織今以那中學教師黃文賢

❶ 浙江中小學教師鐵飯碗要打破嗎

浙江省教育廳近日發布《關於做好2018年中小學教師「縣管校聘」管理改革工作的通知》。其實，2016年寧波的鎮海、象山就被浙江省確定為「縣管校聘」制度的試點地區。「縣管校聘」，具體哪些改革措施？為什麼說打破了教師「鐵飯碗」？

04完善中小學校按崗聘用制度

進一步落實學校用人自主權，全面落實中小學教師聘用合同管理。依法依規做好人員聘用上崗工作，與聘用人員簽訂聘用合同。

05建立競爭擇優的用人機制

先學校內競聘；校內競聘中落聘的人員進入縣域內競聘，即在縣(市、區) 級教育行政部門統一公布所屬學校的空缺崗位中競聘上崗。經過二輪競聘仍未上崗的教師，由組織統籌調劑。對沒有競聘上崗且不服從組織統籌調劑安排工作的，在原工作學校待崗培訓。對接近退休年齡的教師，經組織選派參加支教的教師，處於孕期和哺乳期的教師以及患重大疾病的教師，原則上在原聘用學校續聘。

06加強聘期考核和考核結果應用

聘期考核重點突出師德表現、工作績效和能力水平與崗位要求的匹配度，包括履行崗位職責情況，完成工作任務的數量、質量、成效，實行師德考核「一票否決制」。

▶聘期考核中工作表現和業績優秀的教師允許越級競聘。

▶能力水平與所聘崗位任職條件不匹配，不能勝任崗位職責的教師，予以低聘或轉聘到其他崗位。

▶考核評定為不合格的，當年暫緩教師資格定期注冊、不得評先評優，並予以低聘或轉崗到其他崗位。

07逐步建立以競聘上崗為核心的退出機制

教師年度考核或聘期考核不合格的，學校可以調整其崗位，或者安排其離崗接受必要的培訓後調整崗位：教師不同意學校調整其工作崗位，或者到新崗位後考核仍不合格的，學校可按規定程序解除聘用合同。對教師資格定期注冊不合格或逾期不注冊的人員，不得再從事教學工作崗位。

2017年全省33個試點地區順利完成改革任務，探索形成了可復制可推廣的改革經驗。

2018年改革范圍擴大到全省所有地區，實現改革全覆蓋。

日前新發布的《關於做好2018年中小學教師「縣管校聘」管理改革工作的通知》，對今年如何做好改革工作提出了要求。

❷ 翰墨薪傳全國中小學教師書法大賽評審結果

一、舉辦單位

主辦：中國書法家協會教育工作委員會、《書法報》社、蘇州市文學藝術界聯合會、蘇州市語言文字工作委員會辦公室

承辦：蘇州市書法家協會

二、組織機構

翰墨薪傳——全國中小學師生書法比賽組委會由主辦方及承辦方等有關領導共同組成。

翰墨薪傳——全國中小學師生書法比賽評審委員會，由全國著名書法家和書法名師組成並負責評審工作。

三、作品

1、徵稿分三個組別：小學生組、中學生組、教師組。

學生組：凡年齡在19周歲（1996年9月30日以後出生）以下的在校中小學生均可投稿。提倡市、縣教育行政主管部門動員、引導師生積極參與活動；提倡以學校和各書法培訓機構為單位組稿。並附寄學校介紹信、註明聯系方式加蓋公章。對組稿工作成績突出的學校頒發優秀組織獎。

教師組：全國各級各類中小學校及書法培訓機構教師均可投稿，投稿者須提供所在教育單位或相關教育部門的證明信，隨作品一並寄出，否則投稿無效。

2、書法：歌頌祖國，熱愛人民，積極健康向上的古今經典詩詞、格言、文章等均可，提倡自撰詩文。書體不限，作品不超過六尺整紙（180cm×97cm），一律豎式。不收硬筆書法和刻字作品，草書、篆書請附釋文。所有作品請勿裝裱。作品展出後歸承辦方收藏。

3、每人限投稿件一件。所有參賽作者請在作品背面右下角用鉛筆正楷註明姓名、出生年月、聯系地址、郵編、電話等。

4、所有投稿作品一律不收參評費；所有作品均不退稿。

四、評審

由中國書法家協會書法教育委員會等主辦方組成本次比賽評委會，制定評審細則、評審工作流程和評委守則，明確違規的處理辦法。2015年12月上旬在江蘇省蘇州市初評，並對教師組前35名、學生組每組前5名進行現場筆試，同時進行終評。評出教師組一、二、三等獎各5名、10名、20名，優秀獎若干名；學生組一、二、三等獎各10名、20名、40名，優秀獎若干名。評審工作結束後，由主辦方核對原作準確無誤後，及時公布評審結果。

五、展覽與出版

2015年12月中旬舉行「翰墨薪傳——全國中小學師生書法比賽」頒獎活動和作品展覽，邀請部分獲獎作者參加。展出小學生組、中學生組、教師組獲獎作品。同時出版發行《翰墨薪傳——全國中小學師生書法比賽獲獎作品集》。

