⑴ 河北省興隆縣半壁山高中畢業證1999年的，樣品
你好，樣本是有的，那個時候的高中和現在的版本是不一樣了哦，本處各年份樣本齊全的哦。
⑵ 一篇初中生600字作文（寫的好分多啊！）
1.
突然停電了，周圍陷入了一片黑暗，我不知所措地慌了神，忽然想起自己過生日時買的一個杯子形的小香燭。於是我拿出來，將它點著。
盯著它那微弱的光，我突然想到，在這樣一個燈光明亮的年代，它似乎已經沒有什麼用了。我似乎從來沒有注意過蠟燭，只是過生日時將它拿來當作心願的寄託。而現在，這被我忽略已久的東西卻又重新顯得重要起來，蠟燭這微不足道的光，也在此時此刻，將我不安的心情轉為平靜。桌上的百合花被燭光將影子投在牆上，是如此清晰。一下子，我看見蠟燭在一點點減小，而在這冬日中，周圍的一切似乎被溫暖起來。我意識到，這蠟燭竟也是一個生命，也有著生命所具有的特性--愛。 蠟燭的愛不會像糖果一樣讓你甜到心底，也不會像輕爽的歌讓你忘卻痛苦，更不會像藍藍的天讓你開心得笑出聲來。它能做的，只是在黑暗中給你一線光明，在寒冷中給你一點溫暖。光明和溫暖，在有些人眼裡是微不足道的。
但我知道，它是在用它的整個生命去奉獻，去愛每一個哪怕並不在乎它的生靈。蠟燭有愛，沒有什麼可圈可點，可是你卻不能忘，當蠟燭把整個生命的愛都奉獻給你時，它什麼也沒有索取，什麼也沒有抱怨。是的，它流淚了，但那並不是悔恨的淚，不是抱怨的淚，而是走過一生無悔的淚，含笑的淚，即是它曾經給予別人，愛過別人的痕跡。
燭光依然搖曳著，牆上百合花的影子似乎更清晰了，百合花的香氣彌漫著溫馨。
來電了，燈亮了，我卻不忍將蠟燭熄滅，於是將燈關上，又只剩下燭光了，我又看到了真正的生命，真正的愛，真正的美麗。
2.豁亮的陽光碟機走嚴冬的寒氣，所有的生命都在生根發芽，開始了嶄新的生活。
小屋裡永遠無法幻想出春天的絢麗。走出小屋，投入大自然的懷抱，你就會湧出許多感覺。即使是一片綠草，一棵不知名的野花，我也會感覺出它們的美麗所在。
初春時節，輕風拂醒了睡夢中的生靈，讓它們開始悄悄長大。它們宣告春天的到來。
近處的小芽又已萌發。剛出土的小芽是那麼的幼小可愛，毫不惹人注目。在這幼小可愛中，透著一股不容忽視不可磨滅的頑強生命力。
春天是一年的起點，而那小小的芽卻是生命的起點。
小芽剛破土而出，還帶著泥土的芳香和一絲朦朧的氣息。可你會真真實實看清了它――一個可愛的小生命。
熱愛生命，就像熱愛春天一樣，熱愛小芽，因為一個芽就是一個生命。讓我們大家成為一個芽，把塵封的心扉打開，讓陽光進來，讓心泛綠，讓心花開――因為，生命是美的。
每一個人都擁有生命，它極其平常，卻又充滿奇幻。
走近生命，你會感到它的偉大所在。讓我們擁抱生命，擁抱絢麗人生。
3.石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。
是那不定的風把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到泥土，它們便把最後一線生的希望寄託在這一線石縫里。盡管它們也能從陽光中分享到溫暖，從雨水裡得到濕潤，而唯有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現實該是多麼嚴峻。
於是，大自然出現了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強的生命。
或者就是一簇一簇無名的野草，春綠秋黃，歲歲枯榮。它們沒有條件生長寬闊的葉子，因為他們尋找不到足以使草葉變得肥厚的營養，它們有的只是三兩片長長的細瘦的薄葉，那細微的葉脈告知你生存該是多麼艱難；更有的，它們就在一簇一簇瘦葉下又自己生長出根須，只為了少向母體吮吸一點乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命。如果這是一種本能，那麼它正說明生命的本能是多麼尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。
或者就是一團一團小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們的莖葉里涌動著苦味的乳白色的漿汁，它們的根須在春天被人們挖去作野菜。而石縫間的蒲公英，卻遠不似田野上的同宗生長得那樣茁壯。它們因山風的凶狂而不能長成高高的軀干，它們因山石的貧瘠而不能擁有眾多的葉片，它們的莖顯得堅韌而蒼老，它們的葉因枯萎而失卻光澤；只有它們的根竟似那柔韌而又強固的筋條，似那柔中有剛的藤蔓，深埋在石縫間狹隘的間隙里；它們已經不能再去為人們做佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人准備了一個可靠的抓手。生命就是這樣地被環境規定著，又被環境改變著，適者生存的規律盡管無情，但一切的適者都是戰勝環境的強者，生命現象告訴你，生命就是拼搏。
如果石縫間只有這些小花小草，也許還只能引起人們的哀憐；而最為令人贊嘆的，就在那石岩的縫隙間，還生長著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們使高山有了靈氣，使一切的生命在它們的面前顯得蒼白遜色。它們的軀干就是這樣頑強地從石縫間生長出來，扭曲地、旋轉地，每一寸樹衣上都結痂著傷疤。向上，向上，向上是多麼地艱難。每生長一寸都要經過幾度寒暑，幾度春秋。然而它們終於長成了高樹，伸展開了繁茂的枝幹，團簇著永不凋落的針葉。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結在石崖上的樹根在無聲地向你述說，它們的生長是一次多麼艱苦的拼搏。那粗如巨蟒，細如草蛇的樹根，盤根錯節，從一個石縫間扎進去，又從另一個石縫間鑽出來，於是沿著無情的青石，它們延伸過去，像犀利的鷹爪抓住了它棲身的岩石。有時，一株松柏，它的根須竟要爬滿半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的纜繩緊緊地縛住，由此，它們才能迎擊狂風暴雨的侵襲，它們才終於在不屬於自己的生存空間為自己佔有了一片天地。
如果一切的生命都不屑於去石縫間尋求立足的天地，那麼，世界上就會有一大片一大片的地方成為永遠的死寂，飛鳥無處棲身，一切借花草樹木賴以生存的生命就要絕跡，那裡便會淪為永無開化之日的永遠的黑暗。如果一切的生命都只貪戀於黑黝黝的沃土，它們又如何完備自己駕馭環境的能力，又如何使自己在一代一代的繁衍中變得愈加堅強呢？世界就是如此奇妙。試想，那石縫間的野草，一旦將它們的草子撒落到肥沃的大地上，它們一定會比未經過風雨考驗的嬌嫩的種子具有更為旺盛的生機，長得更顯繁茂；試想，那石縫間的蒲公英，一旦它們的種子，撐著團團的絮傘，隨風飄向濕潤的鄉野，它們一定會比其他的花卉生長得茁壯，更能經暑耐寒；至於那頑強的松柏，它本來就是生命的崇高體現，是毅力和意志最完美的象徵，它給一切的生命以鼓舞，以榜樣。
願一切生命不致因飄落在石縫間而期期艾艾。願一切生命都敢於去尋求最艱苦的環境。生命正是要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最後完成自己，升華自己。
石縫間頑強的生命，它既是生物學的，又是哲學的，是生物學和哲學的統一。它又是美學的；作為一種美學現象，它展現給你的不僅是裝點荒山禿嶺的層層蔥綠，它更向你揭示出美的、壯麗的心靈世界。
石縫間頑強的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量，它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。
4.生命的感悟
