一個由黨中央出台的專門面向教師隊伍建設的綱領性文件，具有里程碑式意義。如上所述，師范院校綜合化過程中出現的教師教育整體弱化現象已經成為高素質教師培養所面臨的最大困境。而努力構建並遵循以師范院校為主體、以師范大學為主導、以地方師范學院為主力、以教師培養為主業的「四主」模式，充分發揮師范院校強師興國主體作用，才能真正走出困境，加快教師教育振興步伐。
一是以師范院校為主體，優化教師教育結構體系。按照結構合理、主體突出、功能明晰的思路優化教師教育結構體系。國家不僅應該出台政策，嚴格控制師范類院校在形式上更名脫帽；更需要通過大幅提升經費撥付、強化政策傾斜等方式，加強教師教育學科建設。
二是以師范大學為主導，引領教師教育整體提升。以辦學質量與特色、區域均衡發展、教育人口總量等因素為依據，按照一省一校原則遴選一流師范大學建設高校和一流師范專業建設高校。比照「雙一流」建設高校政策標准，以部省共建為原則，按比例配置資源建設其他入圍高校，使之成為「區域特色、中國一流」的一流師范大學建設高校或一流師范專業建設高校，充分發揮其在國內教師教育中的標桿引領作用。
三是以師范學院為主力，夯實教師教育發展根基。地方師范學院興、教師教育則興；地方師范學院強、則教師教育強。基於此，教育行政部門不僅要嚴控地方師范學院脫帽更名，更要引導與鼓勵其對教師教育內涵上的堅守與秉持；省級財政應當肩負起促進地方師范學院發展的主要責任，加大對其經費投入與政策支持的力度；進一步明晰地方師范學院在鄉鎮義務教育學校和幼兒園教師培養中的責任與使命。
四是以教師培養為主業，助推教師教育特色彰顯。政府部門應該通過發展規劃、政策調控、資源傾斜等方式引導師范院校加大師范類專業和師范生培養的比例，確保教師培養主業地位；通過提前批次錄取和入校後二次選拔等方式吸引樂教適教善教的優秀青年選擇就讀師范院校和師范類專業；在地方師范大學，尤其是在地方師范學院中實施師范生公費教育制度；盡快全面啟動實施師范院校和師范類專業認證，確保教師培養有特色和高質量。
高水平非師范院校參與舉辦教師教育不僅可以增加優質教師教育的供給量，還可能通過引入外部競爭，形成鯰魚效應，以增進整個師范教育體系的辦學活力。進入新時代，高水平非師范院校亟待以「三個轉向」為抓手，有效化解教育學院或教育科學研究院面臨的困境，切實提高教師教育參與度。
在人才培養上，實現從以學術型人才為主到聚焦中小學教師培養的轉向。目前，我國高水平非師范院校教育學院主要以為高校教育學科或者管理崗位培養輸送高層次學術型人才為追求，而對中小學教師培養動力不足。為此，國家應該採取切實措施提高中小學教師的職業地位，使之成為讓社會羨慕的職業。
在科學研究上，實現從以高等教育學科建設為主到聚焦基礎教育理論的轉向。我國高水平非師范院校教育學院或教育科學研究院大多從高等教育研究所(室)發展而來，學院建制後，基本採取沿襲、強化高等教育學學科建設，以贏得話語權的戰略，而對基礎教育普遍缺乏研究旨趣。為此，參與教師教育的高水平大學應該採取切實措施圍繞教師教育學、教育領導與管理、學校課程與教學、學生發展與心理、職業技術教育等研究領域或學科方向，凝練隊伍、打造團隊。
在服務面向上，實現從以高教戰略決策服務為主到聚焦教師教育實踐的轉向。長期以來，高水平非師范院校教育學院或教育科學研究院主要以高教決策或院校戰略為服務主旨。為了切實提升參與效果，高水平非師范院校要努力構建以高素質復合型師范生培養、創新型教育家培育、高質量教師教育學科建設以及教師教育的全方位問診把脈等為主要形式的服務體系，以實現服務面向上的教師教育實踐轉向。

『陸』 夯是讀wu還是hang 。我聽有的老師讀wu有的讀hang。給個准確答案。是不是老一輩的人都讀夯wu實基礎

hang
打夯 ，重錘夯實，強夯 ，念 hang

『柒』 本科大三教師資格證最高報考什麼學校可以報考高中教師么

1. 教師資格統考，對於各學段所需學歷具體要求須以報考地教師資格考試公告規定為准。回

2. 據《教師法》對於學歷的答要求知：
   

   報考高級中學教師資格和中等職業學校教師資格人員必須具備大學本科畢業及其以上學歷。

3. 各省對於在讀大學生的報考要求略有差異，比如：

   1）四川省

   四川省內高等學校在校畢業前兩年內的學生以及中等職業學校師范類專業在校畢業前兩年內的學生，可憑學校出具的在籍學習證明報考。
   

   2）安徽省

   安徽省內普通高等學校在校三年級及以上在校生和在讀研究生，可憑學校出具的在籍學習證明報考。

4. 由於教師資格統考採取統一的考試大綱，可參考教師資格筆試、面試大綱夯實報考學段學科的理論基礎知識。
   

『捌』 《百家講壇》中令人印象最深刻的講師是誰

《百家講壇》中最令人深刻的講師我覺得還是易中天。因為不管是從他的講述方式來看，還是從他的淵博知識來說，他都讓我佩服的五體投地，下面我就分別來說一說。

之所以對易中天這個人印象深刻，不僅是因為他作為一名名師，而且對於歷史的講解，他有自己淵博的知識和獨特的見解，可以根據自己所講述的歷史事跡來評價當前社會上的一些不良風氣。就算是對於歷史故事的講述，他也會採取不同的方式進行講解，而且在講解的過程中都很有趣，讓人聽了難以忘懷。即使是用十年的時間去吹三國，他也會採取不同有趣的方式去吹。那麼面對如此淵博知識的講師，怎麼不會令人印象深刻呢？

『玖』 高郵中學老師有哪些搞笑的經典名言

陶香泉說：啊！你們拉外像個高三的學生啊！我們上一屆高三…