六、作者待遇和相關責任

1、向獲等級獎的作者頒發證書、獎品及本次展覽作品集一冊;向優秀獎作者頒發證書、每人贈送本次展覽作品集一冊。

2、本次活動獲獎作品將在《書法報》陸續刊登。

3、本次活動獲獎作者證書及作品集，由承辦方負責在展覽開幕後兩個月之內寄出。

七、徵稿日期

本啟事自公布之日起徵稿，至2015年11月30日截止，以當地郵戳為准，凡應征投稿者均視為認同本《徵稿啟事》中的所有事項。

八、收稿及聯系人

收稿地址：江蘇省蘇州市人民路1088號蘇州市書法家協會（請寄快遞）

❸ 廣州市六中中學高三語文李忠文有這位老師嗎

《我理想的班級》在全體同學和老師，特別是班主任老師的共同努力下，我的班級藍圖將會最終變成現實 告別了五年的小學生活，來到了凱慧中學的新集體（班級）中繼續學習，我對新的集體（班級）充滿著憧憬和嚮往。 我心中理想的班級應該是一個溫馨的大家庭，同學們在大家庭里其樂融融，和諧相處，團結互助，快快樂樂地生活，高高興興地度過每一天。每當同學遇到困難時，大家應該主動熱情地伸出援助之手去幫助他。每當同學之間發生矛盾時，應該及時勸阻，而發生矛盾的兩個同學也應該先尋找自己不對的地方，互相道歉才對。 我心中理想的班級也應該是一個學習氣氛濃郁的大家庭，同學們在大家庭里一起學習，一起上課，一起在知識的海洋中盡情遨遊，盡情吮吸知識的甘露。當同學在學習上遇到難題時，大家就應該主動地去幫助他。當大家對一道題目發生爭執時，應該一起討論，各抒己見，最後求得答案。上課時，認真地聽老師講課，老師提問題後，大家都應該躍躍欲試，爭相回答問題。 我心中理想的班級更應該是一個文明的大家庭這里沒有喧嘩和吵鬧，沒有無謂的爭斗；下課後同學們文明休息，不追逐打鬧。這里找不到不文明的痕跡。 理想總歸是理想，在實現理想的過程當中，肯定會遇到這樣、那樣的問題，但我們有理由相信，在全體同學和老師，特別是班主任老師的共同努力下，我的班級藍圖將會最終變成現實。 粉筆生涯，講台春秋，凝聚著多少教師執著的追求、深沉的愛。我們常說春天是美好的，是富有生機的；太陽是偉大、無私的；大海是廣博而又壯麗的。可誰能告訴我，世界上集這三者於一身的是誰呢？在此我可以自豪地說：「是我們光榮的人民教師」，因為她從事著太陽底下最光輝的職業。是的，在聖潔無比的教壇上，教師的愛是理性的太陽，照耀著大地，溫暖著人群；教師的愛是感情的江河，澆灌著滿園的桃李，滋潤著莘莘學子；愛使世界延續，使人類長存！在我的理解當中，教師的愛是無微不至的關心；是一種責無旁貸的責任；是母愛的升華；是知識、情感交融是奉獻！ 也許你對我校一年級的陳老師並不陌生，她十幾年如一日，嚴於律己，勤奮拼搏，所到之校，扎實教學，成績顯著。 上課了，教室里是她清晰和藹的啟發語，是同學們充滿自信的回答聲；下課了，是她對同學帶著摯愛的教誨聲，是她關心體貼學生的溫情話；夜深十二點了，她的窗前還亮著燈光，她還在認真地鑽研教材，研究教法，分析學生現狀，滲透思想教育，寫培養學生創新意識、讓學生學會學習的詳細教案。 她就是這樣，抱著「認認真真做事，踏踏實實做人，不甘落後，永遠向前」的人生態度，以教書育人為天職，甘做一名好園丁；把自己生命的意義同教育事業緊緊地連接在一起，並為之不倦地學習，勇敢地創新，為之傾注熱情，揮灑熱血。 講到這里，我不得不提起我的小學四年級黃老師。她在那兒已工作整整28年了，二十八年來，從沒遲到、早退過，總是默默地發自己的光，放射出自己的熱。今年暑假，我又回到母校，看望我的老師。宿舍還是我上小學時的那間宿舍，辦公桌依然是那塊辦公桌，看到這我感到一陣心酸。可你說你習慣了，也甘願這樣，因為這樣人的一生很值得。你還說，當這樣的教師，十分艱辛。可是，當你在節假日里收到學生的一句句問候時，當你看到你的學生成為對社會有用的人才時，就感到莫大的欣慰！臨別時，你對我說了一句話，人的一生如果碰到一個好老師，就是一生的財富，希望你能給許許多多的人帶來永不湮沒的財富。 朋友，難道她們不是忠於人民教育事業的好園丁嗎？難道她們不是尋找一切機會，利用每一分鍾為人民服務的好教師嗎？是的，她們是我們人民教師的驕傲，是我們婦女同胞的驕傲。而且，像她們這樣的人，在我們身邊，在我們全省又何止這些呢？當然，實施科教興國戰略，深化教育改革，全面推進以培養創新精神為重點的素質教育，需要千萬個這樣的園丁，需要千萬個這樣的接班人。則振興中華是我們每一個人義不容辭的責任。朋友們，來吧，加入「講師德，講奉獻」隊伍吧！加入「科學育人」隊伍，使你、使我、使我們每一個人都乘上這信息萬變的時代列車，繼承師德標兵的拼搏奉獻精神，去開拓祖國美好的未來。中華民族的希望在於孩子，孩子的希望在於教育，教育的希望在於教師，為了祖國的花朵，為了二十一世紀的輝煌，年輕的朋友們，讓我們奮斗吧！用我們的青春去寫世紀的凱歌，共同為欣欣向榮的教育事業盡一份心，寫一片真情！ http://..com/question/84498202.htmlfr=qrl&fr2=query老師我想對你說 時光荏苒，老師你還好嗎？ 老師，我想對你說：你的音容笑貌，你的舉手投足，時常展現在我的眼前；你的關心，愛護，一直縈繞在我的腦海里；你的循循善誘，諄諄教導，至今銘記在我的心中；你和我們一起時的一切，都如同昨日歷歷在目。 老師，我想對你說：是你給了我學習的自信；是你給了我生活的勇氣，是你給了我發奮發圖強的動力，是你給了我奔向好前程的希望。 老師，我想對你說：你是我開啟智慧的敲門磚；你是我打開幸福之門的金鑰匙；你是我生活航程中的引路人；你是我奏響人生樂章的指揮者。 老師，我想對你說：如果沒有你，或許我就會自暴自棄；如果沒有你，或許我就會那麼沉迷下去；如果沒有你，或許就沒有我生活的前景；如果沒有你，或許就沒有今天的我。 老師，我想對你說：感謝你風雨之中為我的遮擋；感謝你冰天雪地之時給予我溫暖；感謝你對我的培育之恩；感謝你對我的知遇之情。 老師，我想對你說：你每天扳著臉走上講台，我們剛下課玩後的愉快心情又被破壞了。這時我多麼希望你能笑一笑啊！開始上課了，你一直眉頭緊鎖，忽然叫起一個正在開小差的同學回答問題，那個同學丈二和尚摸不著頭腦，答得牛頭不對馬嘴。老師頓時火冒三丈，問他怎麼回事。「後面的同學告訴我的」，他解釋道，全班鬨堂大笑，但老師不笑，仍然眉頭深鎖，用箭一樣的目光盯著我們，我們只好馬上閉上嘴巴，正襟危坐。這時，我們多麼希望老師你也能笑一笑啊！這樣，你的不快、同學們的不認真，也許就會在一笑之中飄然而去，我們與你的距離會因這一笑而變得親近起來。 下課了，有很多同學跑上講台，想跟你談談話，可一頭忙碌的你一句：「什麼事？」正欲張嘴的我們不好意思開口了。那時，我們多想你笑著與我們放鬆地聊一聊啊！ 「笑一笑，十年少，我們學習會更好；笑一笑，真輕松，苦惱、傷心拋腦後。」我以前也寫過這樣的兒歌或小詩，但都沒敢唱，什麼時候能在你面前開心地唱一唱呢？ 最後，老師，我要對你說：新年要到了，祝願你健健康康，倖幸福福，和和美美，快快樂樂地度過每天！好人一生平安！！ 老師我想對你說 老師，我心中的好母親，她會把愛均勻地分給她的每一個兒女。老師您是大海，我是一條小魚，在您的胸前玩耍。 老師我想對你說謝謝。在這兩年來，你不僅教懂了我不少知識，還教育我人生的道理。在老師你的指導下，我的作文也有很大的進步，使我的成績漸漸地提高，這方面我很感謝你。 老師，玫瑰只有在陽光的哺育下才能明艷，小草只有在雨露的滋潤下才能如茵。我們得到了陽光雨露。 老師，我心中的好母親，她會把愛均勻地分給她的每一個兒女。老師您是大海，我是一條小魚，在您的胸前玩耍。 我心中的好老師，她應該有一顆博大的愛心。老師您就像甘露，輕輕地灑向茁壯的新苗。 老師，我想對你說：您真偉大，您就像春蠶，悄悄地編織我們理想的絲線。老師您就是大海，我是一隻小船，在您的懷里飄盪。老師您是園丁，在您辛勤照料下我顯得更加茁壯成長……我愛您」 這些，或許是一個您溺愛過的孩子並不任性的話。 老師我想對你說 老師 ，從我上學那天起，都是您站在講台上講課，我坐在下面聽課。今天我們換一下位置，請您坐下來，聽我說說心裡話。 老師，我想對您說：您辛苦了！您就象一支蠟燭，不斷地燃燒、消耗著自己，照亮了我們美好的未來，溫暖著我們幼小的心靈；您又象一位辛勤的園丁，給我們這些小苗澆水、施肥，讓我們茁壯成長。我常常這樣想：您鬢角的一根根銀絲是粉筆灰染成的么？您眼角細細的皺紋是我們一筆一筆畫上去的吧？ 老師，我想對您說：謝謝您了！是您讓我和同學之間的友情更濃厚。當我將要離開一六七團學校時，您和同學們都是那樣的依依不捨。您犧牲休息時間，給我和同學們合影留念，珍貴的鏡頭永遠珍藏在我的心裡。您還組織全班同學為我舉行了歡送會。歡送會上，同學們紛紛向我表達惜別之情，還給我贈送了禮物。您更是千叮嚀，萬囑咐，就象是在送自己的孩子出遠門兒……。親愛的老師，又是您，讓我很快融入一六五團學校這個新集體。記得我第一次走進這個校門，內心是那麼忐忑，那麼猶豫：陌生的同學，陌生的老師，他們會歡迎我嗎？這時候，您微笑著向我走來，把我領到教室里，並親切地問我：敢不敢向同學們做一下自我介紹？我從您的眼神里看到了鼓勵，當我介紹完自己，同學們用掌聲和微笑接納了我。啊，我又在和諧的氛圍里學習和生活了。 老師，我想對您說 不會遺忘是誰教會了我思想；不會遺忘是誰在迷茫里指引方向；不會遺忘是誰讓世界有愛和書聲琅琅；不會遺忘是誰用辛勤構建知識的殿堂。 有人說：你是春蠶，吐不盡那綿綿的情絲至方休！有人說：你是蠟燭，灑盡最後一滴淚雨去照亮漆黑的夜空；也有人說：你是朝露，常在黎明到來之前，默默滋潤著大地萬物；還有人說：你是晚霞，當太陽回歸之後，用最後一絲光亮燃燒蒼穹。老師啊！你自己卻說：我最渴望的就是鋪路，最幸福的還是燃燒；我只是湛藍天上的一縷飛煙，不慕華貴，美在天然；我只是征途上那塊蒼老的階石，是黑暗中那顆遙遠的寒星；我只是，我只是滔滔江河中的一滴水珠，來也悄悄，去也從容。親愛的老師！黑板上你畫出了彩虹，卻擦去了功利；講台上你舉起了別人，卻奉獻了自己；是歲月蒼老了你的容顏，是粉筆染白了你的兩鬢；你放飛了許多的希望，而守巢的卻依舊是你！親愛的老師，我想對你說：你是啟明星的迎接者,北斗星的陪伴者；你是三尺土地的耕耘者,三寸工具的駕駛者；你是人類文化的傳播者,世界前進的推動者；你是人類靈魂的設計者,社會乾坤的扭轉者。你是春風,吹綠了一座座山頭,你是陽光,照亮了每個角落；你是燈塔,引導迷茫之舟馳騁知識海洋,你是紅燭,把光熱毫不吝嗇地灑向人世間；你用火炭的心情,染紅了臘梅的枝頭,燃燒了自已,給了我春的嚮往,一片希望的綠葉；你將書砌的冰山,飄做了雪花 ,花白了頭發,給了我純潔的夢想,一雙寒風中堅強的翅膀；你從知識的海洋走來,手捧一掬甘泉,灑下一路汗水,滋潤了我乾渴的心田,一種孜孜以求的願望。當蠟炬成灰時，你就是不朽；當蠶絲吐盡時，你將會永恆!驀回首 串起春秋的腳步 我的人生 在你的期待的目光里 繼續向前 向前……