升入初中學習以後，學習語文單元，我對生命新的認識和理解。 《蟬》講述了蟬深埋在地下孕育了17年以後，換來了90天的生命，這90天，蟬在黑漆漆的地下頑強地著，激情高昂的、歡快的叫了90天後，帶著欣慰的笑容離開了世界；回顧我這13年來的生命，父母養育我非常的辛苦，而我來到世界上卻未能好好地珍惜，平時沒怎麼的學習，小學入初中時分數，未能激情高昂地生活，和蟬起來我未能激情高昂地生活，現在想起來真的很慚愧。 我以前一直接覺得的條件不好，從小到大都在山區生活和學習，學校和教師都比不上城市的，很自卑，是今年能到縣城上初中，我甚至點破罐子破摔的想法；自從學習了《貝殼》以後，我覺得想錯了，貝殼和我相比，環境更是不好，朋友，終日生活在黑暗的，密閉的空間里，但它卻一心一意地孕育出了珍珠，我生活條件比貝殼好，但卻能孕育出屬於的珍珠，現在想起來很是遺憾。 初中以後，各的學習和生活條件，我的想法也許多，是學習了《在山的那一邊》後，我開始覺得應該有的理想和信念並為之而努力奮斗。面對許多和挫折，我泄氣，面是的努力和超越。 我的，數學、語文都，是初中新開設的英語，我學習起來更是吃力，但我著急，而是在老師和父母的幫助下，《走一步、再走一步》把大的化作許多小的，解決了單詞、解決句型、解決語法，天天背單詞，念句型，做練習題目，終於在次月考時我了全年級第13名的好成績。 由此我想到了《紫藤蘿瀑布》中的話語：花和人一樣都會遇到許多挫折和不幸，但生命的長河是無止境的…… 我的生命之路還很長，還會遇到許多的挫折和，但只要我為理想而不懈的努力，我的生命也會放出閃耀的光芒。 啊，山的那邊不總是山，山的那邊會有海的。
5.世間萬物都有生命，花草樹木，飛禽走獸，甚至是一滴小水珠都有生命。而生命是什麼？生命的真諦何在？
生命是有限的！
每個人，從呱呱墜地，到百年歸天，這段時間是有限的，它只有百年而已，僅僅是百年。然而，上帝有時會很偏心，他讓有的人無病而終，有的人生老病死。但無論如何，生命總是很偶然地開始，眨眼間，又到了匆匆結束的時候。這段時間一過，就像一撮灰一樣，輕輕一吹，就沒有了。或許連一撮灰都不如。
生命又是無限的！
在家裡的牆壁上看到一隻極小的螞蟻，這時討厭螞蟻的我完全可以選擇把這只螞蟻捏死，只需輕輕地動一動手指頭而已。但我並沒有這樣做，因為根本沒必要，根本就是毫無意義的。在那隻極小的螞蟻後面，說不定就是一支龐大的軍隊，一批壯觀的生命。這只小螞蟻死了。它們可以繼續繁殖，大量繁殖，永無止境。我又何必去為難這只小螞蟻呢？
生命是渺小的！
我聽說過「泰坦尼克號」海難，這起事故一死就是一千多人。雖然震驚世界，但是這一千多餘條生命畢竟已經完全融入歷史里去了。或許，人們在想起的時候，偶爾隨便提幾句。生命太渺小了，正如那句話：地球少了你一個也照樣能轉。生命似乎是微乎其微的。
生命有是值得珍惜的！
在幾場暴風雨過後，空氣不免會很潮濕，就連木窗上的木框子都受潮了。人們不會注意到，在怎潮濕的窗框上面，鑽出了幾個蘑菇，那麼小，卻堅強地挺立著，它們是多麼堅強。過了幾天，它們就撒下一地的孢子，然後死了。就那麼短短幾天，蘑菇也願意為它拚命，也算是到這世上走一遭了。生命是值得珍惜的，不是嗎？不然為什麼只有短短幾天，蘑菇也能拚命地去爭取呢？
生命很短暫，卻很美好，因為有許多生命很短的生物都還願意那麼頑強地生長著。
生命很脆弱，一不小心就會碰碎，就像長在窗框上的小蘑菇。
珍惜生命，珍視生命的每一個過程。
以上這些的題目均為：感悟生命，，以上資料給你參考
⑶ 如何理解初中語文教師『的閱讀
如何理解初中語文教師『的閱讀
現在全國各地的初中語文教學和考試都在進行大的變革，體現在中考上有這么幾點：一是基礎知識比重進一步縮小，而且涉及的多為背誦及文學常識；二是現代文閱讀從課內轉向課外，目前絕大多數省市只考課外篇目；三是由客觀性試題轉向學生可以自由發揮的主觀性試題，而且答案並不唯一，只需言之成理。因此，現代文課外閱讀實際上已成為初中語文的半壁江山。目前來講，學生的語文學習在應試過程中，基礎知識部分的內容是掌握得不錯的，關鍵是閱讀理解部分的內容，學生之間的差距就顯示出來了，從平時列次考試結果情況分析來看，學生語文考試成績的差異主要就集中在閱讀理解上。
初中《語文新課程標准》「閱讀」一項規定，「4、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。5、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。6、在閱讀中了解敘訴、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。7、能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。8、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。9、閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。」從以上文字中，我們不難發現，各項閱讀理解的試題就是根據課程標准要求設計的。
我們在統計分析中還發現一個奇怪的現象，有些平時基礎知識掌握得不是太好的學生，在閱讀理解題上失分卻較少，而有些基礎知識掌握得很好的學生，在閱讀理解題上卻失分較多，這是什麼原因呢？其實，對於閱讀理解題，我們還是可以從中找到出題規律，並記住如何針對各種特定問題去進行解答的技巧。
綜觀各地中考試卷中閱讀理解的題型，不外乎有以下幾種類型，下面我們一一加以解析。當然在回答所有問題之前，我們每一位同學都應該把閱讀文章認真仔細的看一遍。
1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。
對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。
2、文章表達了作者什麼樣的思想感情？
這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：「通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4、文中劃線句子運用了什麼表達方式？有什麼作用？
看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。
5、文中某句運用了什麼修辭手法？有什麼作用？
修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想像，有利於突出事物的本質和特徵。排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有「文章中引用的內容有什麼作用？」，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是「襯託了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神」。
對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。
6、文中某句話有什麼含義？或告訴我們什麼深刻的道理？請說說你的理解。
這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看並記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解准確地表達出來。
7、比較閱讀理解。
有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對於這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。
8、說明文的閱讀理解。
對於說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。列數據可以使說明的事物更具體，便於讀者理解相關內容。作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特徵也往往在比較中顯現出來。在回答有關說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的准確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。
中考閱讀常見的就是記敘文和說明文，議論文較少，限於篇幅，不再贅述。希望對你在學習和考試時有所幫助.
