中學教師結構化面試

A. 教師結構化面試套話

1、教師要樹立以人為本的教育理念，培養學生的人文精神，發展學生的個性特長，塑造學生的完美人格，為學生的發展打下堅實的基礎。

2、教師是課堂教學的「組織者、引導者和合作者」。

3、教育的過程不僅要重結論，更要重過程，通過積極的激發學生的興趣，達到開發學生思維和培養學生能力的目的。

4、教師要能激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，靈活調節教學過程，活躍課堂教學氣氛，控制教學環境，引導學生積極思維，發展學生的創新能力。

5、學生是成長中的人，在他們身上有這樣或者那樣的缺點和錯誤，教師對學生的錯誤一定要容忍，多做細致的思想工作。

6、教師不只是「教書匠」，更是學生學會做人的引導者；教師不只是知識的傳授者，更應該是學習的組織者、促進者；不只是教育工作者，更應該是教育工作的研究者，課程的開發者。

7、教師在教學過程中，應當注意給學生創設民主、寬松的氛圍，給學生足夠的時間和空間，讓學生自主去探索或合作交流。

8、教師要定期和家長交心、協調一致，形成合力，共同教育學生，教師還要擔當起教師教育顧問的職責，家校經常聯系，使得學生可以愉快學習，健康成長。

9、教師和學生應該更多的溝通，工作方法應當因人而異，多尋找學生的閃光點。不能偏愛學習成績好的，歧視學習成績差的，要鼓勵學生發揮自己的特長和愛好，做一個對社會有貢獻的人。

10、尊重每一個學生，從學術的全面發展出發，尊重學生的人格，尊重學生的個性，尊重學生的特長，尊重學生的情感。

11、教師的工作內容不只是限於工作上的八小時，它充斥著教師的整個生活之中，如果教師沒有奉獻精神，是做不好這項工作的。

12、教師的工作是精細的，它需要教師事無巨細、面面俱到，它還需要教師要有無私奉獻的愛心，要了解學生的愛好、才能、個性特點和他們的精神世界。

13、教師應該公平、公正地對待所有學生，尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，走進學生的內心世界，用自己的信任與關切，激發他們強烈的求知慾望和創造慾望。

14、新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動並表達自己的教育理念等等。

15、興趣是最好的老師，但要有著足夠的興趣，以認真細心的態度去學習，不管現在的能力如何，都會有長足的進步和提升。

16、一個好的老師不僅應該敬業、愛生、專業知識扎實，更重要的是還要樂業，要把自己的愛心和責任心融入到平常的工作中去，要用自己積極的態度去影響每一個學生。

17、教師應該要冷靜的看待問題，處理問題，穩定自己的情緒，不能被自己的情緒所支配，才能找到處理問題的正確方法。

18、只有樹立科學的教育理念和職業理解，才能認清各種教育現象的本質，才能分清自己的角色明確自己的責任。

19、要以陽光的心態對待他人，不因一些矛盾而怨恨他人，首先從自身起查找原因，正視失誤，努力改正。

20、多向領導和其他老師學習請教，不斷提高自己的知識水平和教學技術，讓自己變成一個更加優秀的老師。

21、要重視已經出現的問題，仔細思考問題出現的深層原因，提高自己的認知水平，用更好的方法去解決問題。

22、要樹立正確的教師的行為觀：在處理師生問題上，不能強調「師道尊嚴」，而要強調民主、平等、尊重和贊賞；在對待自我上，要常常反思，每日「三省吾身」。

23、師德修養的核心就體現在一個「愛」字上，一個好的教師不在於他的教學時長，而在於他教學的時候是否用心和認真。

24、科學的教學需要科學的理論指導，教師要較好地實施素質教育，就必須要掌握好教育學、心理學和學科教學法的理論基礎知識，教師不僅要懂得教什麼，還要知道怎麼教，以及為什麼這么教，用科學的理論去指導自己的教學實踐，才會取得事半功倍的效果。

25、教師不能被動地等待運用別人的研究成果，或者生硬地照搬照學，而應該以研究者的心態，置身於自己的教育教學活動中去，認真分析教育教學中，出現的各種問題，反思自己的教育教學行為，對出現的問題進行探究，找出新的解決方法。

26、把教學和教研結合起來，對自己積累的經驗進行總結，使其理論升華，成為規律性的共識。

27、作為一名合格的教師，還要做到很多很多，如：胸襟寬闊、為人真誠、樂於助人、具有合作精神、敢於挑戰自我等等。只要我們能堅持不懈認真地完善自我，用我們一腔愛生、敬業的熱血，去做好教育工作，就會成為家長歡迎、學生滿意的合格的人民教師。