❹ 求『中小學教師招聘考試試題』

回答 共 3 條
檢舉招聘中小學教師考試試題（卷）
初中語文

題 號 一 二 三 總 分
得 分

（本試題滿分100分，考試時間150分鍾）

得分 評卷人

一、課程標准（15分）

（一）選擇題（每小題1分，共5分）

❺ 2009年度中學教師年度考核個人總結

一年的教育教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今後的工作，經驗、吸取教訓，本人特就2009年的工作如下： 一、政治思想方面： 本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業：能認真學習「三個代表」重要思想、十九大報告精神，做好政治學習筆記、寫好學習心得，思想端正，服從學校的工作安排，辦事認真負責；把自己的精力、能力全部用於學校的教育教學過程中，並能自覺遵守職業道德，在學生中樹立良好的教師形象；帶頭與同事研究業務，毫不保留自己的觀點，實話實說，互相學習，共同提高教學水平；能夠顧全大局，團結協作，在各方面以黨員的標准嚴格要求自己，以便更快地適應教育發展的形勢。 二、教育教學工作： 首先，能認真把握教材。把課標、教參與課本有機結合，以提高學生分析問題和解決問題能力為目標，切實落實培養學生的創新思維和創造能力，並且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創設提問角度，幫助學生拓展思路，從而使學生們分析、解決問題的能力不斷提高。 第二，能把握學生的認知水平和能力。重視對已學知識的鞏固和新、舊知識的聯系，達到幫助學生學會求知、不斷發展的目的。 第三，尊重學生。重視與學生之間的情感交流和培養，在嚴格管理的同時能尊重學生的學習熱情和認知能力，提出與學生自身水平相當的問題，鼓勵他們大膽探索，共同提高。 三、其他方面： 每學期根據學校實際認真制定學校工作計劃並督促實施，撰寫學校工作總結，突出反映學校師生成果；統籌安排學校的教學工作，注重通過組織業務學習、開展校本教研、進行業務競賽、組織外出學習等途徑抓好教師隊伍建設，促進教師專業成長；能認真參加市小學校長高級研修班的學習，每次學習都能提前安排好工作，做到學習、工作兩不誤；創建博客，把平時的教學得失、聽課感受、培訓心得、教學困惑和生活隨想等內容上傳和同行交流分享，豐富業餘生活，記錄教育人生；個人撰寫的《數據的「力量」》發表於《小學數學教學》、九年級（上）《「解決問題的策略」教學設計》發表於《小學教學設計》。 九、努力方向： 在新的一年中，我將以優秀同行為榜樣，加強自身政治學習、業務錘煉，不斷提高教育教學水平和學校管理能力，為學校的發展作出更大的貢獻。