現代文閱讀試題答題技巧方法
1、基本要領：整體把握， 抓住關鍵語句， 在文中找答案 2、步驟：（讀文章共兩遍）
第一遍：通讀全篇，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子；[可以稍快]
第二遍：審清題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結合試題（順藤）找到相關的段、句，截取關鍵性文字；找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，仔細，並回讀檢查]
最後：理清要點，認真答題。根據答題要求，加工改造，概括提煉。（盡可能利用原文中的關鍵性文字答題）一解答現代文閱讀題應分的三個步驟詳解：
第一步，通讀全篇，大致了解。
第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數。那麼我們要大致了解文章的哪些東西呢？
1、了解文章的大致內容。哪些人？什麼事？什麼景？什麼物？什麼話題？怎麼寫的？為什麼要這樣寫？你是怎麼看的？2、了解文章的大致結構，主要思路。了解文章敘述的基本要素是什麼（
記敘的人物、事情、時間、地點是什麼）？ 作者的情感變化是怎樣的？ 材料有哪些？是怎樣安排的？
文章是怎樣過渡的？弄清文章的線索、順序、層次等。3、了解文章的思想、感情、主旨。
注意事項：用以下幾種方法可以達到上面的目的：
一、抓住文章中關鍵的詞句。文章中關鍵的詞句：標題、開頭句、結尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問句、過渡句、抒情句、議論句、反復出現的詞句、重點關聯詞（如段落開頭的詞：不但……而且……
因為 何況 但是 然而
因此）等等，應特別注意那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文採用托物言志、象徵等手法，相當隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。
二、弄清文章的結構。
從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容，也就是說，把結構層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點來講，弄清結構是記敘文閱讀的基礎。
弄清記敘文的結構，可從下面幾方面進行。
（ l ）找出文章的線索。記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。
閱讀文章要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。
（ 2 ）明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。插敘：如《羚羊木雕》
閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。
（ 3 ）理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環。
（ 4 ）把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。
第二步，審清題意，回讀原文。
在對文章有了整體把握後，我們再仔細閱讀題干，找出每一題的出題點，回讀原文，將題乾和文章對應起來，那麼回讀原文的方法和步驟是什麼呢？
1、找准了原文中對應題目的相關區域。看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。2、聯繫上下文，抓住關鍵詞句。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文意，就能准確抓住關鍵詞句，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。3、分析綜合，順藤摘瓜。結合試題（順藤）找到相關的關鍵段、句，深入理解文章，分析綜合，歸納出答案（摘瓜）。
第三步，理清要點，認真答題。
1、引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認真的寫上。
2、抓住對應的關鍵詞句。沒有明確要求引用原文答題的，不能機械地照抄原文的句子。一般來說，答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原文中，我們應抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。
3、組織好語言作答。先根據分值理清好答幾個要點，再作答。答題時要緊扣題意，盡量包含文中對應的關鍵詞句，選用恰當的句式，選取適宜的角度作回答，即如何問就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進行排列組合，使所答充分、到位、准確、有條理。但還有一些題目無法用簡單的重組文章語言的方法來回答，那就需要把自己的理解用自己的語言組織起來進行表述。
4、還有一些題目是以選擇題形式出現，所以我們要了解這類題錯誤選項設置的規律（如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無中生有、強加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把選項和原文中的相關語句進行一對一的比較，做出准確的判斷和選擇即可。
現代文閱讀題答題模式
一、 概括題：
（一）、概括文章內容題：按敘述的基本要素（行為、經歷）或小說情節或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。
示例：
◆請以朱丹的言行為發展線索，概括敘述小說的主要情節。(不超過80個字)(5分)
◆請概括敘述「我的奇特經歷」。 (不超過60個字)
概括的操作思路是：
1、依據中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化，通常表現為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。
2、通過提煉要點，關鍵詞句進行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內容要旨的中心句，那就需要把有關的要點提煉出來。