28、教法是聯系教師知識和學生頭腦的橋梁，讓學生學會是教師必須做到的事情，對於教師來講教和教法尤其重要。

29、態度決定一切，細節決定成敗。是否能夠成為一個好的教師，取決於教師對工作的態度，取決於教師是否有強烈的事業心、責任感，取決於教師對工作的激情。

30、德是師之本，是做好教育教學工作的動力。教師的教育教學能力是教師的人格特徵、教學觀念、心理素質、創新精神和教學基本功的集中體現，它在教學過程中起著決定性的核心作用。

B. 教師資格結構化面試都問什麼

題目涉及廣泛，考核的知識點多。從知識點的角度進行分類，主要分為以下四內類：
一、 教育理容念題：
教育理念題中涉及的內容主要包括教師觀、學生觀和素質教育觀三個方面。此類題目是考察的重點，因為通過此類題目能夠直接考察出考生的基本教育理論知識，及看待問題是否具有敏銳的思考力、洞察力。
二 、教育機智題：
教育機智是指教師對突發性教育事件作出迅速判斷並正確處理的行為操作藝術。教育機智是教師良好的綜合素質和修養的外在表現，也是教師創造性的體現。大家在回答這類問題時要考慮偶發事件的性質。
三、 職業道德題：
我國的《中小學教師職業道德規范》（2008 年修訂）確定的教師職業道德規范的內容是：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。從歷年考試真題來看，題目涉及的內容知識點主要可概括為以下五個方面：對待事業的道德、對待學生的道德、對待同事的道德、對待家長的道德、對待自己的道德。
四 、教育熱點及學生問題處理題：
這類題目內容多與教師工作性質相關，例如，近年來中小學生課業壓力日益繁重，對此你怎麼看？一個簡單的問題，你講了三遍，學生還是聽不懂，你怎麼辦？等等。

C. 中學英語老師結構化面試應注意什麼

最好是職業抄裝，要穿裙子就穿過膝蓋的。化淡妝是必須的。按你平時復習的來，語速是最重要的，千萬不要趕緊，比你平時語速慢，也別過慢，盡可避免磕磕絆絆，目光不要亂看，保持微笑，你一定能得高分的！預祝你成功啊！

D. 教師結構化面試該怎麼准備

面試測評的主要內容如下：1、儀表風度 2、專業知識 5、綜合分析能力 9、求職動機
招聘教師面試測評：、短時高效 2、專業性強
結構化面試
面試按是否具有既定的模式分為結構化面試和非結構化面試。
結構化面試中常見的兩類有效問題為：以經歷為基礎的問題；以情景為基礎的問題。提問的秩序結構通常有：由簡易到復雜的提問，由一般到專業內容的提問。
教師結構化面試的顯著特徵是：（三條）
教師招聘考試結構化面試試題舉例
八組（渝北區07年面試題）
1．即興演講（4分鍾）
以「我為渝北育英才」發表即興演講，並板書一句有關教育的格言警句。
2、教學應變題（3分鍾）
開學第一天，你精神煥發地走進教室門口，教室傳來鬨笑聲，你舉目望去，只見黑板上畫著一幅「四不象」的畫，下面寫著「歡迎你，老師」，同學們互相做著鬼臉，相互嬉笑。面對這種情況，你該如何處理？
3、教育案例（3分鍾）
面對校園追星現象，假如你是班主任，准備怎樣引導？
面試練習題（列舉20多例）
*同樣是小學三年級的學生，在作文中都表達了一種同樣的願望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。 一位老師的評語是：「胸無大志，真沒出息！」 一位老師的評語是：「願你把歡笑帶給全世界！」 請你對兩位老師的評語分別做出評價。
*你在上課時，發現一位學生趴在桌子上睡著了，你會怎麼處理？為什麼？
面試應試參考閱讀
課堂教學應變
課堂教學中偶發事件的類型
課堂教學中偶發事件的處理藝術
學一點名師的教育教學應變藝術
試對每一個案例作如下思考：
1.遇到這樣的問題或沖突，你會怎麼處理？
2.案例中的老師這樣處理問題有什麼好處（盡量用新課程理念思考）？
3.你從案例中得到了什麼啟示？
教學課堂問題的應變藝術（舉例30多個）
????一位教師走向教室，剛剛推開虛掩著的教室門，忽然一隻掃帚掉了下來，不偏不倚，正好打在教師的講義夾上，課堂上一片嘩然。這分明是學生乾的惡作劇，可這位老師並沒有大發雷霆，而是輕輕地拾起掉在地上的講義夾和掃帚，自我解嘲地笑著說：「看來我工作中的問題不少，連不會說話的掃帚也走上門框，向我表示不滿了。同學們，你們天天與我一起相處，對我有更多的了解，希望你們課後也給我提提意見，幫助我改進工作吧！」課堂上一陣竊竊私語後，很快地安靜下來了。
這位教師面對損害自己的行為以幽默帶過，既顯示了教師的詼諧大度，又讓自己擺脫窘然處境，還為學生創設了自我教育的情境。
????一位語文老師正在講課中，突然一隻大灰貓追趕著一隻老鼠往教室里竄，大多數同學都好奇地觀看這精彩的場面，有的同學甚至追趕起來。這種情況下，教師沒有制止學生觀看這精彩的場面，而是隨機改變了自己原來的講課計劃，宣布允許學生觀看一會兒這個場面。然後利用學生這種好奇和興趣，並要求學生以這件事為素材進行口頭作文。這樣做既順應了學生的好奇心，又保證了課堂教學秩序，而且擴充了課堂教學信息，達到了語文課的教學目的。
學生教育問題的處理藝術（舉例10多個）
????一位學生上課時給一位老師畫了一幅畫像，且題字為××老師遺像。這位老師發現後，心裡當然十分生氣，但他卻沒有採取簡單粗暴的批評斥責，而是對這位同學說：「××同學繪畫不錯，把我畫得挺像的，只是下面多了一個字。」下課時又說：「老師發現教室後面的黑板報內容陳舊，請班長和這位會畫畫的同學一起，把我們的黑板報內容更新一下。」第二天，教師發現黑板報畫很非常好，及時進行了表揚。這時，那個同學紅著臉遞給老師一張紙條，打開一看是一份寫得非常誠懇的檢討書。
「試教」金點子
何謂「試教」試教，也稱試課、試講，或稱上課，試教的方式一般有兩種：一是應試者借用班級面對學生講課，二是應試者直接面對著幾個評委講課。
「試教」練兵（練內功的三種准備工作，提供網路學習）
「試教」要領（呈現出六個方面的「看點」，就容易獲取好分數）
「試教」備課（「試教」是上課，是外現自我，備課時間里應試者該做好三步，你就有了自信，試教時就能得心應手、順手拈來，講課也就能大大方方了）
考題舉例（各個學科均有例題）
參考閱讀
重慶市渝北區中小學教師學科基本功「三課」達標考核評價量表（「上課」評價量表，「說課」評價量表
「評課」評價量表）
鑒於有些地方招聘教師採用了說課的方式代替試教，這里談談上課和說課的區別。
老師上好第一堂課的十要點（優秀論文）
上好一堂課的關鍵（優秀論文）