❻ 中學在職教師自薦信

網路就有的嘛

❼ 松原中小學教師職稱評定自述材料

尊敬的各位領導、評委：
大家好！今天，當我又一次站在這里的時候，內心增添了幾分自信和沉著，我衷心地感謝附小給予了我成熟，更感謝在座的各位三年來對我的支持、鼓勵和幫助。下面我將工作和學習情況向大家作以匯報：
一、誠實做人，踏實做事
「誠實做人，踏實做事」是附小的校訓，同時這也是對我的為人最真實、最恰當的概括。我謙和、坦城、與人為善，作為黨員時刻銘記自己的責任與義務，以大局為重，寬宏大量從不斤斤計較個人得失，學校交給我的任務，無論輕重我都毫無怨言，力爭做得最好；同事需要幫助，我會竭盡所能，力求排憂解難；學生有了問題，無論課上課下，我都會讓他們享受到來自師長的關愛。良好的群眾基礎，融洽的人際關系，以及來自學校、同事、家長與學生的信賴和肯定就是對我最大的支持與鼓勵。踏實認真已成為我做事的風格，20xx年在學校教師獎勵性評價中獲優秀值周教師獎。
二、鑽研業務，務實創新
為了不斷提高業務水平，我虛心向老教師請教、學習，並潛心鑽研，20xx年至20xx年期間，我在校內作省市級骨幹教師培訓接待課數節，並接受了教育電視台、xx日報社的采訪與報道。三年來，我堅持公開課自己作教具，我製作的荷葉、紙標槍、魔瓶等教具200餘件，豐富了教學內容，並實現資源共享。20xx年12月在xx市小學體育課改實驗階段性匯報活動中，《xx》一課，被評為一等獎；20xx年7月，在學校教師獎勵性評價中獲優秀
教學獎；20xx年10月在xx市「xx杯」少兒乒乓球比賽中，榮獲「優秀教練員」稱號；20xx年9月執教的《xx》一課，在「開放式學校教育理論與實踐研討會」教研活動中，被中國教育學會中小學整改委評為優秀課；20xx年9月在xx市「體育新課程十佳課」評比中，執教的《xx》一課，被評為市「十佳課」。
學習中，我牢固樹立科研意識，論文《xx》在小學體育「合作、探究性」學習方式研討會中榮獲一等獎；論文《xx》在《xx教育》03年11期上發表；另有兩篇文章被學校《研究紀要》收錄。教學中我還與某某老師大膽嘗試整合課教學受到關注和好評。
三、率先垂範，團結協作
自擔任體育組組長以來，我嚴於律己，堅持團結協作、制度與人性化管理相結合的原則，營造和諧、民主、進取的氛圍，組內成員學習熱情高漲，研究氛圍濃厚，不僅常規教學井然有序，而且教學質量顯著提高。在組內，年輕教師居多，他們經驗少但工作積極性高，我組織老教師充分發揮傳幫帶的作用，幫助他們提高業務能力，積極高效地進行備課和研討；大家廣開言路，群策群力，團結協作，互助提高。
列夫托爾斯泰說過：「人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。」 雖然我的工作時間不長，但我正踏實、努力的走好每一步。對於這次評聘，我的心態是平和的，無論結果如何請允許我向培養我的學校及各位領導、老師衷心的說聲「謝謝你們」！
大概這樣吧，網上很多的，給你復制一個模板，可以按照這個格式和基本內容結合自己的情況來寫，還有一點，教師評定審核中還需要教師的實力要過關，在核心期刊中發表論文、有一定的教學成績都是必要的，祝你成功哦

❽ 急需一篇有關「四川地震中那些英勇的人民教師們」的分析及評價，最好是從道德方面來分析及評價，謝謝啦

5月12日14時28分，這一刻讓整個中國為之傷慟。
汶川大地震，這場波及大半個中國、影響數億人的災難，已經造成了萬餘人遇難。

沒有人希望災難發生，在猝不及防的災難面前，我們的人民教師體現了大無畏的英雄氣概，把生的希望留給了學生，他們是英雄，無論活著，抑或離去。 我無法到達現場，無法親自救援，我把在此次地震中老師們的英雄事跡加以整理，獻給我全中國我親愛的同事們，獻給全中國的孩子們，請記住，200.5.12日，四川汶川大地震中曾經有這樣一群值得我們回憶的人。

危急時刻 吳忠紅老師把生的希望留給學生_

2008年05月14日05:25 四川在線-華西都市報

前日下午，崇州懷遠中學教學樓發生垮塌事件，在突如其來的災害面前，該校700多名師生絕大多數順利脫險，但該校英語老師吳忠紅卻永遠離開了他愛的學生——地震襲來，學生從樓梯口蜂擁而下，這位老師引著孩子疏散時，聽到有學生掉隊，他義無返顧從三樓返回四樓，這時樓體突然垮塌，這位老師和幾名孩子被吞噬……

樓梯口，拯救學生

雖然昨日學校停課，但一群孩子和他們的父母還是來到懷遠中學，為離去的英語老師吳忠紅和幾名學生默哀。看著面前倒塌半邊的教學樓，他們的心情像天氣一樣凄冷。

副校長李宏成折騰了一整夜，他和很多男老師都沖上第一線，不少老師的手在扒土時被磨破了。李宏成說，這棟四層教學樓有12個班，下午1點50分就開始上課，就在第一節課快要結束時，突然，地面開始搖晃，孩子們的尖叫聲劃破校園原有的寧靜。李宏成說，大樓搖晃了約1分鍾時，中間裂開一條長長的縫，樓體裂成兩半，而裂縫正好在其中一個樓梯邊。「這是孩子的生命樓梯啊。大部分孩子在老師的帶領下，從兩個樓梯撤離到地面。」李宏成和該校高校長冒著生命危險，跑近樓梯口接應跑下來的孩子。1個、2個、3個……李宏成說，當時他們的腦子全懵了，但嘴裡卻在數著學生的人數。

返回時，樓梯垮塌

當時，吳忠紅老師正在四樓給初一五班上英語。該班的男學生小斌(化名)描述了當時的情景：教室突然晃動起來，他和同學都嚇得尖叫，「同學們，不要慌，什麼都不要帶，跟著我往下跑！」吳老師揮著手，示意全班同學跟著他往外跑。當時樓梯口擠成一團，初一五班的絕大部分學生跟在吳老師後面。突然，後面的同學喊了一聲：「教室里還有兩名同學……」「吳老師顯得很緊張，馬上折轉身，我們已經到三樓樓梯口了，結果他又往四樓上跑，我們跑到樓下，上面的房子就轟的垮了，吳老師不見了……」小斌哽咽著說。