3、通過辨認相關性進行概述總括。任何一篇文章的具體內容，都是由局部構成的一個整體，從局部之間的關系入手，即辨認語句之間或語段之間的相關性，是進行概述總括的重要途徑。例如朱自清的《春》，全文共有10個自然段，除了①②自然段為「盼春」，⑧⑨⑩自然段為「送春」，③至⑦自然段為「繪春」。為什麼說③至⑦自然段為「繪春」呢？③自然段寫春草，④自然段寫春花，⑤自然段寫春風，⑥自然段寫春雨，⑦自然段為寫迎春。將其統而攝之，我們不難發現作者從各個側面描寫著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內容概括為「繪春」。
4、通過牽頭接尾進行概述總括。牽頭，就是抓住具體內容的起始；接尾，就是連接具體內容的終結。通過牽頭接尾進行概述總括，其內容的要旨就浮出水面了。請看魏巍《我的教師》第10段。對這段文字的內容概述總括，我們可以把它的第一句話和最後一句話連接起來，其內容要旨就概括出來了。它的內容要旨是：慈愛、偉大、公正的蔡老師在那時占據了「我」的心靈。
5若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了「誰——干什麼」。（或「什麼——怎麼樣」）
（二）歸納中心意思題1、歸納中心意思的方法
⑴抓題目。題目是文章的「眼睛」，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。《白楊禮贊》
⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。例如《一面》
⑶抓住文章的開頭、結尾段中的提示中心意思的點題句，關鍵句，一般都是抒情、議論句。例如《誰是最可愛的人》、《驛路梨花》
⑷通過結構分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然後指出作者藉以表達的思想、感情、態度。例如《荔枝蜜》
⑸從時代背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景。例如《風箏》
2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：
本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、經過、事件、景物)，表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、實質)，抒發了作者的
……的感情。
（三）問文章結構題
1、問文章、段落的結構形式：
注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進式；並列式；對比式。
2、問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。
3、問文章的順序。（1）記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急於了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。如朱德的（回憶我的母親）一文，採用的是倒敘方法，先把結果寫出，再弓！出對母親的回憶，人題非常自然，而且吸引人。倒敘方法，適用於那些動人的、有特點的結局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘：如《羚羊木雕》
閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。
（2）說明文順序：
時間順序、空間順序、邏輯順序（現象——本質、原因——結果、整體——部分、概括——具體、特點——用途、主——次、總——分）
4問文章的層次。 分析結構層次，一般有以下幾種方法：
以寫事為主的文章： 1．按事情發生發展的先後時間分析； 2．按事情發生發展的地點轉換分析；
3．按事情發展的階段分析。
以寫人為主的文章： 1．按人物成長的階段分析； 2．按人物所在的不同地點分析；
3．按表現人物不同性格特徵的不同條件分析； 4．按人物感情的變化分析。
以寫景狀物為主的文章： 1．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；
2．按不同時間的不同景緻的變化，即時間變化分析。
5問文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。詳寫略寫是指文章材料的處理。我們寫文章，在題目確定之後，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然後把這些材料進行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。文章寫得好不好，很大程度決定於材料處理安排得好不好。材料處理得當，是指在結構上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。
詳細寫，充分運用的材料，必須與文章中心思想緊密關聯，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動，就能加深讀者對文章的印象，並為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什麼，略寫什麼，並從中體會作者的寫作意圖，把握文章的重點和中心。
二、理解、品味詞句題
1、注音、解釋題：「積累運用」部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對於確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。
2、問指示代詞「這、那」所指內容：多從代詞前面文字中找答案。
3、問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：
A、 回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。
B、
解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，並結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）
C、不用或調換後，語境有何變化（不用，不能體現語言的准確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的准確、生動、形象或嚴密。）
4、品味詞語：
A、 分析用了什麼修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點。
B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了。。。。。。特點）
C、深層含義（聯繫上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什麼道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。。。。。。。的印象、啟示，道理等。