E. 如何通過中小學語文教師招聘結構化面試

常見的面試形式包括試講，說課和結構化面試三種。不同於試講和說課，結構化面試更側重於考察考查考生的教師職業素養，教學基本功和教育教學實踐能力。
結構化面試總共有六大題型，
一、 邏輯思維專項
邏輯思維題型分為兩大類，時政類和事理類。時政類包括時事熱點題目和教育政策題。熱點包括師德師風問題;校園安多問題和教育公平問題等;政策包括禁止收紅包和禁止有償補課等。對於這兩種題目，第一步要直入主題，切入本質，表明自己的態度和看法，接下來繼續論述這個事件所處的背景，帶來的影響和產生的原因。另外，另一種題型，事理類題目一般是對著名教育學家，心理學家等名人的一句名言的理解，這種題型是很多考生的弱項，存在兩個難點：1，這句名言讀不懂;2，不知道如何展開論述，無話可說。
因此對這種題型，可以按照就題論題、就題論理、就題論己的步驟來展開同時還可以引用一些古今中外的典型事例或是直接描述親身經歷，用真情實感打動考官。
二、 教育實踐專項
這個專項旨在考察考生的教育教學實踐能力，包括考察考生管理教學、管理學生、管理班級等教育教學能力。具體包括：1.學生問題:學習管理(習慣、興趣、方法等)、生活管理(時間、 規則、勞動等)、安多管理、心理健康管理等; 2.教學問題:合理地把控教學節奏、科學地運用教學方法、建立良好的課堂秩序等; 3.班級問題:班集體建設、德育工作的開展等。
這個專項跟教育學心理學理論知識結合的非常緊密，所以考生想要彌補自己教學經驗的不足把這個專項的題目答好，就需要以點帶面，重新回顧筆試理論知識。
三、 應變能力專項
應急應變類問題,主要測查考生的應急應變能力，具體包括發生突發事件時考生個人的情緒調控能力;思維敏捷度;對事件的整體駕馭能力等。整體包含兩大類題型：一般突發類和校園安多類。其中考的最多的是一般突發類，包括3種常考題型-1.學生突發行為，指的是學生在上課期間偶發的行為舉動與正在進行的教育教學活動之間的沖 突。如上課時睡覺、上課時玩手機;2.教師教學失誤，由於教師自身的原因,在教學過程中發生的差錯或疏忽。如口誤、板書書寫錯誤、上課時回答不出學生提的問題;3.教育環境變化，由於外界某些偶然因素的干擾,造成了教育過程的暫時中斷,導致了教育環境的不協調。如上課時飛進教室一隻鳥兒、多媒體授課時突然斷電。另一類校園安多類，在考試中出現的可能性相對較小，會涉及自然災害事故，衛生事故，消防事故等一些涉及到學生安多的緊急情況。