殘磚中，他犧牲了

李校長說，因為師生有組織的撤離，絕大多數師生安全返回地面，只有5名師生被埋在廢墟里。

接到報警後，崇州市政府主要領導率領武警、公安、消防、衛生等部門趕到現場，展開搜尋工作。搜救進行了整整一夜，昨日早上6點過，救援人員才從垮塌的殘磚中找到吳忠紅，他已經永遠停止了呼吸。

吳老師的妻子宋代群在得知丈夫的噩耗後，極度悲痛說不出話來。昨晚，她在兒子吳楠的攙扶下，從臨時搭建的帳篷里走出來與記者見面。失去丈夫的她，面容憔悴，始終啜泣著。吳楠也站在一旁默默地流著淚。站在廢墟前，母子倆無法掩飾內心的悲痛，望著吳老師遇難的廢墟失聲痛哭。「爸爸一直希望我考一所好的大學……」正在讀高二的吳楠哭著說，「以後我要加倍努力，不辜負爸爸的希望！」據學校一位老師稱，宋代群是一名下崗工人，患病多年，吳楠在懷遠中學念高二，記者了解到，吳忠紅老師今年45歲，已在教學戰線工作了28年。

記者李逢春 王迪 見習記者江英 實習生汪龍華 攝影陳羽嘯

中學教師強忍喪子之痛救援學生

四川新聞網-成都晚報 ★ 本報記者 李斌 傅艷 ★

東汽中學，一所位於綿竹市漢旺鎮中心的中學。幾天前，一場歷史上罕見的災難降臨在了學校所在的這片美麗而富饒的土地上。災難發生後，東汽中學的1-3號教學樓8個班級中，僅有3個班級的師生安全撤離，其中，高二年級老師李開勝所在的班級就是其中之一。盡管他將班上近40名學生安全撤離，但他剛滿17歲兩個月的兒子卻留在了那片廢墟中。

災難突降 他帶學生安全撤離

「當時我正在上課，突然我明顯感覺到教學樓在劇烈地晃動，於是我讓學生呆在教室里不動，沒想到居然能讓他們活了下來。」回憶起當時那驚魂一幕，李開勝現在還心有餘悸。

他告訴記者，5月12日下午2時30分左右，他和他的學生正在教學樓2樓的一間教室里上課。突然，整幢教學樓劇烈地晃動起來，當他剛意識到發生什麼事情的時候，坐在前排的三名學生已率先沖了出去。但這三名學生卻在教學樓的露台邊因房屋垮塌而掉了下去，從此再也沒有走出來。

鎮定下來的李開勝迅速將學生安頓在教室內，當他走出教室時，發現兩邊的教室均已大面積垮塌，只有包括他們教室在內的三間教室依然矗立。為避免危險再度降臨，他沒有絲毫猶豫，將班上剩下的30餘名學生帶到樓梯間，由其中一名最大的孩子帶隊，安全轉移到學校外面的空地上。與此同時，另外兩個未受到地震影響的班級也同時抵達。

痛失愛子 他強忍悲痛轉移學生

「大家都沒事吧？全體同學報數！」除了提前跑出教室的三名學生外，全班同學都已全部安全撤出。幾分鍾後，驚魂未定的李開勝突然「啊」地叫了一聲，然後迅速朝著倒塌的教學樓方向沖去。原來，他的兒子還在3樓的一間教室里上課，生死未卜。

然而，教學樓已不復存在，就連附近的辦公樓也未能倖免，剩下的只是殘垣斷壁。看著眼前的一幕，李開勝再也掩飾不住內心的悲傷，失聲痛哭。聞訊趕來的李開勝愛人，在得知兒子被掩埋的噩耗後，也一下子癱坐在地上。隨後，李開勝和愛人強忍內心悲傷，將安全轉移出來的學生送到了綿竹市政府臨時成立的救護中心。

投入救護 他想到的是需要幫助的人

「我的兒子兩個月前才滿17歲，一下子就這樣沒了，我不甘心啊！」昨日下午，李開勝見到記者的第一句話就說，以前其樂融融的一家子，一夜之間就只剩下了夫妻二人，他們根本無法接受。不過，看到到處都是破損的房屋，還有那些急需救援的人們，本想離開的他還是決定留下來，繼續幫助那些需要幫助的人。李開勝已哭幹了眼淚的雙眼，透出一種堅持。據記者後來了解，李開勝已於昨日加入到了綿竹市抗震救災自願者隊伍中。「我失去了孩子，但我不希望更多的人像我一樣失去孩子了，他們都有生存的權利。」他對記者說。

教師智救59名學生永失愛女

2008年05月15日04:00 新聞晨報 據新華社四川北川5月14日電

5月14日7時30分，這是令綿陽市北川縣第一中學教師劉寧永遠悲慟的時刻：念初三的女兒終於從水泥斷塊下被「掏」出來，但卻永遠離開了他。這個外表粗獷的堅強漢子，在目睹女兒遺體的一剎那，突然情緒失控，放聲大哭。悲愴之情，令包括記者在內的周圍人潸然淚下。

這個在5月12日大地震中失去女兒的教師，卻在地震發生時刻，機智勇敢地保護了自己班上59名學生，使他們安全脫險。

全班59名學生僅兩人受傷

劉寧是北川縣第一中學初一六班班主任。地震發生的時刻，劉寧正帶領自己59名學生在縣委禮堂參加「五四」青年慶祝會。「禮堂突然在晃動，而且越晃越厲害。」經驗豐富的劉寧馬上意識到發生了地震。他招呼同學們不要亂跑。「縣委禮堂的椅子離地較高，我叫學生立即就地蹲進結實的鐵椅子下面，千萬不要亂動。」劉寧說。正是劉寧老師在關鍵時刻的冷靜，全班59名同學中只有兩個受了輕傷。

當時的情形是，禮堂發生部分坍塌，沉重堅硬的橫梁和磚頭水泥雨點般向下砸，「學生們躲在椅子下面，牢固結實的鐵椅子起到了非常關鍵的保護作用。」劉寧回憶說。

初一六班一名學生心有餘悸地向記者描述當時的場面：我蹲在椅子下面，聽見屋頂垮塌掉下來的橫梁磚頭砸在鐵椅子上面發出的砰砰聲，非常害怕，護在我身上的鐵椅子每被砸一下，我的心都要劇烈地抖一下，幾分鍾之後，屋頂坍塌的重物終於停止向下砸。就這樣，59名學生奇跡般得救了。但劉寧老師在救援學生時，雙手被堅硬的水泥劃得鮮血淋漓。