5、 問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換：
A、 能否
B、 詞語：分別解釋兩個詞，句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容
C、 詞語：為何這樣安排先後順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）
句子：指出這兩句有什麼關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是並列式或層進式或總分式）
三、理解、品味句段題1、理解語句、語段的作用：
（要從三方面考慮）
一從結構上，常起A承上啟下，過渡、B總領全文，開啟下文或C總結上文的作用；
二從寫作手法上，常有A開篇點題，B為後文設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）F、襯托G、渲染H呼應、照應I對比J象徵K先抑後揚，
L預示性作用等特點。
三從內容上（語面的象徵義、喻指義 ， 表現的人物思想性格，點明全文思想意義）
2、談寫作手法和作用
①環境描寫：社會環境描寫作用：交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系
自然環境（包括人物活動的地點、季節、氣候、時間和景物、場景）作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現人物某性格、烘託人物某心情、推動情節的發展、深化主題
②人物描寫：（語言 動作 外貌 神態 心理）表現了人物某種思想感情或某種性格特徵
③對比、反問、排比等的作用 突出或強調該對象的××特徵 ，排比：增強了氣勢。
④比喻、擬人、誇張等的作用 A比喻、擬人的相比兩物的相似點；B生動形象地表現（描寫）該對象的××特徵
⑤象徵的作用 象徵該事物某種精神（品質、思想）
示例：
◆以下是有關對主人公朱丹的描寫，根據文意，分別指出其表達作用。(4分)
① 一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹。（暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念）
② 小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。（小心謹慎表現出朱丹對民族音樂的摯愛）
3問記敘文的表達方式和作用
記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情於人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。
②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。
四、問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。
1、選材：材料典型、真實，詳略得當，表現、突出了中心
2、結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹，
3語言：朴實或生動、形象、准確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。
4立意： 思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。
五、 評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）
◆通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質性格 思想
個性）。
◆一般地說，答案由三部分組成，A前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運用了……。
B第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現了 揭示了 批判了 贊美了
勸誡……（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。
C、陳述同意哪種觀點，並闡明理由。在整體感知文本的基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。（03年《橡數之謎》）
六、問在文中某一具體情境下你的感受、體驗、做法。
A指出這一具體情境下蘊含著的思想意義，道理；
B結合文中具體的事例談你的感受、體驗、做法，並說明理由。
C總結你的觀點
七、問閱讀後的體會、體驗、啟示、見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。
按總分總的順序答題：A你從文中得到的收獲、體會，明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。
B結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由
C所以我們應該怎樣怎樣
一、初中語文基礎知識點歸納
第一部分
⑷ 作為中學語文教師，批改作文有什麼好方法嗎
隨著語文考試制度的改革，作文占據了中學語文的半壁江山。它的成績的高低直接影響著語文成績的好壞。但毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的了。對學生來說 ――作文難寫；對老師來說――作文難批。長期以來，在此種情緒的影響下，作文成了夾在老師和學生之間的毫不相乾的第三者，一直阻礙了作文成績的提高。其實，師生不應把作文當成孤立的個體，而應把它作為連接師生關系的紐帶 ，促成師生交流的陣地，唯有實現「教師――作文―― 學生」一體化，才能實現作文水平的提高。
1 讓作文批改成為寫法交流的陣地