救人老師的女兒永離父親

劉寧說，我們跑出縣委禮堂時，發現整座縣城幾乎被夷為平地，往日的高樓現在成了一個巨大的水泥瓦礫垃圾場。到處是呻吟的聲音，滿目是被砸倒在地的人群。「學校肯定也出事了，我們趕緊往學校方向跑。」

跑回學校時，劉寧驚呆了。兩座教學樓垮塌，其中一座被地震完全「粉碎」。劉寧說，要知道，這個校區有2600多名學生。後來劉寧才得知，被壓在廢墟下面的學生有1000名左右。

劉寧的寶貝女兒劉怡，在北川縣第一中學念書，她當時也被壓在廢墟下面。倖存下來的教職員工投入緊張的救援工作之中。

女兒劉怡所在的初三一班，在二樓，地震發生後，她被壓在課桌下面。「據同樣困在裡面的同學喊話，女兒還活著，只是腳受了傷。」劉寧說，但形勢很快發生變化。由於這兩天餘震不斷，女兒被困的空間已經被新塌下來的東西擠占，可愛的女兒永遠回不來了。

雙臂護住4個學生 他去了

2008年05月15日07:28 四川在線-天府早報

操場上，一串鞭炮為德陽東汽中學遇難教師譚千秋點燃

「那4個娃兒真的都活了嗎？昨天晚上就聽說有個老師救了4個娃兒，我哪知道就是你……」張關蓉撲到丈夫的遺體上放聲慟哭。

深夜的德陽市漢旺鎮，冷雨凄厲，悲聲四處，呼嘯而過的救護車最能給人帶來一絲慰藉，那意味著又有一個生命在奔向希望。

5月13日23時50分，救護車的鳴笛聲響徹漢旺鎮———中國地震應急搜救中心的救援人員在德陽市東汽中學的坍塌教學樓里連續救出了4個學生。

家長：沒有他，4個娃兒活不了

「我侄女是高二一班的學生，要不是有他們老師在上面護著，這4個娃兒一個也活不了！」被救女生劉紅麗的舅舅對記者說。

「那個老師呢？」

「唉……他可是個大好人，大英雄噢！」說著，劉紅麗舅舅的眼圈紅了。他告訴記者，那是一位男老師，快50歲了。

13日一早，在學校操場上的臨時停屍場上，記者從工作人員手中的遺體登記冊里查到了這位英雄教師的名字———譚千秋。他的遺體是13日22時12分從廢墟中扒出來的。

「我們發現他的時候，他雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護著4個學生，4個學生都活了！」一位救援人員向記者描述著當時的場景。

妻子：

女兒還在家裡喊著爸爸

譚老師的妻子張關蓉正在仔細地擦拭著丈夫的遺體：臉上的每一粒沙塵都被輕輕拭去；細細梳理蓬亂的頭發，梳成他生前習慣的發型。譚老師的後腦被樓板砸得深凹下去……

當張關蓉拉起譚千秋的手臂，要給他擦去血跡時，丈夫僵硬的手指再次觸痛了她脆弱的神經：「昨天抬過來的時候還是軟軟的，咋就變得這么硬啊！」張關蓉輕揉著丈夫的手臂，慟哭失聲……

「那天早上他還跟平常一樣，6點就起來了，給我們的小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然後早早地趕到學校上班了。這一走就再也沒回。女兒還在家裡喊著爸爸啊！」張關蓉泣不成聲。

同事：

他是最心疼學生的一個

「譚老師是我們學校的教導主任，兼著高二和高三年級的政治課。」陪著張關蓉守在譚老師遺體旁的同事夏開秀老師說，「在我們學校的老師里他是最心疼學生的一個，走在校園里的時候，遠遠地看到地上有一塊小石頭他都要走過去撿走，怕學生們玩耍的時候受傷。」

操場上，學生家長按當地習俗為譚老師燃起了一串鞭炮…… （據新華社）

陳家壩小學救援紀實:教師在河中站成一排傳孩子

2008年05月15日17:07 新華網

新華網四川北川5月15日電 (記者劉書雲 孫鐵翔)

四川省北川羌族自治縣陳家壩鄉位於距縣城不遠的山坳里，陳家壩小學就位於陳家壩鎮上，全校共有學生700多人，老師50人，分為一至六年級15個班和幼兒園4個班。

12日14時28分發生地震時，學生們正在上課，一時間學校2座三層教學樓大幅晃動，導致牆皮震落、樓體傾斜，師生無法站立，學校老師們第一時間呼喊學生趴到桌子下面進行躲避。第一波震動過後，老師們緊急將受驚嚇的學生轉移到學校的開闊帶，並進行人數清點。正當老師們進行人數清點時，餘震又將學校邊上的部分山體震塌，一時間沙土彌漫，伸手不見五指。

頓時，700多個孩子亂作一團，四處躲避。在外圍的老師為了不讓孩子亂跑受傷，紛紛按住往外跑的學生。來陳家壩小學支教的大學生何超平面對撲面而來的沙塵，大喊著：「趴下，趴下，不要跑！」同時，緊緊將身前幾名已經嚇呆的學生按倒在地。沙土過後，師生眼睛裡、嘴裡、耳朵里都填滿了沙土。

隨後，學校決定渡過校前二十多米寬的小河，將學生們轉移到對面更安全、地質更堅固的山坡上。在清點完學生後，老師趕緊把學生按班級分好，按照年齡由小到大的順序分批轉移，轉移過程中老師們站成一排，為了不讓膝蓋深的小河沖倒孩子，老師們幾乎是將一個個邊哭邊喊的學生傳過小河，登上對面山坡。隨後，一批批倖存的學生家長趕了過來，領走了一部分學生，但這時還有近400名學生無人認領。

由於地震嚴重，山坡下的陳家壩已經「矮」了下去，僅存的幾座樓房也不同程度傾斜著。隨後，政府組織的第一批救援隊來到陳家壩，由於物資有限，老師們把發放的水和餅干全部分到了孩子手中。即使這樣，一個十幾個人的班才分到了1瓶礦泉水，每個孩子只分到了3片餅干。

就這樣，近千名學生和家長在山坡上度過了一個不眠之夜。許多老師和學生還不知道自己親人的下落。此時，陳家壩幼兒園園長李順霞從同鄉人口中得知，自己的女兒和丈夫被埋在了北川縣城，其中女兒死亡，丈夫下落不明。她強忍痛苦，仍就照顧著身邊的十幾個幼兒園的孩子。

地震第二天下午，由於流經陳家壩鄉的河流被山上滑下的隨時堵住，水位越來越高，隨時陳家壩鄉隨時有被水淹沒的可能，於是學校決定步行前往19公里外的桂溪鄉。下午天空開始下起了大雨，近千名師生和家長浩浩盪盪走向桂溪鄉。途中，學生和老師被雨水淋透，凍得瑟瑟發抖，不時路旁還有山石滑落下來。由於食物和水有限，經過3個多小時的行走，終於來到了桂溪鄉。許多孩子的腳已經被磨得不成樣子，但是近百名老師和家長沒有讓一個孩子掉隊、走散。

據了解，陳家壩小學700多名師生無一遇難。

23名教師率43名學生翻山突圍

http://www.sina.com.cn 2008年05月16日05:49 四川新聞網-成都商報

在他們眼裡，學生的生命安全高於一切，自己卻甘願遭受雨淋！本報訊（記者 彭志強 王繼飛）帶領暫時無家長認領的43名學生翻山越嶺步行下山，昨日下午，崇州市雞冠山鄉九年制學校校長王京平，在崇州市學府街小學向本報記者披露了他們驚心動魄的自救行動。

他們用雙手 通宵為學生擋雨

12日，汶川地震，崇州雞冠山海拔1000多米處的雞冠山鄉九年制學校樓房也遭到毀壞。「地震發生時，我們學校的202名學生剛做完操。」在校長王京平的帶領下，學校所有老師迅速將學生集中到操場內，安全躲過地震。「一些學生的家長陸續趕來，將自己的孩子接走，最後剩下43名學生。這43個孩子主要來自離校較遠的竹根村和岩峰村，這兩個村被地震徹底切斷交通和通信，孩子們和父母無法取得聯系。」

「為了讓孩子們晚上有一個休息的地方，下午4點開始，我們就組織老師和村民砍伐竹子在暫時停留的農家樂院內搭建棚子，擔心學生被淋雨，我們學校23名教師選擇了用雙手撐著篷布為孩子遮風擋雨整整一個通宵。」王京平說，當天晚上餘震不斷，孩子們也非常恐慌，所有老師都站在棚子的最外邊，口喊「孩子們不用慌張，有老師在，你們可以安心睡覺」，個個渾身濕透。

他們在前邊 為孩子搬石開路

房屋可能垮塌，暴雨可能還會襲擊，經歷了一夜驚心動魄的餘震，校長王京平突然動了步行下山自救的念頭。「雞冠山鄉黨委書記王志偉（音）為此派出二三十名武警戰士護送我們下山。」

當天下午3點多，他們開始從雞冠山出發，每個武警戰士、老師牽一名孩子，一前一後將孩子們夾在中間。風雨中，泥濘中，孩子們冷得發抖，陡峭的山崖路面上山體滑坡，飛石落下，不時有巨石擋道，孩子小的只有6歲，王校長先用手托，不行就背，而稍大一點的孩子，則在老師們的幫助下，一個一個翻過去。「讓我感動的是，沒有一個孩子哭。10多公里的山路走了3個小時零6分鍾，晚上6點26分，43個孩子終於被成功轉移到山下的文井江鎮的一家溫泉山莊。這時，老師們脫下鞋，才發現血水已經把襪子浸紅了，襪子和肉粘在一起，脫都脫不下來！」

14歲的初中二年級女學生蔡嘉利告訴記者：「老師們和武警背著我們、抱著我們走過那些危險的山路……我一輩子也無法忘記！」

目前43名學生，多數已經被親人領走，少部分學生被學府街小學老師暫時領養。

❾ 獻給老師的一封信 1300字 中學生

中國大學網（ http://www.unjs.com）敬愛的黃老師：
您好！
在這兩年裡，您讓我們快樂學習，健康成長。您總是嘔心瀝血的教育我們。使我們懂得了許多生活中的道理，您讓我們學會求知，學會勞動，學會感恩……回想起來，那真是不計其數呀！
老是，您伴隨了我們兩年，這兩年您不但給我們知識，還把我們這些無知的小孩變成一個個活潑的少先隊員，您在我們身上花了多少心血呀！您總是辛勤的工作，無私的奉獻。您把苦藏在心裡，您把累藏在嘴裡。每當夜深人靜時，您在桌子前，為我們批改作業、備課。滿天閃閃的星星與您為友，月亮像一艘輪船，停泊在神秘的夜空中與您做伴。
老師，您還記得嗎？有一次，您要到南寧去學習，三日後，您拖著疲倦的身子回到學校，您顧不上吃飯，也顧不上休息，就把行李放在辦公室里，然後來給我們上課。
老師，您是人類靈魂的工程師，您有蠟燭那樣無私奉獻的精神，。粉筆染白了你的頭發，作業熬紅了你的雙眼。老師，您是美的耕耘者，您是美的傳播者，是您用美的陽光普照我們，用美的雨露滋潤我們。
「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」老師，您就像吐絲的春蠶一樣默默無聞的無私奉獻，卻不求回報。老師，您工作在今日，卻建設著祖國的明天，成就卻是祖國的四面八方。有人說，師恩如山，因為高山巍峨，使人崇敬。而我要說，師恩似海，因為大海遼闊，無法估量。
老師，在這里我要為您獻上一首詩：
假如我們是一隻小船
您就是一對船槳
有了船槳的劃動
小船才能乘風破浪
假如我們是一根蠟燭
您就是一根火柴
有了火柴的點燃
蠟燭才能大發光芒
假如我們是樹木
您就是辛勤的園丁
有了園丁的培育
樹木才能高大挺秀
……
老師啊！是您用知識的甘露，澆開我們理想的花朵；是您用心靈的清泉，滋潤我們情操的美果。您為了我們日夜操勞，白發添了幾根。您那真摯的言行，啟迪我去尋求知識海洋的奧秘，人生旅途的真諦。您的諄諄教導，循循善誘，是愛的清泉，將在我的心裡，永遠流淌……
祝：
身體健康
工作順利
您的學生：
年。。月。。日 -