初中生經過幾年的寫作訓練之後，有時會出現「山重水復疑無路」的情況。就是說，經過幾年的寫作訓練之後，各種文體的模式套路已基本成型了，但有時一些具體的寫法卻把握不起來，明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改，此時教師就應給與適當的點撥，引導其進入「柳暗花明又一村」的境界。比如有一次，為了訓練學生的觀察力與創新思維，我故意布置了一片老掉牙的作文題――秋天。其中有一個同學在作文自批中寫道：「本文圍繞秋天寫了幾足球天特有的景象，如秋天的晴朗與涼爽，秋天的豐收與繁忙，但又寫到了秋雨中樹葉的綠，似與要求不符，但這確實是我的所觀所感。」而在互批中也這樣寫：「本文抓住秋寫了不少景象，語言很優美，讓人讀後彷彿跟隨作者也走進了那溫柔的綠巷裡。但本次作文要求寫秋，文中卻出現了不少綠，好象給人以春天的感覺。」從學生的批語中可以看出，學生對此類作文的寫作方法認識有誤差，竟以為寫秋天時顏色必是黃，而不能用綠。於是我在批語中寫道：「其實，秋天時寫綠未嘗不可，關鍵是寫出秋天中的綠與春夏中綠的不同之處來。例如，春天中的綠是新綠，夏天中的綠是墨綠，而秋天中的綠是黃綠，綠中泛出黃點。所以寫景作文重點是把握住景物特徵，把看似相似的東西寫出一個與眾不同來。」如此以來，既糾正了學生批改中的失誤，又指導了寫作方法，正是一舉兩得的好辦法。
2 讓作文批改成為思想交流的陣地
十四五歲的中學生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，自以為是大人了，有自己的獨立思考了，但對某些問題的看法又不免流於膚淺或片面。這在作文中便能很大程度的體現出來。記得一次半命題作文，叫「我再次感受到了__」有個同學寫的是「我再次感受到了虛偽的可鄙」內容是前不久為迎接市教學規范化學校所做的某些工作。文中把為迎接驗收，老師精心備課，學校全面打掃衛生等寫的虛偽可鄙至極，表現出了極大的厭惡，措辭相當激烈。他在自批中寫道：「本文抒發了自己的真情實感，很有一種一吐為快的感受，我就是看不慣學校的這種弄虛作假……」而在互批中這樣寫：「本文取材於實際，很有真情實感，但說話欠妥當，一個學生不應該用這種口氣批評自己的學校，其實這一切都是為我們好。」看來，如何看待生活中的「反面素材」學生在思想上有很大分歧。於是我在批語中寫道：「你能夠抓住身邊的事，善於觀察，巧妙入文，抒發了真情實感，很好。但我還希望你能深入的思考一下，將學校平時的工作和驗收時的工作作個比較，是否那次的工作是徹底的虛假？難道老師平時就沒精心備課？學校平時就不打掃衛生？總之，我們應該學會全面深刻的去分析某一現象，而不能簡單的把一事物定為好或壞……」那次作文之後，我曾作過追蹤調查，我發現那個學生的思想認識已漸趨成熟，待人接物也較緩和了，一次貼心的評語交流，使其免於思想上誤入歧途，我很感欣慰。
3 讓作文批改成為情感交流的陣地
中學生受生活實際和閱讀范圍的限制，作文取材較窄，純粹胡編亂造就會漏洞百出，所以學生作文選材多是圍繞身邊發生的事或親身經歷展開。尤其是我強調學生作文要「說真話抒真情」所以從學生作文中常會發現一些問題。比如有一次，生物老師向我反映說某同學像有心事似的，一節課什麼都沒背進去，提問時一問三不知，也不知怎麼回事。這答案竟讓我在作文中找到了，那周的作文話題是「選擇」，從文中顯示出她收到了男生一張紙條，正不知該如何選擇呢。文筆極端細膩，心情異常矛盾，直至最後也沒下定決心，甚至還求助月亮星星告訴她該如何選擇。很顯然，這是初中生常見的早戀現象，這種事不談，學生面臨彷徨，很有可能走上彎路；面談，又會引起學生心理的恐慌，讓其無地自容。於是我便借作文批改進行了一次旁敲側擊的教育：「看得出來，文中的主人公正經歷著一次痛苦的煎熬，別的不說，但是一張紙條就已攪得她睡不好覺，聽不進課了，以後還能怎樣？要知早熟的果子雖然好看，卻是又酸又澀。我們是否應該幫她盡快走出青春的沼澤地？」下次作文再交上來時，我發現「月亮不再昏暗，星星不再眨著迷惑的眼睛，主人公的腳步也堅定了」我心中的那塊石頭也落了下來。如此以來，既避免了面對面的尷尬，又有「潤物細無聲」的功效，何樂而不為？
其實，這種方式的作文批改不僅實現了師生之間的交流溝通，更是滿足了學生對作文的期待心理，因為自己寫出來的作文能夠引起別人的共鳴了，這會大大增強學生對寫作的興趣，而「興趣是最好的老師」，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個大難題了。
⑸ 承德有哪些初中
雙橋區：5中、6中、8中、師院附中（9中）、民族中學（10中）、12中、13中
雙灤區：3中、4中|、實驗中學初中部。
灤平縣：灤平2中、灤平3中、灤平4中、灤平5中、灤平6中
隆化縣：2中。韓麻營鎮十八里汰中學
韓麻營鎮韓麻營中學
圍場縣：天卉初級中學、 廣發永中學 朝陽地鎮中學 、四合永中學 、、石泉子鄉中學、
大喚起鄉中學 、山灣子鄉中學 等
承德縣：、 上板城鎮中 、 滿杖子中學 、 孟家院中學 、 劉杖 子中學 、 兩家中 學 、承德縣第二中學 、承德縣頭溝鎮中 、 安匠鄉中學 、承德縣頭溝鎮中 承德縣逸夫學校 等
平泉縣：七溝中學、 平泉縣窪子店中學 平泉縣黃土梁子中學、 金榜中學、七溝鎮中學、 小寺溝中學、 愉樹林子中學、 河北蒙古族高級中學、 郭杖子滿族鄉倪杖子中學、 平泉縣回民中學（承德市平泉縣榆洲南路321號） 平泉縣楊樹嶺中學、 平泉美中、 平泉縣黃土梁子初級中學、 平泉四中、 平泉縣松樹台初級中學、 平泉縣台頭山鄉初級中學、 大吉口農業初級中學、 七溝鎮鳳凰嶺初級中學
豐寧縣：二中,三中,朝陽.、黑山嘴中學，鳳山二中，南關中學，白塔中學
興隆縣：2中、半壁山中學、六道河中學
營子礦區：7中
寬城縣：2中、育才、集團高中初中部
。。。。。。
⑹ 承德興隆縣有幾所高中
僅剩l兩所 一、興隆縣一中 二、興隆縣職中 （原半壁山高中已於2010年撤並）
⑺ 搭石作者劉章簡介
劉章是我國當代著名詩人，目前已出版《劉章詩選》、《劉章鄉情詩》、《劉章散文選》、《北山戀》、《劉章散文選》等詩文集27部。在1999年中國作協《詩刊》社舉辦的新中國成立50年來，你最喜愛的50位詩人評選中，讀者投票郭小川、劉章雙雙獲此殊榮，承德人為之自豪，成為承德詩壇的驕傲。
第一次知道劉章老師，是在1975年，那年我在隆化舊屯高中讀書。為提高我們的寫作水平，班主任劉耀儒老師，從隆化縣太平庄公社兩間房村，請來了自學成才的青年榜樣王舜。王舜結合作品給我們講了寫作知識，課上講的名作頎賞《牧羊曲》就是劉章老師的作品。「花半山，草半山，白雲半山羊半山，擠得鳥兒飛上天。」我和許多同學，雖然都不懂什麼是新詩，也沒有打算寫詩的想法，但都非常喜愛這首清新、充滿生活氣息的詩，抄在了筆記本上。
1976年我高中畢業後回鄉務農，生產隊長和社員看我又瘦又小，單薄的身子骨幹不了重體力活，選我當了牛倌。我心想全國有名的詩人還放羊呢，我一個什麼都不是的普通高中畢業生，放的牛比劉老師放的羊大不少呢，我這個牛倌也比劉老師大一級吧，心裡感到很滿足，很快樂。決心向劉章、王舜二位老師學習，做一個有文化的勞動者。牛在山坡吃青草，我在山巔讀書忙，是我放牛生活的寫照。1978年因我不論是干農活和放牛都吃苦耐勞，捨得賣力氣，不偷懶耍滑，好學習又有一定文化，被選為勞動學習的先進代表，出席了承德地區首屆青年社會主義革命和社會主義建設積極分子代表大會。1979年被共青團承德地委授予「青年紅旗手」稱號，並於當年當選為大隊團支部書記和生產隊隊長。1980年從大隊生產隊幹部中公選農經幹部，在371名考生中我以總分第10名的成績，被隆化縣農業局錄用。