❿ 90年代至今進行了幾次教師工資改革，分別是什麼時候

四次，具體如下所示：
一建國初期,中學教師實施的是薪糧制、工分制、工資米制和工資分制等多種工資形式並存的工資制度,而工資又是以實物為基本計算單位。這種「實物工資制」具有很強的過渡性,在特定歷史條件下對穩定教師生活、恢復教育秩序確實發揮了積極作用。但是,由於靈活性太強,規范性不夠,造成各地工資水平難以科學比較,實際差距較大,不利於計劃經濟宏觀調控與管理。因此,隨著全國工資改革進程不斷推進,中學教師工資制度也經歷了幾次重大變革。
1、1956年中學教師工資制度改革
1956年工資改革正值國家第一個五年計劃時期。為提
高勞動生產率,促進社會主義建設全面展開,在1955年統一實行貨幣工資制後,國務院決定適當提高全國職工工資水
平,於1956年6月16日發布《關於工資改革的決定》。據此,同年7月,高等教育部和教育部發出《關於1956年全國普通教育、師范教育事業工資改革的指示》,要求實行貨幣工資制,制定並下發全國中學教員、行政人員工資標准表。
這次工資改革的主要成績,是建立了統一的貨幣工資制度,逐步縮小中學教師工資的地區差異。為此,國家盡可能統籌考慮各地自然條件、實際物價和生活水平、交通以及現有工資狀況,適當照顧重點發展和生活條件艱苦地區,把全國分為11類工資區,物價高的地區實行津貼制,改變了以往同工不同酬現象,有利於中學教師工資制度的宏觀管理。同時,強化工資的激勵機制,盡可能尋求效率性與公正性的統一。這次改革,主要以克服平均主義為突破口,強調激勵作用。對教師和行政人員規定了工資差別:教員執行10個等級,工資標准為37元—169元;行政人員執行15個等級,工資標准為26元—175.5元。在減少等級、增大級差的同時,使工資與職務等級掛鉤,利於調動教師工作積極性。在工資標准評定上,強調職務、才能及資歷等多種因素,利於綜合評定教師工資等級。中學教師工資水平有所提高,緩解了腦體倒掛矛盾。經過這次改革,中學教師工資第六類地區最高為149.5元,最低42.5元;而機械行業工人最高104元,最低33元。
①這樣的差距,反映出國家依照按勞取酬原則,盡可能體現知識分子的勞動價值,在一定程度上提高了腦、體勞動者工資分配的公平性。
由於缺乏經驗,這次改革也存在一些問題,主要是工資標准過細,指標復雜甚至難以操作。工資分配中平均主義仍較嚴重,甚至出現職級不符、勞酬脫節問題。這主要是由當時高度集中的計劃經濟體制,以及特殊的社會歷史條件造成的,一定程度上造成教育資源浪費,甚至影響教育教學質量。在「公平優先」的平均主義分配原則長期影響下制定的激勵機制,仍缺乏相應的彈性,容易挫傷教師工作積極性和創造性。
盡管1956年的中學教師工資制度改革並沒有很好地解決工資分配中公平與效率之間的矛盾,但這次改革在特定的歷史時期對發展教育、穩定教師隊伍起到了一定的積極作用,因而成為以後很長一段時期工資制度的基礎。
2、1985年中學教師工資制度改革
1957年以後,隨著「反右」斗爭的全面展開和1958年開
始的「大躍進」,國家對知識分子政策進行調整,知識分子的社會地位急劇下降,直接影響到中學教師工資標准和實際收入。如1960年,湖北省中學教職工月平均工資比1956年下降13.81元,在整個學校教育系統內(小學下降7.1元,中等師范學校下降8.87元),下降幅度最大。
②中學教師工資水平下降的另一原因,是這一時期中學規模急劇擴大,教師人數激增,即使在財政投入不變的情況下,也很難維持原有工資水平。針對此種情況,國家制定實施了一些新的勞動工資政策。1963年7月25日,教育部發出《關於1963年全國各級公辦學校教職工工資調整工作的幾點意見》。1981年11月,國務院批發了教育部《關於調整中小學教職工工資的辦法》。1982年12月,國務院又作出了《關於調整國家機關、科學文教衛生等部門部分工作人員工資的決定》等。通過這些政策措施,中學教師工資逐步得到合理調整。到80年代初,中學教師工資普遍有所調高,這在一定程度上把腦力和體力勞動者的工資水平重新拉開了。
隨著國家政治、經濟體制改革的全面推進,中共中央、國務院於1985年6月下達《關於國家機關和事業單位工作人員工資制度問題的通知》,決定普通中小學從1985年1月1日起執行新工資制度,即以職務工資為主要內容的結構工資制。這次工資制度改革,最重要的變化是廢除了等級工資制,使中學教師逐步實行由基礎工資、職務工資、工齡津貼和獎勵工資四部分組成的結構工資制。其具體成績在於,首先,既強調了職務工資,使工作人員勞動報酬與其職務緊密聯系,又便於發揮工資各個組成部分的不同職能作用,體現「公平效率二者兼顧」的按勞分配原則,注意克服平均主義分配方式的某些弊端。其次,中學教師工資收入有較大提高,提出並實施教齡津貼。這不僅激勵了教師工作的積極性,而且對穩定教師隊伍發揮了積極作用。此後,國家還多次下發相關文件提高中學教師工資待遇。如1987年11月28日,國務院下發了《關於提高中小學教師工資待遇的通知》;1988年1月,勞動人事部、國家教委制定《提高中小學教師工資標準的實施辦法》,提出從1987年10月起將中學教師現行的各級工資標准(基礎工資、職務工資之和)提高10%。也可以在不超過工資標准提高10%的增資范圍內,將增資總額的大部分用於提高工資標准,小部分用於調整中學教師內部的工資關系。
③1985年中學教師工資制度改革,簡化統一了工資標准,
為以後逐步理順工資關系創造了有利條件,但也存在一些問題。(1)工資增長很不均衡。中學教師工資增量,與整個社會消費基金總量的增加和全國工資水平的提高幅度相比仍然偏低,反映出工資改革還沒有與勞動生產率和國民收入的提高有機聯系起來。(2)在工資設計上過分強調職務因素,在一定程度上強化了「官本位」思想。(3)等級偏少,難以反映同一等級教師素質、能力、水平和貢獻的差別。此外,由於是比照國家機關制定的,沒有體現出中學教育自身特點,也沒有充分考慮到教師勞動的特殊性,如教師勞動很難在較短時間內以量化的方式加以評定等。這些,都影響到職務工資、獎勵工資的評定。
3、1993年中學教師工資制度改革
隨著國家在收入分配領域的改革逐步深入,原來的工資制度顯然已與國民經濟體制改革和教育發展不相適應。為此,1993年11月,中共中央、國務院制定實施《事業單位工作人員工資制度改革實施辦法》和《機關、事業單位艱苦邊遠地區津貼實施辦法》,根據事業單位工作特點,教育行業實行專業技術職務等級工資制。工資主要被分為專業技術職務工資和津貼兩部分,分別與工作職務高低和實際工作量大小掛鉤。國家對津貼部分,按規定比例進行總額控制,各單位根據實際情況,在國家規定的津貼總額內,享有分配自主權。在中學內,則主要體現為課時津貼。國家還規定公立中學工資構成中津貼比例為30%。
此次改革的貢獻主要在於使中學建立起了獨立的具有教師職業特點的工資制度,教師工資水平大幅度提高。與以往相比,多次工資標準的調整使中學教師工資有了明顯改善。據《人民日報》報道,從1984年至2004年的20年間,中小學教師的年平均工資增長了10.9倍。2003年,全國中小學教師平均工資為1.33萬元,比2002年增加652元,比
1985年增加約1.22萬元。
④同時,確立定期晉級增資制度,設立津貼工資,特別是教齡津貼。這在體現教師勞動特點的基礎上也體現了按勞分配原則,強化了工資激勵機制。經過這次工資改革,中學高級教師工資分為6個等級,最高為68。
4、2015教師工資改革方案