離開了家鄉，但我對故鄉的感情依舊。上個世紀80年代初，文藝復興，各地相繼辦起了詩社。僅隆化就有「浪潮」、「露珠」、「青青草」、「新生活」、「楓葉」等比較出名的詩社。我也和家鄉幾個愛好詩歌的朋友一道，辦起了一個詩社，編輯油印刊物《蓓蕾》，談不上有啥水平，卻得到了省委書記高占祥的表揚和肯定，承德地委書記胡廣義來信鼓勵。不曾謀面的承德地區文聯何理、薛理等老師贈給《國風》詩刊，劉章、常傑、武華、白鶴嶺、孟仁、步九江等老師的作品使詩社成員受益匪淺。特別是1984年我考入河北廣播電視大學黨政幹部基礎專修脫產班學習，《當代文學》里講到了劉章老師，使我更加敬佩劉章老師。所以，每次見到劉章老師的作品我都認真拜讀。至今我仍留著20年前抄得劉章老師發表的《鄉村晨曲》筆記本，但對劉章老師的認識只是在課堂上和報刊中。
第二次知道劉章老師，是1997年5月29日在承德郭小川研究會成立儀式上，我作為隆化縣作協主席和承德青年文學創作會代表有幸參加了會議。剛剛當選為郭小川研究會會長的劉章老師作了《高舉我們詩的火炬》發言，劉章老師說，郭小川是新中國一顆最明亮的詩星，他的名字為承德增添了永不消失的光環。在這塊土地上，像他這樣光芒四射的人物，前無古人，人們寄希望後有來者，為我們這塊熱土再開鮮花，再升起明星。見到了自己崇拜的大詩人，心中有說不出的高興，但沒有機會和劉章老師照張像或說幾句話，又成為一大遺憾。但我心想，郭小川這顆詩壇的巨星不是沒有來者，劉章老師不就是另一顆巨星嗎。
1998年5月25日是全國著名戰斗英雄董存瑞英勇獻身50周年，隆化作協計劃舉辦紀念董存瑞詩歌徵文。在存瑞中學和王舜、趙宏友、白玉璽等老師的大力支持下，由中國少數民族作家學會主辦，承德市作協、隆化縣作協等承辦的「存瑞杯」紀念董存瑞犧牲50周年全國詩歌徵文拉開了序幕。人們崇拜英雄，全國21個省、市、自治區和解放軍1萬餘人參賽，徵文活動規格高、范圍廣，必須請在國內有影響的大詩人擔任評委會主任。我的想法向承德市作協主席何理匯報後，何老師說咱倆的意見不謀而合，就請劉章當評委會主任。在劉章老師主持下，經戴硯田、劉向東等評委的共同努力，評獎做到了公平、公正，使詩賽圓滿結束。
1999年10月1日是中華人民共和國成立50周年，為給祖國母親50華誕獻禮，隆化作協決定編輯出版《隆化詩選》，作為主編，我提出請劉章、何理二位老師作序，電話向劉章老師提出請求後，劉章老師爽快地說，家鄉的事我支持，把書的小樣給寄來就行。不久劉章老師就給寄回了序言，對《隆化詩選》給予了高度評價，稱隆化與山東臨朐、貴州綏陽並稱全國三個詩鄉。對隆化詩作者給予極大鼓舞，更加堅定了各位業余作者創作的積極性。《人民日報》、《承德日報》、《承德晚報》等對《隆化詩選》的出版給予了報道。
進入新千年，劉章老師對隆化文學事業這么關心，對我的工作這么支持，但這時劉章老師還不認識我。我和劉老師是電話中的朋友，書信中的朋友。得知黃守東創作非常勤奮刻苦，來信給予鼓勵。郭家屯農民詩人陳桂萍慕名到石家莊劉章老師家，請求指導，全家人熱情相待。打電話關心隆化和承德的旱情……2001年末，得知劉章老師患了重病，我匯去一點心意，祝願劉老師早日康復。劉老師病塌上回信，反來安慰隆化文友不要牽掛，讓我領略了一個大詩人的堅強意志。劉章老師不僅是詩歌藝術殿堂的一座高山，更是為人的楷模。
第三次相知劉章老師，是在河北作協第四次代表會議上。能有機會去石家莊探望劉章老師，也讓劉章老師認識認識我這個相交多年的學生是我的一個心願。也許是有緣吧。2002年8月26日，我接到承德市作協主席楊林勃電話，讓我隨承德市作協代表團，參加河北省第四次作代會，8月29日我到白樓賓館報到後，立即找到了隆化籍著名作家、河北作協副主席張峻老師，提出要看看劉章老師。張峻老師說劉章老師就住在樓上，我來到3520房間，劉章老師正坐在椅子上看電視，比上次見到劉老師時明顯消瘦了許多，但不知底細的人，看不出他是大病初癒，那雙眼睛仍閃著詩的激情。我作了自我介紹，劉章老師說，你一說話我就知道你是王振平了，跟電話里的聲音沒啥兩樣，千里迢迢趕來開會，石家莊天氣又比咱們家鄉熱，好好休息休息，多注意身體。我未等問候劉章老師，劉老師先關心起我來，使我非常感動，情不自禁地和劉老師一氣兒聊兩個多小時，對劉老師有了更加深刻的認識。
劉章老師1939年1月22日，生於承德市興隆縣上庄村一個貧苦農民家庭，原名劉璽。1956年17歲時在《群眾日報》發表第一首新詩《礦山之夜》；1958年《詩刊》10月號以《日出唱到太陽落》為總題一次刊出短詩20首，在詩界引起很大反晌；1959年天津百花出版社出版了第一本詩集《燕山歌》；1962年已出版3部詩集，23歲加入中國作家協會，成為當時最年輕的會員；1965年，作為新中國第一代農民詩人，出席了全國青年業余創作積極分子大會；1977年調入石家莊工作。近年來出版了《劉章詩選》、《劉章新詩》、《南國行》、《楓林曲》等詩集。《知音歌》獲中宣部第七屆「五個一工程」獎；《望海潮 端陽詩會》獲第三屆河北文藝振興獎；詩集《劉章詩選》獲第四屆河北文藝振興獎；《父親》獲建黨70周年徵文一等獎；《在家鄉的土地上》獲紀念抗日戰爭勝利50周年徵文獎；《雷鋒又回到我們身邊來》獲河北省「四化新貌」文藝獎；詩集《北山戀》獲河北省首屆金牛文學獎；組詩《北山戀》獲全國中青年詩人優秀新詩獎……
著作等身，碩果累累。劉章老師，就是承德詩壇升起的另一巨星。於是我在承德市作協和承德山莊詩社成立暨「因為你愛詩」詩友聯誼會上，我提出了劉章是郭小川之後，承德詩壇升起的另一顆耀眼的巨星，我的觀點受到了一些詩友的肯定。劉章老師得知後，給我來電話說，我不敢跟郭小川相比，說我是承德詩壇的巨星也不敢當，我在《劉章自選詩》自序中寫道，我永遠是詩的小學生。這就是我知道的大詩人劉章老師。
⑻ 誰有河北承德的高中列表
承德市第一中學 [有個班級]
承德縣第一中學 [有480個班級]
隆化存瑞中學 [有432個班級]
圍場縣第一中學 [有422個班級]
河北省豐寧滿族自治縣第一中學 [有282個班級]
承德市第二中學 [有282個班級]
河北省平泉縣第一中學 [有270個班級]
平泉一中 [有236個班級]
承德市民族師專附屬中學(原承德市第九中學) [有210個班級]
河北省灤平縣第一中學 [有209個班級]
隆化一中 [有170個班級]
興隆縣第一中學 [有165個班級]
灤平一中 [有163個班級]
承德市民族中學 [有152個班級]
興隆縣興隆一中 [有150個班級]
河北寬城第一中學 [有122個班級]
河北省承德縣上板城高中 [有115個班級]
圍場縣第二中學 [有114個班級]
承德縣第二中學 [有110個班級]
承德市第七中學 [有99個班級]
承德市第三中學 [有90個班級]
承德市灤平二中 [有88個班級]
豐寧滿族自治縣第二中學 [有79個班級]
河北省寬城一中 [有78個班級]
承德縣六溝高中 [有77個班級]
承德市第五中學 [有73個班級]
鳳山一中 [有65個班級]
平泉縣榆樹林子高中 [有63個班級]
河北省圍場縣卉原中學 [有61個班級]
承德市第八中學 [有55個班級]
河北平泉蒙中 [有53個班級]
河北省承德市第十二中學 [有50個班級]
承德實驗中學 [有49個班級]
平泉縣蒙古族中學 [有46個班級]
河北省承德市寬城滿族自治縣第一中學 [有46個班級]
圍場鎮中學 [有46個班級]
平泉二中 [有44個班級]
興隆二中 [有43個班級]
河北省寬城峪耳崖高中 [有41個班級]
河北省承德市壽王墳銅礦子弟中學 [有41個班級]
存瑞中學 [有40個班級]
河北省平泉縣第二中學 [有37個班級]
承德市承鋼中學 [有36個班級]
承德鐵路中學 [有35個班級]
河北省興隆縣第二中學 [有34個班級]
平泉縣第一中學 [有31個班級]
河北省豐寧滿族自治縣窄嶺中學 [有31個班級]
河北省興隆縣平安堡中學 [有31個班級]
河北省承德市第六中學 [有30個班級]
豐寧滿族自治縣第一中學 [有29個班級]
豐寧縣鳳山二中 [有28個班級]
河北省隆化縣存瑞中學 [有27個班級]
河北省隆化縣滿族中學 [有27個班級]
承德豐寧實驗中學 [有27個班級]
河北省平泉縣小寺溝中學 [有26個班級]
河北省豐寧滿族自治縣豐寧一中 [有26個班級]
興隆縣小東區中學 [有26個班級]
承德八中 [有25個班級]
寬城一中 [有24個班級]
河北省灤平一中 [有23個班級]
河北省承德市興隆礦務局職工子弟中學 [有22個班級]
寬城二中 [有22個班級]
平泉縣黃土梁子中學 [有21個班級]
隆化第二中學 [有20個班級]
河北省存瑞中學 [有19個班級]
河北省寬城縣育才中學（私立中學）李 創造99級（一）班 [有19個班級]
寬城縣板城中學 [有19個班級]
圍場縣北道鄉中學 [有19個班級]
承德一中 [有19個班級]
平泉縣七溝中學 [有18個班級]
河北省承德市圍廠縣二中 [有17個班級]
河北省承德市興隆縣半壁山高中 [有17個班級]
圍場縣四道溝鄉中學 [有16個班級]
河北省承德市興隆縣六道河中學 [有16個班級]
河北省承德市圍場一中 [有16個班級]
豐寧縣鳳山一中 [有15個班級]
河北省灤平縣西地鄉中學 [有15個班級]
河北省平泉縣第一中學 [有14個班級]
河北省承德縣六溝高中 [有14個班級]
承德六溝高中 [有14個班級]
河北承德縣東三十家子高中 [有14個班級]
承德市灤平縣巴克什營鎮中學 [有14個班級]
平泉縣鳳凰嶺中學 [有14個班級]
河北省灤平縣金溝屯鎮中學 [有13個班級]
平泉縣黨壩中學 [有13個班級]
河北省張三營中學 [有13個班級]
半截塔中學 [有13個班級]
平泉縣廣興店中學 [有12個班級]
河北省承德師專附屬中學 [有12個班級]
章吉營中學 [有12個班級]
興隆縣北營房鎮中學 [有12個班級]
平泉黃中 [有12個班級]
棋盤山一中 [有12個班級]
河北省隆化縣郭家屯中學 [有12個班級]
湯道河高中 [有12個班級]
興隆第二中學 [有11個班級]
豐寧縣白塔中學 [有11個班級]
河北省承德市灤平一中 [有11個班級]
豐寧窄嶺中學 [有11個班級]
東坎中學 [有11個班級]
河北省隆化縣唐三營中學 [有11個班級]
灤平三中 [有11個班級]
承德市民族師專附中 [有11個班級]
土城鎮中學 [有10個班級]
河北平泉美中 [有10個班級]
河北省興隆縣半壁山中學（高中#初中） [有10個班級]
豐寧滿族自治縣楊木柵子中學 [有10個班級]
河北省承德市第十三中學 [有10個班級]
河北省圍場縣腰站鄉一中 [有10個班級]
張三營國中學 [有10個班級]
河北省灤平縣大屯中學 [有10個班級]
灤平縣張百灣中學 [有10個班級]
河北承德寬城縣龍須門鎮中學 [有9個班級]
民族中學 [有9個班級]
承德隆化縣湯頭溝鎮中 [有9個班級]
承德市豐寧縣長閣中學 [有9個班級]
河北省承德市寬城一中 [有9個班級]
河北省承德市雙灤區大廟鎮中學 [有9個班級]
河北省豐寧縣五道營中學 [有9個班級]
灤平鎮中學 [有9個班級]
承德市隆化縣舊屯鄉滿族中學 [有9個班級]
承德縣安匠鄉中學 [有9個班級]
承德市承德縣六溝高中 [有9個班級]
河北省承德縣六溝鎮中 [有9個班級]
河北灤平一中 [有9個班級]
河北省隆化縣八達營中學 [有9個班級]
河北省豐寧滿族自治縣大灘鎮中學 [有9個班級]
河北省承德縣頭溝鎮中 [有9個班級]
虎什哈鎮中 [有9個班級]
河北平泉柳溪中學九六年入學的班級 [有9個班級]
承德市平泉縣三中 [有8個班級]
興隆鎮中 [有8個班級]
承鋼中學 [有8個班級]
上板城高中 [有8個班級]
河北省承德縣上班城高中 [有8個班級]
興隆縣南天門中學 [有8個班級]
存瑞中學 [有8個班級]
承德縣六溝鎮西山咀中學 [有8個班級]
灤平縣火斗山鄉初級中學 [有8個班級]
承德市雙灤區大廟鐵礦中學 [有8個班級]
河北省平泉縣黃土梁子鎮朝陽溝中學 [有8個班級]
承德縣雙峰寺鎮中學 [有8個班級]
河北省平泉縣松樹台中學 [有8個班級]
南五十家子鄉中學 [有8個班級]
河北圍場縣第十一中學,城子中學 [有8個班級]
河北省興隆縣大杖子中學 [有8個班級]
河北省承德縣甲山鎮武場中學 [有8個班級]
隆化二中 [有8個班級]
虎什哈中學 [有8個班級]
隆化縣張三營國辦中學 [有7個班級]
寬城滿族自治縣第二中學 [有7個班級]
承德市三中初中二班 [有7個班級]
承德市第八中學 [有7個班級]
河北省平泉縣小寺溝銅礦子弟學校 [有7個班級]
承德縣頭溝國中 [有7個班級]
隆化縣第一中學 [有7個班級]
河北省承德市興隆二中 [有7個班級]
平泉縣榆樹林子初級中學 [有7個班級]
隆化縣章吉營中學 [有7個班級]
隆化水泉中學 [有7個班級]
⑼ 幸福來的太突然了作文(突然放假
今天一早我上完八年四班的歷史課，便聽到了我的指導老師讓我去一班上一節化學課，這可把我美壞了，這也算是我來到半壁山中學近一個月以來的第一節化學課，有點欣喜，又有點緊張。欣喜的是我終於能教上一節化學課了，緊張的是我還沒有備好課，幸好是第三節課講，還有一節准備的時間，我便開始著手備課了，上課鈴響了，我都感覺手發抖，指導老師坐在最後一排，使我更緊張了，算了，早晚都要講，自己給自己打氣，加油。這節講氧氣的化學性質，氧氣是一種很活潑的氣體，能與很多物質發生反應，同時也准備了許多實驗，應該能激發許多學生的學習興趣。剛一上課，我邊由周圍空氣中的氧氣引入，講了氧氣的5個化學性質，第一是助燃性，能使帶火星的木條復燃，並做了實驗，學生們觀察的非常仔細，當復燃的那一刻，他們都發出了驚嘆聲，接著我又做了氧氣與硫，磷，碳，鐵等的反應，課堂氣氛很活躍，課講得差不多時，還剩下十分鍾，便讓他們做了達標測評。
下課回到辦公室，我的老師給我提了許多建議：①聲音不夠洪亮，②語調平淡，沒突出重點，③板書設計有待改善。總體來說還是不錯的，老師對我也很肯定。我認真聽著老師的指點，作好記錄。這講上化學課的幸福來得很突然，但是我很開心。